旅游资源教学设计
综合性学习《走进家乡——蓬莱旅游资源调查》教学设计
《走进家乡——蓬莱旅游资源调查》教学设计
孙赟
一、活动主题的确定和来源：
我们蓬莱历史悠久，风景秀丽，是著名的海滨风景旅游城市和历史文化名城。这里文化积淀深厚，文物古迹众多，有驰名中外的中国古代四大名楼之一的蓬莱阁，有迄今保存最完整的中国古代水军基地——蓬莱水城，有民族英雄戚继光表功祠和戚氏牌坊。加之“海市蜃楼”奇观和“八仙过海”美传，素以“人间仙境”著称于世，被列为国家级风景旅游区。三仙山、八仙渡、海洋极地世界等景区更为蓬莱增添了许多魅力。伴随着历史发展进程，我市结合自身特色优势，深入挖掘历史文化和自然风光资源，注重打造“休闲天堂”、“美酒之乡”和“和平圣城”三个城市品牌，蓬莱这座历史名城、文化古城正以崭新的形象，展现在世人面前。旅游业已经成为蓬莱经济发展的支柱产业、主导产业，带动了全市社会经济的发展。据统计，全市年均接待游客200多万人次，旅游业综合收入年均超过10亿元，占全市GDP的10%以上，对地方财税贡献率达到30%以上，成为国民经济发展的重要支柱和新的增长点。
作为生长在蓬莱这块得天独厚而又美丽富饶的土地上的学生，更应该去了解一下沉淀了几千年的文化遗风，更应该多了解一下蓬莱的山山水水，了解家乡旅游业的发展，这也是热爱家乡的表现，是中学生的一项基本素质。在教师引导下，师生互动，把“蓬莱旅游资源”为我们的研究对象，通过进一步深入探究蓬莱的旅游资源来展示人间仙境的物华之彩，神韵之髓，让更多的蓬莱人和关注蓬莱的人，来追寻我们蓬莱非同寻常的历史文化底蕴。
二、活动目标：
（一）知识与技能目标：
中职旅游专业教学设计
中职旅游专业教学设计
旅游专业教学设计是针对中职学生开设的一门课程，旨在培养学生系统的旅游专业知识，提升学生的旅游实践能力和创新意识。以下是一个针对中职旅游专业教学设计的示例。
一、教学目标
1. 了解旅游产业的发展历程和现状，掌握旅游专业的基本知识。
2. 掌握旅游目的地的选择与开发，了解旅游资源的分类和评价方法。
3. 培养学生的旅游策划和组织能力，能够设计并组织实际旅游活动。
4. 提高学生的旅游服务能力，包括接待、导游、客户服务等方面的能力。
5. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的职业素养。
二、教学内容
1. 旅游产业的发展历程和现状：包括旅游产业的定义、特点，国内外旅游市场的发展历程和现状。
2. 旅游专业基础知识：包括旅游目的地的选择与开发，旅游资源的分类和评价方法。
3. 旅游策划和组织能力培养：包括旅游线路的设计，旅游活动的组织和安排等。
4. 旅游服务能力培养：包括接待、导游、客户服务等方面的能力培养。
5. 跨文化交际能力培养：包括跨文化沟通技巧、礼仪规范等方面的培养。
三、教学方法
1. 教师讲授：通过讲授相关理论知识，让学生了解旅游产业的发展历程和现状，掌握旅游专业的基本知识。
2. 实地考察：组织学生实地考察不同类型的旅游目的地，体验和了解旅游资源的分类和评价方法。
3. 小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生参与旅游策划和组织的活动，培养其策划和组织能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟接待、导游、客户服务等场景，提高他们的实践能力。
5. 跨文化交际训练：通过实践培训，让学生学习并掌握跨文化沟通技巧和礼仪规范。
初中综合课旅游教案
初中综合课旅游教案
一、教学目标：
1. 让学生了解和掌握旅游的基本知识，如旅游的定义、类型和意义。
2. 培养学生对旅游的兴趣和爱好，提高他们的旅游素养。
3. 让学生了解我国的主要旅游景点，提高他们的国情教育。
4. 通过旅游教学，培养学生的团队合作精神、自主学习能力和社会实践能力。
二、教学内容：
1. 旅游的基本概念：旅游的定义、类型和意义。
2. 我国的主要旅游景点：五岳、四大佛教名山、丝绸之路等。
3. 旅游的注意事项：安全、文明、环保等。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生了解旅游的概念和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：介绍我国的主要旅游景点，如五岳、四大佛教名山、丝绸之路等，让学生了解国情，培养爱国情怀。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论旅游的注意事项，如安全、文明、环保等，培养学生的团队合作精神和社会实践能力。
4. 案例分析：通过分析旅游案例，让学生了解旅游中可能遇到的问题和解决方法，提高学生的旅游素养。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调旅游的重要性和注意事项。
四、教学评价：
1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们对旅游知识的掌握程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生旅游作业的完成质量，了解他们对旅游知识的理解和应用能力。
3. 学生旅游实践表现：在实际旅游活动中，观察学生的表现，如安全意识、文明旅游等，评价他们的旅游素养。
五、教学资源：
1. 旅游图片或视频资料。
2. 旅游教材或相关书籍。
3. 网络资源：如旅游网站、旅游攻略等。
travel peru教学设计
旅行秘鲁教学设计
1. 教学目标
本教学计划旨在帮助学生了解秘鲁的文化、地理、历史和旅游资源，培养学生的跨文化交流能力和批判思维能力。具体目标如下：
•了解秘鲁的地理位置、自然环境和气候特点；
•了解秘鲁的历史和文化背景；
•了解秘鲁的主要旅游景点和特色活动；
•学会使用相关地图和资料，查找和整理相关信息；
•培养学生的跨文化交流能力，增强对不同文化的尊重和理解；
•培养学生的批判思维能力，能够分析和评价旅游目的地的优势和劣势。2. 教学方法
本教学计划将采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、案例分析和实地考察等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2.1 小组讨论
通过小组讨论的方式，引导学生思考和分享对秘鲁的认知和兴趣，同时促进学生之间的合作和交流。教师可以提供一些问题，如“你对秘鲁有什么了解？”、“你对秘鲁的印象是什么？”等，鼓励学生积极参与讨论，并记录下学生的回答。
2.2 角色扮演
将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如旅行社代表、导游、游客等。教师可以提供一些情景，如“你是一个旅行社代表，如何向游客推荐秘鲁的旅游资源？”、“你是一个导游，如何向游客介绍秘鲁的历史和文化？”等。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和体验秘鲁的旅游资源和文化。
2.3 案例分析
选择一些秘鲁的旅游景点或特色活动，让学生进行案例分析。教师可以提供一些相关材料和问题，如“为什么马丘比丘是秘鲁最著名的旅游景点？”、“为什么秘鲁的传统音乐和舞蹈吸引了很多游客？”等。通过案例分析，学生可以深入了解秘鲁的旅游资源和文化，并培养批判思维能力。
高中地理人教版选修三2.3我国的旅游资源教学设计
1教学目标评论（0）
理解江南的范围和位置
了解江南这个称呼的历史演变
培养学生热爱家乡的感情
2学情分析评论（0）
身处江南,却未必完全了解江南的涵义。本节课题材来自中国国家地理,旨在拓展学生知识面,培养学习兴趣。
3重点难点评论（0）
江南的范围和演变。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】江南是怎样炼成的评论（0）
“江南”是怎样炼成的?
江南在哪里?这是一个问题恕我浅陋,我一直以为江南的位置和范围是没有争议的。说起江南来,谁的脑海里不涌现出一堆诗词来。江南忆,最忆是杭州,山寺月中寻桂子,郡庭枕上看潮头……江南忆,其次忆吴宫,吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉……白居易这几首《忆江南》,分明说江南在苏州、杭州,或者说在太湖和西湖那一带,这正是我心目中的江南。我以为别人心目中的江南也如此。然而事实并非这样。研究地理的学者杨勤业教授关于江南在哪里的文章,着实让我吃了一惊:他认为从自然地理的角度看,江南指的是江南丘陵区。那是南岭以北,洞庭湖、鄱阳湖以南,太湖以西的一片丘陵、盆地相间分布的区域。他的江南北界不仅不是长江,甚至连江南的三大著名湖泊——洞庭湖、鄱阳湖、太湖和周边地区都不在江南之内。想来这也好理解。因为地理学家划分一个区域时,使用的是自然区划,就是寻找地表上自然属性相似的地区,把它们划出来,组成一个个区域。在自然地理学家看来,长江并不是一条自然区域的分界线,长江中下游地区,南北两岸都交错分布着大片的平原,如江汉平原、两湖平原、长江三角洲,这些平原显然是一个统一的自然区域,他们称之为:长江中下游平原。当把这包括了洞庭、鄱阳、太湖三大湖的长江中下游平原划分出去后,江南还剩下什么呢?显然只剩下了一大片丘陵。但这是地理学家眼中的江南,显然不是大众心目中的江南。当气象学者林之光告诉我他心目中的江南是哪里时,我更惊讶了,他的江南竟越过长江北到淮河。他认为淮河以南,南岭以北,湖北宜昌以东直至大海,都是江南,他的根据是气候,他认为那被绵绵梅雨所覆盖的地区,都应该是江南。简单地说,他的江南是梅雨。和气象学者观点类似的是语言学者,研究方言的学者认为从方言的角度看长江中下游以南属于中国南方六大方言区,这个区域都可以看作是江南。其中的吴语区(江浙一带)可以看作是狭义的江南。这时,我已经感到,江南在哪里?并没有一个人人都认可的答案。可以说这是一个问题。江南这个普通名词为什么成了特指? 的确,当我们认识到江南在哪里是一个问题时,疑问就越来越多了。例如:唐代名诗人杜牧的诗《遣怀》:“落魄江南载酒行,楚腰肠断掌中轻。十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。”杜牧写扬州的还有一首名诗:“青山隐隐水迢迢,秋尽江南草木凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫?”这里的江南分明指的是扬州,可是扬州在长江的北面啊。这里显然提出了一个问题:江北的扬州为什么算江南? 问题还有许多。比如历史地理学者石泉曾撰文指出:古文献中的“江”并不是长江的专称,至少在唐以前。他用大量史实证明古时许多河流都叫“江”,比如著名的大河淮河和汉水都曾叫过“江”。“江南”也曾指淮河以南和汉水之南。一些不出名的河流也曾叫“江”,如:山东东南的沂河等。既然这些河流都叫“江”,那么当这些河流某一段东西向流淌时,江的南面当然就叫江南啦。可以想象,当时被称为江南的地方是很多的。其实我认为既然江南作为一个普通的名词意思无非是“河流南边的地方”,
教学设计4： 2.2旅游资源开发条件的评价
2.2旅游资源开发条件的评价第1课时
教学目标：
1．知识要点：资源价值、地理位置与交通、客源市场、基础设施。
2．知识与技能：了解旅游资源开发条件评价的基本内容，明确旅游资源的价值；学会评价旅游地的位置与交通、客源市场、基础设施与其他条件。
3．过程与方法：运用实例，比较不同景区的资源价值；针对某一著名景区，正确评价器开发条件的优劣，提出合理化建议。
4．情感、态度与价值观：激发探究评价旅游资源开发条件的兴趣；养成科学分析问题的方法；树立实事求是、勇于创新的观念。
教学重点：旅游资源开发条件评价的基本内容。
教学难点：针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。
教学过程：
第一课时资源价值、地理位置与交通
一．资源价值
1.【导读】快速阅读本子目，思考并归纳总结：
a.影响资源价值的是哪三个方面？
资源质量（审美价值、科学价值、历史文化价值）归纳：游览价值集群状况（能否与其它景点共同构成景观群）
地域组合状况（与相邻景点在景观特征上的差异）
b.资源价值通过哪些价值来体现？
点拨：主要看其是否具备较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值。具有“人无我有，人有我优，人优我特”的高质量的旅游资源，才会对旅游者产生强烈的吸引力。
2．美学价值——自然风景名胜区对旅游者产生吸引力的最根本原因
思考：自然景观的美包括哪些类型？
点拨：自然景观的美包括形象美、色彩美、动态美、听觉美、朦胧美等，其中形象美是自然景观美的核心。山水组合可产生动与静、刚与柔、旷与幽等不同美感。人们常说的“山无水不活，水无山不转”，就是山水在自然构景中相依相存关系的充分体现。在山水风景的基础上，动植物不仅丰富了自然美的内容，而且使自然界焕发生机；变化万千的气象，以及气候上的季节变化，使自然美因时因季而不同。
研学旅行教案
研学旅行教案
引言
研学旅行作为一种教育方式，近年来在国内得到越来越多学校和家长的青睐。它以参观实地、亲身体验的方式，让学生在学习知识的同时，培养实际能力和社会素养。本文将从组织研学旅行的目的、选取目的地和主题、参与学生的分组问题、行程规划、安全保障等方面，详细分析研学旅行教案的设计和实施过程。
一、确定组织研学旅行的目的
研学旅行的目的可以是培养学生的实践能力、开拓学生的视野、提高学生的综合素养等。学校一方面要围绕学科教学，选择对应的实地参观点，一方面要注重培养学生的合作意识和创新思维。
二、选择目的地和主题
目的地和主题的选择要符合学生年级的特点和学科要求。可以选择文化名城、科技博物馆、生态公园等。同时，主题也要与学科内容紧密结合，如历史课可以选择访问古迹，生物课可以选择参观动植物园等。
三、分组问题
在确定参与研学旅行的学生名单后，需要进行学生的分组。可以根据学生的兴趣、特长和个性进行合理的分组。同时，还要考虑团队合作精神的培养，让学生在小组中相互补充、合作共赢。
四、行程规划
在制定行程规划时，需要充分考虑时间的合理安排和景点之间的空间距离。同时，给学生留出一定的自由时间，使他们能够自主探索和体验。对于长途旅行，还要注意适当安排休息和饮食，保证学生的身体健康。
五、活动设计
在研学旅行中，应当设计一系列有针对性、富有趣味性的活动。可以开展知识竞赛、小组合作游戏、主题报告等，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，还可以组织学生自主探索和创造的活动，培养其创新精神和实践能力。
六、文化交流
研学旅行是一个拓展学生视野的机会，可以通过与当地学生或居民的交流，让学生更加了解不同地域的文化差异和社会习俗。可以组织文化交流活动、参观当地学校等，增进学生的国际视野和跨文化交流能力。
旅游区教学设计方案
旅游区教学设计方案
一、背景介绍
旅游区作为一个富有特色和吸引力的地方，不仅可以提供休闲娱乐，同时也是一个理想的教学场所。教学设计是
为了充分利用旅游区的资源，为学生提供一种全新的学习
体验和知识获取方式。本文将介绍旅游区教学设计方案，
以帮助教师和学校更好地开展教学活动。
二、目标
1. 提供学生参观旅游景点的机会，使其能够全方位地感受和了解这些地方的历史、文化和自然风光。
2. 培养学生的观察力、思维能力和问题解决能力，使其能够通过亲身实践和实地考察来加深对知识的理解和应用。
3. 促进学生的身心健康发展，提高他们的团队合作和沟通能力。
三、教学内容和方法
1. 教学内容
根据旅游区的特点和学生的年龄、知识水平，选择合适的内容。可以包括地质、地理、历史、文化等方面的知识。例如，选择以一些著名的历史古迹作为教学点，让学生了
解当地的历史和文化背景。
2. 教学方法
（1）课前准备：教师通过课堂讲解、多媒体展示等方式，为学生提供相关背景知识。在出发前，还可以进行一
些小组或个人研究，要求学生提前准备一些问题或主题，
以便在旅游区进行深入讨论和研究。
（2）实地考察：学生在旅游区进行参观和观察，教师
引导学生进行相应的记录，并且鼓励他们观察和提出问题。
教师可以与学生就观察到的现象展开讨论，引导学生自主
思考和探索。
（3）小组合作：教师可以将学生分成小组，要求他们
在旅游区内进行合作和互动。例如，让学生以小组为单位，完成一系列任务或项目，提高他们的团队合作和解决问题
的能力。
（4）总结与反思：在回到学校后，教师可以与学生一
起进行总结和反思。通过与学生的讨论，可以帮助他们加
初中综合实践_家乡的旅游资源调查教学设计学情分析教材分析课后反思
单元5
地域特色家乡的旅游资源调查
教学设计
一、教材内容分析
本课时为七年级下第五单元“地域特色家乡的旅游资源调查”。内容比较贴近学生的现实生活，容易被学生接受，同时利用与课文内容有关的活动场景和知识的出现，我相信会产生浓厚的学习兴趣的！当今旅游业已成为世界上最大的和发展最为强劲的产业。我国经过三十多年的改革开放，经济得到了快速发展，全民文化水平得到提升，群众生活水平明显改善，小康家庭总量快速增长。人们在紧张的工作之余，需要精神的放松。随着社会的发展，旅游和旅游度假、旅游疗养将成为小康建设的主要内容，旅游业已进入国民最时尚的消费范畴，旅游业将成为全世界最流行的新的消费产业。
通过本次家乡旅游资源调查，使学生了解家乡所拥有的优美的自然风景、历史文化、名胜古迹、革命圣地，从而培养学生观察社会、关注生活的意识和勇于实践的精神，通过活动的展开，促进学生的书本知识向生活实践能力转化，增强学生热爱家乡的感情。
二、教学目标
通过本次家乡旅游资源调查，使学生了解家乡所拥有的优美的自然风景、历史文化、名胜古迹、革命圣地，从而培养学
生观察社会、关注生活的意识和勇于实践的精神，通过活动的展开，促进学生的书本知识向生活实践能力转化，增强学生热爱家乡的感情。
三、教学重难点
重点：理解、完成各项调查任务。
难点：培养学生实践活动能力。
四、学情分析
七年级学生活泼好动，求知欲强，接受能力较强。经过半学期的任务型课堂的熏陶，他们对课堂上的实践活动已经习惯，要求参与课堂活动的热情很高，课堂表现活跃。学生基本上能接受大密度的语言输入与语言输出课堂授课模式，课堂上，他们也能够进行多人合作学习。今天学习的“地域特色家乡的旅游资源调查”比较贴近学生的现实生活，容易被学生接受，同时利用与课文内容有关的活动场景和知识的出现，我相信会产生浓厚的学习兴趣的！
(完整版)《旅行》公开课优秀教学设计
(完整版)《旅行》公开课优秀教学设计《旅行》公开课优秀教学设计
一、教学目标
1. 让学生了解旅行的重要性和益处。
2. 培养学生的跨文化交流能力和批判性思维能力。
3. 提高学生的听说读写能力。
二、教学内容与安排
1. 导入：通过展示精彩的旅行照片或视频来激发学生的兴趣，并引发他们对旅行的思考。
2. 介绍旅行的定义和好处：讲解旅行的概念，包括文化体验、语言研究、拓展视野等好处。
3. 探讨旅行的重要性：引导学生思考旅行对个人成长和社会发展的重要意义，并展示相关案例。
4. 组织小组讨论：让学生分成小组，就旅行中可能遇到的问题进行讨论和提出解决方案。
5. 学生报告分享：要求学生根据自己的旅行经历或选择的目的地进行分享和交流。
6. 阅读与讨论：选择一篇与旅行相关的文章，让学生阅读后进行讨论，以拓展学生的阅读理解能力。
7. 写作练：要求学生写一篇关于自己梦想旅行的作文，并进行互相评价和反馈。
三、教学方法与手段
1. 启发式教学：通过提问、引导和让学生发表自己的意见来激发学生的思考和参与。
2. 小组讨论：通过小组合作研究的形式让学生互相交流、思考和解决问题。
3. 多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资料来引发学生的兴趣，并提供真实的案例和信息。
4. 阅读与写作训练：通过选择适当的文章和写作练来提高学生的语言表达和阅读理解能力。
四、教学评价
1. 学生表现评价：通过观察学生在课堂中的表现和参与度来评价他们的积极性和理解程度。
2. 学生作品评价：对学生的作文和报告进行评价，并提供针对性的建议和指导。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价和反馈，以促进他们的研究和成长。
旅游教学设计(共6篇)
旅游教学设计（共6篇）
篇：旅游费用设计
“旅游费用——购买门票的策略”教学设计
新平二小普家明
【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册P58
【教学目标】
1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。
2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。
【教学重点】能依据实际情况给出较经济的方案。（购买门票）【教学难点】能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、基本训练
1、每张门票20元，买35张门票一共要多少元？
2、每张门票20元，要买45张门票付1000元够吗？说说你是怎么计算？二、问题情境
1、谈话：同学们喜欢旅游吗？旅游最需要准备的是什么？（钱）都花在哪些地方呢？通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。（板书：旅游费用）旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。你们想不想当聪明人？今天我们就来探讨旅游费用中的“购买门票的策略”（板书）
2、课件出示情景图让学生观察，从旅行社推出的两种优惠方案中，
你了解了哪些数学信息？
大人每位160元，小孩每位40元。
只有够5人才能有资格买团体票，不管大人还是孩子，每位都100元。3、看到这些数学信息，你会提出什么数学问题？（哪种方案买票比较省钱？）
建立模型
1、引导学生解决问题：
（1）小红和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一家五人参加了“景园一日游”活动。怎样购票最省钱？（课件）说说几个大人？几个小孩？
研学旅行教学设计
研学旅行教学设计
引言：
研学旅行是指学生在校外参与一系列体验式的学习活动，通过实地探究和亲身体验来提高学习效果。研学旅行教学设计是一个系统的过程，需要教师精心设计活动和安排，以达到教育和教学的目标。
一、确定目标与主题
在研学旅行教学设计之初，教师需要明确教学目标和确定教学主题。教学目标应该具备一定的挑战性，以促使学生主动探究和思考。主题可以是与学生学习内容相关的，也可以是与当地文化、人文地理等相关的主题。
二、挖掘资源与策划活动
在确定目标与主题后，教师需要挖掘相关资源，并制定一系列活动。资源可以是当地的博物馆、实地考察点、当地名胜等。活动可以包括参观观摩、实地访寻、小组合作等，以丰富学生的学习体验。
三、编写课程计划
基于确定的目标与主题，教师需要编写课程计划。课程计划应包括活动的具体目标、活动时间和地点、活动过程和方法等。同时，还应考虑到学生的体能、安全等方面的需求。
四、制定学习任务与探究问题
为了引导学生的学习，教师需要为学生制定具体的学习任务和探究问题。学习任务可以是观察、记录、小组合作等形式，探究问题应能激发学生思考和动手实践的欲望。
五、安排实地考察和活动
实地考察和活动是研学旅行的核心。教师需要合理安排活动的起止时间、活动
的形式和内容，以及活动的交流和反思环节。同时，还需要确保活动的质量和安全。
六、辅助材料准备
为了辅助学生的学习，教师可以准备相关的材料，如背景知识介绍、实地考察
路线图、问题解答指南等。这些材料有助于学生更好地理解和探究活动内容。
七、指导与引导学生学习
在实地考察和活动过程中，教师需要提供引导和指导，帮助学生理解和应用学
第一节 《旅游资源的内涵及特点》教学设计
创设情景，激发兴 趣，深入思考，得 出结论。
2
普通高中课程标准实验教科书
地理选修三《旅游地理》教学设计
分小组读图思考，旅游资源有哪 些特点？
读图思考，小组讨论。
借助图片信息，通过 学生的小组讨论交 流，培养学生准确地 运用相关资料，提取 关键信息，进行归纳 总结的能力。
学生总结得出结论。 内容与形式上的多样性、空间的 地域性、季节上的变化性、美学 的观赏性、吸引力的定向性、利 用的永续性和易损性
归纳 小结
点评、归纳
案例分析：我国的红色旅游。
分组探究，交流。红色旅游指的 是什么？红色旅游的意义是什 么？
对红色旅游有正确的 认识。
3
Hale Waihona Puke Baidu通高中课程标准实验教科书
地理选修三《旅游地理》教学设计
板书设计
第一节
旅游资源的内涵及特点
能够吸引旅游者并直接用于欣赏、消遣、 一般不包括为旅游者提供服务的设施， 能够被旅游业开发利用；能够产生社会 效益、经济效益和环境效益。
普通高中课程标准实验教科书
地理选修三《旅游地理》教学设计
第 课题 学校 教材 第一节
一 章 旅游资源的类型与分布
旅游资源的内涵及特点 姓名 赵蓓
北京市十一学校 中国地图出版社
课程标准 1.1 简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性
北京市旅游教案
北京市旅游教案
教案标题：探索北京市旅游资源
教学目标：
1. 了解北京市的旅游资源及其特点。
2. 掌握北京市的著名旅游景点及其历史文化背景。
3. 培养学生对北京市旅游资源的欣赏和保护意识。
教学重点：
1. 了解北京市的旅游资源及其特点。
2. 了解北京市著名旅游景点的历史文化背景。
教学难点：
1. 培养学生对北京市旅游资源的欣赏和保护意识。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 北京市旅游景点的图片、视频等资料。
教学活动：
活动一：引入
1. 利用多媒体设备播放北京市的宣传片，激发学生对北京市旅游资源的兴趣。
2. 通过提问，引导学生讨论北京市的旅游资源有哪些，以及北京市的特点是什么。
活动二：了解北京市的旅游资源
1. 学生小组合作，利用多媒体设备和互联网资源，调查和收集北京市的旅游资源信息。
2. 学生展示他们所收集到的信息，共同整理出北京市的旅游资源列表，并进行
讨论。
活动三：探索著名旅游景点
1. 学生分成小组，每个小组选择一个著名的北京市旅游景点进行深入研究。
2. 学生利用多媒体设备和互联网资源，收集该景点的历史文化背景、特色等相
关信息。
3. 学生小组进行展示，分享他们所研究的景点的信息，并与其他同学互动交流。活动四：欣赏和保护意识培养
1. 引导学生思考旅游对北京市的经济和文化发展的重要性。
2. 引导学生讨论旅游资源保护的重要性，以及个人如何在旅游中做到文明游览、爱护环境等。
3. 学生撰写小结，表达自己对北京市旅游资源的欣赏和保护意识。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行实地考察，亲身体验北京市的旅游资源。
2. 组织学生编写旅游攻略，分享给其他同学或游客。
旅行教案设计
旅行教案设计
教案标题：探索世界——旅行教案设计
教学目标：
1. 了解旅行的定义和意义，培养学生对旅行的兴趣和热爱。
2. 提高学生的地理知识和文化意识，拓宽他们的视野。
3. 培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力，增强团队合作意识。
适用对象：中学生（初中或高中）
教学准备：
1. 世界地图、国旗、旅行照片等教具。
2. 电脑、投影仪等多媒体设备。
3. 旅行相关的资料和视频资源。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 利用世界地图和国旗等教具，引导学生思考旅行的定义和意义。
2. 展示一些精彩的旅行照片或视频，激发学生对旅行的兴趣。
探索（15分钟）：
1. 分组讨论：学生分成小组，每组选择一个国家或地区进行探索。要求他们了解该地的地理位置、文化特色、名胜古迹等。
2. 学生自主学习：提供相关的资料和视频资源，让学生在小组内自主学习，并记录他们感兴趣的信息。
分享（10分钟）：
1. 小组展示：每个小组派代表分享他们所探索的国家或地区的信息。其他学生
可以提问或补充。
2. 教师点评：对学生的分享进行点评，引导他们思考不同地区的异同之处，培
养他们的观察和分析能力。
拓展（15分钟）：
1. 旅行计划：要求学生以小组为单位，设计一次虚拟旅行计划。包括目的地选择、行程安排、预算等。鼓励学生充分发挥想象力和创造力。
2. 分享与讨论：每个小组展示他们的旅行计划，并与其他小组进行讨论和交流。学生可以提出建议和改进意见。
总结（5分钟）：
1. 教师总结本节课的内容和学习收获，强调旅行对于个人成长和拓宽视野的重
景点介绍教案
景点介绍教案
教案标题：探索世界名胜——景点介绍
教学目标：
1. 学生能够通过学习和练习，掌握以口头和书面形式介绍不同国家
或地区的著名旅游景点。
2. 学生能够发展自己的阅读、听力、口语和写作技能，以形成完整
的景点介绍。
3. 学生能够在小组合作中表达自己的意见和观点，并尊重和欣赏他
人的观点。
教学重点：
1. 掌握描述景点的必备词汇和表达方式。
2. 运用各种交际策略，如使用第三人称、比较和对比等，进行景点
介绍。
3. 培养学生的合作能力，通过小组讨论和合作活动提高学生的沟通
技巧。
教学资源：
1. 录音设备或电子设备，用于播放景点介绍的音频材料。
2. 地图、图片、视频或其他多媒体资料，用于呈现景点信息。
3. 学生的教科书、笔记本或工作簿，用于记录学习内容和完成任务。
教学步骤：
引入（5分钟）：
教师介绍本节课的主题：探索世界名胜。激发学生对世界各地旅游景点的兴趣，鼓励他们分享自己去过的或梦想中的景点。
导入（10分钟）：
提供一张世界地图或国家地图，教师询问学生是否听说过某些世界著名景点，并让学生在地图上指出这些景点的位置。教师播放相关音频或呈现相关图片，引发学生对景点的好奇心。
展示与理解（15分钟）：
教师利用多媒体资料或图片介绍一个具体的景点。重点介绍景点的地理位置、历史背景、文化特色和游览项目等。学生通过倾听、观察和理解，获取相关信息。
交流与合作（20分钟）：
分组活动：将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢或熟悉的景点进行介绍。学生在小组内讨论并合作完成景点介绍的要点，包括景点的名称、地理位置、历史背景、文化特色和游览项目等。班级内每个小组轮流展示自己的景点介绍。
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《旅游资源》教学设计
一、教学内容：旅游资源
二、教学对象：职业高中旅游专业一年级学生
三、教学内容：学习旅游资源的概念，类型和特点；了解旅游线路设计的框架
1、教学重点：张掖的旅游资源
2、教学难点：对旅游资源概念的理解
四、教学目标：
1、掌握旅游资源的概念，类型和特点。
2、能说出自己家乡（张掖）的主要旅游资源。
3、一半以上学生能对旅游线路的设计框架有所了解。
4、通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。
五、教学方法：依据新课程标准，“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，采用任务驱动法，直观教学法，合作竞争法等进行教学。
六、教学准备：多媒体课件、学生课前准备的有关张掖的旅游资源
七、教学过程（内容设计）：
（一）导入
课前播放河西走廊的戈壁水乡张掖的赞美歌曲，营造气氛，吸引学生注意力，以家乡张掖为切入点，展示旅游高峰期张掖拥挤人群的图片，
结合上一年张掖接待的游客数量，
提问：张掖为什么会吸引如此多的游客？学生回答：……
（二）新课学习
多媒体显示课件：第二节旅游资源
过度：本节课的学习，我们主要围绕列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行教学。
（1）列一列（列举资源，展示成果）
以学生活动形式为主，以组为单位，5个人为一小组，将全班分为六个组，列一列张掖的旅游资源：张掖的旅游景点；张掖的特产；张掖的工艺品；张掖的小吃；张掖的节庆活动；张掖的少数民族。每组分配一个内容，要求学生在一分钟内按标题内容把答案写在纸上。比一比，看哪组列的越多越快，并请每组展示成果，给予奖励。
（2）找一找（视频赏析，知识归纳）教学重点
播放视频：张掖旅游宣传片《多彩张掖》，让学生边看边找视频资料中出现了哪些旅游资源。通过教师讲，学生说，引导学生从教材中的8个类型寻找视频中相应的张掖旅游资源，让学生明白这八大类中前四个为自然旅游资源，后四个为人文旅游资源，从而学会区分自然旅游资源和人文旅游资源。为了对知识进行巩固，用多媒体展示八幅图片，均为张掖的旅游资源。让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源，以此巩固所学知识，达到对重点的进一步掌握。
（3）理一理（展示图片，得出结论）教学难点
引导学生阅读教材，寻找旅游资源的概念，类型和特点。同时多媒体
展示有关张掖旅游景点的图片，分别说明它们的特点。
（4）说一说（学生创作，教师辅导）
将学生分为四个小组进行比赛，要求学生从旅游主题，旅游线路，设计意图等方面，对张掖的旅游资源进行整合，设计旅游线路。在学生创作期间，及时给予帮助和指导，提醒要注意一些安全事项，设计时要突出当地风貌，有独创性，比一比看哪个小组做的又快又有创意。（学生）制作结束后，每组派一个人，对本组设计的旅游线路作一个介绍。（老师）从作品中评出最佳创意奖，最佳设计奖等，给予学生奖励。
（三）课堂总结：本节课的学习，我们主要围绕了列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行旅游资源的概念，类型和特点等内容的学习，并且通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。请大家以未来旅游工作者的身份，想想该如何时刻准备着，来推荐家乡张掖。
（四）课后作业：
1、利用即将到来的十一小长假这个黄金时期，请同学们模拟为张掖各家旅行社设计省内旅游线路，从而让本节所学内容体现其价值。
2、让同学们制作自己家乡的旅游宣传小册子。