05第五章：心理评估

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第五章心理评估练习题.

第五章心理评估练习题一、以下每一道考题有 A 、B 、C 、D 、E 五个备选答案。

请从中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。

4. 我国心理学家关于情绪和情感的划分不包括 A 、基本情绪情感 B 、与接近事物有关的情绪情感C 、与自我评价有关的情绪情感D 、与他人有关的情感体验E 、特殊的情绪情感5. 知觉的特征不包括 A 、选择性 B 、整体性C 、恒常性D 、理解性E 、暂时性6. 性格一般不表现于A 、活动中B 、言语中C 、表情D 、姿态E 、休息中 7. 患病后产生的焦虑心理，属于病人的何种反应 A 、生理反应 B 、情绪反应 C 、情感反应 D 、心身反应 E 、疾病表现 8. 焦虑病人的心理反应常表现为 A 、血压升高B 、搓手顿足C 、面色苍白D 、脉搏加快E 、面色潮红9. 患者自尊心增强主要表现为 A 、自我护理意识增强B 、依赖护士做自己的生活护理C 、要求医护人员接受自己的观点D 、对医护人员是否尊重自己的人格过分敏感E 、自我护理意识减弱 10. 患病后孤独感最多见于 A 、中年期病员B 、老年期和儿童期病员C 、男病员和女病员D 、急性期和慢性期病员E 、青年期病员11. 强烈的心理应激不致引起的是A 、判断能力下降B 、产生消极的情绪反应C 、自我评价降低D 、意志力增强E 、意志力减弱 12. 行眼球摘除术病人，情绪极容易变坏，其主要原因是 A 、视力困难 B 、容貌丑陋C 、刀口疼痛D 、入睡不好E 、影响工作13. 下列哪一项不属于护士非语言沟通技巧A 、语调B 、表情C 、接触D 、文字暗示E 、距离14. 人在悲伤时，生理上出现 A 、心跳加快，面色变红B 、消化液分泌加强，食欲提高C 、泪腺分泌增加，消化系统活动受到抑制D 、呼吸加快，血压降低E 、体温升高15. 以下哪项不属于人的个性特征 A 、整体性B 、稳定性C 、社会性D 、间断性E 、独特性16. 有效应对压力的影响因素不包括 A 、压力源数量B 、家庭、社会、经济资源的丰富程度1. 评估自我概念的注意事项不正确的是A •与被评估对象建立真诚的、彼此信赖的关系 C. 注意会谈技巧保持目光交流E .应结合主、客观资料综合考虑 2．情感要比情绪A 、强烈些B 、有明显的行为变化 D 、稳定而深刻些 E 、柔和些3.情绪和情感的作用不包括A 、适应作用B 、动机作用C 、组织作用B .评估环境应安静、避开他人 D .态度应亲切、温和、及时加以评判。

6 心理评估

第五章心理评估·心理评估（psychological assessment）：依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。

·心理诊断：对有心理问题或心理障碍的人做出心理方面的判断和鉴别。

·心理评估的作用：1、区分心理的正常和异常2、寻找心理异常的原因3、对心理异常的程度做出判断：①心理问题；②心理障碍；③精神疾病。

·心理评估的方法：（一）定性评估：观察法、会谈法、调查法等。

1、观察法（observation method）：通过对被评估者的行为表现进行直接或间接（通过摄录像设备等）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。

可分为两类情景下的观察——（1）自然情境：指被观察者生活、学习或工作未被干扰下的原本状态。

（2）特定情境：①平时少遇到的、比较特殊的情境；②评估者人为设置的、可控制的情境。

2、会谈法（interview method）：又称交谈法、晤谈法，是指主试者与被评估者之间面对面进行的一种有目的的语言交流，是心理评估中最常用的一种基本方法。

会谈的形式包括：（1）结构式会谈：编制会谈提纲，依次提出问题，让被评估者按序回答。

（2）非结构式(自由式)会谈：不按固定的提纲进行提问和回答，而是围绕目的，灵活会谈。

会谈法基本技术——①言语交流：倾听，重述，释义，澄清，概括②非言语交流：微笑，点头，注视，身体前倾③共情：又称同理心/移情，指主试者设身处地地去体会当事人心境（被试者的感觉、需求、欲望和恐惧等）的心理历程。

包含同情（sympathy，感人之所感属主观层面）和理解(understanding，知人之所感，属客观层面）两方面构成。

3、调查法（investigation method）：当有些资料不可能从当事人那里获得(当事人不能提供信息或提供的信息可信度不够)，或者为得到更为详细、全面的信息而从相关的人或材料得到相应信息的方法。

包括历史调查和现状调查。

20.第五章心理与社会评估

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观察法
• 是心理评估的最基本方法之一。观察者运用感觉器官对被观察者的可观察行为（如表情、动作、言语、服饰、身体姿势等），进行有目的、有计划的观察和记录并根据观察结果做出评估。
• 观察法可分为自然观察法和控制观察法两种形式。自然观察法是指被观察者的行为在不受观察者干扰的自然情景中进行观察的方法。控制观察法是在预先设置的特殊观察情境和条件下进行观察，其结果带有一定的规律性、倾向性和必然性。
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• 结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好会谈程序及提纲与内容进行交谈，谈话内容重点
突出，主题明确，节省时间，但缺乏灵活性，内容受限制。一般是由主谈者按所需资料的要
求,以比人按问题回答 • 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? • 这些困难是从什么时候开始的?
心理评估
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学习内容
• 第一节心理评估的目的、意义与方法 • 第二节心理评估的内容
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第一节心理评估的目的、意义与方法 • 心理评估的目的、意义 • 心理评估的方法
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心理评估
• 心理评估是应用心理学的理论和方法对人的心理品质及其水平做出的综合评定。所谓心理品质包括心理过程、
谈者与患者自由交谈,让患者自然而然地说出他想要说的话
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非结构式会谈的优、缺点
优点：可以使患者在谈话中较无戒心地吐露出内心的真情实意。方法上比较灵活。
缺点：需要的时间较多。由于没有一定的重点与方向，易出现顾此失彼。经验不足者难以把握。
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会谈成功的影响因素：
• 1 主谈者与患者建立良好的关系是会谈成功的关键。
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结构式会谈的优、缺点
有助于系统的收集资料。 • 优点：有目的有重点地进行追问和检查。

05学校心理辅导的评估技术

四、测验法
（七）心理测验即是一门技术，也是一门艺术。
有关使用心理测验的一般技术有： 1、做好测验的组织与准备； 2、建立与来访者间协调的关系； 3、标准化实施测验； 4、全面、科学地分析心理测验结果。
谢谢！
二、谈话法
（一）谈话法Biblioteka 定义：是辅导员根据心理评估的目的和任务，通过与来
访者面对面的谈话方式，直接收集评估资料的方法。（二）谈话法的优点：1、灵活性大；2、回答率高；3、能有效地控制调
查环境；4、有利于深入探讨问题；5、所得资料真实；6、可解除来访者
的顾虑；7、不受来访者的局面文字能力限制，适合于广泛的对象，包括低年龄儿童和没有文化的人；8、是调查方法中最亲切、最深入的方式。
（3）实施测量：对收集来的资料进行检验和分析，得出明确的结论。
（4）综合评定：对获得的感性材料和测量结果进行综合分析、加工，并根据一定的判定标准或理论模式得出评论结果的过程。
三、心理评估的原则
(1) 客观性原则：是指在心理评估过程中要遵循实事求是的态度，
依据被评估者的客观心理试试和科学的方法，对其心理问题进行科学的评估，防止主观臆断，更不允许猜测虚构。
三、心理评估的原则
(4) 综合性原则：是指在心理评估过程中除运用心理学的方法和技术外，
还要根据需要结合运用多种学科的方法和技术以取得最佳的评估结果。 (5) 指导性原则：是指导对来访者的心理问题做出评估后，对其存在的心
理问题可以给予有针对性的指导，从而更好的促进其心理问题的解决和
心理的健康发展。 (6) 保密性原则：1、不公开来访者的姓名； 2、为来访者心理问题的内容保密； 3、拒绝关于来访者情况的调查； 4、尊重来访者的合理的要求。
四、测验法

医学心理学知识点大全

医学心理学知识点大全第一章绪论医学心理学：是医学和心理学相结合的学科，这门学科是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人类健康和疾病及其相互转化过程中的作用及其规律的一门学科医学心理学对疾病与健康的思考：L人是一个完整的系统2.人同时有生理活动和心理活动3.人与环境是密切联系的4.心理因素在人类调节和适应内外环境活动中具有一定的能动作用研究过程分六个步骤：1提出假设2选择关键变量及其检查方法3确定临床研究范式4选定研究样本5检验假设6结果的解释和发布（医学心理学研究中常用的）研究方法：1个案研究2相关研究3实验研究第二章心理学基础心理现象分类：分为心理过程和个性特征两类心理过程：认知过程，情感过程，意志过程情绪的功能：1情绪的适应功能2.情绪的动机功能3心理活动的组织功能4情绪的信号功能认知情感意志三者之间的关系：意志过程和认知过程，情绪情感过程共同构成了人的心理过程，认知是基础，情感是动力，意志是保证，三者之间是相互联系相互影响的，一方面认知过程是意志过程的前提和基础，认知协助意志确定目的，制定计划，采取克服困难的合理方法，而情绪对意志具有动力作用，表现为情绪情感既能激发又能阻碍人的意志行动，另一方面意志过程又可以推动认识活动的不断深入，同时意志对情绪情感具有调节和控制作用意志行动的基本特征：1意志具有明确的目的性2意志是与克服困难相联系的3意志是以随意活动为基础的意志的品质：1自觉性2果断性3.坚韧性4自制性人格：是指一个人的整体精神面貌，具有一定倾向性的，稳定的心理特征的总和，它使每个人在心理活动过程中表现出各自独特的风格人格心理结构：1人格倾向性2人格心理特征3自我调节系统影响人格形成的因素：1先天遗传因素2社会生活环境（社会生活环境和实践活动是人格发展的决定因素）3.教育马斯洛的需要层次：1生理的需要2安全的需要3归属和爱的需要4尊重的需要5自我实现的需要动机：是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力动机冲突：1双趋冲突2双避冲突3趋避冲突4双重趋避式冲突性格与气质的关系（区别与联系）：区别：1气质是生来具有的，受到先天遗传素质的影响，而性格是在后天的社会生活环境中逐渐形成发展起来的2气质形成早，不易变化，而性格形成晚，变化要快3气质无好坏之分，性格有优劣之分联系：1不同气质类型的人可形成相同的性格特征2性格可以在某种程度上掩盖和改造气质3气质影响性格的动态方面，性格形成的速度第三章心理发展与心理健康心理健康：也称心理卫生，心理健康是以积极的，有效的心理活动，平稳的，正常的心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保证旺盛的精力和愉快的情绪我国心理健康的标准：1智力正常2情绪良好3人际和谐4适应环境5人格完整青少年的心理健康：1培养良好的适应能力2及时解决情绪情感问题3防止性的困扰第四章主要理论流派人的心理活动分成意识，前意识，潜意识潜意识：是指人的心理结构的深层，那些我们意识不到的，但却激发我们大多数的言语，情感和行为的原始冲动或本能欲望及不愉快的经历人格的结构理论：弗洛伊德将人格结构分为本我（服务于快乐原则）自我（现实原则）超我（至善原则）（本我自我超我之间发生冲突时，个体就可能产生焦虑）焦虑的分型：现实性焦虑，神经性焦虑，道德性焦虑自我防御机制：1压抑2否认3退行4投射5反向形成6置换7合理化8认同9理智化10.升华行为学习理论（刺激-反应理论）：以可观察的行为，以及主观体验、意识等心理活动和内脏活动作为主要观测元素的一种心理学流派，在对动物和人类进行的实验研究基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律强化物：凡是能增强某个行为概率的刺激操作性条件反射：又叫工具性条件反射，它描述了有机体（动物或人）做出一个特定的行为反应后，导致环境发生某种变化，即发生了一个事件行为强化：一个具体的行为的发生，有一个直接结果紧随着这个行为，导致了这个具体行为在将来被加强的过程正性加强：行为结果使积极刺激增加，进而使该行为反应逐渐加强负性加强：指行为结果使消极刺激减少，进而使该行为反应逐渐加强第五章心理评估心理评估:是根据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定心理评估的作用：1辅助诊断2疗效评价3健康鉴定（人才选拔、新职工入职）4司法鉴定（案发时行为能力、精神状况）心理评估的方法：1观察法2会谈发3调查法4心理测验法及临床评定量表心理评估的一般过程：1确定评估目的2明确评估问题与方法3了解特殊问题4结果描述与报告智力水平分级：超常115~130平常85~115边界70~85第六章心理应激应激：应激是个体面临或察觉到环境变化对机体有威胁或挑战时做出的适应性和应对性反应的过程应激系统模型的基本特征（法则）包括：1应激是多因素的系统2各因素互相影响互为因果3各因素之间动态的平衡或失衡决定个体的健康或疾病4认知因素在平衡或失衡中起关键作用5人格因素起核心作用根据系统模型，心理应激可被定义为：个体的生活事件、认知评价、应对方式、社会支持、人格特征和心身反应等生物、心理、社会多因素构成相互作用的动态平衡〃系统〃，当由于某种原因导致系统失衡，就是心理应激根据过程模型,心理应激可被定义为:个体在应激源作用下,通过认知、应对、社会支持和个性特征等中间多因素的影响或中介，最终以心理生理反应表现出来的作用〃过程〃应激源：是引起应激的刺激，也就是应激的原因。

心理评估第五节压力与压力应对评估

观察法等，用于评估个体的压力状况和应对方式。
02
CHAPTER
压力的来源与影响
工作压力
工作量过大
任务繁重、时间紧迫等导致工作压力。
工作要求高
高标准、高效率的工作要求增加工作压力。
工作环境不佳
职业发展压力
恶劣的工作环境、噪音等影响工作心情，增加
工作压力。
对职业发展前景的担忧，如晋升机会少、竞争激
详细描述
张先生是一名高级经理人，工作压力大，经常加班。为了缓解工作压力，他采取了以下措施：制定工作计划，合理分配时间和资源；与同事沟通交流，寻求支持和帮助；培养个人兴趣爱好，放松身心。这些措施有效地帮助他化解了工作压力，提高了工作效率和生活质量。
案例二：家庭主妇如何调整心态面对生活压力
烈等。
生活压力
01
02
03
04
家庭关系
家庭矛盾、夫妻关系紧张等对个体造成压力。
子女教育
对子女教育的期望与现实之间的落差产生压力。
经济状况
经济困难、债务负担等影响生活水平，产生压力。
健康问题
自身或家庭成员的健康状况不佳，带来压力。
社会压力
社会期望
社会对个体的期望与价值观不符，造成压力。
社会比较
制定合理的工作计划，培养健康的生活方式，寻求社交支持，进行放松训练等。
消极应对
总结词逃避、消极对待压力，不采取有效措施缓解压力。
消极应对的例子过度沉迷于工作、酗酒、滥用药物等。
详细描述消极应对者可能会选择逃避问题，否认或忽视压力的存在，或者采取不良的应对方式，如过度依赖酒精或药物等。
与他人比较产生的落差感，如收入、地位等。

[健康评估]第五章第一节心理评估[护理学]

4．调查法
❖ 调查法是通过全面收集了解个体的各方面情况，如过去和现在的身体健康情况、生活情况、家庭病史、家庭背景、婚姻状况、工作环境等情况，对被评估者进行心理评估的一种方法。
5．医学检测法
❖ 医学检测法包括各种实验室检查和身体状况评估，如测量血压、呼吸、心率、血浆肾上腺激素水平等
❖ 可为心理评估提供辅助的客观资料
9同．意我（能A多）一、点不自同尊意就（好D）了、很不同意（SD非）常。同凡意选﹡标有A﹡﹡号的D答案表SD
1示0自．尊我低总下以。积极的态度看待自己
非常同意
A
D﹡
SD﹡
（三）认知评估
1．认知的定义 2．认知的组成 3．认知的评估
1．认知的定义
❖认知是人们推测和判断客观事物的心理过程 ❖是在过去的经验及对有关线索进行分析的基础上
心理活动的概念
❖ 心理活动：心理过程人格心理
❖ 心理过程是指人的心理活动发生、发展和消失的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志与行为过程
❖ 人格是具有一定倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和，反映了一个人独特的心理品质
❖ 自我概念作为人格结构的重要成分，与个体的健康密切相关
❖ 对个体的心理评估应涵盖上述心理活动和心理现象，即人的自我概念、认知水平、情感与应激等。
2）语言障碍的类型及特点
2）语言障碍的类型及特点
失语 ❖ 因皮质与语言功能特别有关区域的损害所引起，不同的
与语言功能有关的皮质区域损害导致不同类型的失语 ❖ 包括运动性失语、感觉性失语、失写、失读、命名性失
语等构音困难 ❖ 主要由于发音的肌肉麻痹、共济失调或肌张力增高所致 ❖ 与失语发音准确而用语不正确不同，构音困难者发音不

心理与社会评估

第五章心理与社会评估自测训练题(一)选择题【A1型题】1．请被评估者填写入院记录，观察其执行任务时的专注程度，目的是评估其 A．短时记忆 B．长时记忆 C．无意注意 D．有意注意 E．书写能力2．对不能很好表述自己的儿童进行自我概念评估时，常用的方法是A．交谈 B．观察 C．画人测验 D．量表测评 E．心理测量3．个体对自己的社会人口特征，如年龄、性别、职业、政治学术团体会员资格以及社会名誉、地位的认识与估计，是指个体的A．体像 B．社会认同 C．自我认同 D．自尊 E．自我形象4．心理评估最基本的评估方法是A．观察法 B．交谈法 C．心理测量法 D．评定量表法 E．医学检测法5．行为活动有较强的目的性、主动性、持久性和坚定性者的性格类型是A．理智型 B．情绪型 C．意志型 D．外向型 E．内向型6．不是情感式应对方式的是A．紧张 B．独处 C．置之不理D．接受现实 E．干些体力活7．个性的特点不包括A．整体性 B．独特性 C．偶然性 D．社会性 E．稳定性8．护士角色属于A．第一角色 B．第二角色 C．第三角色 D．独立角色E．基本角色9．在Duva儿的家庭生活周期模式中，父母独处至退休的阶段被称为A．退休期 B．老年期 C．独处期 D．空巢期 E．重适期1 0．中国人生病时喜欢遵照中医医理进行调理，这主要是由于A．健康信念，B．求医习俗 C．价值观 D．社会规范 E．求医习惯11．家庭成员感情和睦，以参与、商量方式进行决策，这种家庭权利结构属于 A．传统型 B．工具型 C．分享型 D．感情型 E．权威型12．南丁格尔及其率领的护理小组在克里米亚战争中的表现，说明A．生理功能评估的重要性 B．物理环境评估的重要性C．社会文化评估的重要性 D．家庭背景评估的重要性E．心理功能评估的重要性【A2型题】1 3．男，38岁，车祸导致脑外伤后出现自言自语，但内容不正常，不能理解他人的语言，也不能理解自己所言，发音用词错误，严重时别人完全听不懂。

第五章心理评估

4
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（一）心理测验的概念
问题：人的心理现象是否能测量？
心理测验的定义
心理测验是指在标准的情境下，对个人行为样本进行客观分析和描述的一类方法。
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心理测验定义的要点
行为样本:心理测验也像其它科学领域中的测验(检验)一样，所观察的范围只是一个经过精心设计的、有代表性的行为样本，而不可能为全体。
信度的检验方式
（1）再测信度（2）分半信度（3）评分者信度
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1.再测信度
再测信度是指测验结果跨时间的一致性。它是用同一个测验对同一组人前后进行两次测量, 两次测验分数的相关系数就是再测信度。再测信度反映的是两次测验结果有无变动,因此又称稳定性系数。
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（四）心理测验的分类
按测验目的和功能分类
1.能力测验； 2.人格测验； 3.神经心理测验； 4.评定量表; 5.职业咨询测验
按测验方式分类
个别测验和团体测验
按测验材料的性质分类
文字测验和非文字测验按测验材料的意义是否肯定和回答无限制分类
结构测验和非结构（投射）测验
保密性：是心理测验的一条伦理道德标准。
客观性：对结果解释要符合受试者实际情况。
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（八）介绍几种常用的心理测验
智力测验人格测验（一）结构性（问卷）人格测验
1．明尼苏达多相人格调查表 2．艾森克人格问卷 3．卡特尔16项人格因素问卷
（二）无结构性（投射）人格测验
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第五章心理-社会状况评估

第五章心理-社会状况评估学习目标1．掌握心理社会评估的主要内容；2．熟悉心理社会评估的方法；3．了解护理诊断的目的。

第一节心理-社会状况评估概述人的生理健康与其心理、社会功能密切相关，这要求护士在进行个体的健康评估时，不仅评估病人的生理方面，更要对护理象的心理、社会等多方面进行评估，从而为护理对象提供身心整体护理。

一、心理-社会评估的目的1．了解护理对象的心理状况，判断其心理方面现存的或潜在的健康问题。

2．了解影响护理对象心理健康的家庭和环境因素、社会文化背景。

3．判断护理对象是否存在角色适应不良、角色功能紊乱等情况。

4．为制定护理干预计划、选择心理护理方法和护患沟通方式提供依据。

二、心理-社会评估的方法常用的心理-社会评估方法包括观察法、交谈法、心理测量法和医学检测法，综合应用这些方法，会使收集到的资料更完整、全面，使评估结果更科学、可信。

1．观察法是通过直接观察和记录护理对象所表现出来的行为与表情，从而获得其心理健康资料的方法，是心理社会评估的基本方法之一。

观察法分为两种：(1)自然观察法：即在自然情景中观察被评估者的行为表现和心理活动的外部表现，其优点是方法简便，可观察到的行为范围较广，收集的资料与生活实际贴近；缺点是费时、费力，观察结果具有偶然性，对观察者的要求较高。

护士在日常护理工作中对被评估者行为与心理反应的观察就是—种自然观察。

(2)控制观察法：是指在预先控制的情境与条件下，按既定的程序对每一个接受观察的个体进行同样的刺激，观察个体对特定刺激的反应，又称实验观察法。

其优点是其观察结果带有一定的规律性与必然性，具有较强的可比性和科学性。

缺点受人为因素影响，实验结果的客观性降低。

护理心理评估以自然观察法为宜。

2．交谈法交谈法是一种通过面对面的谈话方式所进行的有目的评估，分为正式交谈和非正式交谈两种类型。

交谈法是心理社会评估最基本、最常用的一种方法。

3．心理测量法是依据心理学的原理和技术，通过对个体的心理现象或行为进行数量化测定，从而确定心理现象在性质和程度上的差异，是心理评估常用的标准化手段之一，所得到的结果比较客观、科学。

心理评估五节压力与压力应对评估

二、压力源
压力源是否能引起压力反应的相关因素
刺激因素的强度
刺激因素的类型
个体对刺激因素的认知和评价
01.
02.
03.
04.
二、压力源
压力反应是指压力源引起的机体的非特异性反应。
生理反应
情绪反应
认知反应
行为反应
三、压力反应
四、压力应对
应对是指个体用于处理压力的认知和行为过程，是对压力源的一种适应性反应。
压力反应维持在可控制的范围内希望和勇气被激发自我价值感得以维持与重要他人的关系改善人际关系、社会经济处境改善生理功能康复得以促进
四、压力应对
01
影响有效应对的因素
02
压力源的数量
03
压力源的强度与持续时间
04
压力应对经验
05
可利用的家庭、社会和经济资源
06
人格特征
四、压力应对
01
问诊
03
（一）问诊
通常你能否解决你的问题和烦恼?
你能否有效处理你目前的压力?
你采取的措施是否有用?
压力缓解方式
（一）问诊
社会再适应评定量表
医院压力评定量表
应对方式评定量表 Jalowiec应对方式量表简易应对方式问卷(SCSQ) 医学应对问卷(MCMQ)
（二）评定量表测评
01
一般状态和行为
02
全身各系统的变化
目前让你感到有压力或紧张焦虑的事情有哪些?
（一）问诊
01
这件事对你意味着什么?你是积极的还是消极的看待?
02
你认为你是否有能力应付这件事?
03
如果你无法控制这件事，你会有何感觉?
压力感知

心理与社会评估

• 3. 定向力 • 定向力包括时间、地点、空间和人物定向力。
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第一节心理评估
• 三、情绪和情感评估 • （一）定义、区别及联系、分类 • 1. 定义情绪和情感是个体对客观事物的体验，是人的需求是否被满
足的反映。需求获得满足引起积极的情绪情感；反之则导致消极的情绪情感。 • 2. 情绪和情感的区别与联系情绪和情感既有联系，又有区别。情感是在情绪稳定的基础上建立发展起来的，是与社会性需求满足与否相联系的人类特有的心理活动，具有稳定性、深刻性和持久性。情绪则为暂时性的、与生理需求满足与否有关的心理活动，有情境性、激动性和暂时性。情感通过情绪来表达，在情绪发生过程中，含着情感因素。
及自尊等方面进行综合评估。 • 1. 交谈与观察 • 对体像、社会认同、自我认同与自尊的交谈内容见表6-15。观察的具
体内容见表5-2。 • 2. 画人测验 • 让患者画人像并对其解释，从中了解患者对体像改变的内心体验。该
方法适用于评估不能很好用语言或文字表达自己的儿童。 • 3. 量表测评 • 常用的有Pieer-Harries儿童自我概念量表、Tennessee自我概念量
知和行为等方面的反应（见表6-23）。 • 4. 压力应对压力应对指个体处理压力的认知与行。
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第一节心理评估
• （二）评估方法和内容 • 1. 交谈重点在于了解患者面临的压力源、压力感知、压力应对方式
以及压力缓解情况，交谈内容见表6-22。 • 2. 量表评定以定量和定性的方法来衡量压力对个体健康影响的常用
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第一节心理评估
• 心理评估的方法有：传统的会谈法、心理测量学方法、观察、身体评估等，其中会谈是心理评估的基本方法之一。综合应用多种方法，可使收集到的资料更完整，使评估结果科学并具有可信性。常用的心理评估方法见表5-1。

心理卫生与心理辅导,自考讲义,第五章

第五章学校心理辅导的评估技术心理评估是从医学上借来的术语，主要指评估者运用心理学的方法、技术对学生的心理活动及心理问题进行描述、分类、鉴别与评定的过程。

第一节心理评估概述一、心理评估的价值(1)心理评估对学生适应性问题的辅导具有重要价值通过心理评估，辅导员运用各种方法，全面准确的了解学生的基本情况及存在的心理问题，掌握来访者心理问题的性质、类型程度，并给与科学的评定，从而确定明确的辅导目标和切实可行的辅导方法，取的良好的辅导效果(2) 心理评估对学生发展性问题的辅导具有重要作用。

可以充分的了解学生的潜力与实力、个性的长处与不足、发展的优势与方向，即获得的发展主客体的条件，提出较大可能性的实施策略，促进其获得最优的发展。

(3)心理辅导对学生中存在的障碍性心理问题也具有重要的作用。

学校进行心理辅导的同时会遇到一些障碍性心理问题的学生，通过科学的心理评估，可以帮助辅导员确定学生心理障碍的类型、性质、程度、病因，然后采取相应的措施。

心理评估是心理辅导的前提，是贯穿整个辅导过程的必要手段，也是学校心理辅导员必备的的基本方法和技术，他直接影响着心理辅导的效果。

二、心理评估的过程1、确定评估的目标确定评估目标是心理评估过程的开端，决定着评估的行为导向和效果。

2、收集资料主要任务是了解被评估者的基本情况，了解其身心发展状况，特点及其家庭和社会背景，主要目的在于全面系统的掌握学生的有关情况，为判断其心理问题提供素材。

3、实施测量心理测量是这一阶段运用比较多的一种方法，他可以帮助辅导员进一步明确和分析学生的心理问题4、综合评定这个过程是在量化描述基础上的分析与综合，是对量化结果进行理论阐述和逻辑推理的过程，具有统摄全局概括总结预测指导的作用。

三、心理评估的原则1客观性原则：在心理评估中要遵循实事求是的态度，依据被评估者的客观心理事实和科学方法，对其心理问题进行科学的评估，防止主观臆断。

贯彻客观性原则，要求辅导员具体做到以下几点：（1）心理评估确定的目标或指标要客观，应选择那些客观存在的现象作为焦点进行观测和探讨。

临床心理评估

意识清楚、能控制自己的情绪和行为以适应测验要求精力充沛、自愿合作符合测验所规定的其他要求
时间：选择受试者身体状态最佳时候
环境：安静清洁
2020/3/23
心理评定量表
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第二节临床心理评估的常用方法
一、行为观察法二、访谈技术
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心理评定量表
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一、行为观察法
（一）定义：
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心理评定量表
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一、概述
（一）概念
评定（rating）:
对某一对象进行观察，并对观察结果用数量化方式进行评价和解释的过程。
量表（scales）:
评定过程的标准化程序。包括指导语，条目，评分方法，结果计算，对结果的解释等。
心理测验：
依据心理学原理、使用一定操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
评估实施效果
干预后的心理评估，为其选择更有效更适宜的心理干预对策
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三、临床心理评估实施原则
动态实时原则
心理活动受疾病进程、环境因素等影响而不断变化、心理评估应因时而异
动态实时可随时甄别患者的心理危机
综合性原则
量表有局限性，不能将量表结果绝对化，需综合其他方法和观察结果，综合而定。
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二、临床心理评估的主要功能
筛查心理护理对象
甄别重度心理危机：快捷、迅速、可操作性评估，及时快速从群体中严重心理危机的个体。
区分心理干预等级：以心理评估标准为基础，区分患者心理反应的轻中重及对应的心理干预等级，减少心理护理的盲目性。
提供心理护理实施依据
把握患者的心理状态（轻中重），深入分析其影响因素（如疾病认知、就医环境、社会支持、人格特征等）

心理评估五节压力与压力应对评估

深呼吸、渐进性肌肉放松、冥想等都是有效的放松训练方法
。
定期进行放松训练，可以缓解身体和心理紧张状态，提高应
对压力的能力。
放松训练还可以改善睡眠质量，减少焦虑和抑郁等负面情绪
。
情绪调节
情绪调节是指管理和改变自己的情绪状态，以达到适应和平衡的状态。
通过情绪调节，可以更好地应对压力和挑战，提高心理韧性。
心理评估五节压力与压力应对评估
目录
• 压力与压力源 • 压力的评估方法 • 压力应对策略 • 压力管理技巧 • 心理评估的应用
01
压力与压力源
压力的定义
01
压力是一种心理和生理反应，当个体感受到威胁、挑战或变化时，会产生紧张和不安的情绪，这种情绪状态就是压力。
02
压力可以来自内部和外部环境，内部压力主要来自个体自身的心理需求和冲突，而外部压力则来自外界环境对个体的影响。
02
03
04
认知重构
通过改变思维方式，重新评估和解释压力情境，以更积极的
方式看待问题。
情绪调节
学习控制情绪的方法，如放松训练、冥想等，以缓解压力引
起的焦虑、紧张等情绪。
问题解决技巧
培养解决问题和应对挑战的能力，学习制定计划、决策和解
决问题的能力。
社会支持网络
建立良好的人际关系，寻求亲朋好友的支持和理解，共同应
员工招聘选拔
通过心理评估，选拔具备良好心理素质和潜力的员工，提高招聘效率和员工满意度。
员工培训与发展
了解员工的优势与不足，制定针对性的培训计划和职业发展规划。
在医疗领域的应用
心理障碍诊断
通过心理评估，对各种心理障碍进行诊断，为后续治疗提供依据。

心理评估的基础知识

通过实验设计和操作，评估个体的心理能力和特点，如智力试、创
造力测试等。
访谈法
通过与个体进行面对面的交流，了解个体的心理状态、经历和感受等。
PART 02
心理评估的基本原则
REPORTING
WENKU DESIGN
客观性原则
总结词
评估过程中应遵循客观事实，不受主观因素干扰，确保评估结果的准确性和可靠性。
促进个体发展
心理评估可以为个体提供有针对性的指导和建议，帮助个体发掘自身潜力，促进个体在教育、职业等方面的全面发展。
心理评估的方法与工具
问卷调查法
观察法
通过问卷调查收集个体的基本信息和相关数据，如性格测试、能力测试
等。
通过观察个体的行为表现和情绪反应等，评估个体的心理状态和特点。
实验法
发展性原则
总结词
心理评估应遵循发展性原则，关注个体心理发展的阶段性和连续性，动态评估个体的心理状态。
详细描述
发展性原则要求心理评估时关注个体心理发展的阶段性和连续性。评估者应根据个体的发展阶段和特点，采用相应的评估方法和工具，动态评估个体的心理状态和变化趋势。同时，评估者应理解个体心理发展的规律和特点，为个体提供有针对性的指导和支持。
PART 03
心理评估的常用方法
REPORTING
WENKU DESIGN
观察法
总结词
观察法是通过直接观察个体的行为表现来评估其心理状态的一种方法。
详细描述
观察法可以用于评估个体的情绪、认知、行为和生理反应等方面的心理状态。观察者通过观察个体的言语、表情、动作和生理变化等来评估其心理状态，并记录和分析观察结果。
心理评估的基础知识

05第五章：心理评估

第五章心理评估练习题.

6 心理评估

20.第五章 心理与社会评估

05学校心理辅导的评估技术

医学心理学知识点大全

心理评估第五节压力与压力应对评估

[健康评估]第五章第一节 心理评估[护理学]

心理与社会评估

第五章心理评估

第五章 心理-社会状况评估

心理评估五节压力与压力应对评估

心理与社会评估

心理卫生与心理辅导,自考讲义,第五章

临床心理评估

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