两位数乘两位数(不进位)教学设计

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《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)

三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

【教学重点】把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。

十位，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

3、最终把（)和(）加起来。

（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。

142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

两位数乘两位数不进位教案

两位数乘两位数不进位教案教学目标：1.了解两位数相乘时不进位的概念和原理。

2.能够应用不进位的方法计算两位数乘以两位数的乘积。

3.培养学生的观察力和计算能力。

教学准备：1.教师准备黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。

2.教师准备两位数乘两位数的问题卡片。

3.学生准备活页纸和铅笔。

教学过程：引入：1.教师向学生提问：我们知道，两个两位数相乘时，我们平时是如何计算的？有哪些规则需要遵守？2.让学生回答这个问题，教师听取学生的回答，并对他们的回答进行点评与引导。

探究：1.教师出示一个例子：23×462.教师引导学生观察这个例子，并询问学生：你注意到什么规律了吗？请描述一下。

3.学生回答后，教师指导学生思考：为什么在这个例子中，我们没有进行进位？4.教师带领学生使用现代计算器进行计算，并观察计算器上的数字显示情况。

总结：1.教师引导学生思考：通过刚才的探究，我们可以得出一个结论，那就是什么情况下两位数乘两位数不进位？2.学生回答后，教师进行总结，并记录在黑板或白板上：当两位数相乘的两个个位数字的乘积不超过9时，两位数乘两位数不进位。

练习：1.教师出示一些两位数乘两位数的问题卡片，要求学生使用不进位的方法计算出乘积，并将答案写在活页纸上。

2.学生在一定时间内完成练习，教师巡视指导。

巩固：1.学生自行检查并纠正答案，教师出示正确答案并进行讲解。

2.学生与教师共同讨论解决问题的方法与策略，以及如何确定两位数的个位和十位。

拓展：1.教师出示更复杂的两位数乘两位数的问题，要求学生在不需要进位的情况下计算出乘积，并将答案写在活页纸上。

2.学生在一定时间内完成练习，并自行检查纠正答案。

归纳：1.请学生将所学的内容进行整理，归纳出两位数乘两位数不进位的方法和原理，并将归纳结果写在活页纸上。

小结：1.教师与学生一起回顾所学的知识，并对学生的学习情况进行总结。

2.学生提问并教师进行答疑解惑。

作业：1.练习册上相关练习题；2.阅读与乘法相关的文献材料。

《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思

《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思教学内容：《两位数乘两位数(不进位)的笔算》人教版数学三下第46页教材分析：两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法是义务教育人教版小学数学三年级下册第三单元的内容，教材通过创设购书的情境引出生活中的数学问题：每套14本，12套多少本？学情分析：思考一：学生的真实起点到底在哪里？通过前期调查，发现：学生已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，又在本单元中学习了两位数乘两位数（一个因数末尾有0）的口算乘法。

因此学生借助点子图能计算出两位数乘两位数(不进位)的结果，甚至部分学生已通过课外的学习知道了竖式计算的算法，但不知道这样算的背后道理在哪里。

因此对于两位数乘两位数的算理理解是本节课需要重点关注的。

思考二：如何把握好本节课的“度”？教材在例1突出算理。

但本节课将例2中的法则提前到例1进行总结，有利于例2突破难点。

点子图方法很多，但不能局限于点子图的理解，点子图仅仅是帮助理解算理而已，所以要通过点子图把主要精力放在算理的理解和竖式的迁移上，重点教学乘的顺序和各部分积的书写位置。

思考三：如何沟通算理？本节课一个开放的问题“14×12”你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。

我们为学生提供点子图，学生借助点子图这个直观模型探索14×12的结果。

重点借助点子图让学生理解将14×12转化成14×(10+2)的算理，并掌握竖式计算的方法。

再借助点子图将笔算乘法和口算的方法进行沟通，理解算理。

思考四：如何利用点子图？如何有效利用点子图，让它为学生所乐用？点子图在笔算两位数乘两位数的教学中应体现在释义、明理、求联三个方面：释义——从在点子图中表示乘法导入，应加深学生对乘法算式意义的理解。

明理—在探究部分，利用点子图充分展示学生的算法，结合点子图理解每一种算法的意义，有利于学生理解算理。

求联—通过在点子图中表示竖式计算的过程，有利于学生发现竖式和横式之间的对应生关系，发掘出算法之间的联系与共同之处，发现所有算法都在“分”，“分”的目的是为了转化，转化的目的是通过旧知联系新知，有利于学生掌握数学学习的方法。

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。

（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。

《两位数乘两位数》教案(精选13篇)

《两位数乘两位数》教案（精选13篇）《两位数乘两位数》教案篇1一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。

(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。

师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。

(两位数乘整十数的口算)引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。

提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。

刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。

再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今日的学习内容。

[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。

]二、绽开探究，算法多样1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。

4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。

[设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展现的平台。

]三、深化讨论，优化算法1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。

《两位数乘两位数》教学设计(共12篇)

《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕第1篇：《两位数乘两位数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。

教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。

教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。

教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。

〕师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。

】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在考虑的问题。

〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。

〔提醒课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。

】二、理解算理，探究算法。

1、在估算的根底上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。

请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？学生说想法，课件演示帮助理解。

两位数乘两位数(不进位)(教案)

两位数乘两位数（不进位）（教案）一、教学目标：1.了解两位数乘两位数2.学会两位数乘两位数的方法3.掌握不进位乘法的规则和方法二、教学重点：1.掌握两位数乘两位数的方法2.加强不进位乘法的练习三、教学难点：1.理解乘法原理2.掌握不进位乘法的规则和方法四、教学方法：1.讲解法2.示例演示法3.练习法五、教学步骤：（一）引入新知识1.让学生先回忆一下一位数乘法的方法，巩固一下基础。

2.向学生简单的说明两位数乘以两位数的方法，激发学生的兴趣。

（二）讲解新知识1.分析两位数乘法的原理，让学生理解乘法的规律。

2.讲解不进位乘法的规则和方法，首先在个位数上进行乘法运算，然后在十位数上进行乘法运算，最后将两个式子相加得到结果。

（三）示例演示1.先让学生看懂例题，如 23 × 47。

2.教师演示一下怎样不进位乘法，让学生跟着做。

（四）练习1.组织学生进行练习，巩固所学知识。

2.让学生自己来操作一下，然后老师帮助学生纠错。

（五）总结1.回顾本节课所学的内容，和学生回顾不同的思路方法。

2.激发学生的创造力，再次运用所学方法，做出一些新的题目。

六、板书设计：1.两位数乘两位数2.不进位乘法3.示例：23 × 474.方法：先在个位上乘，再在十位上乘七、教学反思：此次教学的目标是让学生了解到两位数乘以两位数的方法和不进位乘法的规则和方法，通过上课的讲解、演示和练习，学生从一开始的陌生到掌握了两位数乘法的方法和不进位乘法的规则和方法。

在教学过程中，小组合作和个体操作相结合，使学生能够理解掌握，体验成功感，进而逐步提高成绩。

八、教学心得：教学中，我采用了多种教学方法，如讲解法、示例演示法和练习法，其中示例演示法对学生的学习起到了很好的帮助作用。

通过对教学方法的掌握和灵活运用，使学生通过观察、选择，逐步自己思考，帮助学生养成了自主学习的习惯，能够独立解决问题。

教学过程中，我充分发挥对学生的引导力，引导学生通过简单的例子逐渐掌握乘法的规则和方法，使学生在理解的基础上运用所学知识解决实际问题。

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。

本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。

学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。

计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。

计算力量是每个公民具备的根本素养之一。

教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。

2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。

3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。

教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。

难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。

2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。

3、全班沟通，进展互评。

同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。

假设没有，教师也参与活动，提出问题。

比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。

4、导入例题，猜测得数。

再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。

二、主动探究，验证结果。

怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。

〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。

〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。

人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)

小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。

二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

2、能正确、熟练地进行笔算。

三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。

2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。

1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。

2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。

3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。

五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。

2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。

3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。

六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。

（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

两位数乘两位数的教学设计方案七篇

两位数乘两位数的教学设计方案七篇两位数乘两位数的教学设计方案篇一1、对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升同学对本单元学问的掌控水平，培育同学总结和归纳的力量2、利用解决实际问题，使同学进一步体会计算与生活的紧密联系，增加应用学问。

1、向同学生动地叙述这个小故事，然后请同学说一说想法。

2、看书p68页故事的文字叙述，提出问题。

1、组织同学小组争论方法，并将小组内的方法汇总。

（1）展示各组的方法，并请同学说明解决问题的过程。

（2）师对同学想出的各种方法进行总结和讲评。

例如：一个字一个字地数能够获得精确的数字，但费事费劲，不宜操作。

（3）借助同学所用的估算、笔算等方法，让同学回顾口算、估算、笔算方法，并说说计算过程。

2、练习十七第1题（1）比一比，看谁算得又对对快！（2）让同学说说自己是怎样算的'并引领其总结出规律3、练习十七第2题（1）谁能说说企鹅的生活习性？（2）展示企鹅卡片：它们要选择一块属于冰块玩耍，大家情愿关心它们吗？（3）核对大家选择的结果，表扬同学助人为乐的精神4、练习十七第4题（1）观看情境图，让同学单独思索如何解决问题（2）组织同学小组争论，说说题意，问题是什么，基本的数量关系是什么？需要哪些数据，怎样列式计算等。

（3）请同学说说自己解决这个问题的全过程1、本节课对这一章所学内容进行了整理复习，这一章我们主要学习了哪些学问呢？在进行口算、估算、笔算的过程中要留意什么问题呢？2、作业（1）将你自己总结出的口算、估算和笔算规律和你认为要留意的问题写在作业本止。

（2）回家收集有关世界杯足球赛的资料，完成练习十七第3题。

两位数乘两位数的教学设计方案篇二冀教版《数学》三班级下册40—41页。

1、结合计算铺张水的问题，经受自主试试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

3、在解决现实问题的过程中，熟悉水在人类生活中的重要性，增加节水意识。

两位数乘两位数(不进位)教案

《两位数乘两位数》（不进位）教学设计一、教案背景（1）课时：1课时（2）学科：人教版小学数学三年级下册第24～27页。

（3）学生准备：点子图。

二、教学课题：“两位数乘两位数”（不进位）【教学内容】人教版小学数学三年级下册第46～48页。

【教学目标】1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。

2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。

3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

【教学重点】在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

【教学难点】1、理解乘的顺序与口算算理。

2、第二部分积的对位问题。

【教学准备】多媒体课件等。

三、教材与学情分析“两位数乘两位数”是人教版数学三年级下册的内容，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。

学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，经过一定的引导，学生有能力利用已有的知识经验进行计算，教师要给学生提供充分的学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。

学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。

本节课的重点是两位数乘两位数的笔算，其算法主要是：先用一个因数每一位上的数分别去乘另一个因数各个数位上的数；用因数哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就对齐哪一位；然后把各次乘得的数加起来。

教学中，不仅要让学生知道这些算法，更重要的是要让学生明白为什么用每一位上的数分别去乘另一个因数的各个数位上的数，为什么用哪一位乘就和哪一位对齐（这正是本节课的一个难点），为什么要把每次乘得的数加起来。

如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。

四、设计理念计算教学的核心是处理好算理和算法的关系。

（1）算理和算法相辅相成、缺一不可。

两位数乘两位数笔算(不进位)教学设计

《两位数乘两位数笔算（不进位）》教学设计教学课题：两位数乘两位数笔算（不进位）教学内容：人教版《数学》三年级下册第63页。

教材分析：两位数乘两位数的笔算是在学生学习并掌握了两位数乘一位数笔算、两位数乘两位数口算和估算等算法的基础上进行教学的。

它是以后学习两位数乘两位数（进位），两、三位数乘多位数笔算等知识的基础。

虽然学生已经学会两位数乘一位数的笔算方法，但是，计算两位数乘两位数的笔算时，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，所得的积如何定位、为什么这样定位，对学生来说仍是一个难点。

列竖式计算时对数位对齐、计算顺序以及算理都有一定的要求，知识点较多。

学情分析：根据三年级学生的思维水平和知识储备，本人认为本节课可以适当引导学生进行算法多样化的探究，经历并理解两位数乘两位数的多种算法，在此基础上进行合理优化，最后统一到用列竖式的方法来计算，让学生在经历交流算法多样化的过程中不断发展其创造性思维。

教学目标：1、初步学会两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法，能正确地计算并解决一些简单的实际问题；2、在探索交流中，经历交流算法多样化的过程，体现解决问题策略的多样性，培养学生的创新思维；3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算的方法。

教学难点：理解两位数乘两位数的算理。

教具准备：小磁铁一块、多媒体课件。

教法：根据《新课标》的要求，结合两位数乘两位数笔算（不进位）的教学特点，本节课我从学生的实际出发，将教材的意图与学生的认知特点有机结合，以启发式教学为主，结合自主探索、合作探究等方法，引导学生观察讨论、比较和归纳。

并为学生提供更多的交流和表达的机会，促使学生理解并掌握两位数乘两位数笔算（不进位）的算理。

学法：现代学习理论告诉我们：学习的途径应该是立体的、多渠道的。

本节课我力求体现师生互动、生生互动的理念，让学生作为学习的主体，通过自主学习、合作交流等学习方式，让学生来“教”老师，让学生来教学生，让学生在其他同伴的学习汇报中主动获取知识，加深对算法算理的理解。

两位数乘两位数的教案5篇

两位数乘两位数的教案5篇乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。

其运算结果称为积，x是乘号。

从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。

下面是WTT给大家整理的两位数乘两位数的教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数的教案1 教学内容：本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。

教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学时间：8课时口算乘法(3课时)第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教具准备：口算卡片等。

教学过程：一、回顾学过的口算方法口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。

二、新课1、提出问题(1)仔细观察例1图 (2)请学生提出问题。

(3)从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?2、探讨口算方法。

(1)请学生思考、交流解决问题的方法。

引出算式：300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数?(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

(4)评价。

3、尝试解决问题。

(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。

如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?(2)组织交流。

两位数乘两位数说课稿（通用8篇）

两位数乘两位数说课稿（通用8篇）两位数乘两位数说课稿（通用8篇）两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。

着重培养学生的估算意识和估算能力。

那么“两位数乘两位数说课稿”有哪些呢？希望给大家带来帮助！两位数乘两位数说课稿篇1一、说教材（一）内容：冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数（不进位）》（二）教材分析《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容，它是在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

二、说学情学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，还要使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。

三、说教法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。

同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。

因此在本节课中，我采用了情景教学方法，让学生在所创设的情境中去学习。

通过解决实际问题来学习计算方法。

在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。

小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇）

小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计1一、教学目标知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。

情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。

二、教学重点、难点本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。

教学难点是：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。

三、学习准备课件、学习单、实物展台四、教学过程（一）、预习自学师：同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单，谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢？学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。

师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？预设：8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。

这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，（板书：两位数笔算乘法），两位数乘两位数的笔算乘法。

（二）小组合作1、出示例题提醒学生读题要完整，先读已知条件再读问题，注意把情境说出来。

该怎么列式呢？14×12=师：原来我们只学过一位数乘多位数的乘法，没学过两位数乘两位数的乘法。

想一想该怎么计算呢？下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算，写在导学案中，看看谁的办法多。

1、同伴交流前面自学的内容，完善答案。

2、准备小组汇报。

两位数乘两位数(不进位)教学设计

两位数乘两位数(不进位)教学设计第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起玩转“两位数乘两位数（不进位）”的数学魔法啦！咱们先从一个有趣的小故事开始咋样？比如说，小熊开了一家水果店，一天它进了 23 箱苹果，每箱有 12 个，那小熊一共进了多少个苹果呀？这就是咱们要解决的问题哟！那怎么算呢？咱们可以画个小方格图来帮忙。

就像搭积木一样，把 23 分成 20 和 3，12 分成 10 和 2 ，然后分别相乘，再把得到的结果加起来。

咱们再来实际算算哈，先算 23 乘 2 ，这是不是很简单，得到46 。

再算 23 乘 10 ，等于 230 。

把它们加起来，46 + 230 =276 ，答案就出来啦！等大家都熟练了，咱们就来个小比赛，看谁是今天的计算小能手！怎么样，是不是觉得数学也挺好玩的呀？第二篇亲爱的小伙伴们，准备好和我一起探索两位数乘两位数（不进位）的奇妙世界了吗？咱们先来看一个例子，小兔子要给它的小伙伴们分糖果，它有 14 袋糖果，每袋 11 颗，那一共有多少颗糖果呢？这可难不倒咱们！咱们可以用列竖式的方法来解决哦。

就像搭小房子一样，先把 11 写在上面，14 写在下面，个位对个位，十位对十位。

从个位开始乘起，1 乘 4 得 4 ，1 乘 1 得 1 ，这就是第一步。

然后再用十位上的 1 去乘 4 得 4 ，要注意这个 4 要写在十位上哦，1 乘 1 得 1 ，也写在十位上。

把得到的结果相加，是不是一下子就得出答案 154 啦？咱们再多做几道题练练手，你可以和同桌比比赛，看看谁做得又对又快。

做完之后，咱们一起交流交流，说说自己的小窍门。

相信通过今天的学习，大家都能成为两位数乘两位数的小高手！加油哦！。

《两位数乘两位数(不进位)》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数（不进位）在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在总结回顾环节，学生们对两位数乘两位数（不进位）的知识点有了更深入的理解，但仍有个别学生表示对某些部分还不够明白。针对这一情况，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们解决疑惑，确保每一个学生都能跟上教学进度。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现总体良好，但我注意到有些小组在讨论过程中过于依赖计算器，忽视了手动计算的重要性。针对这一问题，我会在后续的教学中加强对学生手动计算能力的培养，让他们在实际操作中更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生较为内向，不善于表达自己的观点。为了鼓励他们积极参与讨论，我会在今后的教学中多设置一些开放性问题，引导他们大胆发表自己的看法，并适时给予表扬和鼓励。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数（不进位）的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一计算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1（2）熟练运用两位数乘两位数（不进位）解决实际问题；