语文版九年级语文上册(课件)第8课 清兵卫与葫芦 (2)
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语文版语文九上第8课《清兵卫与葫芦》ppt课件
探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
探究7：读35、36段，从中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？
从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。 此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。 爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！
葫芦被没收，教员家访，父亲砸碎葫芦
葫芦被辗转卖到高价
改变爱好
发生
买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手
小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
1、“这件事”指发生的一件什么事？
作者介绍
志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。很多小说相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
《清兵卫与葫芦》课件
主题
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本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的 故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋 的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现 了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性， 让个性健康发展。
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再见！
分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文本
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课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？ 常常买葫芦，处理葫芦； 把一老头儿的脑袋错看成葫芦； 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦； 喜欢收拾葫芦，看葫芦； 大概所有的葫芦，都被他一一看过了。
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朗读父亲与客人的谈话部分，思考：
为什么写到父亲与客人的谈话？ 清兵卫喜欢什么样的葫芦？ 客人又喜欢什么样的葫芦？ 父亲怎么看清兵卫的爱好？
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展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支 持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 为下文矛盾的爆发做铺垫。
说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出 高价作铺垫。
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写 如何处理这件事，转而写教员的爱好？ 作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了 一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文 章有张有弛，曲折有致。
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情节的摇摆
小结“摇摆“的作用： 通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆” 是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让 小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之 一。
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作者为什么不直接交代结局，而是宕开一笔 写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱？
（1）体现了情节上的摇摆。 （2）照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货。 （3）和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什 么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解。 （4）增强悲剧色彩，加大讽刺力度。 （5）体现情节上的出乎意料之外，又在情理之中。
九年级语文上册精品课件《清兵卫与葫芦》备选课件
志贺直哉的作品以深刻的社会洞察力和精湛的心理描写著称。他的代表作包括 《在城崎》《好人物夫妇》《赤西蛎太》等，这些作品都在日本文学史上占有 重要地位。
《清兵卫与葫芦》创作背景及意义
创作背景
本文是志贺直哉的短篇小说代表作之一，创作于作者晚年时期。此时，作者已经对社会有了更加深刻的认识，对 人性也有了更加透彻的洞察。因此，他通过这篇小说表达了自己对当时社会现实和人性的深刻反思。
绿色生活理念
倡导绿色生活理念，鼓励学生在日常生活中使用 环保材料，减少塑料等一次性用品的使用。
3
实践活动设计
可以组织学生开展葫芦种植实践活动，让学生亲 身体验植物生长的奥秘，培养环保意识和实践能 力。
05 课堂互动环节设计
小组讨论：从文本中挖掘深层含义
01
02
分组讨论清兵卫对葫芦 的痴迷及其背后的原因。
文学流派
作者属于自然主义文学流派，该流派 强调客观描写现实，注重人物心理刻 画，对当时日本社会的各种矛盾和问 题进行了深刻的揭示。
作者生平与主要成就
作者生平
本文作者是日本著名作家志贺直哉。他出生于一个没落的武士家庭，自幼受到 良好的教育。成年后致力于文学创作，成为日本近代文学的重要奠基人之一。
主要成就
景。
角色之间互动对话，展现不同 人物对清兵卫爱好的态度和反
应。
通过角色扮演，加深学生对课 文情节和人物性格的理解。
创意写作：以“我眼中清兵卫”为题进行写作
引导学生从自己的角度出发，理解并 描述清兵卫的形象。
鼓励学生发挥想象力，创作与清兵卫 相关的故事或情境。
写作中注重展现清兵卫的内心世界和 成长历程。
整理课文中的生词、短语及重要 句型，要求学生背诵并默写。
《清兵卫与葫芦》创作背景及意义
创作背景
本文是志贺直哉的短篇小说代表作之一，创作于作者晚年时期。此时，作者已经对社会有了更加深刻的认识，对 人性也有了更加透彻的洞察。因此，他通过这篇小说表达了自己对当时社会现实和人性的深刻反思。
绿色生活理念
倡导绿色生活理念，鼓励学生在日常生活中使用 环保材料，减少塑料等一次性用品的使用。
3
实践活动设计
可以组织学生开展葫芦种植实践活动，让学生亲 身体验植物生长的奥秘，培养环保意识和实践能 力。
05 课堂互动环节设计
小组讨论：从文本中挖掘深层含义
01
02
分组讨论清兵卫对葫芦 的痴迷及其背后的原因。
文学流派
作者属于自然主义文学流派，该流派 强调客观描写现实，注重人物心理刻 画，对当时日本社会的各种矛盾和问 题进行了深刻的揭示。
作者生平与主要成就
作者生平
本文作者是日本著名作家志贺直哉。他出生于一个没落的武士家庭，自幼受到 良好的教育。成年后致力于文学创作，成为日本近代文学的重要奠基人之一。
主要成就
景。
角色之间互动对话，展现不同 人物对清兵卫爱好的态度和反
应。
通过角色扮演，加深学生对课 文情节和人物性格的理解。
创意写作：以“我眼中清兵卫”为题进行写作
引导学生从自己的角度出发，理解并 描述清兵卫的形象。
鼓励学生发挥想象力，创作与清兵卫 相关的故事或情境。
写作中注重展现清兵卫的内心世界和 成长历程。
整理课文中的生词、短语及重要 句型，要求学生背诵并默写。
清兵卫与葫芦课件
四、品味鉴赏 阅读文章片段：“从此，他片刻也不离这个葫芦，……清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
（一、体会心理）.本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传 神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。
1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 惊愕、害怕、欲哭无泪。
整体感知课文
一、填空
课文主要写了 中间主要内容写： （清兵卫） （清兵卫） （教员） （父亲）
一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用
， ， ，
。 痴迷葫芦
的手法，以 葫芦
为线索，首尾呼应，
发现葫芦
没收葫芦 砸碎葫芦
二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦 的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
体验感悟：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合 适的时间、场合进行。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给 孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
谢谢
请思考： 1、“这件事”指发生的一件什么事？ 2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
课堂突破
一、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最忍俊不禁的一个 细节描写是什么？
二、 教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些 地方体现了这一点？
这种小孩子将来不会有出息的。
•
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
合作讨论 本文表现了怎样的主题？
语文版九年级语文上册(课件)第8课 清兵卫与葫芦
——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的 时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来， 也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。 清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱 好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦 闷。
拓展思维
• 根据你对小说整体理解，请你推想 一下清兵卫将来的命运结局。
作用：凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏 力，更烘托后文个性被摧毁的悲剧意味。
3、 “0.1元 50元 600元”作者安排这一 情节有何用意？
①使情节摇摆起来,既出乎意料,又在情理之中。 增加了小说的艺术魅力。
②凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏 力，可谓葫芦天才。
③反衬出教员、父亲、校役等大人们的愚昧和无 知。
——说明清兵卫对葫芦并非盲目痴爱，而是对葫芦 确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏有着不同于常 人的独特眼光，他有非凡的鉴赏力和创造力。
C、葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示 有什么积极作用？
这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一 个新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商） 的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯 定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最 有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。
小说留下悬念，增强了小说的 悲剧性，强化了小说的主题。
4、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
清兵卫：同情
爸爸
教员 客人
批评 粗暴扼杀孩 子个性
小说主题：
——呼吁人们要尊 重个性，让个性自 由发展。
深入探讨小说主题
——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗 暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个 性自由发展的期望。
九年级语文上册第2单元第8课《清兵卫与葫芦》课件语文版
结尾
热衷绘画
①当清兵卫上 修身课玩葫芦 “给级任教员 看见了”这一 事件发生以后, 没有马上叙述 其后果,而是宕 开一笔,去写这 个教员的爱好。
具体分析
②教员家访,父亲恰好不在。清兵卫心跳,只 求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员 只管训斥,没有注意到葫芦。 ③刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到 那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 作用:造成文章情节的跌宕起伏。
(2)在文章的发生部分,作者往往要展示矛盾。文 章最主要的矛盾是什么?
文章在故事发生部分为我们展示 了两组矛盾:一是清兵卫的爱好与 父亲、老师的不理解之间的矛盾; 二是清兵卫独到的眼光和世俗常 人眼光的矛盾。
具体分析
2.发展——矛盾向前发展 3.高潮——矛盾爆发
(1)矛盾的结果怎样?
具体分析
(2)在小说中,即使开端和结局都 很简单,但是作家决不会让人物选 择捷径一口气跑到底的,而是让他 千折百回,最终才抵达胜利的彼岸。 这就是小说中情节的摇摆。请阅 读文章的高潮部分,说说作者安排 了几次摇摆,摇摆的作用是什么。
清兵卫与葫芦
志贺直哉（日本）
激趣导入
你觉得在自己的学习与 生活中,该如何对待自己 的兴趣与爱好呢?
预习检查
1.(1)积累字词 茶卤( lǔ ) 呵斥( hēchì ) 战战兢兢( jīng ) 薪水( xīn ) 隐瞒( mán ) 干涉( shè )
预习检查
呵斥: 大声斥责。 热衷: 十分爱好某种活动。 隐瞒: 把事情真相掩盖起
具体分析
1.发生——展示矛盾
(1)清兵卫对葫芦的态度如何?父亲、老师是
如何看待清兵卫痴迷葫芦的?清兵卫喜欢什
么样的葫芦?父亲和客人喜欢什么样的葫芦?
《清兵卫与葫芦》PPT课件
6．“吾爱童子身，莲花不染尘。骂骂唯解笑．打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。请结合这首诗，概括上文主旨。(★)通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判“不自然的、病的、伪的”(虚假的，做作的)成人世界。表达对童真世界的赞美向往之情。
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
- .
1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
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1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
语文版清兵卫与葫芦课件
作者简介
志贺直哉：日本作家。1904年发表 处女作《菜花与少女》。1910年，与 有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃 、木下利玄等共同创办《白桦》杂志 ，形成“白桦”一派。志贺直哉是“ 白桦派“代表作家之一。
写作背景
1910年，环绕于《白桦》刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺 思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学。他 的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批 评了那种粗暴抹杀少年个性的做法，呼吁尊重个 性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学 主张。
教员没收、父亲打骂和葫芦们的粉碎 葫芦最终的命运如何？这说明了什么？ 被卖到六百块的高价 是对清兵卫的爱好的肯定，也是对父亲和教员
的无知与粗暴最有力的反驳和讽刺
新课讲授
1、清兵卫在人群中处于什么样的处境。找出关键句。 运用什么描写方法，表现了清兵卫什么性情特点？
孤立 2、小说中作者对于清兵卫是一种什么样的态度？ 称赞、同情。认为他是一个天才，但却始终得不
到理解，得不到赏识。
3、是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
大人的专制、蛮 横
父亲责打，砸碎所有葫芦
新课讲授
4、清兵卫为什么会和周围的人群处于一种矛盾的 状态？（提示：对于葫芦的爱好，象征了什么？）
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐， 而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中 干甚至带点滑稽的强权。
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对照:
①.父亲批评他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
课件2：第8课 清兵卫与葫芦
随堂练笔 阅读下面的小说片段，回答问题。 她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那 么多赢人、出众的女子，你咋就……” “村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的？” “老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的 话。”
她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你 ……你对我的印象呢？” 滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被 晚风扰散了的鬓角，不打算回答，这怎么成！你 能问我,我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。 她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地 瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？” 我郑重地点点头。
结尾对表现主题的作用：清兵卫有了新的爱好， 象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜 利——在压迫之下寻找新的出口。但是新的爱好 仍然为压迫势力所不喜欢,这又蕴含了新的矛盾。 小说在此而止，无限的后续故事留待读者去想像, 也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加 重；也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总 之，是引起读者在阅读结束之后对主题内容的继 续思考。
②历史上，各种_干__涉__内政的行为层出不穷，这 些都在一定程度上破坏了正常的国际关系，引起 国家间的对抗与冲突，导致世界动荡不安。 (3)郑重·庄重 “郑重”即严肃、认真。“庄重”用来形容不随 便、不轻浮。 例：①他永远不倦地看着，看过之后，很_郑__重__ 地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下,然后上学校去。 ②诞生于上世纪60年代的COASTER柯斯达，造 型饱满、圆润、_庄__重___，十分切合中国人的审美 理念。
“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。 鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊者， 天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这 是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底下猛 地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。
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小
结
情节发展的内因（冲突、强化、化解），产生从平 衡——不平衡——平衡的循环往复的过程。
冲突的丰 富
摇
摆
内容上，不直奔结果，延宕（拖延）、错位 写法上，不一笔到底，插叙
请选择一处加以分析理解 1、第28段到36段 2、第2段到6段
摇
摆
内容上，不直奔结果，延宕（拖延）、错位 写法上，不一笔到底，插叙 请选择一处加以分析理解 1、第28段到36段 2、第2段到6段
清兵卫与葫芦
小说，远比你想象的还要复杂，还要好玩······
——石映照《读小说 写小说》
给我一个支点,我可以撬起整个地球。
——阿基米德
冲突的起点
胡金泉
男 人 —— 女性化的言行
冲突的起点
清兵卫的爱好 —— 家长老师的不理解
冲突的张力
弓的力量在于拉伸，所以要不断地制造、突出矛盾。
清兵卫一方: 是如何喜欢葫芦的?
为了培养武士道精神，要学习许多东西，而主要是学会忍耐和冒险。为了 学会忍受种种困苦，常常赤脚在雪地中行走，练习击剑和柔道，半夜到墓地里 去，整夜地处于“枕戈待旦”的状态，经受种种沉重的，甚至野蛮的考验。武 士道不是一种清洁的精神，它是一个阴翳的民族，在偏狭的岛屿中产生的一种 复杂、混乱和极端的生存意识，以及情感倾向，二战就是极端的典型。
师长常人一方: 是如何反对他的?
武士道是日本神道教的主要内容。它原是日本封建武士的道德规范。日本 武士是一个特殊的阶层，最早作为封建贵族庄园的护从而出现的。后来不断壮 大，介入政治。它分化出将军，大名，家臣，足轻等20多个等级，成为日本政 治舞台上举足轻重的势力。 封建时代的武士，以“忠孝”和“武勇”为最高信 条，随时准备为他们的主人赴汤蹈火，为了表示他们的忠诚，维护他们的荣誉， 他们会切腹自杀来结束自己的生命。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
眼。失望、气愤的老滕对儿子说：“你考不上名牌大学，我给你考一个看看。”
在送儿子去大学报到前，老滕开始履行自己对儿子的承诺。老滕年轻时就非常喜欢国画，
客人
冲 突 的 解决
教员没收葫芦 、父亲砸碎葫芦
冲 突 的 再 生 “清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父亲， 对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾 意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的 父亲、老师对于他的新爱好会不会象先前那样粗暴地 干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生什么 事呢？充分展开想象，续写这篇小说。
中国文化以“仁”为核心唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
痴迷、喜爱、买 清兵卫
父亲 不呵 高斥 兴、
揍 、
砸
不舒服、不会有出息 教员
没收、训斥、家访
不不 理认 解同
1、这是小说的高潮部分。当清兵卫玩葫芦被教员发现后，不是马上叙述其后 果，而是插上一笔，写教员的爱好，使时间暂停。这样既可以看出两者爱好 的不同意义，（分析）也暗地里对两者的爱好进行褒贬，（分析）。
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
你很优秀，真的！
浅层主题
表达了“大人”对小孩天性和天赋的粗暴扼 杀的批评。呼吁尊重孩子个性，让孩子个性 自由发展。
小说的主题
如何理解“大人”的这一种做法？ 玩物丧志，玩什么“物”。 生活与小说。
老汉不满儿子未考取名牌高校 自学考上清华大学
人民网5月8日报道 62岁的哈尔滨市民老滕因儿子没有考上名牌大学，为了激励儿子，
小说的主题
小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
看了这则《通报批评》，你有何感受？
——妈妈，我想要 跳到月亮上去。 ——好啊，不过一 定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国 宇航员尼尔·阿姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不 看好她，但是父亲对她说：
连他的老师也只有46岁。
2007年暑假，老滕没有让儿子小滕回家，而是让儿子去清华大学感受学校的学习氛
围。直到现在，老滕还时常告诫儿子，要好好学习，等本科毕业后还要考名牌大学的研
究生。
黑龙江晨报 (本文来源：人民网 作者：金雷)
接下来的日子里，老滕白天去哈尔滨师范大学艺术学院学习美术知识，到了晚上就在家
学习外语和政治。学习到后半夜都是经常的事情。
经过一年的努力，2006年老滕报考了清华大学艺术学院研究生班。当分数下来的时
候，老滕以优异的成绩成为了06级清华大学艺术学院研究生班27名学生中的一员。
在老滕拿到清华大学录取通知书到学校报到时，发现班上的同学都在30岁左右，就
这么多年也拜了不少老师学习。靠着钻研精神，老滕的技艺提高得很快。老滕决定考清
华大学艺术学院研究生，专攻国画。为了能考进清华大学艺术学院，老滕开始咨询考试
的要求和所考学科内容。
考试的科目有术科专业知识、政治，还有外语。这几科考试难度最大的要数外语。
虽然老滕是北京第二外国语言大学毕业的学生，但多年不温习，还是忘记很多。
自学考上清华大学研究生。
2005年，老滕的儿子小滕即将参加当年的高考。小滕是一名非常优秀的学生，学习
成绩也一直名列前茅。
为了让儿子考上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”