三年级语文上册 掌声 第二课时 1教案 苏教版
三年级语文：《掌声》第二课时教案
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《掌声》第二课时教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、才艺表演，体会掌声师：我知道同学多才多艺，谁愿意展示一下自己的风采？（生表演，其余同学鼓掌）还有谁愿意展示自己的才华？（掌声）师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。
（叫上表演的同学）从同学们热烈的掌声中你感受到了什么？（觉得自己表演得很棒：大家喜欢我的表演）师：同学们热烈的掌声有肯定，有鼓励，有期盼，期盼你们表演得更好。
（生：谢谢同学们，我会努力的）【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】二、直接导入，板书课题导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生计的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。
她就是——小英。
1、今天我们继续学习掌声这一课。
看老师写字。
字要一笔一画地写。
（板书：掌声）2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？（一次演讲会上，同学们的掌声改变了小英。
）三、紧扣文中过渡句，认识演讲前的小英1、出示第段指名读后提问“奇怪呀，和同学游戏、交谈，走进舞蹈房这是很正常的呀？为什么说小英像变了一个人似的呢？掌声之前小英是什么样的？（忧郁的、不开心的、忧愁的、孤独的……）【相机板书”忧郁】你是从哪儿感受到她的忧郁？1、精读第一自然段（1）学生自由读第一自然段（2）指名读（掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？谁再来读一读？（3）师范读并指导学生把自己当作小英，像她那样去想（4）自由练读。
《掌声》(第二课时)教学设计
读 后 集体 读 ）
（ 计 意 图 ： 住 文 中 的 省 略 号 ， 展 延 设 抓 拓 伸 ， 活 学 生的 想 象 ， 而 引 导 学 生 走 近人 物 ， 激 从 情 ３ 这 节 课 ， 我 们 继 续 走 近 小 英 ， 进 她 与 之 心 灵碰 撞 、 感 交流 ） ． 让 走 的内心。 （ ） 比 朗 凑 ， 中悟 情 三 对 凄 （ 计 意 图 ： 书时 留给 充 足 的 时 间 ， 学 设 读 让 １我们通过读书 ， ． 看到了一个 自卑忧郁的女 生 自读 自悟 。 强 调 从 整 体 入 手 ， 悟 课 文 内 感 孩 变 成 了活 泼 开 朗 的女 孩 。别 忘 了 老师 告 诉 你 容 ， 励 学 生 自主 交 流 见 解 ， 发 自主 学 习的 们的， 鼓 激 朗读更有利于交流感情。现在请大家读读 乐趣 ， 学 生初 步 体 验人 物 的 内心世 界 ） 让 这 １５ 、两个 自然段 ， 看感 觉有 什么不 一样 。 看
些 问题 ？ 学 生 自由汇报 ） （
自信的孩 子， 变成了活泼 、 开朗的孩子…… ２ 初 读课 文时 ， ． 小英给我们 留下 了不 同的 ３ 你从 “ 至 ” 个 词 以及 句 中的 省 略 号 ， ． 甚 这 印 象 。为 什 么 会 有 这 样 的 印象 呢 ？ 为 了 发 言 还 读懂 了什 么 呢 ？ 更 有 理 有 据 ， 大 家 再 次 自 由 、 真 地 读 读 课 请 认 ４ 谁 愿 意把 这 段 话 读 给 大 家 听 ？ 先 个 人 ． （ 文， 用笔 、 用心给 自己寻找发言 的根据。
【 教学流程】第二课 时） （ ： 复 习旧知 。 整体 回顾
一
苏教版三年级上册语文《掌声》教学设计
苏教版三年级上册语文《掌声》教学设计苏教版三班级上册语文《掌声》教学设计（通用13篇）苏教版三班级上册语文《掌声》教学设计篇1一、教材简介：《掌声》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文三班级上册的一篇精读课文。
课文讲因身患残疾而愁闷自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的士气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动关怀别人，特殊是要关怀身处逆境的人。
二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。
教学时应当充分抓住这个主题线索，逐层深化地绽开教学。
通过感情朗读、沟通体验，留意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导同学在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪同学的思想情感。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展同学的情感，唤起同学的怜悯之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关怀、鼓舞，要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。
四、教学重、难点：指导同学朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。
五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？（二）、复习生字词（三）、研读课文1、用自己喜爱的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。
分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导同学通过热闹的鼓掌来体验“热闹”，体验“长久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久。
（出示句子、齐读）1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
⑴找到相关的句子读悟。
指导同学从“低下了头”“慢吞吞”“愁闷”体会英子的内心世界⑴了解缘由：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。
苏教版小学掌声教案3篇
苏教版小学掌声教案3篇掌声教案一一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示问疑：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
第二课时一、复习生字词二、精读课文⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
《掌声》第二课时教学设计 (苏教版三年级上册)
《掌声》第二课时教学设计 (苏教版三年级上册)教学目标：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：课件教学过程:一、导入：师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。
因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。
师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。
师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。
（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！预设：当别人嬉戏打闹当别人在操场欢快地跳皮筋当别人上体育课的时候过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说师：可小英变了，哪一节看出小英变了？师：谁来读一读师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）三、学习2～4小节请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子出示：那掌声热烈、持久师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。
2023年苏教版三年级上册语文《掌声》教学设计3篇
2023年苏教版三年级上册语文《掌声》教学设计3篇苏教版三年级上册语文《掌声》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。
要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。
教学过程：一、导入：同学们，今日来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝愿，这掌声还曾经变更了一个孩子的命运，这节课就让我们接着去倾听掌声背后的动人故事。
板书：21、掌声二．新课：（一）创设情境：1、师范读，同学们专心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着特别宏大奇妙的力气。
3、老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
（课件出示来信）谁来为我们读一读。
掌声变更了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）精读第1自然段：1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：愁闷、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(怜悯)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。
那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来。
齐读。
（三）精读第5自然段：1、可是后来，这样一个愁闷、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、是啊，她和小伙伴游戏玩耍，奔跑说笑，欢乐得像只小鸟。
甚至还学习跳舞，完全遗忘了自己残疾，腿脚不便利，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。
（指名回答并板书：开朗、自信）3、真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。
4、小英前后发生了这么大的改变，从你的朗读中把这种改变表现出来。
苏教版语文三年级上册22掌声第2课时教案
是啊，同学们差不多走进了小英的内心，关注着她。事实上同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
（4）小英终于走上了讲台，教室里赶忙响起了什么？包含着什么？
（回忆前面的课文。）
（5）掌声慢慢平息，小英开始演讲了，她讲得如何样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？
（1）谁来读第一段话？
小英什么缘故赶忙把头低了下去？在那一刹那，小英第一想到的是什么？齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹疑”是什么意思？（拿不定主意）小英犹疑什么？（上去依旧不上去）
小英想上去吗？（不想）什么缘故？小英能不上去吗？（不能）什么缘故？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的语文三年级上册22掌声第2课时教案
教学目标
备注
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过本课的学习，明白得人与人之间需要尊重鼓舞，要主动去关爱别人，专门是对身处逆境的人；同时也要珍爱别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。
教学过程
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
谁来读一读，让大伙儿感受到掌声的力量？
4、同学们的什么缘故要给小英如此的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多眼睛睛一齐投向了那个角落，小英赶忙把头低了下去。
小英犹疑了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大伙儿的凝视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得杰出的同学把关键词板书在黑板上）
苏教版三年级语文《掌声》第二课时公开课教学设计
掌声第二课时公开课教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
教学用具：课件教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。
掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
”课件：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们快乐地游戏的时候。
当同学们唱歌跳舞的时候。
当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。
3、师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下小英的孤独呢！指名读4、师：是呀，看来，同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话，默默无闻，多么自卑、孤单啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读）5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。
（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。
三年级语文上册掌声第二课时1教案苏教版
掌声第二课时教学过程：一、听写词语愿意情况持久讲述困境二、精读课文1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。
2.这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？（1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？指导学生运用“因为……所以……”的句式来说说本小节的意思。
课文中用到了一个词语来形容原来的她？（忧郁）“忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁）指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。
拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。
再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。
找到的句子就划下来，词语就圈出来。
（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房……你们在做这些事情的时候是怎样的心情？你能读出小英当时的心情吗？同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课吧！（3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。
出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做……（犹豫）我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。
“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
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掌声
第二课时
教学过程：
一、听写词语
愿意情况持久讲述困境
二、精读课文
1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。
2.这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？
（1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？
说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？
指导学生运用“因为……所以……”的句式来说说本小节的意思。
课文中用到了一个词语来形容原来的她？（忧郁）
“忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁）
指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。
拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。
再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。
找到的句子就划下来，词语就圈出来。
（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？
出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房……
你们在做这些事情的时候是怎样的心情？
你能读出小英当时的心情吗？
同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课吧！
（3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。
出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？
b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？
练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？
像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做……（犹豫）
我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。
“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？
掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？
你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？
出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
小结：这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。
教师引读句子
教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。
从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。
你们能听到她的心中在说些什么吗？
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？
就请你默默地把它写下来。
第二次的掌声是怎样的？
从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？
出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。
从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？
练习朗读。
经过了这件事以后，说也奇怪……
出示句子：她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
从“甚至”这个词你能体会出什么？
这里的省略号还包含了些什么？
小英为什么会有这些变化？
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？
让我们来读读小英来信中的话。
朗读
小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
3．有感情地朗读第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
4．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？
“身处困境”是什么意思？
小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
你们觉得掌声是什么？动笔写一写。
播放歌曲《掌声响起来》
千言万语可以凝聚成一个字，那就是……爱（板书）
三、总结课文
1．读课文
2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。