第五章 心理评估

心理测验的三个基本要素： 1. 行为样本：能够表现人的某种心理特征的一组代表性的
行为 2. 标准化：测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序
的一致性 3. 客观性：衡量一个心理测验的根本标志
心理测量的特点
间接性: 只能观察个体对心理量表的测量项目的反应（行 为），从其反应的强度、态度或倾向（分数）推 测其心理的表现和变化
3. 控制测量实施误差：严格按照量表使用规则 4. 准确解释测量的结果：把测量结果与被测对象的
行为背景联系起来分析
5. 遵守心理测量的道德：公正 6. 注意测量工具和资料的保密
心理测验的类型及其应用
1、根据功能分类：
（1）智力测验：用于测量人的一般智力水平。分为两种： 一种是供流行病学调查或大面积筛查使用的简易量 表，或称筛查性量表，不精确。一种是供临床诊断使 用的标准化量表，结果准确。
1. 复测信度:又称稳定性系数，是检验心理量表测量 的一致性和稳定性的一种指标。前后两次测量分 数做相关分析。
2. 分半信度：是检验心理量表内部一致性和稳定性 的一种指标。施测后按量表项目编号分为奇数组 和偶数组，两组项目获得分数做相关分析。
3. 等值信度：或称平行信度。有两种方法
①复本信度：以两个等值但题目不同的测验(复本)来 测量同一组对象，分析两个量表测得分数的相关 系数。两个量表在形式和内容上要求完全一致。
韦克斯勒智力量表在大陆的修订情况
➢1979～1981年由龚耀先主持，全国56个单 位协作修订的WAIS，称WAIS－RC；分城市 和农村版。
➢1980～1986年由林传鼎和张厚粲主持和全 国各单位合作修订了WISCR，称WISC－CR； 农村和城市共用一个版本。
韦克斯勒智力量表
➢ 智力是整体或综合的才能，由各种要素或能力构 成。
➢ 三套量表均由文字测验和非文字测验两部分构成。 每套量表分别有10-12个分测验量表。每一个分测 验集中测量一种智力功能。
➢ 文字测验组成言语量表，测验言语智商 ➢ 非文字测验组成操作量表，测验操作智商 ➢ 两个量表合称全量表，其智商称全智商
量表（scale）：对事物做量化描述的工具， 具备两个基本条件：要有测量的参照点和等量 化的单位。如长度量表、权重量表、温度量 表。
凡存在之物必有其量
——美国心理学家桑代克
凡有量之物皆可测量
——美国测量学家麦考尔
权，然后知轻重。度，然后知长短。物皆然，心为甚
—— 孟轲（公元前372-前289年）
心理测量（psycho-measurement）：是测量心理 属性，依据一定法则，用数量化手段对心理现 象或行为加以确定和测定。
第二节 智力测验
➢ 智力：指学习的能力、保持知识的能力、推理的能力及应 付新环境的能力。
➢ 智力测验：是一种重要的心理诊断技术，它不仅能对人的 智力水平做出评估，而且可以在某种程度上反映出与患者 有关的其他神经精神病理状态，如大脑损伤、精神衰退和 情绪障碍等。
➢ 智力测验使用由一定量的测验项目组成的量表。 ➢ 1905年世界上第一套智力测验量表评估（psycho-assessment） ：依据心理学理论和方
法，对所观察的心理事实或心理行为特性进行评价或测量。 目的是对心理现象作定性和定量的客观描述。为心理的分析 和研究提供客观的资料。
定性评估方法：观察法、会谈法、调查法、个案法、作品分 析法等。
➢ 定量评估: 包括各种心理测验和评定量表，统称为心理测量
效度分析的意义：效度是问卷调查研究中最重要的特征，问 卷调查的目的就是要获得高效度的测量与结论，效度越高表 示该问卷测验的结果所能代表要测验的行为的真实度越高， 越能够达到问卷测验目的，该问卷才正确而有效。
常用效度指标
1. 内容效度：指量表所包含的项目是否充分概括了 应有的内容。即，被测量个体对量表项目所作的 反应能否代表预想测量的心理特征。
临床心理评估
（Clinical Psychological Assessment）
应用在医学临床上： 1. 医学或心理学研究方法 2. 为心理诊断和医学诊断提供帮助 3. 观察病情程度、疗效及预后评估 4. 提供司法鉴定依据
测量与心理测量
测量（measure）：评估事物过程常用的方法。 依照一定的法则，应用数学方法对事物的属性 进行量化描述的过程。如测量身高、体重、体 温等。
的相联系。 ✓ 心理测量的结果及解释，只能说明个体当时测得的基本情
况而对他过去和未来的评估价值是有限的。
心理测量报告：是以一定的格式向测量的申请者提供关于测 量结果与解释的文字说明。
心理量表应用的基本准则
1. 慎重选择量表：测量目的，常模适用范围，信度 效度高。
2. 与被测量对象建立协调关系：避免被测对象产生 焦虑情绪和阻抗情绪
“比奈-西蒙量表”问世。 ➢ 比奈提出心理年龄（mental age， MA）
这一概念。
斯丹福-比奈智力量表
➢ 1916年美国斯丹福大学心理学教授特曼（Terman）修订比 奈-西蒙量表，被称为斯丹福-比奈智力量表，现代常用智力 量表之一。
➢ 特曼提出智商（intelligence quotient，IQ）的概念，智商是 智力测验结果的量化单位，用于衡量与年龄有关的个体智 力发展水平。
计算公式：IQ 100 15( X X ) / SD X 为受测者所在年龄组的平均分数，X为受测者成绩，SD为
该年龄组分数的标准差。
韦克斯勒智力量表
➢韦氏成人智力量表（Wechsler Adult Intelligence Scale， WAIS)，适用于16岁以上。 ➢韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)，适用于6~16岁。 ➢韦氏学前和幼儿智力量表（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence ，WPPSI)，适用于4~6岁
②评分者信度：随机抽取若干份测验卷，由两位评 分者按评分标准独立评分，然后统计分析两评分 者之间评分的一致性或相关性，平均一致性达0.9 以上，认为评分是客观的。
提高测验信度的方法？
量表的效度
定义：指量表测量的有效性或真实性、准确性。即测验分数 能够代表所要测量的心理特性的程度，或测验结果达到测验 目的的程度。主要指标有内容效度、校标关联效度和结构 效度。
①同时效度：两个量表实施测量，将受检验量表测得的分数 与效标量表测得的分数作相关分析进行验证
②预测效度：受检验量表测得的结果，与后来采用的另一效 标量表测得的结果作相关分析进行验证
两者的区别在于验证时间先后和验证目的不同
3. 结构效度：也称构想效度，指一个量表的测量结 果能够证明理论假设的结构或特质的程度。结构 效度分析采用相关分析和因素分析。
代表这些数值较接近平均值。
标准分 ：是一种相对分数，反映某一原始分数在其样本群体中的位置。 以整体的平均水平作为比较的参照点和标准差为单位来表示。 计算公式：Z=(X-M)/s ，X为原始分，M为平均分，s为标准差 标准分为正，表示个体得分高于平均水平，且数值越大，表示成绩越好； 负值则表示个体水平低于平均水平。
内容效度分析考虑三个方面： ✓ 量表项目是否真正属于应测量的领域 ✓ 量表包含的项目是否能覆盖应测领域所有方面 ✓ 量表项目的构成比例是否恰当
2. 校标关联效度：指量表的测量结果与其他测量结果相关的 程度。检测一个量表效度的高低，可以用另一个被公认有 效的相同功能的量表作为校标量表，将两个量表测量的结 果做相关分析。分为以下两种：
百分位：又称百分等级，是一种位置指标，是指某一原始分数在其样本 群体中，低于这个分数的人数百分比。例如，某人测验得分60分，其百 分等级为85，表示在其样本群体中有85%的人低于60分。
心理测量结果的解释与报告
心理测量结果的解释： ✓ 常模是解释测量结果的依据 ✓ 测验结果的解释，应与个体目前的状态、背景及评估的目
量表的信度
定义：指量表测量的可靠性程度。它是检验心理量表 测量分数稳定性或一致性的指标。
信度可以从不同的角度来评价： （1）在相同条件下所得问卷测验结果的一致程度 （2）不同研究者用同一种问卷同时测验所得结果的
一致程度； （3）同一研究者用同一种问卷在不同时间内测验所
得结果的一致程度。
信度检验指标
（2）特殊能力测验：用于测量人的某些特殊能力倾向。 （3）记忆测验：用于测量人的记忆能力，包括短时记忆和
长时记忆。
（4）成就测验：主要用于测量人的学习效果及教育、培训 目标实现的程度。
（5）人格测验：根据心理学家对人格的看法和理解编制， 用于对人格的测量和评估。分为问卷调查和投射测验 两种方式。
（6）神经心理测验：依据人的高级神经功能与行为之间的 关系，采用心理学的方法和技术探测大脑功能的变 化，协助诊断大脑可能的变化情况。
（7） 评定量表 用来量化观察中所得印象的一种心理测量工具，主 要采用等级评定方式。有助于了解求助者目前的心 理状态和症状特点，分为大体评定量表和症状评定 量表。包括他评量表和自评量表两种形式。如，抑 郁量表，焦虑量表。抑郁自评量表，焦虑自评量表。
2、根据测验方法分类 （1）问卷法 （2）作业法：实际操作 （3）投射法：投射作用
相对性： 心理现象无法确定“0”点，心理测量分数只有 相对的意义
客观性： 量表编制和测量实施过程标准化，专业测量人员 测量误差：任何测量都有误差，心理测量受多种主客观因素
影响
心理量表的基本品质
项目的区分度（discrimination） 信度（reliability）：复测信度、分半信度、等值信度 效度（validity）：内容效度、校标关联效度、结构效度
心理测量量化的一般方法
无论哪种测验，都要参照某个系统对原始分数加以转换，才能作出有 意义的解释。
大部分心理特征的群体表现呈正态分布， 平均数(mean，M)代表集中趋势， 标准差(standard deviation，s) 代表离散趋势。一个较大的标准差， 代表大部分数值和其平均值之间差 异较大；一个较小的标准差，