课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用

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探究式教学法在高中物理中的应用

把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。听到的词语、反问的内容、解释性的词语，这写内容往往就是讲力技巧贯穿于听的全过程，在时间上可分为听前、听中和听后话人要强调的地方，往往就是答案所在。接着就是一边听一边找到跟题目相对应的关键词，这样就大可以简化答题三个阶段的技巧；在内容上了分为整体、细节、特征三个方面看选项，时的判断和推理的过程，做到有详有略，有的放矢。最后，在听的技巧。同时还应注意培养学生的心理素质。应迅速整理所听内容，根据材料的特１．在不同时间段的处理技巧。首先，要做到听前预估。听每段对话或独白的时候，力考试前学生一般都有５秒钟左右的时间，学生应充分利用点来确定我们的答案。
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对探究式教学的认识
减少教师在课堂上的讲授时问，调动学生参与教所谓探究式教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教探究式教学，学活动形式。具体而言，它是指在教师的启发诱导下，以学生学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出
生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等为：多方面得到进步和发展。 ” 随着这种教育战略思想的不断渗透１．课堂教学选用探究式符合新课改的需要，它打破传统
和物理新教材的使用，一种新的教学方式——探究式教学，愈教学束缚学生手脚的局面；遵循现代教育以人为本的观念，给

探究式教学在高中物理教学中的应用

探究式教学在高中物理教学中的应用探究式教学是一种以学生为中心，注重学生自主发掘、理解、探究知识和问题，积极参与、主动思考和合作学习的教学方式。

在高中物理教学中，采用探究式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜力，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的创新思维和实践能力。

探究式教学可以应用到物理教学的各个环节中，例如课前导入、知识讲解、实验操作、课堂讨论、课后拓展等。

下面就具体讨论探究式教学在这些教学环节中的应用。

一、课前导入通过课前导入，可以调动学生的先前知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续学习打好基础。

1. 案例导入通过一些趣味性的物理现象或者故事来引入物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。

例如：（1）拿一根针，竖直摆在桌面上，用一只手掐住针尖，另一只手在针尾轻轻打一下，大家会看到针在不断弹跳，最终落回到桌面上。

可以引出物理公式F=ma，让学生通过实验探究弹跳的原理和逆向思维，理解物理公式。

（2）讲述牛顿的生平和他最著名的苹果实验，引入万有引力定律，让学生懂得用科学思维来解释自然现象，提高科学素养。

2. 问题导入通过提出一些实际问题，引导学生思考，激发学生的兴趣，例如：（1）冬天，一面是绚烂的太阳，另一面是被冰雪覆盖的湖泊，为什么太阳无法使冰雪融化？（2）为什么台风来临时，倒伏的树一般向台风中心倾倒？通过问题导入，学生可以具体解决问题，发现物理原理。

二、知识讲解在知识讲解环节中，可以为学生提供一些参与性强、自主度高的学习教具，引导学生主动探究。

1. 探究教具探究教具是指能够引导学生自主探究和体验的教学工具，例如摆锤、光栅、投影仪、计算机，通过这些教具，可以让学生在实践中理解物理概念，参与知识探究。

例如，可以用摆锤探究物理定律，用计算机模拟物理过程，通过不断调整条件和参数，让学生自己发现物理规律。

2. 案例讲解在知识讲解环节中，可以通过一些案例来引入知识点，让学生在此基础上进一步探究，例如：（1）讲述地震的成因和预测方法，让学生分析珠海市地震多发的原因，探究如何预测地震。

新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用

新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用戴㊀伟(江苏省如东县掘港高级中学㊀２２６４００)摘㊀要:随着新课改发展和逐渐深入ꎬ我国对教育提出了新的标准ꎬ要求教育要坚持以人为本 ꎬ在此基础上ꎬ高中物理进行了一系列改革创新ꎬ认真贯彻落实以人为本的教学理念ꎬ探究出了很多较为有效的高中物理教学方法.在众多的教学方法中最引人关注莫过于探究式教学方法ꎬ它以激发学生的学习兴趣为目的ꎬ通过引导学生自主探究让学生爱上物理ꎬ实现排斥物理到主动学物理ꎬ增强学生的创新思维和能力ꎬ大大推进了高中物理改革的步伐.本文通过分析探究式教学方法在教学中的意义ꎬ探讨探究式教学法的应用.关键词:高中物理ꎻ新课改ꎻ探究式教学ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００５０－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:戴伟(１９８２－)ꎬ男ꎬ江苏南京人ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中物理教学.基金项目:本文是南京市教育科学规划第九期个人课题十三五个(９)字第Ｋｋ４３８１号基于ＳＯＬＯ理论的高中物理习题课习题选择的研究的阶段性研究成果.㊀㊀著名的教育学家蒂斯多惠曾提出一个观点ꎬ他认为教学不应该只注重理论的教授ꎬ而是要通过教学ꎬ鼓励让更多的学生爱上学习.这充分证明了激励学生㊁唤醒学生㊁鼓励学生的重要性ꎬ而探究式教学法就恰好符合这个要求.随着新课改的深入ꎬ探究式教学法现已被用于各大高中的物理课程教学ꎬ在一定程度上实现了课堂的优化ꎬ大大提高了课堂的教学效率.㊀㊀一㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用意义㊀㊀探究式教学法的使用响应了新课改的号召ꎬ对提升学生的个人素质起了很大的作用.探究式教学方法具体的执行内容就是由教师先对学生进行指导ꎬ以教学活动的方式ꎬ组织学生进行自主学习㊁探究ꎬ给予了学生更多机会探索和研究科学本质ꎬ有效的培养学生发现问题㊁分析问题㊁研究问题㊁解决问题的能力ꎬ让学生在这个过程中体会到物理知识的魅力ꎬ从而让学生爱上物理ꎬ激发学习的热情和主动性ꎬ促进物理的学习能力进一步提高.㊀㊀二㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用原则㊀㊀１.坚持学生主体原则新课改实行了新的教学理念ꎬ从过去教师是课堂主体转变为学生是主体的教学模式ꎬ强调了学生是课堂的主人ꎬ给予了学生更多的主动权.因此ꎬ教师可以在课堂上增加师生之间的沟通交流ꎬ调动学生参与课堂教学的热情.２.坚持教师主导原则在探究式教学法中ꎬ教师不再像过去一样单纯地对学生灌输理论知识而是转变为教学的引导者的角色.教师转变思想ꎬ把学生当做课堂的主体对学生进行指导㊁引导㊁教导ꎬ不断深化主导意识.３.坚持互动教学原则在探究式教学法中互动交流一个很重要的环节ꎬ有助于提高学生的探究意识和探索精神.因此我们要加强课堂上的交流ꎬ增加学生与教师㊁同学以及外部环境的互动ꎬ教师可以在课堂上多提问学生ꎬ组织学生就一个知识点进行小组讨论ꎬ交流彼此的看法与意见ꎬ可以激发学生的学习兴趣ꎬ达到有效性教学.㊀㊀三㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用途径㊀㊀１.确立探究目标目标可以引领着人们前进ꎬ指引前进的方向ꎬ因此我们在使用探究式教学法首先需要明确探究的目标.确立目标需要我们加深对学生的了解ꎬ明白学生学习的需求和兴趣爱好ꎬ寻找学生感兴趣的点ꎬ并以此为基础设立符合学生学习情况的探究目标.在教学中ꎬ教师需要根据学生个性以及兴趣爱好的不同ꎬ开展差异性教学ꎬ为不同学习情况的学生设置不同的探究目标.教师还需要在主旨学生自主探究前加深对内容的熟悉度ꎬ把学习内容进行细化分解ꎬ逐步引导学生进行探究.如我们在学习电磁感应现象时ꎬ教师需要先对学生对电磁感应现象的基础有个大概的了解ꎬ之后根据学生学习对知识的了解情况不同设置不同的探究目标ꎬ实０５行差异性教学.教师还需要在课前就熟悉好电磁感应ꎬ将探究分为几个小阶段.通过这个方法ꎬ可以帮助学生循序渐进的学习物理ꎬ确保每一个学生的探究真正有效.２.创设探究情境一个好的探究环境可以激发学生学习的兴趣ꎬ把学生带入到课堂的学习中去ꎬ因此我们可以实行教学内容的情景化设计ꎬ根据教学内容为学生创设出一个合理的㊁科学的探究环境ꎬ能够增强学生对物理的好奇心ꎬ引导学生主动进入到物理的学习中.如我们对宇宙航行进行探究式学习时ꎬ可以播放如神州八号㊁九号的视频ꎬ让学生亲眼见到宇宙航行带来震撼和视觉冲击ꎬ让学生沉浸在物理的巨大魔力中ꎬ之后教师通过引导带领学生进入到物理的学习.通过这个方式ꎬ可以让学生感受到物理的魅力ꎬ使学生对物理充满兴趣ꎬ激发学生学习的动力和欲望.３.营造探究氛围营造探究氛围是探究式教学法的重要组成部分ꎬ是探究式教学能否实行的关键.为学生提供好的探究氛围ꎬ可以让学生置身于与科学探究的海洋中ꎬ促进学生探究意识的觉醒ꎬ勾起学生的探究欲望.因此ꎬ我们教师需要根据这一特点ꎬ努力为学生营造轻松愉快的探究氛围ꎬ在课前认真设计教学方案ꎬ通过加强和学生之间的交流和学生做朋友ꎬ引导学生抒发自己的个人探究的成果ꎬ促进学生探究意识的培养.如我们在学习平面镜成像时ꎬ可以通过实验的演示来吸引学生的注意力ꎬ勾起学生的好奇心ꎬ之后教师提问学生为什么会出现这样的现象并让学生就课本结合实际现象自主探究平面镜成像的规律.通过这个方式ꎬ学生的主动性有了很大的提高ꎬ增强了学生的探究意识和能力的发展.㊀㊀四㊁结论总的来说ꎬ探究式教学法对高中物理的教学效率是有很大帮助的ꎬ可以大大提高学生的课堂参与度ꎬ提高课堂的上课效率ꎬ促进学生创新㊁创造能力的提高.我们需要继续不断创新探究式教学法ꎬ进一步提高我国高中物理的教学水平.㊀㊀参考文献:[１]李云宝.浅谈测定小灯泡电功率实验的故障分析[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７ꎬ６(１７):５０.[２]卢和敏.浅谈高中物理电路中的Ｕ－Ｉ图 [Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１６ꎬ３(７):６７－６８.[责任编辑:闫久毅]理解基础概念㊀提高教学质量周㊀然(江苏省如皋市第一中学㊀２２６５００)摘㊀要:相对于初中物理教学ꎬ高中物理教学内容繁多ꎬ并且难度大幅度增加.如果学生对基础知识没有理解透彻ꎬ那么在实际应用时ꎬ学生往往在解决简单问题时都倍感吃力ꎬ更不用说高中物理学中的重难点问题.因此ꎬ本文以人教版高一物理必修１教材中第四章第１节牛顿第一定律为例ꎬ浅析培养学生理解基础概念的能力ꎬ提高高中物理教师的教学质量.关键词:高中物理ꎻ理解能力ꎻ教学质量中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００５１－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:周然(１９８５.１２－)ꎬ男ꎬ江苏如皋人ꎬ中学二级ꎬ本科硕士在读ꎬ从事高中物理教学.㊀㊀一㊁理解基础概念的重要性高一物理中牛顿第一定律是贯穿整个高中物理力学教学中最为重要的知识点之一.高一物理必修１的教材中ꎬ牛顿第一定律又叫惯性定律ꎬ定义为:所有的物体总是维持匀速直线运动或者静止状态ꎬ直到有外力迫使它改变这种状态.这个基础概念看似简单ꎬ学生能够快速记住.但是ꎬ在高中物理考察过程中ꎬ与牛顿第一定律相关的考点往往和其他的物理知识点混合考察.所以ꎬ学生必须认清基础概念理解的重要性ꎬ将基础知识掌握牢固ꎬ才能高效的掌握高中物理知识点.因此ꎬ教师在高中物理教学中ꎬ要着重培养学生理解基础概念的能力ꎬ这样才能大１５。

浅析探究式教学在高中物理的运用

在当前的教学课程改革的形势下，实施整体素质教育，促进学生的整体发展显得尤为关键。

我们应对于我国当前高中教学存在的现状进行重新审视，注重在教学当中显现的各项问题，在开展课程教学时应以新课程理念来作为教学指导。

物理实验探究式教学的特点即有效结合科学探究的方式和物理实验教学，重点凸显“以教师作为教学主导、学生作为教学主体”的新型教学观的作用，是对于学生的身心健康成长、学习与掌握知识方面具有重大意义的教学活动。

一、高中物理实验探究式教学高中物理实验探究式教学，即为有效结合科学探究和物理实验的教学，教师借助于创设教学问题情境来使学生主动寻找存在的问题，激发其求知欲，提升其学习主动性，让学生进行体验式学习，是进入自主学习、应用发散性思维、深入分析问题、不断积累经验的一种实验探究的学习活动。

实验是物理学习的一个有效的途径，其能够让学生便捷地去认知物理概念与定理。

有效结合探究教学理念和物理实验，能提升实验的有效性、现实性，可以将传统的由教师进行单一性的演示实验，改进为由师生一起进行实验，并进行现场的交流互动。

学生实验由教师来预先配置实验需要的相关教学器材，教师指导学生以个人或是学习小组的方式来进行实验。

想要有效结合科学探究的方式和物理实验教学，可由教师创设教学的难题情境，来使学生形成认知上的矛盾，促进学生的学习主动性，让学生通过小组学习的方式来进行交流与互动，预先做好实验探究计划，按照计划有序推进，在进行实验时应主动进行交流互动，对实验现象应认真细致地观察和记录，并对实验数据进行分析，得出具体的实验结论，使所有参与实验的人都获得整体的提升。

课外小实验则是指学生按照教师布置的作业或是学生自身的兴趣爱好，在课后来进行的小实验。

体验式的学习活动，能够促进学生在实践当中应用理论知识，进行智力开发，提升发散性思维能力与创新意识。

二、高中物理实验探究式教学的特点以往的传统实验教学当中，以教师所进行的单一性的演示实验与学生所进行的验证性实验为主，而教师只注重于在实验当中传授知识，因此导致学生对于实验形成的结论印象较深，但是对于物理原理的来源却知之甚少。

探究式教学法在高中物理教学中的应用研究

探究式教学法在高中物理教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的大背景下，探究式教学法在高中物理教学中的应用已经取得了一定的成效。

探究式教学法在高中物理教学中的具体实施策略和效果评价还有待进一步研究和探讨。

本研究旨在探究探究式教学法在高中物理教学中的应用情况，以期为高中物理教学改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义教育教学的本质是引导学生探索、发现和解决问题，而探究式教学法正是符合这一理念的教学方法。

在高中物理教学中，采用探究式教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力，提高他们的思维逻辑能力和创新能力。

探究式教学法还能促进学生合作学习和自主学习，培养他们的团队合作能力和自主学习能力。

通过本研究，可以深入探讨探究式教学法在高中物理教学中的应用效果，了解其对学生学习兴趣、学业成绩和综合素质的影响。

可以进一步完善探究式教学法在高中物理教学中的实施策略，为教师提供科学的教学指导。

本研究还可以为未来的教育教学研究提供借鉴和参考，促进教育教学改革和创新，推动我国高中物理教育水平的提升和教学质量的改善。

1.3 本研究的目的本研究的目的是通过探究式教学法在高中物理教学中的应用研究，探讨其在提升学生学习兴趣和能力方面的效果和优势。

我们希望通过深入分析探究式教学法的概念、特点以及在高中物理教学中的实施策略和效果评价，为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩和能力。

本研究也旨在探讨展望未来研究方向，为进一步深化探究式教学法在高中物理教学中的应用提供有效的参考和指导，促进教育教学改革的持续发展和进步。

通过本研究，我们希望可以为高中物理教学的改革和发展提供有益的启示和建议，推动教育教学实践的创新和提升。

2. 正文2.1 探究式教学法的概念和特点探究式教学法是一种基于学生自主探究、合作学习和实践操作的教学模式，其核心理念是通过学生自主探究和发现，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习动机和认知水平。

探究性学习模式在高中物理教学中的应用

探究性学习模式在高中物理教学中的应用江苏省郑集高级中学(２２１１１６)㊀张雪辉Ә摘㊀要:现阶段我国的教育改革有了进一步深化ꎬ对于高中的物理教学ꎬ就要能注重新的模式的应用.探究性学习模式是在素质教育背景下的新教学模式ꎬ将这一教学模式在高中物理教学当中加以应用ꎬ就能促进实际教学质量水平的提高.本文主要就高中物理教学的现状和探究性学习模式应用的作用发挥详细分析ꎬ然后对探究性学习模式在高中物理教学中应用的策略加以探究ꎬ希望能通过此次理论研究对实际教学有所裨益.关键词:高中物理ꎻ探究性模式ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１６)３６－００５８－０１㊀㊀高中物理课程是学生学习中的重要学习科目ꎬ对学生全面素质培养有着积极作用.通过物理知识的学习ꎬ就能让学生了解更多生活中的物理现象ꎬ对学生的探究能力以及物理知识的运用能力培养有着积极作用.在传统的物理教学中ꎬ没有注重对学生素质教育的培养ꎬ新教学发展阶段ꎬ将新的教学模式应用在物理教学中就比较重要.一㊁高中物理教学的现状和探究性学习模式应用的作用发挥１.高中物理教学的现状分析高中的物理教学过程中ꎬ对学生的物理知识教学就要注重从多方面加以考虑.传统的高中物理教学过程中还存在着诸多的问题有待解决ꎬ这些问题主要体现在教师没有对学生的学习主体性得以充分重视ꎬ学生在物质知识的学习过程中相对比较被动的接受知识ꎬ这样就不利于学生积极主动性的发挥.还有就是教师在教学的方法运用上没有科学性ꎬ对新的教学技术的应用不充分ꎬ没有注重正确的教学方法的实施ꎬ这就必然会影响到学生的学习效率以及整体的教学质量的提高.２.高中物理教学中探究性学习模式应用作用在新的教学改革发展背景下ꎬ加强高中物理教学的优化ꎬ就要能充分注重探究性学习模式的正确应用.在探究性教学模式的应用下ꎬ对学生的学习效率水平的提高就比较有利.探究式教学模式的应用对学生物理知识的学习趣味性的增加比较有利ꎬ能让学生主动的去解决实际问题ꎬ并在问题解决探究的过程中ꎬ充满了趣味性ꎬ对学生的进一步学习就比较有利.再者ꎬ高中物理教学中的探究性学习模式的应用ꎬ也能使得教学的方式灵活多变ꎬ让学生能够真正的在学习效率上得以提升.探究性学习模式的应用ꎬ老师就能结合具体的物理知识多样化的转变ꎬ通过具体问题采取不同的教学方法.可以将探究性学习模式在单元内容的讲解中加以应用ꎬ也能将探究性学习模式在某一环节当中加以应用.这样就能提高整体的教学质量.另外ꎬ探究式学习模式的应用对学生自主探究能力的培养也比较有利.探究式教学模式的应用是以学生为中心展开的教学活动ꎬ让学生的自主探究能力在物理课堂中得以充分的发挥ꎬ让学生主动的解决实际物理知识.能够在这一学习模式下对学生的知识综合运用能力进行加强ꎬ对学生的探究能力的提高提供了条件.二㊁高中物理教学中探究性学习模式应用策略探究将探究性学习应用模式在高中物理教学中加以应用ꎬ就要能注重相应策略的科学应用.笔者结合实际对探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略进行了探究ꎬ通过这些方法的实施ꎬ就能将探究性学习模式的作用得以充分发挥.第一ꎬ探究性学习模式应用在高中物理教学中ꎬ要充分注重对教师主导作用的发挥.这一教学模式的应用对学生主动发现以及分析和解决问题有着积极作用ꎬ能促进学生主动的探究物理知识ꎬ让学生的学习能力得以提高.但是也要能充分重视教师自身的主导作用的发挥ꎬ如果缺少了老师的指导和参与ꎬ这一教学模式的应用作用也不能充分有效的发挥.在对探究性学习模式的应用中ꎬ就要能注重老师在整个过程中对学生的引导ꎬ帮助学生解决疑难.对物理问题的情景化设置以及方法的应用ꎬ都要老师去精心的研究ꎬ在教学中要能达到有的放矢的目标.例如:对物理教学中有关摩擦力的教学时ꎬ老师可通过展示玻璃球ꎬ通过几种不同的场地来进行实验(沙地㊁水泥地面㊁玻璃板).老师先提出相应的物理问题ꎬ通过同样的力将玻璃球弹开ꎬ在这几种场地中ꎬ哪一种玻璃球滚动的距离是最大的?通过这样的问题就能促进学生对结果探究的欲望激发ꎬ学生就会进行主动的实验ꎬ来寻找出答案.这样的方式对学生的自主学习能力的培养就比较有利.第二ꎬ对探究式学习模式应用ꎬ要对探究前的理论知识预习工作得以重视ꎬ将理论知识能够扎实的呈现.理论作为实践的基础ꎬ在这一方面如果没有扎实的功底ꎬ就必然会影响探究式学习模式应用的作用发挥.老师在对探究式学习模式应用前ꎬ就要引领学生在相应的物理知识的理论学习上进行加强ꎬ能够有充分的准备ꎬ帮助学生树立其学习的信心.第三ꎬ探究式学习模式的应用要注重和学生的良好交流.在探究式学习模式的应用中ꎬ通过实验来激发学生的自主学习探究能力是比较有效的方法ꎬ通过这样的方法就能让学生对物理知识的学习积极性进行提高.在这一系列的任务开展过程中ꎬ老师就要充分注重和学生的沟通交流ꎬ这样才能有助于任务的完成.总而言之ꎬ探究性学习模式在高中物理教学中的应用ꎬ对物理教学的整体水平提高比较有利.在具体的模式应用中就要能充分注重方法的科学实施ꎬ对学生的学习积极性要加以促进ꎬ只有在这些方面得以充分重视ꎬ才能有利于学生的学习效率的提高ꎬ以及学习模式的作用充分发挥.通过此次的理论研究ꎬ对实际教学发展就比较有利.参考文献[１]张通礼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[Ｊ].高考(综合版).２０１３(１２)[２]孙甲澜.浅谈高中物理教学[Ｊ].电子世界.２０１３(１８)[３]杨晓瑜.反思性学习在高中物理教学中探索分析[Ｊ].课程教育研究.２０１３(１４)[４]秦水辉.改进中职物理教学四策[Ｊ].科教导刊(中旬刊).２０１３(０１)８５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用

浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用江苏省泗阳致远中学（223700）陈太冲●摘要：在高中物理课堂教学中实施探究式教学模式能够有效培养学生自主学习与探究的能力，使学生在不断的参与和探索过程中，实现搜集处理信息、获取新知识、分析问题、解决问题以及交流合作等综合能力的提升．而这一点恰好与素质教育教学要求相符合．下面本文简要阐述探究式教学模式的含义，分析其在高中物理课堂教学中的重要性，并提出实施这种教学模式的具体教学策略，以期帮助广大教师切实提高物理课堂教学效率，适应时代与社会发展对人才的需求．关键词：探究式教学法；高中物理；课堂教学；具体应用中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333（2016）36－0049－01探究式教学法，又称“发现法”、“研究法”，主要是指学生在学习概念与原理过程中，教师只提供一些事例与问题，让学生通过自主阅读、观察、实验、思考以及讨论等途径去探究，自行发现并掌握相关原理以及结论的一种教学方法．探究式学习的教学目标与功能主要在于培养学生自主探究、主动研究的学习习惯，教会学生如何学习，养成追求真理、实事求是的科学态度，从而激发学生的创造性思维，培养其创造能力，教会学生如何发现、分析、解决问题的能力，而物理是一门实践性很强的学科，常常涉及到关于各种理论、原理的论证，探究式教学法的出现则能够有效地将各种物理知识穿插其中，真正意义上实现理论与实践相结合的教学原则，优化课堂教学效果，由此可见，探究式教学法在高中物理教学中的重要性．一、发挥教师主导作用，巧妙创设问题情境新课程改革下教师是课堂教学的引导者、组织者与主导者，尤其是在实施探究式教学过程中，如若缺少教师的正确引导，学生很难自主设计实验方案，并完成整个探究过程，加之，在物理教学中，由于学生之间往往会存在智力差异，如果没有教师的适时引导，多数学生则很难顺利完成教学任务．因此，在探究式教学过程中，教师应当充分发挥教师主导、学生主体的作用，巧妙创设易于启发学生问题的教学情境，帮助其在探究过程中发现探究主题，从而有助于培养学生自主发现、分析以及解决问题的综合能力．在物理教学实践中，教师应当针对不同群体的学生提出不同梯度的问题，根据学生年纪特征提出相关要求，让每一位学生都能够参与到课堂讨论与探究活动中来．教师可通过设计实验让学生观察现象，再进行相关问题情境的创设，激活学生思维，让其发现问题并提出假设．例如，在教学“机械能转化与守恒定律”一节时，教师可将一个小球用细线悬挂起来，将球拉开一定角度，贴近自己鼻子，同时释放小球，并在原地等待小球返回．创设问题教学情境：（1）小球会在再次碰到鼻子吗？（2）如果老师用力推动小球，给它一定初速度，等到小球再次摆回，老师为何离开了原始位置？通过这一系列问题情境的创设，可激发学生强烈的求知欲望，并培养其探索科学真理的精神．同时学生也能在自主实验质疑过程，增强学生动手实践能力于思维创造能力．二、鼓励学生发现问题，培养学生质疑能力质疑是在学生认知过程中发现问题的一种思维活动．在物理教学过程中，教师要善于鼓励学生敢于发现问题，在认知过程中要鼓励学生敢于评判，提出具有不同批判性的意见，以促进学生活动、积极主动地开展探究式教学活动．教学实践证明，那些善于质疑的学生其思维往往比较活跃，情绪也更加高涨，认知能力发展也更加迅速，此外，那些具有批判性思维的学生获得知识能力的速度更加惊人．可见，批判性思维是培养高素质、高质量人才以及知识创新的关键．因此，在具体教学实践中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，培养其发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，并尽可能地将学生问题作为教学出发点．此外，在探究式教学过程中，教师还要善于鼓励学生大胆发表自己的意见，让学生积极主动地开动其思维机器，主动参与到知识的建构中去，最后传授学生质疑方法，如，追求因果展开质疑、逻辑推理进行质疑、联系实际提出质疑、类比联想引发质疑等等．这样，通过这种探究式教学方法在高中物理课堂教学中的运用，能够显著提高课堂教学质量，提升学生学习能力．三、引导学生合作讨论，培养学生探究能力物理是一门实践很强的学科，想要全面了解各种物理理论与教学实验，就需要教师引导学生多层面、多角度对其所要研究的话题进行讨论．学生可应用已有知识经验或者收集相关材料信息，做出相关假设，并设计实验探究方案．学生可以通过互联网或者网络搜索与下载相关网络资源进行相关方案的探讨与论证．教师则可根据学生实际情况将其分为4－6人一组的合作学习小组，根据实验方案和课件进行探究活动．要求不同小组其探究思路与探究方法应当有所不同，小组内部成员分工明确，相互配合共同完成小组任务．通过小组合作学习，逐步形成具有朝气的学习团队．在这一过程中教师应当起到引导、监督与服务的作用，及时纠错与辅导，促进全体学生的共同进步与发展．此外，在小组合作学习任务完成后，还应当加强学生之间的交流与互动，彼此交流经验、交换思想，以形成新的认识，提高探究能力．总而言之，探究式教学法不仅能充分调动学生学习积极主动性，还有助于推动物理教学革新，有必要进行大范围的推广应用．在高中物理教学中运用这种教学方法，必须对其内涵与原则有充足认识，确立教学目标，创设问题情境，建立合作学习小组，已全面优化课堂教学效果，提升学生物理学习能力．参考文献［1］孙胜霞．问题教学法在高中物理教学中的应用［D］．鲁东大学，2013．［2］张秀美．问题教学法在高中物理教学中的应用［D］．山东师范大学，2015．［3］滕绍波．课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用［J］．科技创新导报，2013，35：144．—94—。

探究式教学在高中物理课堂教学中的应用

三、把握好时间，科学地选择探究内容
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设置教学情景。激发出学生的学，为了达到既定的教学效果，教师必须安排学生观察物理现象，探究这些现象发生的特征，并总结这些现象出现的原因。而传统的教学模式显然难以实现这一点，为此，可以将探究式的教学模式应用在其中。探究式教学是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程，在学习的阶段，学生就会产生各种问题，在面临这些问题时，学生能够积极地去探索答案是探究式学习成败的关键因素。要注意到，兴趣是最好的老师，为了让学生主动地探索下去，教师必须采取科学的方式激发出学生探索的兴趣，学生也只有感到物理学科的趣味，才会主动地走进物理世界之中。如在《超重与失重》这一节课中，为了提升学生的探索兴趣，就可以设置相关的情景。在教学开始时，可以先利用多媒体播放一些关于宇航员生活的片段，让学生看到，宇航员在飞行器中是一种漂浮的状态。学生在看到这一片段后，就会被吸引，也会想要去探索：为什么宇航员在飞行器中是漂浮着的呢？这样，在引入后续的教学内容后，就更加容易调动起学生的学习兴趣了。如在《楞次定律》这一课的教学中，可以使用提问式的教学方式来激发出学生探索的兴趣。在课程开始时，教师可以先做实验，将小灯泡与螺线管用电线连接，连接完成后，在螺线管中插入条形磁铁，让学生观察小灯泡的变化情况。在实验的过程中，学生能够看Ｎｉｌ，灯泡在瞬间变亮。这时，就可以进行提问：为什么在没插入条形磁铁时小灯泡没有变化呢？为什么小灯泡只有瞬间的变化？在小灯泡变化的过程中什么物理量出现了变化？在提问时，要对学生进行适时指导，在这种模式下，学生就会积极地去寻求问题的答案。这既能够达到教学的目的，也能够刺激学生的求知欲望。

探究式教学在高中物理教学中的应用

探究式教学在高中物理教学中的应用发布时间：2021-03-25T09:05:58.933Z 来源：《中小学教育》2020年7月（下）19期作者：罗先发[导读] 现如今，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，罗先发贵州省遵义市第二十二中学563100摘要：现如今，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，探究式教学这种创新策略能有效弥补其缺陷和不足，因此越来越受到广大教师的认可与青睐。

基于上述背景，本文将结合教学实践经验，并从开展实验探究活动、开展问题探究活动、开展讨论探究活动三个维度出发，系统地分析探究式教学方法在高中物理教学中应用的科学策略和具体路径。

关键词：探究式教学；高中物理教学；应用探究式教学是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，让学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识并掌握其本质内容的一种方法，符合新课程标准的全新要求，可以有效改变并优化学生的学习方式、状态，建构全新的教学结构体系，促进学生的全面发展。

所以，每个高中物理教师都应当真正地转变观念和思想，推进创新策略的实践运用，以实现探究式的物理教学，提升教学的实效性。

一、开展实验探究活动，激发学生学习兴趣实验是高中物理教学的重要组成部分，是基础理论知识生成和发展的根基，同时相较于理论知识教学来说更具吸引力，能够有效激发起学生的兴趣并促进学生的实践探究。

因此，高中物理教师应当彻底转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，增大实验教学在整个物理教育体系中的比重，依据物理课程知识来设计、开展验证性、探究性的实验教学活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生在兴趣的驱使下展开更加主动地学习和探究，从中逐步形成严谨的科学态度和实践操作的能力。

例如，在教授《探究平抛运动的规律》时，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段视频，通过视频中的现象引出平抛运动，同时激发学生们的学习兴趣，随后，笔者引出本节课程的内容，让学生们认识平抛运动的轨迹特点。

探究式教学在高中物理教学中的应用

课堂内外·高中教研探究式教学在高中物理教学中的应用叶秋香（赣州市南康中等专业学校，江西赣州341400）摘要：随着新课程标准的改革与推进，探究式教学越来越成为教育教学的重要手段，为理科类学科的创新发展提供了契机。

探究式教学是根据学生的身心发展规律而提出的，随着教学对象的变化而变化。

从某种程度上来说，探究式教学不仅仅是教学的方法，还是一种新型的教学观念，实现探究式教学需要教师与学生的共同努力。

探究式教学方法在高中物理教学中应用时，教师要深入学习教材内容，为新授课奠定强有力的后盾。

除此之外，还应激发学生探究意识。

关键词：高中物理；探究式教学；应用策略参考文献：[1]张向东.探究式学习在高中物理教学中的应用研究[J].中华少年,2018(04):132.[2]凌小金.浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略[J].考试周刊,2018(22):158.一、创建教学情境，激发探究兴趣教学情境是学生学习的前提,教学实施离不开教学情境,因此,导入部分是教师开展教学活动的关键。

物理学科是一门与生活息息相关的学科,具有很强的实用性,再加上物理知识是新奇有趣的,可以帮助学生解决生活中无法理解的现象,有很强的科学性和研究性。

教师可以在情境的引导下激起学生的探究兴趣。

比如在教学高中物理《匀变速直线运动的研究》课程内容时,在正式讲课时,我会问学生“同学们可以找出生活中一直是静止的物体吗?”并让同学们自主思考,说出自己的想法,在经过一系列的争论后,这时教学的氛围已经比较热烈了,学生的学习积极性也调动起来了。

此时就可以引入匀变速直线运动的概念,让学生根据这个物理规律进行实验,并将实验的结果记录下来。

在学生实验的过程中,教师引导学生向正确的科学方向发展,适时点拨,及时纠正错误,让学生自己动手,发现生活中奇妙的现象和规律,极大地激发学生探究物理现象的兴趣。

二、根据实际情况，开展探究教学教师在进行物理教学时也应该要实事求是,认清事物的本质后,为学生做出解答。

实验探究式教学方法在高中物理教学中的应用

一
、
作为知识的传授者和实验的操作者出现在学生面前．学生被
动地学习，这就是所谓的“ 填鸭式” 教学法。学生只是被动地学习，不能积极地思考，这就导致学生只记得实验结论而不知原理的由来，不知道知识的来龙去脉。而在探究式实验教学中学生是学习的主体，是学习的主人，是知识的主动建构者，是实验操作者、策划者。学生亲自参与到知识探究的每个环节中．积极地思考，感受知识的本质现象。体验探究带来的乐趣．体
意义
．
实验探究式教学方法在高中物理教学中的应用
高中物理实验探究式教学的特点１．教师主体地位的转变。在传统实验教学中．老师是表演者，学生只是观察者，只能被动地接受知识。而实验探究式教学是以学生为主体的，学生是真正的学习者。在探究式实验教学中，教师由知识的传授者转变为实验教学的引导者、组织者。教师应在备课的时候，精心创设情境，材，尽可能地对实验过程中有可能出现的或者发生的意外情况和疑难问题作出设想；在实验教学中精心创设问题情境，激发学生的积极性．引导学生思考问题，发现问题，研究问题，解决问题。对于疑难问题，师生协作交流完成探究。在实验探究完成后．教师要组织学生对所得数据进行整理、分析，归纳，从而发现其中所蕴含的物理规律和知识，让学生在探究学习中建立探究式学习模式，培养学生学习物理的兴趣和探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。２．学生是知识的主动建构者。在以往的实验教学中。教师

式教学模式在高中物理教学中应用分析

探究式教学模式在高中物理教学中的应用分析【摘要】探究式教学模式是新课程改革下的一种重要的教学方法，也是高中教育阶段物理课程教学的重要内容。

目前我国高中物理教学由于受到长期传统教育观念的束缚还存在着一些问题，因此就高中物理教学方式而言，以探究式教学模式为主的教学方式已经成为新课程改革的必然要求。

【关键词】探究式教学模式高中物理1.引言探究式教学模式是新课程改革下的一种重要的教学方法，也是高中教育阶段物理课程教学的重要内容。

探究式教学模式特别强调科学探究在高中物理课程中的作用，强调学生从被动接受知识向主动探究知识转化，将高中物理的学习重心从知识的传授与积累转化到对知识的研究与探索上来。

目前我国高中物理教学由于受到长期传统教育观念的束缚，过度强调考试技巧和考试成绩，而忽视了对学生物理技能、创新意识和实践能力的培养，学生缺乏必要的动手能力和独立思考能力。

随着新课程改革的深入发展，以一线教师为主的科研力量针对新的教学理念不断进行研究和探索，就高中物理教学方式而言，以探究式教学模式为主的教学方式已经成为新课程改革的必然要求。

2.高中物理探究式教学模式的原则探究式教学模式是把科学探究引入高中物理教学，让学生能够独立地通过自主、合作、探究活动来获得知识和发展技能，改变传统的教师满堂灌，学生被动学的教学模式。

它包括相互联系的两个方面：一方面，要创造以学生学为中心的探究环境，即要有科学合理的学习材料和仪器设备，民主自由的课堂氛围和学习环境。

另一方面，教师要给予学生必要的指导和帮助，以使学生在自主探究中明确目标，引导学生发挥其创新精神和实践能力。

【1】2.1主动性原则教师是课堂教学的引导者，在教学过程中起主导地位；而学生是教学过程的主体，探究式教学模式首先强调学生在教学过程中的主体地位，要求发挥学生学习的自主性和主动性。

教师在开展高中物理探究式教学时要充分重视学生的学习自主性，通过为学生创造自由讨论、自主探索、动手实践的机会，激发学生的学习积极性，注重学生创新精神和实践能力的培养。

式教学法在高中物理课堂教学中运用

浅议探究式教学法在高中物理课堂教学中的运用摘要：探究式教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的教学实践活动。

从高中物理教师角色的转变、课堂气氛的创建等方面探讨了探究式教学。

关键词：探究式教学；高中物理；课堂氛围为了迎合一轮又一轮的高考备战，传统的高中物理课堂教学主要以物理知识的传授为目的，通过无休止的题海大战，以教师为主体硬性向学生灌输物理理论知识的教学模式。

该种教学模式在强化知识的同时，从根本上忽视了对学生个性、情感、科技创新等方面的人文关怀，在教师的眼中，学生被认为是很不成熟的个体，无法承担起发现知识和创新知识的重任，从而使学生被动地沦为做题的机器。

从而使有个性创新能力的学生其生命本体被忽视，创新思维的火花被抑制，这便是物理传统课堂教学的最大缺陷。

高中物理课堂探究教学由于倾向于向学生赋权增能，高中生已初步具有了自己的认知思维，具有了一定的创造性与协作能力，学生将变成物理课堂教学的真正主体，教师充分相信学生，使学生在一定程度上有能力去主动探究世界。

物理课堂探究教学主张大胆放手让学生走自主创新的学习道路，学生可以选择学习内容，确立学习方法，安排并实施学习计划，评价学习结果。

当然，倡导高中物理探究式课堂教学新模式，并不意味着完全摒弃传统的教学方法，好的方法教师还需继续使用，笔者在数十年的教学实践中，根据具体的授课类型，灵活设计教学方案，突出教师的钻研精神、学生的思辨与创新能力。

一、突出教师角色的转变，由经验型向研究型过渡一名优秀的高中物理教师应当积极应对素质教育背景下的新课程改革中的角色转换。

不仅要用发展的眼光看待学生，注重发展学生的思辨及创新能力，同时还要通过不断的学习和外出培训提高自己，实现自身知识的更新与可持续发展。

高中物理课堂探究教学需要研究型的物理教师，要求教师不断突破传统的教学模式，不论是教学内容，还是教学方法、教学方式，教师都应该有选择、探索、变革和创新的理念。

探究式教学法在高中物理中的应用

探究式教学法在高中物理中的应用【摘要】随着新课程改革的深入发展，人们的教育理念发生了很大的变化。

在教学过程中，也开始注重学生的全面发展，倡导学习方式的多样化。

课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。

所以，如何改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为新课程的改革能否顺利实现的关键。

为此，一种新的教学方式——探究式教学，越来越受到广大教师的重视。

于是本文从认识到具体的实施再到总结对探究式教学作了些阐述。

【关键词】物理探究式教学新的课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。

教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。

强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”随着这种教育战略思想的不断渗透和物理新教材的使用，一种新的教学方式——探究式教学，愈来愈受到广大教师的重视。

因此，如何在课堂上实现探究式教学，直接关系到探究式教学的实施与成功。

一、对探究式教学的认识所谓探究式教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。

具体而言，它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑等尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

二、为什么要选用探究式教学探究式教学被人们认为是课堂教学改革的理想选择，因为：1.课堂教学选用探究式符合新课改的需要，它打破传统教学束缚学生手脚的局面；遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大空间；能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

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科技论坛
浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用
徐积风
（长春市一三六中学，吉林长春１３００００）
摘要：在高中物理教学中引入探究性学习模式有利于挖掘学生探索问题的能力，在探索的过程中可以培养学生带着目的性去搜集相关的信息和知识，充分体现了学生作为学习主体的地位，有利于在学习过程中发挥其创造能力，这是素质教育的要求，也是新课改的目标。本文通过介绍探究性学习的概念，介绍了探究性学习在高中物理教学中的优势，并阐述了在高中物理教学实践中应用探究式学习模
１．２教学方式灵活多变２．４注重理论联系实践探究性学习的教学方式较为灵活，不是一成不变的，教师可以在高中物理教学过程中，教师要引导学生将物理概念、原理等根据知识点的不同和教学阶段的不同采用不同的教学方式。如它可与生活实际相联系。这是由于，物理知识来源于生活，也以服务于生以围绕某一探究活动进行整个单元内容的教学，也可用于教学过活为目的，而在生活中得到物理知识的检验，对于学生来说将会更程的某一环节，可以是从问题到结论的全过程的探究，也可以是局增加学习的积极性。教学实践中，首先要尽可能地选择生活中常见部的探究，从思维过程来说，它可以是归纳式的，也可以是演绎式的、为绝大多数学生所熟悉的物理现象为突破口，引导学生进行观的，还可以是类比式的。如此灵活多变的教学方式使得教学过程不察和合作学习。训练学生进行多渠道获取信息的能力，可以从现代再枯燥，充满了生机。信息技术互联网、图书馆、人际交往等多渠道人手，教会学生获得１．３有利于培养学生自主学习的能力物理信息的技能，提高学生的交际和表达能力。亦可通过科学研究在高中物理教学中采用探究性学习模式，就是将学生置于学习方法的活动训练，培养学生的合作意识、动手能力和创新思维。而主体的地位，教师仅仅是辅助作用，指导作用，学生在提出问题、分教师则可在不妨碍学生独立思考的前提下支持并引导他们发现问析问题并解决问题的过程中始终没有受到教师的干扰，完全是自主题、解决问题。完成。如学生去验证一个概念或原理、公式的正确性，教师在保证学结束语生安全的情况下使学生自己动手做实验，通过实验现象使之思考相综上，在素质教育的要求下和新课改的背景下，高中物理教学关知识，然后让他自己得出结论。如果在此过程中学生有错误之处，应当改变传统的教学方式，培养学生的综合能力。探究性学习模式教师需要引导学生自己去发现自己的失误之处，有利于培养其质是一种较为先进的教学方法，可以充分发挥学生的学习主体地位，疑、发现、探索、揭示问题的能力。因此通过探究性学习充分培养了培养其自主学习的能力，因此可以在高中物理教学中广泛推广。教学生自主学习的能力，这符合素质教育的要求。育工作者还应当注意，探究性学习模式要运用灵活的教学方式和手２探究性学习模式在高中物理教学中应用的相关策略段，充分发挥教师与学生甚至家长的作用，切实提高高中物理的教２．１充分发挥教师主导的作用学效率，为国家提供高素质的人才。在高中物理教学中采用探究性学习模式，虽然鼓励学生自己去参考文献发现问题、分析问题和解决问题，锻炼去自主学习的能力，然而若忽【１】朴瑞波．试析探究性学习在中学物理教学中的运用『Ｊ］．黑龙江科技视了教师的作用，这一切都将是镜中花、水中月。学生由于对全局的信息，２０１２（１４）．把握性不强，必须由教师在学习的过程中不断引导才能完成相关教［２】柳小伟．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用『Ｊ］＿科教文学任务。在探究性学习的教学实践中，如何巧妙、恰当地创设问题情汇．２００７（９）．

探究性教学在高中物理中的应用

探究性教学在高中物理中的应用摘要：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

所以，作为物理教师，要有意识地将探究性教学模式引入课堂，进而使学生得到更好的发展。

关键词：高中物理；探究性；实验；问题情境所谓的探究性教学是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，并为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

所以，本文就从简单的以下几点介绍一下探究式教学模式在高中物理教学中的应用。

一、借助物理实验，提高学生的探究能力物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中，实验起了重要作用，物理教学自然是以实验为基础的。

所以，我们可以借助物理实验，让学生在观察实验现象的过程中，逐步提高探究能力。

例如，在学习《实验：用打点计时器测速度》时，我将学生分成不同的小组，让每个小组用电源、打点计时器、纸带、刻度尺、导线等实验器材自己动手完成本次实验，并在实验的过程中学会测平均速度和瞬时速度。

而且，在自主实验的过程中，不但提高了学生的动手能力和操作能力，而且提高了学生的探究能力，给学生营造更大的发展空间。

二、创设问题情境，培养学生的探究意识问题是创新的前提，是探究的基础。

所以，在教学过程中，教师要根据教材内容，创设一定的问题情境，使学生在教师的引导下，培养自己的探究意识，进而养成自主探究、自主学习的习惯。

例如，在学习《自由落体运动》时，为了让学生更好地理解自由落体运动的有关知识，我给学生创设了这样的问题情境：（1）将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同的高度同时落下，看谁落下得快？（2）在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两块石块从同一高度同时自由下落，两块石块的运动情况怎样？让学生思考这两个问题，学生一定会说，比较重的先落地，教师顺势将学生引入正文的学习过程中，使学生思考这种运动的特点。

课改后开放式教学在高中物理实验教学中的应用探究

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课改后开放式教学在高中物理实永顺
（北昌黎第一中学，河河北昌黎０６０）６６０
高中物理新课程标准指出：高中物理课程在内容上应精 “ 选学生终身学习必备的基础知识与技能，强与学生生活、加现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成
深化。
激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，助学生认识自我、立自信，进学生在原有水平上发帮建促
展。评价还应促进教师的提高，以及教学实践的改进，等。等那么，怎样的教学形式才能达到新课程标准的要求呢？经
果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题．培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度 ” 课在程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程实施上注重自主学习，倡教学方式多样化。师应通过多样化的教学方提教式，助学生学习物理知识与技能，养科学探究能力，步帮培逐形成科学态度与科学精神。高中物理课程应体现评价的内在念，以及必须考虑到的三维目标，一切教学环节的设计必即须以实现 “ 识与能力 ” “ 程与方法 ” “ 感态度与价值知、过、情观 ” 三大目标为目的．出现了更加具体的， “ 目标 ” 这也如总和 “ 段目标 ” 表述，从各个具体的方面加以分析、定。阶的并界２０年教育部重新修订发布的《日制普通高中语文教学大０３全纲》对于高中语文教学的要求仍以新课标中界定的语文学，科的性质为指导．力要求方面在义务教育的基础上进一步能

探究式教学法在高中物理教学中的应用

教学篇•教学创新物理在我们的实际生活中有着广泛的用处，与学生的生活息息相关。

把探究式教学模式引入物理教学才能有效地调动起学生的学习兴趣，使得学生爱上物理。

一、按照教学内容创设问题情境学生学习知识的过程就是思维发展的过程，学生在探究知识的过程中，教师不要着急告诉学生答案，而是应教导学生用自己的学习方式对知识进行有效探究，进而有所发现。

在学生探究的过程中，教师可以按照学生探究的内容创设问题情境，根据问题指导学生完成从易到难的学习过程。

教师在给学生创设问题情境时，要把教学的重难点作为问题提问学生，与此同时还要考虑学生的学习能力和接受能力。

教师的提问要能调动起学生的学习兴趣，又能让学生通过思考解决问题。

教师要不断地关注学生的探究动态，跟学生及时地进行沟通，在互动交流的过程中使得学生的学习效率有所上升，使其在自主探究的学习过程中找到学习的乐趣，体验到物理的奇妙。

二、有效引导，促进学生完成探究过程探究式的学习方式就是要发挥学生的主体地位，让学生在学习中发现问题，并解决问题，且要做到理论和实践相结合，促进学生物理技能的发展，逐渐建立起成体系的物理知识，提升物理知识的运用能力。

比如：我们可以拿一道物理例题来让学生进行探究。

磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量。

磁场的基本性质是对电流有安倍力的作用，那么有关磁感应强度的大小，以下说法正确的是：（1）一个通电导体，在磁场的某处受到的力越大，此处的磁感应强度越大；（2）某段通电导线在磁场某处受到的力等于零，那么，此处的磁感应强度就是零；（3）匀强磁场中某处的磁感应强度的大小等于此处单位面积穿过的磁感线的条数；（4）磁感线越密集，磁感应强度越大，磁感线越稀疏，磁感应强度越小。

对于这个问题可以通过实验的办法来做探究，教师应让学生挑选合适的实验器材，亲自动手来操作实验。

在学生自主探究的过程中调动了学生学习的积极性，提升了教学的效率，这样远胜于教师直接告诉学生结果。

三、给学生提供足够的探究时间探究式的教学就是让学生主动地去探究学习，进而达到理解知识的目的。

探究式在高中物理教学中的应用探讨

生来。
二、实施探究式教学方法的必要性所谓探究式教学法，也就是指在教学过程中把学习的主导权还给学生，让学生在自主探究的过程中发现问题、解决问题并学到知识的一种课堂教学活动形式。这种教学方式要求老师扮演引导者的角色，让学生独立自主学习或小组合作学习，通过应用以前所学知识、联系日常生活实际，充分发挥主观能动性，在质疑和探讨的过程中达到学习的目的，在这之中老师只是起着引导者的作用，适时提供思路或解答疑难问题。这不仅提高了
一
Hale Waihona Puke 学更加重视课本内容的价值，是老师与学生的学习中心由偏重难题转为深入挖掘课本内容，提高了学生解决实际问题的能力，
、
前言
在素质教育的改革背景下，传统的应试教学体制正在逐渐发生改变，学习的主导权也由老师转移到了学生的手中，学生学习的积极性和主动性得到了极大的提高，但是高中教育由于面临着升学的压力，老师和学生的关系还是主要停留在教与学的关系上，老师上课还是倾向于“ 填鸭式” 的“ 满堂灌” ，而学生也只是被动的接受，而高中物理课程又有着一定的特殊性，不仅需要老师讲，还需要自己动手做实验，也需要与日常生活相联系，只有这样才能深刻把握所学内容，但是由于高中升学的压力，使得很多老师忽视了学生自主学习能力的培养。因此，在课堂教学中，把学习的主导权还给学生，引导学生在探究的过程中学会学习、学到知识，这才是真正的素质，才能培养出全面发展的学

探究式教学在高中物理课堂的应用

探究式教学在高中物理课堂的应用发布时间：2022-01-18T07:15:32.616Z 来源：《中国教师》2021年33期作者：蔡艳群[导读] 现代教学理念指导下的高中物理教学需要重点发展学生的探究能力与核心素养，因此探究性教学方式的落实与创新对于学生来说是极为重要的，综合发展学生的个人探究思维。

蔡艳群广西壮族自治区北海市北海中学，广西壮族自治区北海市 536007摘要：现代教学理念指导下的高中物理教学需要重点发展学生的探究能力与核心素养，因此探究性教学方式的落实与创新对于学生来说是极为重要的，综合发展学生的个人探究思维。

因此文章下面分析创新探究性教学的实际策略，以期大幅度地提高如今高中物理课堂的实际综合成效。

关键词：探究性学习；高中物理；存在问题；解决措施探究性教学需要教师借助有效的教学问题或教学活动来指导学生的深入学习与探究，从而起到发展学生个人探究素养与综合水平的作用。

但是就目前探究性学习法在高中物理中的应用情况来看，教师在教学的过程中需要与实际的教学情况相结合，合理的利用此种教学方法，以此发挥其最大的价值。

1.探究性学习概念探究性学习的本质是教师在教学过程中基于学生的学习兴趣，并积极的给予学生指导，以此来促使学生运用知识处理问题。

通过采用探究性学习方法能够强调学生的实际主体作用，指导学生在学习过程中遇到问题时应当尽可能的从课本上寻找答案，或者通过寻求他人的帮助来获得答案[1]。

首先高中物理教师在应用创设探究性学习理念时需要结合趣味教学，联系班级高中生的个人基础将物理知识与探究性学习课堂更好地融合，综合发展高中物理课堂的实际成效。

其次班级教师需要联系学生的发展来进行课堂设计，高中物理教师在辅助使用探究性学习理念时需要结合高效教学，班级老师们需要借用设计教学活动来引导班级高中生们完成更为高效的探究性实际学习。

2.探究性学习模式在高中物理课堂的应用策略2.1创设问题情境培养核心素养问题情境创设指的也就是物理教师们能够有一定目的性的、有针对性的给高中学生们自主提出一种吸引高中学生自主思考的物理问题创设情境，充分能够激发高中学生们的心理求知学习欲望，吸引更多高中学生自己主动去自主探索的和寻求一种能够解决实际物理问题的最佳教学方法，从而能够帮助学生提升我们培养中初高中生的物理工程问题性的处理反思意识与能力掌握一种解决实际物理问题的最佳方法论和能力，促进培养高中学生心理自主学习创新能力的各种意识形态培养与综合能力素质提升性的教育教学工作。