《周亚夫军细柳》课文解读知识点梳理及随堂练习题.pptx

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四、整体感知 1、本文的主要内容
匈奴入侵,皇帝慰问军营,在周亚夫所在的 细柳军营看到了与其他军营不一样的地方, 虽然皇帝进细柳军营不太顺利,但对亚夫将 军却有着极大的夸奖。
2、划分段落
第一段,交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚
夫的三军驻地。
2、划分段落
第二段第一,段写,交汉代边文境帝的紧劳张军形势的和刘经礼过、徐,厉重、周点亚夫写的了三军汉驻地文。帝在
题目解说
周亚夫(前199~前143年),西汉时期 的著名将军,汉族,沛郡(今江苏丰县) 人。他是名将绛侯周勃的次子,封为条侯。 军,驻军,驻扎。细柳,地名,在今陕西 咸阳西南,渭河北岸。文题交代了故事的 主要人物和发生地点。
三、整体感知
1.初读课文,读准字音。学生通过初读,筛选 出自己读不准或不会读的字,借助工具书查明后 再读一遍。
上乃使使持节诏将军: “吾欲入劳军。”
(4)天子“为动”的原因是什么? 介胄之士不拜,请以军礼见。
(5)第二段重点写的是文帝在细柳营劳军的情形,为什么 要交代文帝在霸上及棘门劳军的情形?这种写法给你什么启 示?
①在细柳营劳军,文帝亲身感受到周亚夫治军严整,忠于职 守,军纪严明,将士恪尽职守,常备不懈,与在霸、棘门所 遇情形形成鲜明对比,更加突出周亚夫治军有方、刚正不阿 的特点。
“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马 蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千 里暮云平。”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了 一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了 形象、逼真的描写。这里面的将军就是我们今天要 学习的课文主人公——周亚夫。今天我们来讲述他 在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
1.本文重点写细柳军,为什么还写霸上、棘门军?这样写有 什么好处? 写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明 和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

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探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事,强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ,呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感,为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句,进行详细的解释和说明 ,帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问,进行耐心细致的解答,并给出 相应的证据和资料,以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领,以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史,具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力,能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题,激发学 生的学习热情和思考能力,提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
,加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈,指出优点和不足,帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定,激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求,给予个性化的指导和建议,促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一,通过讲述周亚夫治军的故

《周亚夫军细柳》ppt精品课件部编

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“天子为动,改容式车”等神态、动作的描写,侧面突出了主帅周 亚夫治军有方、练
一、字词解释 1.解释下列加点词语在句子中的意思。
(1)匈奴大入. 边. __侵__入__边__境__。____ (2)上自劳. 军 __慰__问__。________
(3)彀弓. 弩 ___张__开__。_______
(3)“既出军门,群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义? ___一__个__“__惊__”__字__,__含__义__丰__富__。__既__可__能__是__群__臣__为__周__亚__夫__治__军__之__严__感__到_____ ___吃__惊__,__也__可__能__是__为__周__亚__夫__迎__接__皇__帝__不__周__到__,__冒__犯__天__子__之__威__而__惊__恐__;___ ___既__可__能__是__群__臣__为__文__帝__的__深__明__大__义__而__感__到__意__外__,__也__可__能__是__为__周__亚__夫_____ ___过__于__拘__泥__于__军__纪__而__惊__讶__。_______________________________________
(9)于. 是上乃使使持节诏将军 _派__遣__。_________ __使__者__,__使__臣__。__
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(10)将军约. ____规__定__。__________________________ (11)介. 胄. 之士 __铠__甲__和__头__盔__,__这__里__用__作__动__词__,__指__披__甲__戴__盔__。__ (12)天子为. 动. __被__感__动__。__________________________ (13)改容式. 车 ___同__“__轼__”__,__车__前__横__木__。__这__里__用__作__动__词__,__指__扶__轼__。___ (14)使人称谢. __告__知__。____________________________ (15)曩. 者 ___先__前__。___________________________

第25课《周亚夫军细柳》知识点梳理+2023—2024学年统编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》知识点梳理+2023—2024学年统编版语文八年级上册

八年级语文上册《周亚夫军细柳》知识点一、考点精讲【原文】文帝之后六年,匈奴大入边。

[译文]汉文帝后元六年,匈奴大规模入侵汉朝边境。

[考点]〔文帝之后六年〕指汉文帝后元六年,即公元前158年。

文帝:汉高祖刘邦之子刘恒(前202—前157),公元前180年至公元前157年在位。

[解析]汉文帝改元(更换年号)两次,也就是有两个元年、二年、三年……。

后一次称为后元年、后二年……。

这里的“后六年”是指汉文帝后元六年,即改元后的六年。

加“后”是为了和第一次改元加以区别。

〔匈奴〕我国古代北方的游牧民族。

〔入边〕侵入边境。

【原文】乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳;以备胡。

[译文]于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军,驻军在细柳:以防备匈奴侵扰。

[考点]〔宗正〕掌管皇族事务的官员。

〔军霸上〕驻军霸上。

军:驻军、驻扎。

霸上:地名,一作“灞上”,因地处灞水西岸高原而得名,在今陕西西安东。

[解析]这是省略句,省略介词“于”,理解为“军(于)霸上”,意思是“在霸上驻军”或“驻扎在霸上”。

下面的“军棘门”“军细柳”都是省略句,理解为“军(于)棘门”“军(于)细柳”。

〔祝兹侯〕封号。

〔棘门〕地名,原为秦宫门,在今陕西咸阳东北。

〔河内守〕河内郡的郡守。

河内,郡名,今河南北部地区。

守,郡守,是汉代郡一级的行政长官。

【原文】上自劳军。

至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。

[译文]汉文帝亲自慰劳军队。

到了霸上和棘门的军营,车马径直奔驰进入军营,将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。

[考点]〔上自劳军〕皇帝亲自去慰劳军队。

自:亲自。

劳:慰劳。

军:军队。

〔军〕军营。

〔将以下〕将军和他手下的军官。

将:读作jiàng,将军。

以:连词,和。

下:属下,手下(的军官)。

【原文】已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。

[译文]不久来到细柳的军营,军中士兵和军官们都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩,弓弦拉足。

《周亚夫军细柳》课文解读知识点梳理及随堂练习题

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周亚夫军细柳课文解读知识点梳理及随堂练习题《周亚夫军细柳》解读1.时代背景绛侯周勃是汉朝开国功臣..吕后家族威胁到刘氏王朝时;他与丞相陈平共谋诛诸吕;立汉文帝..周亚夫是周勃之子;先为河内守;因他的兄长绛侯周胜之有罪;他被封为条侯;延续绛侯的后代封号..历经文帝、景帝两朝;曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职..以善于将兵、直言持正著称..后因得罪景帝下狱;绝食而死..这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹..2.文题诠释本文选自《史记·绛jiàng侯周勃世家》;题目是编者加的..周亚夫西汉时期的军事家、丞相..军:驻军;驻扎..细柳;古地名;在今陕西咸阳西南..题目意思为:周亚夫驻军细柳..3.主旨本文通过汉文帝巡营、慰劳细柳军的场面;巧用对比和衬托手法塑造了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚正不阿的大将风度;号召大家学习周亚夫的品质..知识点积累与运用1字音祝兹zī侯棘jí门彀gòu 弓弩nǔ按辔pèi徐行xíng 作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩nǎng者诏zhào 可得而犯邪yé2实词:匈奴大入边..大:大规模地..入:侵入..边:边境..乃以宗正刘礼为将军..乃:于是;就..以:任用;委派..为:当;做..军霸上..军:驻军;驻扎..以备胡..以:用来..备:防备..上自劳军..上:皇上..自:亲自..劳:慰问..军:军队至霸上及棘门军..至:从..及:到..军:军营直驰入..直:径直;一直..驰:车马疾行将以下骑送迎..将:将士..以:用..下骑:下马..送迎:偏义复词;迎接..已而之细柳军..已而:不久..之:去;往..军士吏被甲..被同“披”;穿着..甲:铠甲..锐兵刃..锐:锐利;这里是使兵刃锐利;即锐兵刃;这里指刀出鞘..彀弓弩..彀:张开..弩:用机械发箭的弓..持满..持:保持..天子先驱至;不得入..先驱:先行引导的人员..得:可以;许可..天子且至且:将要..至:到..将军令曰:‘军中闻将军令;不闻天子之诏..’”令:下令..闻:听从..之:结构助词;的..诏:皇帝发布的命令..居无何;上至;又不得入..居:经过;表示相隔一段时间..无何:不久..于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军..”于是:连词;紧接上事之后并由于上事某种结果..使:命令;派遣..使:使者;使臣..持:拿着..节:符节;皇帝派遣使者或调动军队的凭证..诏:告诉;下诏..欲:想要..亚夫乃传言开壁门..乃:才..壁:营垒..壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约;军中不得驱驰..”谓:对……说..从属:依从;附属..车骑:汉代将军的名号..约;约定;规定..于是天子乃按辔徐行..乃:才..按;控制..辔:马缰绳..徐:慢慢地..行:前行..将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜;请以军礼见..”揖:拱手行礼..兵器..持:拿着..兵:介胄:铠甲和头盔;这里用作动词;指披甲戴盔..士:将领..为动;改容式车..为:被..动:感动..容:神态..式:同“轼”;车前横木;这里用作动词;指扶轼..使人称谢:“皇帝敬劳将军..”称谢:向人致意;表示问候..谢:告知..敬:严肃;慎重..成礼而去..成:完成..礼:礼仪..而:表修饰..去:离开..既出军门;群臣皆惊..既:已经..皆:全;都..惊:惊诧..文帝曰:“嗟呼;此真将军矣此:这个..真:真正..矣:句末语气词;相当于“了”.. 曩者霸上、棘门军;若儿戏耳;其将固可袭而虏也..曩:先前..若:像..耳:语气词;罢了..固:必;一定..袭:偷袭..而:表顺承..虏:俘获至于亚夫;可得而犯邪”犯:侵犯..得:能够..邪:句末语气词;相当于“啊;呢”称善者久之..称:称赞..善:好..之:助词;无义..3通假字:军士吏被甲..被同“披”;穿着..甲:铠甲..为动;改容式车..式同“轼”;车前横木;这里用作动词;指扶轼..4古今异义词上自劳军..劳:古义指慰问;今义为劳动..于是上乃使使持节诏将军节:古义指符节;皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义指物体各段之间相连的地方..居无何;上至;又不得入..居:古义指经过;表示相隔一段时间;今以指居住..天子先驱至;不得入..先驱:古义指先行引导的人员;今以指最初发现或帮助发展某种新事物的人..5理解文章重要句子的含义..①将以下骑送迎..本句翻译为:将士们用下马跪拜的礼节来迎接文帝..本句翻译是一个难点..容易把“将”翻译成“将军”;“以”翻译成“以及;和”;“下”翻译成“下属”..“送迎”翻译成“迎接和送别”..这样这句就翻译成了“将军和下属骑着马迎接和送别汉文帝..”根据下文:将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜;请以军礼见..”古代十分讲究礼仪..臣见君主是要行跪拜之礼的..周亚夫披甲戴盔;不能行跪拜之礼;所以行军礼..这篇文章主要运用对比手法突出周亚夫的刚正不阿和治军严谨..所以皇帝到霸上和棘门军营;将士是脱掉铠甲和放下兵器迎接汉文帝..是下马行跪拜之礼..且文章主要讲了三个军营迎接汉文帝;略写了送别汉文帝..所以此处的“迎送”应是一个偏义复词;偏在“迎”上..固根据上下文分析这句应翻译为:将士们用下马跪拜的礼节来迎接文帝..②军中闻将军令;不闻天子之诏..这句翻译点在“闻”和“诏”..“闻”译为“听从”..“诏”译为“皇帝发布的命令”..这句翻译为:军营中只听从将军的命令;不听从天子的诏书..③于是上乃使使持节诏将军此句翻译的难点在“使”、“节”、“诏”..第一个“使”是动词;译为“命令;派遣”..第二个“使”是名词;译为“使者;使臣”..“节”译为“符节;皇帝派遣使者或调动军队的凭证”..此句中的“诏”较“不闻天子之诏”中“诏”是有区别的;是动词;译为“告诉;下诏”..因此;此句翻译为:“于是;皇上就派使臣手持符节下诏给周将军..”④将军约;军中不得驱驰..此句翻译重点在“约”、“得”和“驱驰”..“约”即是“约定;规定”之意..“得”是“可以;允许”的意思..“驱驰”是“策马快奔”之意..此句翻译为:“周将军规定;军营中不可以策马快奔..”⑤介胄之士不拜;请以军礼见..此句翻译重点在于“介胄”、“拜”、“请”、“见”..“介胄”译为“铠甲和头盔;这里用作动词;指披甲戴盔..”..此句中的“拜”和“见”都有“拜见;参见”之意..古代臣见君主行跪拜之礼..所以“拜”是“行跪拜之礼的拜见”..“见”是“拱手行礼的拜见;参见”之意..“请”在此处翻译为“请允许我”..此句译为:“臣披甲戴盔就不行跪拜之礼了;请允许我行军礼拜见皇上”..⑥已而之细柳;军士吏被甲;锐兵刃;彀弓弩;持满..此句中的“已而”、“被”、“锐”、“彀”、“持”是要掌握的翻译要领..“已而”表示时间很短;译为“不久”..“被”是通假字;同“披”;译为“穿着”..“锐”本义是“锋利;锐利”;但根据后文“彀”和“持”都是动词;此句运用的是排比的手法表现周亚夫治军严谨..“锐”应是词类活用;是形容词用作动词;译为“使锐利”;这里使兵器锐利即是把刀出鞘..“彀”是“张开”之意..根据“持满”中“满”是一个形容词;即把弓拉得满满的..因此;“持”应是“保持”的意思..此句译为:“不久皇上的车队来到了细柳军营;军营将士都身披铠甲;手持磨得锋利的兵刃;挽弓搭箭;弓拉满..”⑦曩者霸上、棘门军;若儿戏耳;其将固可袭而虏也..此句中的“曩”是“先前”之意..“若”是“像”之意..“耳”是句末语气词;译“罢了”..“固”译为“必;一定..”..“袭”是“偷袭”的意思..“而”表顺承;可译为“然后”..“虏”是“俘获”的意思..此句译为“先前霸上、棘门军营;像儿戏罢了;那些将军一定会被袭击而俘获”..⑧为动;改容式车..此句翻译的难点在于“容”和“式”..“容”不能译为“容貌”..容貌是不能在短时间内改变的;所以此处的“容”应是“神态;脸色”的意思..“式”是通假字;同“轼”;译为“车前横木;这里用作动词;指扶轼”..君主扶轼;是表示对军队的敬意..会翻译这两个字;就能疏理本句的大意了..此句直译不当;所以意译为“天子被周亚夫所感动;换上严肃的脸色;手扶在车前的横木上表示敬意”⑨称善者久之..此句中要掌握“称”和“善”的意思..“称”是“称赞”..“善”是“好”..“之”是助词;无义..此句是一个省略了主语的句子..主语应是天子..所以这句意译为“天子长时间对周亚夫称赞不已”..《周亚夫军细柳》随堂练习题教师版1.给下列加点字注音..棘门jí彀弓弩ɡòunǔ诏zhào 按辔pèi 介胄之士zhòu 持兵揖yī2.解释下列加点词在文中的意思..1彀弓弩彀:张开2天子先驱至先驱:先行引导的人员3亚夫乃传言开壁门壁:营垒4使人称谢称谢:向人致意;表示问候5曩者霸上、棘门军曩:先前6其将固可袭而虏也固:必;一定7匈奴大入边入边:侵入边境8上自劳军劳:慰问9已而之细柳军已而:不久10天子且至且:将要11天子为动为动:被感动3.解释下列加点词在文中的意思..1诏①不闻天子之诏皇帝发布的命令②诏将军皇帝下命令2入①匈奴大入边侵入②直驰入进入3持①彀弓弩;持满拉②于是上乃使使持节诏将军拿4军①军霸上驻军②军中不得驱驰军营5之①已而之细柳军到;往②介胄之士不拜结构助词;的③称善者久之起凑足音节的作用;不译6为①以河内守亚夫为将军担任②天子为动被4.指出下列句子中的通假字并解释..1军士吏被甲“被”同“披”;穿着2改容式车“式”同“轼”;扶轼5.翻译下列句子..1于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军..”于是;皇上派使臣手持符节向周将军下命令:“我要进军营慰劳三军..”2将军约;军中不得驱驰..将军规定;军营中不准纵马奔驰..3天子为动;改容式车;使人称谢:“皇帝敬劳将军..”皇上被感动;表情严肃起来;扶着车前横木俯下身子;派人向他致意:“皇帝敬重地慰劳将军..”4其将固可袭而虏也..那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的..6.填空..1《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》;作者司马迁;字子长;夏阳人;西汉朝代历史学家..2《史记》原名《太史公传》;它是我国第一部纪传体通史体裁..记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事;全书一百三十篇;包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传..鲁迅赞其为“史家之绝唱;无韵之《离骚》”..阅读全文;回答问题..7.结合课文说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”..①从“军士吏被甲;锐兵刃;彀弓弩;持满”中可以看出细柳军常备不懈;严阵以待..②从“天子先驱至;不得入”;“上至;又不得入”;“亚夫乃传言开壁门”等可以看出细柳军军纪严明..③从“持兵揖曰:‘介胄之士不拜;请以军礼见..’”中可以看出周亚夫比其他将军更恪尽职守..从这些内容都可以看出周亚夫不愧为“真将军”..8.“军士吏被甲;锐兵刃;彀弓弩;持满”一句有什么作用正面表现了将士们严阵以待士气高昂、戒备森严的状态;侧面表现了周亚夫将军的治军严明带兵有方..9.课文标题是“周亚夫军细柳”;为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门这样写有什么好处运用对比的手法;更能突出周亚夫“真将军”的风范..10.文章表现了周亚夫的什么品质示例恪尽职守忠于职守、军纪严明治军严整、刚正不阿..甲文帝之后六年;匈奴大入边..乃以宗正刘礼为将军;军霸上;祝兹侯徐厉为将军;军棘门;以河内守亚夫为将军;军细柳:以备胡..上自劳军..至霸上及棘门军;直驰入;将以下骑送迎..已而之细柳军;军士吏被甲;锐兵刃;彀弓弩;持满..天子先驱至;不得入..先驱曰:“天子且至”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令;不闻天子之诏’..”居无何;上至;又不得入..于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军..”亚夫乃传言开壁门..壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约;军中不得驱驰..”于是天子乃按辔徐行..至营;将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜;请以军礼见..”节选自司马迁《周亚夫军细柳》乙魏征状貌不逾中人;而有胆略;善回人主意;每犯颜苦谏..或逢上怒;征神色不移;上亦为之敛威..上尝得佳鹞;自臂之;望见征来;匿怀中..征奏事不已;鹞竟死怀中.. 选自《魏征与唐太宗》11.解释下列加点词在文中的意思..1军霸上军:驻军2以备胡备:防备3军士吏被甲被:同“披”;穿着4善回人主意回:驳回;反驳5上尝得佳鹞尝:曾经12.翻译下列句子..1上自劳军..皇帝亲自去慰问军队..2征奏事不已;鹞竟死怀中魏征奏事久久不停;鹞鹰竟然闷死在皇帝怀中..13.甲文皇帝在慰问过程中;在霸上、棘门军那里;可以“直驰入”;而在细柳军那里却“不得驱驰”用原文语句填空;两相对比;突出细柳军军纪严明;令人对其统帅顿生敬意..14.通过对甲乙两文的阅读;你觉得两文中的皇帝有何共同点甲乙两文中的皇帝都是深明大义、胸怀宽广的人..附乙文参考译文:魏征的样貌虽不超过一般人;却很有胆识谋略;善于让皇帝回心转意;魏征总是触犯龙颜当面直言规劝..有时遇到皇帝特别生气;魏征却面不改色;皇帝也就因此息怒了..皇帝曾得到一只很好的鹞鹰;放在手臂上把玩;看见魏征前来;藏到怀中..魏征奏事久久不停;鹞鹰竟然闷死在皇帝怀中..。

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

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对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义,可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时,该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质,有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外,《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机,提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘,展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法,将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比,突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写,通过具体的事例 和生动的描绘,使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异,进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆,以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文,强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘,展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写,表现出其勤政爱民、 关心军队的一面,同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比,表现出其松散、无 纪律的状态,进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。

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周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点?
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用?
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《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉 文帝后元六年(前158)的事。这年冬天,居住在北方的匈奴 六万多人进攻西汉的上郡和云中,烧杀抢掠得很厉害。汉 文帝急忙调兵遣将,防守关隘。过了一个多月,匈奴离去, 汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚 夫率领的三支部队,分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了 鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士,本文讲的就是这次 劳军的事情。
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一 读一读字音

gòu
棘门彀Βιβλιοθήκη zhàoyī诏令

nǔ 弓弩
pèi 辔
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二 写一写字形
nǎng( 曩 )者
介zhòu( 胄 )
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点拨:省略主语,应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 (2)于是上乃使使持节诏将军
点拨:省略介词,应为“……诏(于)将军”。
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(3)曩者霸上、棘门军 点拨:省略谓语,应为“曩者(见)霸上……”。
3.被动句 天子为动 点拨:“为”表被动。
(六)名句积累
1.已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 2.军中闻将军令,不闻天子之诏。

周亚夫军细柳(完美版)PPT课件

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02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序,详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领,治军严谨,善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝,励精图治,重用人才
匈奴单于
匈奴首领,骁勇善战,对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化,推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特,情节紧凑
采用倒叙手法,开篇即展现战争胜利后的 庆功场面,激发观众兴趣。
以时间为线索,将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连,使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事,体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识,我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化,如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识,我们可以拓 宽自己的视野,增强自己的文化素养 和审美能力,从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势,构筑坚固 阵地,以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化,及时调整 战术,如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段, 扰乱敌军心态,削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风

2024版《周亚夫军细柳》优秀教案ppt课件

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•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识点归纳与讲解•互动环节:课堂讨论与问答目•拓展延伸:相关文化现象探讨•课堂小结与作业布置录01课程介绍与目标课文背景及作者简介课文背景作者简介知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标与要求教学方法与手段教学方法情境教学法、小组合作探究法、教师点拨法等。

教学手段多媒体课件、黑板、粉笔等。

02文本解读与赏析文章结构梳理简要介绍文章背景及作者司马迁,为后文做铺垫。

通过生动的描写,展现周亚夫治军有方、恪尽职守的将军形象。

叙述汉文帝慰劳军队的情节,表现周亚夫刚正不阿、治军有方的品质。

总结全文,强调周亚夫的精神品质对后世的深远影响。

引言部分描写部分叙述部分结尾部分关键人物形象分析周亚夫治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。

通过对其言行举止的描写,展现其威严、果断、有远见的领袖气质。

汉文帝明理、识大体的君主形象。

通过其对周亚夫的赏识和慰劳,表现其善于用人、尊重人才的优秀品质。

霸上、棘门军与细柳军形成鲜明对比,突出周亚夫治军的严谨和威严。

通过对这两处军队的描写,反衬出周亚夫的高超军事才能和严谨治军态度。

写作风格及特点探讨对比手法的运用01生动的细节描写02精炼的语言表达0303知识点归纳与讲解古代军事制度简介古代军队组成军事制度演变兵器与装备相关历史事件回顾相关历史背景周亚夫与细柳之战阐述细柳之战发生的历史背景,如政治局势、军事形势等。

历史事件影响词汇、语法等语言知识点总结重点词汇解析01句子成分与语法结构02修辞手法与表达技巧0304互动环节:课堂讨论与问答针对课文内容提出问题并引导学生思考01020304问题1问题2问题3问题4分组方式讨论内容讨论时间分享方式分组讨论,分享各自见解和感受回答问题,巩固所学知识回答问题1回答问题2回答问题305拓展延伸:相关文化现象探讨古代战争观念及影响战争是政治的延续古代战争往往与政治、经济、文化等因素紧密相连,是政治斗争的延伸和体现。

《周亚夫军细柳》PPT课件优秀课件

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3.以:乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词)
4.为:乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
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5.使:使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者,使臣 名词)
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二 写一写字形
nǎng( 曩 )者
介zhòu( 胄 )
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三 文言知识积累 (一)通假字
军士吏被甲(“被”通“披”,穿着) 改容式车(“式”通“轼”)
(二)古今异义
1.于是上乃使使持节诏将军 古义:符节,古代使臣用来做凭证的东西; 今义:节日,节气。
2.壁门士吏谓从属车骑曰 古义:营垒;今义:墙;像墙那样直立的山石。
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一 读一读字音

gòu
棘门

zhào

诏令

nǔ 弓弩
pèi 辔
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《周亚夫军细柳》ppt课件

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自主学习
01 晓常识
司马迁
司马迁38岁任太史令,汉武帝太初元年,开始写作《史记》。 后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫 刑,他出狱后忍辱含垢,终于完成了这部巨著。司马迁的著作, 除《史记》外,今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
自主学习
01 晓常识
《史记》
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,被列为“二十四史”之首,记 载了从上古传说中的黄帝时代,至汉武帝年间共3000多年的历史。全书包括 十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书等,共一百三十篇。其首创的 纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时,《史记》还被认为是一 部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》”。
柳军,军士吏被甲, 锐兵刃,彀弓弩, 持满。
刀出鞘 用机械发箭的弓
到,往
皇帝亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时,车队长驱直入,军
营将士下马迎接远送。随后皇帝的车队到了细柳军的军营,军营将士都
身穿铠甲,刀出鞘,挽弓搭箭,把弓弦拉满。
自主学习
04 识文本
先行引导的人员
将要
天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令
周 亚
霸上军、棘门军——长驱直入
夫 细
柳 营
上自 劳军
细柳军
先驱不得入 天子不得入 奉诏开壁门
( 对 比 )
天子按辔徐行
文帝之口—— 赞周亚夫“真将军”的风范

不 阿
周 亚 夫

令 行 禁 止
治 军 有
方 刚

当堂检测
1.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。 任命河内郡的太守周亚夫为将军,驻军细柳,用来防备匈奴。

《周亚夫军细柳》PPT优秀课件

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军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行——治军有方,令行禁
止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”—
—恪尽职守,刚正不阿。
合作探究
细节描写
考查形式:①从写作手法的角度赏析句子;②下列句子运用
了什么写作手法?有什么作用?
答题技巧:运用细节描写,写出了……的特点,表达了作
者……的思想感情。
作用:刻画人物性格,揭示人物的内心世界,表现人物细微
第一部纪传体通史——《
史记
》(原名《太史公书》)。该
书被公认为中国史书的典范,记载了从上古传说中的黄帝到汉
武帝共三千余年的历史,是“二十五史”之首,被鲁迅誉为
“ 史家之绝唱
无韵之《离骚》

”。
背景介绍:汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策,
很长一段时间内,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴
已而之细柳军( 动词, 到、往)
文帝之后六年( 助词, 的)

称善者久之( 音节助词, 补充音节, 不译)
合作探究
天子为动( 介词, 表被动)
为 以河内守亚夫为将军( )

不闻天子之诏(名词, 皇帝发布的命令 )
诏 诏将军(
) , 下诏
动词
合作探究
·导学建议·
学生分组合作,对照课下注释,解释字词。在此期间学生
(1)上自劳 军

(2)亚夫乃传言开壁 门

(3)各将 三千人

(4)不如俟 春深入

劳:慰问,慰劳
壁:营垒
将: 率领
俟:等,等待
分层作业
6请用现代汉语翻译甲乙两文中画线的句子。
(1)天子为动,改容式车。

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

教材分析

本文是部编版八年级上册
标 确 定
第六单元的一篇自读文章。本 单元几篇古诗文从不同角度阐 释了人应该具有的品格和志趣 。学习这些经典作品,就要用
的 心去感受古人的智慧与胸襟。
依 学习本单元,要借助注释和工
据 具书,整体感知课文内容大意
,通过多读熟读,积累常见文
言词语和名言警句,提高自己
的文言文阅读能力。
4.词类活用 (1)锐兵刃(形容词的使动用法,使……锋 利) (2)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔)
知识点 预设
5.一词多义 上自劳军(名词,军队)
(1)军 至霸上及棘门军(名词,军营) 军霸上(动词,驻守) 以宗正刘礼为将军(介词,把)
(2)以 以备胡(连词,来) 以军礼见(介词,用) 已而之细柳军(动词,到,往)
学生活动:学生读书,概括复核故事。
【评价要点】能够在细读文章中概括文章的主要内 容,并准确表述人物、事件。
品读人物 探究手法
【教学活动】 2.细读文章,把握写法: (1)想一想:汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”? (2)“负荆请罪”这个成语就出自《将相和》,是谁“请罪”?为 什么要“请罪”?
学生活动:1.学生边读边批注,从文章中勾画关键语句。 2.自主阅读,自主思考。
B文帝与随从入营情况的对比
“不得入”“又不得入” 说明军纪严明 “直驰入” 说明军纪松散
预设(一):《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
C军营将领的对比
“持兵揖”“请以军礼见” 说明周亚夫严守军纪 “将以下骑送迎” 将军带头违纪,无视军规
预设(一):《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
评分标准 优秀
良好 合格 待改进

《周亚夫军细柳》PPT课件 统编版

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除了以上三点原因外,霸上及棘门军提供了反面例子作为对比,而在 “匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫 这样治军有方的将军。
二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情 势,抑或两种不同的结果,作为对照”(李长之语)。细读课 文,说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法,对刻画人 物起到了什么样的作用。
八年级语文上册
25* 周亚夫军细柳
思考探究
一、熟读课文,简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称
周亚夫“真将军”,与同学交流。
1.复述故事略。 2.原因: ①细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,一派常 备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素,周亚夫治军有方。②文帝 到细柳营,“先驱至,不得入”“上至,又不得入”,直至文帝正式派使 臣持节下诏,“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵循军令, 按辔徐行。可见军纪严明,令行禁止。③面对天子,周亚夫说:“介胄之 士不拜,请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿,恪守军礼。
三、对比的作用
通过两相比较,使形象美丑显得更加鲜明、突 出,双方特点比得更加显著,正反道理说得更加深 刻,矛盾问题揭得更加尖锐。
四、考查形式
①文章(段落)运用了什么写法,有什么作用,请简要分析。 ②文章(段落)语言简练,叙事简约,试分析它在表达上有 什么作用。 ③选文运用了不同的手法,请找出一例,并简要分析。
一、何为对比
命题点 对比手法
“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、 事物的两个不同方面进行对照比较,使双方都更加鲜明、 突出,起到强调的作用。
二、对比的分类
对比,从内容分,有两体对比、一体两面对比 两种。 1.两体对比,就是把相反、相对的两种人物、两种 事物放在一起,进行对照、比较。 2.两面对比,就是把一种事物的相反或相对的两面 放在一起,进行对照、比较。 3.平比,指两件事物平等并列地比较,往往采用并 列句式。

PPT《周亚夫军细柳》部编版初中语文八年级上册课文详解

PPT《周亚夫军细柳》部编版初中语文八年级上册课文详解

6.周亚夫的“真”表现在哪些方面?


军霸上 驻军。

棘门军 军营。

天子且至 将要。
且焉置土石 况且。

军士吏被甲

同“披”,穿着。


军霸上 名词用作动词,驻守。

锐兵刃 形容词的使动用法,

使……锋利。

介胄之士 名词用作动词,穿戴着盔甲。
改容式车 名词用作动词,指扶轼。



天子先驱至

古义:先行引导的人员。
今义:走在前面引导的人。
式:同“轼”,车前横木,这 里用作动词,指扶轼。
称谢:向人致意,表示问候。
译:周亚夫这才传令打开军营大门。守 卫营门的官兵对跟从皇上的武官说:“将军 规定,军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的 车队也只好拉住缰绳,慢慢前行。到了大营 前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳行礼说: “我是盔甲在身的将士,不便跪拜,请允许 我按照军礼参见。”皇上因此而感动,脸上 的神情也改变了,俯身扶着横木上,派人致 意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪 完毕后辞去。
上自劳军。至霸上及棘 门军,直驰入,将以下骑送 迎。已而之细柳军,军士吏 被甲,锐兵刃,彀弓弩,持 满。天子先驱至,不得入。
劳:慰问。 棘门军:军营。 已而:不久。 之:到,往。 被:同“披”,穿着。 锐兵刃:这里指刀出鞘。 彀:张开。 持满:把弓拉满。
先驱曰:“天子且至!” 军门都尉曰:“将军令曰‘军 中闻将军令,不闻天子之诏’ 。”居无何,上至,又不得入 。于是上乃使使持节诏将军: “吾欲入劳军。”
5.文帝为什么称周亚夫为“真将军”?
因为周亚夫治军严谨,刚正不 阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋 炎附势,所以文帝称他为“真将 军”。

《周亚夫军细柳》PPT课件【优秀课件】【推荐课件】50页PPT

《周亚夫军细柳》PPT课件【优秀课件】【推荐课件】50页PPT

26、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人,倚靠周亚夫军细柳》PPT课件【优秀课 件】【推荐课件】
16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。 18、福不虚至,祸不易来。 19、久在樊笼里,复得返自然。 20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

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知识点积累与运用 1 字音 祝兹 zī侯 棘 jí门 彀 gòu 弓弩 nǔ 按辔 pèi 徐行 xíng 作揖 yī 介胄 zhòu 嗟 jiē 乎 曩 nǎng 者 诏 zhào 可得而犯邪 yé 2 实词: 匈奴大入边。(大:大规模地。入:侵入。边:边境。) 乃以宗正刘礼为将军。(乃:于是,就。以:任用,委派。为:当,做。) 军霸上。(军:驻军,驻扎。)
5 理解文章重要句子的含义。 ①将以下骑送迎。 本句翻译为:将士们用下马(跪拜的礼节来)迎接(文帝)。本句翻译是一个难 点。容易把“将”翻译成“将军”,“以”翻译成“以及,和”,“下”翻译成“下 属”。“送迎”翻译成“迎接和送别”。这样这句就翻译成了“将军和下属骑着马 迎接和送别汉文帝。”根据下文:将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军 礼见。”古代十分讲究礼仪。臣见君主是要行跪拜之礼的。周亚夫披甲戴盔,不 能行跪拜之礼,所以行军礼。这篇文章主要运用对比手法突出周亚夫的刚正不 阿和治军严谨。所以皇帝到霸上和棘门军营,将士是脱掉铠甲和放下兵器迎接 汉文帝。是下马行跪拜之礼。且文章主要讲了三个军营迎接汉文帝,略写了送 别汉文帝。所以此处的“迎送”应是一个偏义复词,偏在“迎”上。固根据上 下文分析这句应翻译为:将士们用下马(跪拜的礼节来)迎接(文帝)。
以备胡。(以:用来。备:防备。) 上自劳军。(上:皇上。自:亲自。劳:慰问。军:军队) 至霸上及棘门军。(至:从。及:到。军:军营)
直驰入。(直:径直,一直。驰:车马疾行) 将以下骑送迎。(将:将士。以:用。下骑:下马。送迎:偏义复词,迎接。) 已而之细柳军。(已而:不久。之:去,往。)
军士吏被甲。(被同“披”,穿着。甲:铠甲。) 锐兵刃。(锐:锐利,这里是使兵刃锐利,即锐兵刃,这里指刀出鞘。) 彀弓弩。(彀:张开。弩:用机械发箭的弓。)
持满。(持:保持。) 天子先驱至,不得入。(先驱:先行引导的人员。得:可以,许可。) 天子且至!(且:将要。至:到。) 将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’”(令:下令。闻:听从。之:结 构助词,的。诏:皇帝发布的命令。) 居无何,上至,又不得入。(居:经过,表示相隔一段时间。无何:不久。) 于 是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”(于是:连词,紧接上事之后并由于 上事某种结果。使:命令,派遣。使:使者,使臣。持:拿着。节:符节,皇 帝派遣使者或调动军队的凭证。诏:告诉,下诏。欲:想要。)
亚夫乃传言开壁门。(乃:才。壁:营垒。) 壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”(谓:对……说。从属:依
1
从,附属。车骑:汉代将军的名号。约;约定,规定。) 于是天子乃按辔徐行。(乃:才。按;控制。辔:马缰绳。徐:慢慢地。行:前 行。) 将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”(揖:拱手行礼。兵器。持: 拿着。兵:介胄:铠甲和头盔,这里用作动词,指披甲戴盔。士:将领。) 为动,改容式车。(为:被。动:感动。容:神态。式:同“轼”,车前横木, 这里用作动词,指扶轼。) 使人称谢:“皇帝敬劳将军。”(称谢:向人致意,表示问候。谢:告知。敬:严 肃,慎重。) 成礼而去。(成:完成。礼:礼仪。而:表修饰。去:离开。)) 既出军门,群臣皆惊。(既:已经。皆:全,都。惊:惊诧。) 文帝曰:“嗟呼,此真将军矣!(此:这个。真:真正。矣:句末语气词,相当 于“了”。) 曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。(曩:先前。若:像。耳: 语气词,罢了。固:必,一定。袭:偷袭。而:表顺承。虏:俘获) 至于亚夫,可得而犯邪!”(犯:侵犯。得:能够。邪:句末语气词,相当于“啊, 呢”) 称善者久之。(称:称赞。善:好。之:助词,无义。) 3 通假字: 军士吏被甲。(被同“披”,穿着。甲:铠甲。) 为动,改容式车。(式同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼。) 4 古今异义词 上自劳军。(劳:古义指慰问;今义为劳动。) 于是上乃使使持节诏将军(节:古义指符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证; 今义指物体各段之间相连的地方。) 居无何,上至,又不得入。(居:古义指经过,表示பைடு நூலகம்隔一段时间;今以指居住。) 天 子先驱至,不得入。(先驱:古义指先行引导的人员;今以指 最初发现或帮 助 发展某种新事物的人。)
周亚夫军细柳课文解读知识点梳理及随堂练习题
《周亚夫军细柳》解读 1.时代背景 绛侯周勃是汉朝开国功臣。吕后家族威胁到刘氏王朝时,他与丞相陈平共谋诛 诸吕,立汉文帝。周亚夫是周勃之子,先为河内守,因他的兄长绛侯周胜之有 罪,他被封为条侯,延续绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝,曾任河内郡 太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下 狱,绝食而死。这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
2.文题诠释 本文选自《史记·绛(jiàng)侯周勃世家》,题目是编者加的。周亚夫西汉时期 的军事家、丞相。军:驻军,驻扎。细柳,古地名,在今陕西咸阳西南。题目 意思为:周亚夫驻军细柳。
3.主旨 本文通过汉文帝巡营、慰劳细柳军的场面,巧用对比和衬托手法塑造了周亚夫 治军严谨、忠于职守、刚正不阿的大将风度,号召大家学习周亚夫的品质。
②军中闻将军令,不闻天子之诏。 这句翻译点在“闻”和“诏”。“闻”译为“听从”。“诏”译为“皇帝发布的命 令”。这句翻译为:军营中只听从将军的命令,不听从天子的诏书。
③于是上乃使使持节诏将军
2
此句翻译的难点在“使”、“节”、“诏”。第一个“使”是动词,译为“命令,派 遣”。第二个“使”是名词,译为“使者,使臣”。“节”译为“符节,皇帝派遣 使者或调动军队的凭证”。此句中的“诏”较“不闻天子之诏”中“诏”是有区 别的,是动词,译为“告诉,下诏”。因此,此句翻译为:“于是,皇上就派使 臣手持符节下诏给周将军。”
④将军约,军中不得驱驰。 此句翻译重点在“约”、“得”和“驱驰”。“约”即是“约定,规定”之意。“得” 是“可以,允许”的意思。“驱驰”是“策马快奔”之意。此句翻译为:“周将 军规定,军营中不可以策马快奔。”
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