论中职语文课程改革

语数外学 习
Ｎｏ ． ０ １ ． ２
２ ０ １ ３年第 １期
论 中职 语 文 课 程 改革
樊 娟
（ 三 门峡 市高级技 工学校 ， 河南
三 门峡
４ ７ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 语 文是 中职 教 育的一 门基 础课 程 ， 它对 于提 高学生 的汉 语 水 平有 着极 为 重要 的 意义 ， 因此 受到人 们 的 广泛 关 注。但 是在 我 国众 多中职 学校 中语 文教 学却 因为诸 多因素存在 着一些 问题 ， 严 重影 响 中职 语 文教 学质量 的提 高。 当前新 课 改 正在我 国广 泛进行 中， 对 中职 语 文教 学 的影 响也 比较 大 ， 面对 着新 课 改 的大环 境 ， 众 多 中职语 文教 师 也对语 文 教 学进 行 了相 应 的改 革 。本 文 对 中职语 文 课 程 改革进 行探 讨 。 关 键词 ： 中职语 文 ； 问题 ； 改革措 施 中圈分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５－ ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ １ — ０ ０ ８ ３ — ０ ２
当前我 国大力倡导素质教育 ， 要求提高学生的综合能力 ， 使 功 能都 不具 备 。 学 生更 好地适 应 时 代 发 展 的 趋势 。如 今 新 一 轮 的 课改 正 在 我 国 三、 中职 语 文课程 改革 的 目标 基 础教 育领域 深 入 进 行 中 ， 语 文作 为 中职 教 育 的一 门基 础 课 程 ， 在 最新 出台 的中 职语 文 课 程 标 准 中对 课 程 改革 的 目标 进 行 在 新课 改 中所 受 的 影 响 较深 ， 在 新 课 改 中暴 露 的 问题 也 比较 多 ， 了明确 的规 定 ： “ 以语 文应 用技 能项 目模 块 为基 础 ， 重 组 中职职 业 急 需对其 进行 改革 。 学校 语 文专业 知识 。 ” 所以 ， 剖 析 中 职语 文 课 程 目标 ， 会发 现 总 共 中职 语文 课程 改革 的必 要性 ’ 分 三个层 面 。 语 文是 中职教 育 的一 门基 础课 程 ， 它对 学生 以后 综合 素 质 的 （ 一） 就 业 岗位需求 层 面 提高起着关键作用。中职学校的生源素质向来不高 ， 一般学生在 中职学校 的最 终教 育 目标 是 向社会 输 送 技术 型 人才 ， 所 以语 人 学时学 习成 绩都 不是 很好 。在 语文 学 科 上 ， 很 多 学 生 的基 础 都 文教学的目标也要以学生的就业需求为导向。总体来说应该是 ： 比较薄 弱 ， 甚 至在 汉语 拼音 的规则 、 汉 语 阅 读技 能 、 汉语 写作 技 能 能够 培养 学生 在企业 中 的 口语 交 际能力 、 汉 语 写作 能 力 以及 有效 等方 面均 不如 初 中 生 。主 要 原 因是 中职 学 生 在初 中阶 段 没 有 好 的 阅读 能力等 。故教 师要 向学 生传 授基 本 的汉 语 表 达技 能 、 交 际 好学 习 ， 他 们 当 中有 一 部分学 生甚 至 连 小学 初 中 的语 文基 础 教 材 技能 、 常见 的应 用写 作技 能 以及 阅读技 能 。 都没有学好， 大多数学生对语文学习不感兴趣。而学生 的家长认 （ 二） 终身学习能力需求层面 为， 让孩子去中职学校是为 了学 习一门技能， 方便孩子 以后 的就 当今整个社会在倡导终身学习理念 ， 所以在这次新课改中也 业， 而语文 在 以后 的 就业 中发 挥 不 出 多少 作 用 ， 所 以家 长对 中 职 涉及到了终身学习能力的 培养， 具体到语文学科中的终身学习需 ； ｊ ． 学生 的语 文学 习也 不关 心 。在 这 种情 况 下 ， 中职 学 校 的语 文 教学 求 层 面 的 目标是 ： 使学 生具 有毕 业后 能 够继 续学 习和 适应 工 作变 包 括交 际 、 发 言 等各 种 形 坂 质量 势必 不高 ， 这 样会 严 重 影 响 学 生 的学 习 ， 甚 至 会 影 响 到 学生 化 所 必需 的语文 基 本 知 识 和基 本 技 能 ， 以后 的就 业 ， 因此 中职学 校有 必要 加 强语 文 教 学 。但现 如 今 由 于 式的Ｉ Ｚ ｌ 头表达技能以及常见的文体写作技能等。 卜 种种 客观 因素 的 限制 ， 中职 学 校 的语 文教 学 存 在 着诸 多 问题 ， 严 四、 中职语 文课 程改革 的途 径 重影 响着语 文 教学 的发展 ， 所 以必 须推 动中 职语文 教学 的改革 。 （ 一） 转变 思想 ， 与时俱 进 二、 中职语 文课 程存 在 的问题 事 实证 明 ， 传 统 的教学思 想不 能 适应 时 代 发展 的需要 。 中职 （ 一） 传统 教学 观念 影 响深重 语 文教 师一 定要 根据 中职学 校 的特点 以及 当前 时代 发 展 的潮 流 ， 当前 在我 国中 职语文 教学 中 ， 大部 分教 师 的 教学 思 想 陈 旧落 与时俱进， 积极转变 自 身的 思想。教师要认识到 中职学校的教育 话 后， 已经不 能适应 时代 的发展 。很多 中职语 文 教 师依 然 沿 用 高 中 目的是 为 了培养技 术型 人才 ， 因此 教 师不 仅要 重 视基 础 文 化知 识 寺 的教学思想 ， 重视基础知识 的传授而轻视学生能力 的培养 ， 重视 在语文教学中的重要性， 还要注重在教学中培养学生的语文能力 二 课本中的教学内容而轻视课外知识 的传授。很多教师都忽视 了 和 岗位 能力 。 锹 中职学校的特点 ， 而直接把高中语文 的教学思想 、 教学 目标等移 （ 二） 把语文教学与专业相联系， 分层教学 畜 植 过来 ， 从 而使教 师在 教学 上 落后 于时代 。 专 业不 同对知 识结 构 的要求也 不 同 ， 语 文 课 要完 全 脱离 基 础 （ 二） 课 程 目标 定位 不准 确 课的观点， 按照中职学校教育多元化的特点和不同专业的需求情 Ｉ 很 多 中职语 文教 师 的课 程 目标 直接 沿 用 高 中语 文 的课 程 目 况， 实行分层次教学， 根据学生专业制定切合 岗位需求 的培养 目 Ｉ 标， 或 者是对 高 中语 文 课 程 目标 进 行 一 些 浅显 的调 整 ， 而 不 是 根 标、 教学计划与培养方案 ， 一切为学生能更快更好地掌握专业知 ｌ 据 中职 学校 以及 学 生 的 实 际 情况 制 定 切 实 可 行 的教 学 目标 。通 识与职业能力服务。 ｌ 常 教师 制定 的教学 目标对 中职 学生 来 说 内容 比较 深 也 比较 难 ， 脱 （ 三） 对教学 内容进行改革 ｌ 离 了学 生 的实 际需 求 ， 甚至 有些 教 师在 制定 教 学 目标 时 随 意性 很 对教学内容进行改革， 首先教师在选取语文教材方面要注意 ｌ 大， 语文 教学 质量 不高 。 不能随意选择教材， 而应 当对众多语文教材进行系统分析， 结合 ｌ （ 三） 教材设 置 不合 理 中职学校的教育特点 以及学生 的实际学习水平选出最适宜的教 ｌ 当前 中职学校 语 文 的教材版 本很 多 ， 且 彼 此之 间 的 内容 相 差 材。此外教师在进行教学的过程中也要对教学 内容进行相应的 Ｊ 很大， 这些 教 材都 是 以 高 中语 文 教 材 为 蓝 本 ， 甚 至是 有 些 中 职 语 改革。教师要把语文教学内容与学生的专业需求相联系， 使语文 Ｉ 文 教材 直接把 高 中教 材 选取 一 部 分 内容 进行 重 新 组 合 。这 些 教 教学更好地服务于学生学习的技能， 另外教师要把教材中的教学 ｌ 材的共同特点是过于注重系统知识的传授 ， 教学内容枯燥无味且 内容变得通俗易通 ， 使中职学生容易理解。 Ｉ 不 能反 映 中职 学 校 的特 点 ， 与 中职 学 生 的 实 际水 平 也 相 脱 节 ， 教 （ 四） 开设语文选修课 Ｉ 学 内容也 没有 与学 生 的专业 知识 相联 系 。 由于中职学生的学 习成绩以及学 习能力相对于高 中生来说 ｌ （ 四） 课 程评 价模 式落 后 比较弱， 且中职学生存在着个体差异 ， 他们在学 习能力 、 认知态度 Ｉ 在我 国众 多 中职学 校 的语文 教学 中 ， 教 师还 是 采用 的传 统 的 和兴趣爱好上不尽相同， 因此在中职学校中如果开设统一的语文 ｌ 课 程 评价 模式 ， 即通 过期 中期 末 考试 来检 验 学 生学 习的 效果 。并 课程是不会满足学生的需求。 为此中职学校可以开设语文选修课 Ｉ 且很 多教 师在 考试前 把 考试 的范 围 和重 点告 诉 学生 ， 学 生 只 需花 来满足学生的个体差异， 例如学校可以开设语言技巧、 文言文讲 ｌ 费几 天 的时间 集 中背诵 就可 以通 过考 试 ， 这样 的评 价模 式 严 重忽 解 、 诗词鉴赏等选修课 ， 使语文课程丰富多彩， 扩大学生 的语文知 Ｉ 视 了学生 的个 性 ， 不 能发 掘 学 生 的 潜 能 ， 甚 至连 考 试 本 身 的评 价 识面。 （ 下转第 ８ ４页） ｌ