例谈怎样进行朗读教学
融情于读,“读”占鳌头——例谈低段朗读教学
达到情感 、 态度 、 价值 观的认知＿ 卜建构 如《 雨后》 ・ ， 了让学 课 为 生体会 “ 小哥 哥” 水时快 乐兴奋的心情 ， 适时创设情 境 ， 玩 我 运用 多种形 式指 导 朗读 ， 体会 诗意 。如通 过动作 演示 凄“ 使劲地 踩 ” “ ， 妹 小心 ， “ 滑” 咬着唇儿” 提着裙 儿” ， 学 牛做 做 ， “ 等 嘁一喊 ， 在 实践 ｒ 感受词句的意思和表达 的情 感。通过帅生配合读 、 ｝ Ｊ 角色
使学生进入亢奋状态 ， 学生就会被情境 所感 染 ， 内容所激发 ， 被 被 朗读所陶醉 ， 产生丰富的联想和想象一 一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 披史 以人情 ， 路而入 循
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效 的范 读对学生 朗 的兴趣 、 习惯 、 技巧 、 情感想象都具有导航作
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语文教学中的朗读技巧
语文教学中的朗读技巧“书读百遍，其义自见”就道出了“读”的重要性。
那么，如何进行朗读训练，提高学生的语文能力呢?下面是小编为大家整理了语文教学中的朗读技巧，希望能够帮到你。
语文教学中的朗读技巧一、要教给学生朗读技巧教师在讲授课文时，要教给学生“正确、流利、有感情”朗读的技巧。
“正确”即要求学生读时字音要准确、清晰，不丢字，不添字。
“流利”即要求学生掌握高低快慢、断连疏密的朗读技巧，可以让学生动笔做适当记号，以引起对本文朗读停顿语气的注意，然后再反复练读比较，以达到读的“流利”。
“有感情”即在深入理解文章思想感情的基础上，要求学生靠语调的抑扬顿挫，靠朗读的速度及轻重音、长音等技巧加以表现。
以上这些朗读技巧要让学生灵活运用，因为同样感情的句子，不同的人会有不同的表现方式。
学生掌握了这些技巧，就可以更加深刻地理解课文内容，从而提高阅读能力。
二、要重视教给学生朗读方法要想充分调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌，那么，对不同体裁的文章就要采用不同的方法进行朗读指导。
如：1、教学看图学文这类课文时，可让学生采用图文对照的方法读。
即凭借画图，突出感知对象，引起学生观察的兴趣，使学生产生丰富的联想，逐步达到以图会文、读文识图、文情画意相得益彰之目的。
同时，使学生置身于课文所描写的画意之中，提高想象能力和口头表达能力。
2、教学课文的重点和难点部分时，可让学生采取多种形式反复读，熟读精思，深究内涵。
3、对于课文中一些文字优美、富有文采、能唤起人们美感的精华部分，可先让学生听录音欣赏，教师注意引导学生带着怎样的心情云欣赏，欣赏些什么，再让学生跟着朗读。
这种方法，可以丰富学生的语言材料，熟悉语言规律，唤起学生感情的共鸣，提高鉴赏能力。
4、有些课文为了表扬好的和批评丑恶的，常常利用相反意义的句段结构予以衬托或用对比手法展开思路。
对于这种段落可让学生采用男女生对比读法，这样可使学生加深对课文的记忆和理解，培养学生的鉴别能力。
“读”占鳌头 “声”动课堂——以《狼牙山五壮士》为例谈朗读指导
38主题策划烙印和时空背景。
有的文本呈现的是慷慨激昂的救国热情，有的文本呈现的是国家繁荣富强的骄傲与自豪，这需要老师调动自身的知识储备，具体分析不同时代的文本，感受其时代特点。
2.引起共情。
成功的朗读教学需要朗读者有共情能力。
这种共情能力是双向的，一是文本与朗读者之间的共情，一是朗读者与听众之间的共情。
文本与朗读者之间的共情。
把握文本情绪是体会文本所呈现意境的重要手段。
朗读者需深入理解、体会文本的思想、情绪。
此时课前预习就非常重要了，它给予朗读者时间去深入了解文本的信息，查阅相关资料，充分解读文本。
另一方面，朗读者需要联系相关生活体验与文本描绘的情感产生共鸣，这也为朗读者与听众之间的共情奠定了基础。
朗读者与听众之间的共情。
联系自身的相关经历是朗读者与文本产生共情最有效的方法，也是朗读者与听众产生共情的重要方法。
如果老师在朗读教学时只是范读，而没有调动学生类似的情绪，那么学生从老师的朗读中感受到的情感会大打折扣。
因此，朗读教学中，教师要调动学生的生活经验和体验。
学生联系相关生活体验，与文本、与老师产生共情。
这样的学习才会深入，而不是流于表面。
除了联系生活实际来引起共情，我们还可以借助音乐来营造氛围，帮助学生体会文本情绪，使外在环境、文本内容、文本情绪、朗读者和受众高度融合。
3.技巧辅助。
相关朗读技巧、方法可辅助老师和学生感受文本的深层内涵与气韵。
常见的朗读技巧有停连、重音、语气、节奏等。
这些表达技巧具有对比关系，能够帮助人们体会表达重点、情绪起伏、韵律变化。
如“这首诗是我写的”，重音如落在“这”，表达重点则是被写的对象，重音如落在“我”，表达重点则是写诗的人。
再如，不同句式呈现的节奏韵律不同，三言为主的句子短促有力，而十几个字的长句其韵味就不一样。
在教授这些朗读技巧时，老师要学会总结规律，进行举一反三式的整体性教学，帮助学生掌握技巧、运用技巧。
如七言诗歌的朗读节奏一般为“二二三”或“四三”，文言文中主谓句的停顿一般在主谓之间。
朗读技巧及教学方法
朗读技巧及教学方法朗读是提高语言表达能力和阅读理解能力的重要方法之一。
通过正确的朗读技巧和科学的教学方法，可以帮助学生更好地理解文本，提高朗读水平。
本文将介绍几种常用的朗读技巧，并探讨相应的教学方法。
一、朗读技巧1. 语言语调：朗读时要注意语言语调的抑扬顿挫，使语言更加生动有力。
可以通过提高或降低声调、加强或减轻语气等方式表达情感。
2. 语速节奏：适当控制朗读的语速和节奏可以增强表达的效果。
根据不同的文本内容和情感表达，灵活调整语速和节奏，使朗读更富有韵律感。
3. 音量控制：朗读时要注意控制音量，提高声音的饱满度和穿透力。
可以根据文本的内容和情感需要，适当加强或减轻音量，使朗读更具表现力。
4. 音色表达：通过调整音色的高低、明暗、柔和、刚劲等特点，可以更好地表达语言的感情色彩。
可以借鉴演员的表演经验，运用不同的音色来塑造人物形象。
5. 停顿运用：适当运用停顿可以帮助读者更好地理解文本的意义。
可以根据标点符号的要求和语句的结构，合理设置停顿的位置和长度。
二、教学方法1. 模仿示范法：通过播放经典文学作品或优秀朗读者的录音，让学生模仿其中的语音、语调、语速等特点进行朗读。
教师可以先进行示范，然后逐句逐段地进行学生的模仿，提供适时的指导和反馈。
2. 分角色朗读法：将文本分发给学生，让他们按照不同的角色进行朗读。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解文本的情境和人物性格，从而提高朗读的表达力。
3. 合作朗读法：将学生分成小组，让他们一起朗读同一篇文本。
每个学生可以选择不同的段落进行朗读，然后进行交流和分享。
通过合作朗读，学生可以互相借鉴和学习，共同提高。
4. 跟读训练法：教师先进行朗读，然后让学生进行跟读。
可以逐句逐段进行跟读，注意语音、语调、语速等方面的模仿。
教师可以提供即时的反馈和指导，帮助学生纠正发音和朗读技巧上的问题。
5. 情感体验法：通过情感体验的方式激发学生的兴趣和情感参与，提高朗读的表达力和感染力。
例怎样进行朗读教学
例谈怎样进行朗读教学翻开人教版义务教育课程标准实验教科书，语文《七年级上册》你会惊讶地发现：六个单元中，有五个单元的教学重点，都提到了朗读，第一单元：“提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
”第二单元：“还要练习朗读……”第三单元：“要反复朗读……”。
……足见朗读在教材中的重要地位。
其实，朗读作为一种语文能力，它贯穿于语文教学的始终，它既是一种教学的目的，也是一种非常重要的教学手段。
如果运用得好，会使整个课堂达到事半功倍，生动活泼的效果。
那么，怎样进行朗读训练呢？就《七年级上册》语言教材，谈一点个人的体会。
一、范读，调动学生的情感体验，引起朗读兴趣列宁说过：“缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意，记忆和思考。
”范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走进课文，把握文章的感情基调，引起强烈地朗读兴趣和求知欲望。
因为，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”我们情真意切地朗读《化石吟》，同学们便穿越时空，聆听远古的呼唤，于是探索的思想便油然而生；我们声情并茂的朗读《皇帝的新装》，一个荒唐的社会展示在同学们面前，让学生们顿生厌恶之情；我们抑扬顿挫的朗读《理想》，让同学们萌生了“请乘理想之马，挥鞭从此起程”的豪情壮志。
……在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，于是，我们的学生便又跃跃欲试，想要一读为快了。
教给学生朗读的技巧古人云：授之鱼，不如授之以渔。
在朗读过程中，仅仅要求发音准确，吐字清楚，声音洪亮是远远不够的，还要在朗读技巧方面加以指导和训练。
1、要读出节奏和重音尤其是诗歌的朗读。
诗歌的节奏感比较强，抒情色彩比较重，读出节奏，读好重音，显得尤为关键，以《理想》为例：“理想／是石，敲出／星星／之火；理想／是火，点燃／熄灭的／灯；……”节奏的划分，有的是按章节来划分的，两字一拍；有的是按意义划分的，依内容而定。
如何进行有效的朗读教学[大全5篇]
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如何进行有效的朗读教学[大全5篇]第一篇：如何进行有效的朗读教学如何进行有效的朗读教学俗话说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。
朗读作为语文教学的一种重要手段，在语文教学中有着不可低估的作用，语文教学中离不开朗读，犹如鱼虾离不开江河，花木离不开泥土，优秀的诗文、文质兼美的文章都需要朗读，在朗读中收到文章的意蕴，在朗读中明白文章的事理，在朗读中感悟文章的情感。
朗读历来是语文学习的关键，离开了朗读，语文就成了脱离实际的空教学，试想，学生连文章都不会读，怎么能叫他去理解文章的内容、思想和文章所蕴含的情感呢？在语文教学中，大部分老师也都非常重视朗读这一环节，那么，如何在语文教学中真正实施有效的朗读教学呢？1、教师示范朗读传递情感学好语文离不开读的功夫，教学语文更不能忽视“读”这一环节。
在教学课文时，如果进行声情并茂的范读，必能引起学生情感的共鸣。
如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。
第一句“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
”朗读者身临其境，学生思绪飞扬，像其中的“海燕叫感着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞，”这一句，更是激动人心，学生都被海燕的那种勇敢的战斗精神所感染。
如读豪放的文章，就要激昂慷慨，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪”，就要读出排山倒海的豪迈气势。
朗读清丽婉约的文章，语调宜轻柔、舒缓，营造出一种淡远幽雅的气氛。
教师范读的目的是为了吸引学生，感染学生，在情感上引起共鸣，也是为了更好地理解作品的情感和思想，所以教师在朗读上一定要入情入文，重音、低音、语调缓慢急速停顿都要处理恰当。
2、指导学生朗读的技巧首先要培养学生正确的语感，指导学生朗读技巧，教师要针对不同的课文来进行节奏、语调、停顿、轻重音等的朗读指导。
朗读基本技巧及朗读教学
朗读基本技巧及朗读教学朗读是一种重要的语言技能，不仅可以提高口语表达能力，还可以帮助理解和记忆。
在朗读中，掌握一些基本的技巧可以帮助我们更准确、流利地表达，并增强自信。
同时，了解一些朗读教学的方法也可以帮助教师有效地指导学生提高朗读能力。
以下是一些朗读基本技巧及朗读教学的内容。
一、朗读技巧：1.注意语调和节奏：朗读时应注意语调的起伏和节奏的稳定。
语调应根据句子的含义和语气变化，适时上下起伏，使朗读更生动有趣。
节奏稳定可以使听者更容易理解和接受所传达的信息。
2.强调重点词：在朗读时应特别注意强调重要的词语，这样可以使所读内容更加突出，也更容易让听者理解和关注关键信息。
3.控制语速：朗读时语速应适中，不宜过快或过慢。
过快会导致发音不准确，过慢则可能让听者产生厌烦。
适当控制语速可以使朗读更加准确、流畅。
4.清晰发音：朗读时应注意清晰发音，尤其是辅音和元音的发音准确性。
清晰的发音可以使听者更容易理解所传达的信息。
5.抑扬顿挫：朗读时应注意句子的抑扬顿挫，即强势音与弱势音的对比和处理。
抑扬顿挫不仅可以让句子更有节奏感，还可以使句子更加生动有力。
二、朗读教学：1.提供范例：教师可以给学生提供优秀的朗读范例，让学生在模仿中学习。
范例可以是录音或视频，也可以是教师自己朗读。
通过模仿优秀的范例，学生可以学到正确的发音、语调和节奏等基本技巧。
2.练习常见困难音：教师可以针对学生常见的发音错误，设计特定的练习来帮助他们克服困难。
例如，可以通过重复练习一些发音相似的单词或短语，帮助学生区分并正确发音。
3.强化语音语调训练：通过进行语音语调训练，可以帮助学生提高朗读的准确性和流畅性。
例如，可以通过练习朗读语调标志符号或进行口语语调练习，让学生熟悉不同语调的运用。
4.鼓励多维练习：朗读教学不仅要注重技巧的训练，还需要多维度的练习。
除了朗读课文、篇章外，学生还可以进行朗读对话、故事、拟声朗读等练习，提高他们的语音表达能力和语感。
朗读技巧及教学方法
朗读技巧及教学方法朗读是指以声音将书面文字表达出来，是一种听觉和语言的结合活动。
它不仅可以帮助我们更好地理解和记忆文字内容，还能提高口语表达和听力能力。
本文将介绍一些朗读的技巧和教学方法，帮助读者更好地进行朗读练习。
一、朗读技巧1. 注重语调和节奏：朗读时要注意语调的抑扬顿挫，以及句子和段落之间的节奏感。
通过合理运用语音的高低升降，能够更好地表达文本的情感和重要信息。
2. 把控语速和音量：朗读时语速要适中，既不过快以至于影响理解，也不过慢导致无聊。
音量要根据场合和目的进行调整，保持清晰而不刺耳。
3. 注意停顿和连读：适当的停顿可以给听者留出思考和反应的时间，使信息传递更加顺畅。
同时，要注意一些连读现象，如连读两个音节相同的单词，能够使朗读更加自然。
4. 强调关键词：通过适当加强语音或声音的变化，将句子中的关键词或重点词突出出来，有助于理解、记忆和表达。
5. 运用表情和肢体语言：朗读时可以通过面部表情和手势来表达更多的情感和意义，增加听众的注意力和理解度。
二、朗读教学方法1. 模仿法：教师以身作则，以标准的语调、节奏和语速进行朗读示范，要求学生模仿。
通过多次模仿训练，学生能够逐渐掌握正确的朗读技巧。
2. 合作朗读：学生之间可以分组配合，一人担当教师角色进行朗读示范，其他学生则进行模仿。
通过组内的互动和借鉴，能够提高学生的朗读能力。
3. 录音练习：学生可以利用录音设备进行朗读练习，然后自行回放和评估。
通过反复听取自己的朗读表现，找出问题并加以改进。
4. 朗读比赛：组织朗读比赛可以增加学生的积极性和参与度。
学生根据选定的课文或文章进行朗读，教师和同学们进行评选和评价，从而激发学生的学习兴趣。
5. 配音练习：让学生选择一段影视剧或广播剧的片段，根据角色的不同进行朗读并模仿角色的声音和语调。
这种练习有助于提高学生的表达能力和演技。
结语通过合理运用朗读技巧和教学方法，可以有效提高学生的朗读能力和语言表达能力。
朗读教学指导策略与方法
朗读教学指导策略与方法朗读是提高学生阅读理解能力和语言表达能力的重要环节。
良好的朗读教学指导策略和方法对于培养学生的阅读兴趣和提高学习效果起着至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的朗读教学指导策略与方法。
一、快速了解文章内容在朗读之前，学生需要对所要朗读的文章进行快速了解。
可以通过预览文章标题、大致浏览文章内容和查阅相关词汇等方式，先对文章的主题和大意有所了解。
这样可以帮助学生在朗读过程中更好地理解和把握文章的内容。
二、准备适当的文本选择适当的文本对于朗读的效果至关重要。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣选择具有一定挑战性的文本，既能激发学生的学习热情，又能保证学生能够理解和朗读。
此外，文本也要有一定的难度递进，有利于学生的阅读能力提升。
三、理解字词的含义和语调在朗读过程中，学生需要理解所朗读的字词的含义和语调。
可以通过查词典、上下文推测和教师的指导等方式帮助学生理解字词的意思。
此外，学生还需注意字词的语调，根据语气、情感和句子结构等因素调整朗读的语调，以使读音更加准确和生动。
四、注意语速和语音语调朗读时，学生需要注意控制自己的语速和语音语调。
语速过快会导致发音不准确，语速过慢会影响听众的理解。
因此，学生应该通过练习和模仿，找到一个适合自己的语速。
此外，学生还需要注意语音语调的准确表达，根据句子的意思和语气进行相应的语调调整，使朗读更加自然。
五、注意停顿和重音在朗读时，学生需要注意停顿和重音的运用。
适当的停顿可以使句子结构更加清晰，声音更加有层次感。
而重音的准确运用可以突出句子中的重要信息，让听众更容易理解和记忆。
因此，学生需要通过反复朗读和指导，掌握停顿和重音的使用技巧。
六、注重语音语调训练语音语调是朗读中很重要的一部分，它关系到学生的表达和交流能力。
教师可以通过模仿和练习，帮助学生准确掌握英文的语音语调。
同时，学生也可以借助录音设备和网络资源等方式进行自主训练，提高自己的语音语调水平。
七、朗读练习与评价为了加强学生的朗读能力，教师可以设计一些有针对性的朗读练习和评价。
情在读中渗——语文教学中的有效性朗读实例谈
个性化朗读 ． 是在阅读教学 中， 就 通过 Ａ己 独 特 的认 知 、 悟 后 所 展 示 出 来 的 抒 发 自 己 内心 世 界 的朗 读 方 式 。 感
少数 民族 歌 曲 ，一 会 儿 观看 少数 民族 舞 蹈 ．
一
会 儿 参 观葡 萄干 的生 产工 艺 ．教 师还 设计
了画 葡萄 、 品尝 葡萄 干 的环 节 ， 活 了半 天 ． 忙 唯 独 忽 略 了学 生对 文本 的 理解 与感 悟 ． 整节 课 因
技 术 的滥用 而支 离破 碎 显 然 ． 整合 的过程 在
就给人 留下 了无 限遐想 的空间 ， 人深 深地 体会 草原 大 、 、 让 绿 美 的 特点 加 之 又 运用 了 比 喻 的修 辞 手 法 点 缀 了草 原 上 的羊 群—— “ 群一 会儿上 了小丘 ． 羊 一会儿 又下来 ． 走在 哪里 都像 给 无边 的绿毯 绣上 了 白色 的大花 ” 使草原 的景 色变得 更美 了。
歌 ， 人有 意 犹未 尽 的感 觉 ． 老舍 笔下 所 写 的草原 则让 人百 让 而
师 只 有 不 断 优 化 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 策
略 ． 能有 效 发 挥 现 代 教 育 技 术 的 作 用 ． 才 从 而 充分 发挥 新 课 程 的 育人 功能 。
读 不厌 。让 学生 自由朗读 课文 ． 完后 ． 读 让他 们说 说 “ 舍笔下 老
中， 教学 目标 出现偏移 。 息技术 喧宾夺 主 。 信 课 程 成 了技术 和资 源 的展示 ． 没有 突 出培养 学 而 生 的学科 能力 ， 科 目标被 忽视 。 学
五 、 节 适 时 。 握 时 机 环 把
信 息 技 术 的 使 用 ．无 论 是 展 示 文 字 、 表 格 、 画等幻灯片 ， 是 选用 电影 、 像 、 图 还 录 动
语文教学中的朗读技巧和方法
语文教学中的朗读技巧和方法在语文教学中，朗读是培养学生语言表达和阅读能力的重要环节。
以下是一些朗读技巧和方法，可用于提高学生的朗读水平：1.声音控制：-音量：要有足够的音量，使每个字都能清晰地传达出去。
-语调：注意使用正确的语调，根据句子的含义和情感来调整声音的起伏和强度。
2.语速和节奏：-适当控制语速，不要过快或过慢。
让学生意识到适度的语速对于理解和传达意思的重要性。
-注意句子的节奏感，避免机械地读完每个字，应该注重短语和句子的整体流畅性。
3.发音和语音准确性：-注重发音准确性，特别是声母、韵母和声调的正确发音。
-注意停顿和连读，合理运用停顿和连读来提高语音的自然流畅度。
4.表达情感：-根据文本的内容和情感，通过声音、语调和语气来传达出适当的情感。
-引导学生理解文章的情感色彩，通过朗读来表达出文章中的喜怒哀乐等情感。
5.强调重点和节奏：-注意在句子中强调重要的词语或短语，以突出其重要性。
-运用适当的停顿和语气变化，突出句子的节奏和结构。
6.形象描绘：-通过朗读时的音色和语调变化，使人物形象更加生动鲜明。
-利用声音和语气的变化来描述场景、描绘氛围，增加听众的沉浸感。
7.认真理解文本：-在朗读之前，要对文本进行充分的阅读理解，理解文章的内容和意图。
-注重理解段落和句子的结构，从而更好地掌握朗读的节奏和表达方式。
8.反复练习：-给予学生足够的朗读机会，鼓励他们多次反复练习，提高自信心和流利度。
-在朗读过程中，注意纠正学生发音和语音错误，并给予积极的反馈和指导。
以上是一些朗读技巧和方法，可在语文教学中应用。
通过培养学生良好的朗读习惯和技巧，可以提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和情感表达能力。
小学低段朗读为主的教学模式例谈
音 乐 ， 们展 开 了想 象的翅膀 ， 我 一起 走进
了 风 光 秀 丽 的 水 乡。 大 家 看 ， 乡 多 美 水
师读 第一行 ， 生读 ２３ 、 行。
（）想 像 读 ： 乡不 仅 水 多 ， 也 多 ， ３． 水 船
一
（ 师 用 生动 优 美 的语 言将 学 生 带 入 老 情 境 ， 学 生 的 脑 海 呈 现 了优 美 的 画 面 。 在 以抒 情 的氛 围定 本课 学 习的 基调 。 ） ２你们喜 欢这样 的美景吗 ？水 乡的美不 、
仅 可以用音 乐来渲 染 ， 用画 面来展现 ， 可以 还
看 看 湖 面 上 ， 热 闹啊 ， 鱼 的 小 船 你 挨 好 捕
呀！清澈蔚蓝 的河水环绕 着房屋 ， 南北纵
横 的 小桥 像 一 道 道 的彩 虹 ， 鱼 的 小 船 挨 捕
１激趣 引入 阶段 。 学 生学 习一 篇 新 的 ． 课史 ， 定 会有强 烈的好奇 心 ， 师首先 必 教 得调动他们的学习兴趣 ， 而这 样 的调 动 也 必 须 是 合 理 地 、 效 地 ， 以在 导 人 新 课 有 所 阶 段 ， 利 用 多 媒 体 音乐 嘶 面 配 以 优 美 的 我 语 言 ， 学 生 带 入 水 乡那 独 特 的 意 境 中 。 把 学 生 的求 知 欲 不 知 不 觉 地 被 激 发 了 ， 时 同
这 样 既 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 加 了 朗 读 情 增
趣， 又提 高 了 学生 的 朗读 能 力 。 ）
表等方法独立解决诗歌 中不认识 的字 。 ２ 桌互相抽读诗歌， 同 相互纠正、 评价。 ３分 小节读诗歌 ， ． 随机 出示词语 卡片，
小学语文课上5种朗读的教学方法
小学语文课上5种朗读的教学方法朗读教学是小学语文教学中重要的教学方法，有利于调动学生学习的积极性，也有利于陶冶情操，奠定语文知识基础。
小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
小学语文课上5种朗读的教学方法01要保证读书时间，让学生充分地读教师(或学校)可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。
应调动全体学生参与02朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
03理解与朗读相互依存在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。
例如《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。
”怎样才算正确地读?想必有的人把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。
只有联系上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。
朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。
精选练点，锤锤有声04叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地读、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
朗读教学设计过程与方法
朗读教学设计过程与方法在语言教学中，提高学生朗读能力是一项关键的任务。
朗读教学设计的过程和方法对于培养学生的发音准确性、语调流利性以及语言感知能力非常重要。
本文将探讨朗读教学的设计过程和方法，旨在帮助教师更好地引导学生进行有效的朗读练习。
第一步：目标设定在进行朗读教学设计之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、可测量，并与学生的学习需求相一致。
例如，教师可能希望学生能够正确发音和掌握正确的语音节奏，或者能够流利地朗读一段短文。
根据不同的目标，教师可以采用不同的方法和教学资源。
第二步：材料选择选择合适的朗读材料对于朗读教学非常重要。
教师可以选择一些具有代表性的短文、对话或诗歌作为朗读材料。
这些材料应该与学生的语言水平和兴趣相匹配，以提高学生的学习动机和兴趣，从而更好地参与到朗读练习中。
第三步：教学策略在进行朗读教学时，教师可以采用一些有效的教学策略，以帮助学生提高朗读水平。
以下是几种常用的教学策略：1. 模仿朗读：教师可以先朗读一段文本，并要求学生模仿教师的语音、语调和语速进行朗读。
通过模仿朗读，学生可以更好地掌握正确的发音和语音节奏。
2. 分段朗读：将一段较长的文本分成若干小节，让学生分别朗读每一小节。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容，并提高朗读的流畅性。
3. 反思朗读：在学生朗读完成后，教师可以对学生的朗读进行反思和提问。
例如，教师可以问学生对于朗读过程中遇到的困难是什么，他们如何解决这些困难，以及他们觉得自己的朗读有何改进之处。
通过反思朗读，学生可以增加对朗读技巧的认识，并不断提高自己的朗读水平。
4. 组内朗读比赛：将学生分成小组，进行朗读比赛。
每个小组选择一段朗读材料，在规定时间内进行朗读，并由其他小组进行评分。
这种竞争性的朗读活动可以激发学生的学习兴趣，并促使他们更加努力地练习朗读。
第四步：评估和反馈朗读教学的最后一步是评估学生的朗读水平，并提供具体的反馈。
教师可以通过听力评估和书面评估来评价学生的朗读能力。
例谈小学低段朗读训练的指导策略
例谈小学低段朗读训练的指导策略阅读教学是语文教学中的重要内容。
是指学生在老师有目的、有计划、有思考、有方法的指导下进行朗读训练、词句训练和说话训练。
在小学低段阅读教学中，朗读是基础，因此本文主要谈谈小学低段朗读训练的指导策略。
标签：小学语文阅读教学朗读训练朗读可以增强学生的语言感受力，通过熟读成诵增强记忆力，提高语言表达能力。
语文课程标准中明确要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，由此可以说小学低段朗读训练的重点就是正确、流利地朗读课文。
正确指的是读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序;流利指的是不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，语速合适。
本文结合教学实际，谈谈小学低段朗读训练的指导策略。
一、读好长句子一年级下册《端午粽》的课后题中明确提出要求：朗读课文，注意读好长句子;《彩虹》的课后习题中也有朗读课文、注意读好长句子的要求。
可见，读好长句子对于小学低段语文教学来说十分重要。
读好长句子的关键在于指导学生读好停顿。
对于小学低年级学生来说，长句子难读主要在于把握不好该在何处停顿。
有些学生在读时该停顿时不停顿、不该停顿时停顿，导致学生读起来很不舒服，老师听起来也很别扭。
以《端午粽》为例，文中的一个长句子“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。
”有的学生会这样读：“外婆一/掀开/锅盖，煮/熟的粽子就飘/出一股清/香来。
”读长句子时，教师可以引导学生从标点符号入手。
以上句为例，教学中我先告诉学生：可以把这个长句子化为两部分，前面是一个分句，后面是一个分句，分句与分句之间有一个逗号连接，有了一个逗号，我们在读的时候就应该稍微停顿一下。
这样指导后，学生读得流利了许多，也没有错误停顿了，学生对逗号的作用也有了深入的了解。
另外，也可以从句子的结构入手，前半句“外婆一掀开锅盖”说的是谁做什么，那么在“外婆”与“一掀开锅盖”之间应该有一个停顿;“煮熟的粽子就飘出一股清香来”说的是什么怎么样，那么在“煮熟的粽子”与“就飘出一股清香来”之间也应该有一个停顿。
朗读教学访谈提纲模板
朗读教学访谈提纲模板1. 背景介绍在语言教学中，朗读是一种重要的技能。
朗读教学访谈是一种有效的教学方法，通过与学生进行面对面的访谈，帮助他们提高朗读技巧和表达能力。
本文将介绍朗读教学访谈的提纲模板，以便教师在进行朗读教学访谈时有一个清晰的指导框架。
2. 访谈目标通过朗读教学访谈，我们的目标是帮助学生提高以下方面的能力： - 提高发音准确性和流利度 - 加强语调和感情表达 - 增强语言和语音表达的自信心3. 访谈步骤3.1 准备阶段在开始朗读教学访谈前，教师需要完成以下准备工作： - 确定学生的朗读训练目标和水平 - 选择适当的朗读材料 - 准备录音设备或其他辅助教学工具3.2 访谈过程朗读教学访谈的过程可以分为以下几个步骤： 1. 先导问题：引导学生入题，可以询问学生对所选朗读材料的了解和感受。
2. 音标和发音练习：对于发音存在问题的学生，可以通过音标和发音练习来帮助他们纠正发音错误。
3. 重点句子训练：选择一些重要的句子，帮助学生提高其发音准确性和流利度。
教师可以通过示范朗读和反复练习的方式进行训练。
4. 语调和感情表达：教师可以指导学生在朗读过程中加强语调和感情的表达，帮助他们更贴近角色或情感的表达。
5. 自由朗读表演：鼓励学生进行自由朗读表演，可以选择一个适当的角色或情境进行表演。
教师可以提供反馈和指导来进一步提高学生的朗读能力。
6. 总结和反馈：对整个访谈过程进行总结，给予学生针对性的反馈和建议，以便他们在以后的朗读训练中进一步提高。
4. 访谈要点为了让朗读教学访谈更加有效和有针对性，教师可以重点关注以下几个方面：- 发音准确性: 注意辅音和元音的发音准确性，例如清晰地发出每个音节。
- 流利度：帮助学生提高语速和语感，使朗读更加流利自然。
- 语调和韵律：指导学生正确运用语调和韵律，使句子更有表现力。
- 感情表达：鼓励学生在朗读训练中表达出材料中所描述的情感，使朗读更加生动有趣。
语文朗读方法技巧
语文朗读方法技巧语文朗读教学是语文阅读教学的一个重要的方式。
如何有效利用语文朗读教学提高语文朗读的能力呢?下面小编给你分享，欢迎阅读。
语文朗读的技巧(一)备好朗读教学.教师认真备"朗读"是指导学生读的前提.教师不掌握正确的重音、停顿、语调、语速等朗读技巧,就不能很好地通过指导学生朗读,来帮助学生理解课文内容,发展学生的语言和思维.教师备朗读,是使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣的过程,是教育者先受教育的过程.要让学生直接感受,教师首先要直接感受.只有这样,在课堂上学生理解语言文字时,才有可能对他们进行恰当地点拨,指导他们有感情地朗读,才能提高学生的朗读水平.教师在备朗读时,应注重以下几点：1、课前应把课文读懂、读顺、读通,明确与阅读、习作相关的朗读教学目标.2、全面了解课文的感情基调及尺度,对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数.3、在钻研教材的基础上确定并安排好实施朗读指导的手段、方法等,确定朗读教学的重点、难点及时间安排等.4、课后注意掌握基础较差学生的朗读进展情况,为下一课时朗读指导打下基础.x0d此外,教师在备课时,要特别注重备"范读".因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的.范读能唤起学生的注意,激发学生对朗读的兴趣,调动学生朗读的积极性、主动性,提高学生的朗读和欣赏水平.好的范读,对学生来说无疑是一种美的熏陶.教师范读必须有明确的目的.根据目的的不同,范读一般可分为三种：一是讲读课文前的范读.一般是全篇课文的范读.其目的是激起学生学习新课的欲望,帮助学生初步感知课文内容.这时的范读,要求平稳,速度略微缓一些.如果这时速度过快,学生听起来跟不上进度,就会影响范读效果.二是讲读课文时的范读.一般是部分内容的范读.可以是一个段落,一个句子,甚至是一个词语.其目的是促进学生理解课文的重点、难点,掌握一定的朗读技能.这时的范读要注重指导,讲究方式、方法的多样性.三是讲读课文后的范读.可以是全课或片断的范读.其目的是引导学生总结全文.欣赏课文精彩之处.这时的范读要求能以声传情,充分发挥教材的感染力.教师范读时,也要注意学生的参与.教师范读时,学生可以是静静地聆听;可以是边听边看课本;可以是轻声伴读;也可以是逐句跟读.必要时也可以让学生代替教师范读,但时机与次数要把握好,不能过多.(二)加强朗读指导.1、朗读指导的内容.(1)基础的训练：朗读最基础要求是正确,也就是用普通话读准字音,不读错字,不添字,不漏字,不重复字句.朗读训练中要始终贯穿这一训练,特别是一、二年级的起始阶段,一定要加强对学生朗读课文的正确性要求,让学生掌握规范的语言规律.(2)节奏的训练：书面文字对有声语言的节律一般是不加表示的.朗读者通过轻重、快慢、停顿、连接等语言节律来表现文章思想感情.同样一个句子,由于重音不同,可以表达不同的意思.如："我喜欢游泳",把"我"读成重音,就回答了"谁喜欢游泳"这个问题;把"喜欢"读成重音,就回答了"你喜欢不喜欢游泳"这个问题;把"游泳"读成重音,就回答了"你喜欢什么运动"这一个问题.小学生的朗读容易产生一字一顿,或者无停顿地连续,或者自由停顿而读破句等现象.教师必须让学生形成"词"的概念,指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧,使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长,顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些,句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿.从而才能使学生的朗读做到有节奏的流利.(3)、语调的训练：小学生朗读时语调较平,没有层次,而且不会控制音量.对音量的控制训练比较容易,教师要告诉训练学生,自由练读的时候,要边读边想,声音要轻;集体齐读的时候,声音不要太响;指名读的时候,声音要响亮,但不要直着嗓子喊.对没有层次的平调朗读的学生,要结合课文内容和汉语所固有的四声,理解后读出扬调、曲调和平调.(4)、情感的训练：有感情朗读是朗读教学的最高层次.要达到这一点,必须在正确、流利朗读课文的基础上,对课文有较深刻的理解,把握住文章的基调,找出文章的情感旋律,分析出相似句式在文中的变化,才能在朗读中自然流露出相应的情感.(5)、朗读指导中常用的符号;"|"--表示逻辑的停顿,打在该停顿的字行之间.x0d"v"--表示感情的停顿,打在该停顿的字行之间."凵"--表示前后句子关系衔接紧密,中间停顿极短,划在该连的字行下面."●"--表示语法、感情的重音,打在相关字词下面."○"--表示重音轻读,打在相关字词下面."→"--表示平调,即句尾的音平而稳.一般用于陈述句,划在句尾.x0d" "--表示扬调(升调),即句尾的音先低后高.一般用于疑问句,或表示感情激动、亢奋、惊异和呼唤等句子.划在句尾(也可在句中出现).x0d" "--表示降调(曲调),即句尾的音先高后低.一般用于肯定的语气,感情强烈的感叹句,或表示愿望的祈使句等."‖"--表示节拍(节奏),一般用于诗歌.划在词后.朗读指导的方法.(1)示范法：即通过教师的范读,促使学生模仿朗读,这是对低年级学生进行朗读训练的一种有效方法.但要注意学生的模仿朗读,也要在理解课文内容的基础上进行,不要机械模仿.(2)讲授法：即以分析为先导,教师或学生先讲高低快慢,断连疏密的朗读技巧,学生动笔作适当的记号,然后再练读,指导读.(3)比较法：即借助教师或学生不同的朗读方式比较,让学生从中领悟正确与谬误.通过朗读比较,进行情感和语调的对比,辨析细微差异,以提高学生朗读技巧.常用的师生朗读方式可以根据不同课文的特点,有选择的运用.如领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读、自由读等.(4)情境法：即为朗读创设情境,结合恰当的导语,渲染合适的气氛,使学生耳语目染,自然入境.如用表演或多媒体等形式,对一些情节曲折生动,形象鲜明的课文可编制表演或制成课件,以借助手势、表情、动作、道具等,将静态文字转化为动态的画面,以诱发学生读出真情实感.(5)欣赏法：即组织学生聆听优秀的朗读录音,使他们感受朗读中鲜明的节奏,抑扬的语调,以及语言的气韵和美感,以此激发学生的朗读兴趣.x0d总之,朗读教学作为一项语文基本训练,应常抓不懈,应在"训练"二字上下功夫,既要有量的要求,也要有质的要求.语文朗读的方式(一)范读法：这是示范性的朗读,方式有两种.一种是教师读给儿童听,然后由儿童仿读.一种是由朗读得特别好的同学进行范读.范读可以读全文,也可以读一段或一句.主要是给学生示范,所以必须做到正确、清楚,流利而带有感情.齐读法：是全班或全组儿童,同时齐声朗读.因为只求齐一声调,因此往往容易变成唱读.同时,因为齐读不容易发现儿童读音的错误,因此这种方式要尽量少用.(二)伴读法：是教师或优等生伴着儿童读,儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进.(三)轮读法：每个儿童轮流读,这种读法有比赛的性质.低年级的课文短,可以一个小朋友读完全文后,再请另一个读.(四)接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式.教师可指名一个儿童读,读到中途没有到一段落,再指另一个儿童接着读下去.这种读法可随时唤起儿童的注意力,同时充满趣味性.(五)领导读：是由教师或朗读得特别好的学生,带领朗读的方式.教师或优等生先读一句,或先读一小段,儿童跟着读一句或一小段.如此继续进行,直到全文读完为止.(六)交互读：甲组读第一句,乙组读第二句,甲组再读第三句,乙组再读第四句,依次轮流,周而复始.(七)分组读：分组、分行或分排读,并互相矫正错误.自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读.由于不必与别人配合,因此速度不拘,可边读边思考.(八)指名读：由教师指名一个儿童来读,读完了一段或两段以后,另请一个同学接读.(九)表情读：课本如为韵文,可让儿童依字句的长短,音乐的节奏,用姿势、动作、表情的方法朗读.(十)抽签读：在全体儿童的名签中,谁被抽中,就由谁站起来朗读.(十一)对话读：儿童剧要用对话读,也就是分角色读,此方式较活泼而有助理解.(十二)高低音读：甲儿童高音朗读,乙儿童低音相和.这是一种靠声音高低产生变化的方式,儿童可在兴味盎然中变化音调朗读,感觉新鲜而有趣.。
朗读教学方法例谈
通 过 在文 章 中人 的语 气 ， 感 中添 加相 应 的提 示语 朗 读法 。 情
在 教学 《 雀》 灰 一文 中 ， 作者 为 了 留给读 者更 多 的想 象空 间 ， 间 其
的人物 的对话 前没 有添 加 提示 语 ．这对 于 孩子 理解 来 说有 一 定
的难度 。 ： 孩 （ 如 男
借 助 现代 教育 技术 创设 与文 本 息息 相关 的情 景 ．充 分 调动 学 生 视觉 、 听觉 器 官 的积 极 活动 ， 发 学 生 的联 想 和 想象 ， 激 帮助
提示 语 （ 括号 里 可 以填 “ 断断续 续 ” 小 声 ” 害 怕 ” “ “ “吞 吞 吐吐 ” 等
词语 ） 。学生 们根 据 自己填写 的答 案 品读 ， 和原 文 中 的句子 比 再
一
读 。 样 既可 以读 出刘 伯承 钢铁 般 的意 志 ， 可 以更好 地 读 出沃 这 也
克先 生 由衷 的敬 佩 和赞扬 之 情 。
１２音 画 辅 助 －
） 说 ：没 … … 我 没 看 见 。 师 在 同 孩 子 地 “ ”
起讨 论 ． 从语 言 中揣 摩 、 断 当时某 一 篇 文章 时 ， 与 其 主题 、 材 、 将 题 内容 或 者表 现 方法 相近 的文 段结 合 起来 ． 成一 个有 感染 力 的情 境 ． 形 引导 学生 进行
朗读 的方 法 。 教学 《 鹤楼 送孟 浩然 之 广 陵》 ， 在 黄 时 引导 孩 子 朗读 其他 的送 别诗 歌 ，如 《 董大 》 《 别 、 送元 二使 安 西》 《 蓉楼 送 辛 、芙 渐》 。 生在 浅吟 低 唱中情 动 而辞 发 ， 成 了一个 送 别 的主题 ， 等 学 形 自然 对 李 白送 别 孟浩 然 时依依 不 舍之 情有 了更 加 深入 的理 解 和
谈如何搞好朗读教学
谈如何搞好朗读教学摘要：小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
关键词：朗读；兴趣；范读朗读是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。
一、多读少讲，激发兴趣一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看年进否读得准确，对比较容易读错字正音。
注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。
我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。
通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。
《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。
讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。
”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。
如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。
在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。
那么教师在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题：1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。
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例谈怎样进行朗读教学
翻开人教版义务教育课程标准实验教科书，语文《七年级上册》你会惊讶地发现：六个单元中，有五个单元的教学重点，都提到了朗读，第一单元：“提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
”第二单元：“还要练习朗读……”第三单元：“要反复朗读……”。
……足见朗读在教材中的重要地位。
其实，朗读作为一种语文能力，它贯穿于语文教学的始终，它既是一种教学的目的，也是一种非常重要的教学手段。
如果运用得好，会使整个课堂达到事半功倍，生动活泼的效果。
那么，怎样进行朗读训练呢？就《七年级上册》语言教材，谈一点个人的体会。
一、范读，调动学生的情感体验，引起朗读兴趣
列宁说过：“缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意，记忆和思考。
”范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走进课文，把握文章的感情基调，引起强烈地朗读兴趣和求知欲望。
因为，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”我们情真意切地朗读《化石吟》，同学们便穿越时空，聆听远古的呼唤，于是探索的思想便油然而生；我们声情并茂的朗读《皇帝的新装》，一个荒唐的社会展示在同学们面前，让学生们顿生厌恶之情；我们抑扬顿挫的朗读《理想》，让同学们萌生了“请乘理想之马，挥鞭从此起程”的豪情壮志。
……在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，于是，我们的学生便又跃跃欲试，想要
一读为快了。
教给学生朗读的技巧
古人云：授之鱼，不如授之以渔。
在朗读过程中，仅仅要求发音准确，吐字清楚，声音洪亮是远远不够的，还要在朗读技巧方面加以指导和训练。
1、要读出节奏和重音
尤其是诗歌的朗读。
诗歌的节奏感比较强，抒情色彩比较重，读出节奏，读好重音，显得尤为关键，以《理想》为例：“理想／是石，敲出／星星／之火；理想／是火，点燃／熄灭的／灯；……”节奏的划分，有的是按章节来划分的，两字一拍；有的是按意义划分的，依内容而定。
重音的确定，是根据诗歌所要表达的思想感情而定的，朗读时一方面语气要加重，另一方面，在重音之前或之后有适当的停顿或托音，这样，重音的表达效果更加鲜明。
在本册教材中，且不说古诗所占的比重，单是现代诗就占了八篇。
因此，诗歌朗读一定要加强。
2、要读出语气，读准语调
一般地，写人叙事的文章包括两种语气：一种是作品中人物的语气，另一种是叙述人的语气。
要读出人物的语气，就要分析把握人物的思想性格，体会他在不同情境之中的情感；要读出叙述人的语气，就要揣摩把握作者的思想感情。
这两种语气巧妙地结合在一起，给人一种身临其境的感觉，让人回味无穷。
当然，读出语气的前提，是要读准语调。
语调是指句子中间的高低、快慢、轻重、停
顿的变化。
只要能正确把握这些变化，就能恰如其分地表现作者及作品中人物的思想感情。
例如《皇帝的新装》文中有这样一段关于皇帝的心理和语言的描写：“我什么也没看见！这可骇人听闻了。
难道我是个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可
怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”在这里我们且不必说轻重的变化，单说高低和快慢的变化，前者声调低，语速慢，因为，它是心理描写，他要思考，他在害怕；后者声调要高，语速稍快，因为它是语言描写，表示他并不怀疑，并不愚蠢。
这样一低一高，一慢一快，再加上一些拖音和装饰音的变化，一个表里不一，愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓尽致地展现在了我们面前。
至于作者的思想感情自然是寓谑于庄，无情的揭露与嘲讽。
3、在指导朗读的过程中，要适当提出一些相关的思考题，供学生思考、分析、回答，做到读思结合
这样既可以避免形式单一，又有助于其它教学任务的完成。
另外，还要有爱心和耐心。
因为学生在练习朗读时，不一定如你所愿，我们应该多鼓励，多引导，保护他们的朗读兴趣。
总之，朗读作为一种教学手段，的确是行之有效的。
它不仅能够活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还能够培养语感，增强理解能力，提高欣赏水平。
它是教材的需要，也是语文的需要，更是生活的需要。
希望大家重视朗读教学。