卖木雕的少年第2课时
卖木雕的少年-第二课时
生字生词卡片、莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音
流程设计
授课教师个性化批注
一、设疑自探：（5分钟）
（一）创设情境，导入新课
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
课题
卖木雕的少年
课时
二
课时
第二课时
单位
辉耀学区
备课人
康敏
审核
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会卖木雕的少年和“我”的遗憾的不同含义。
2.通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。
教材
分析
重点
了解非洲人民同中国人民的友谊。
难点
通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
自探提示预设：
1.勾画出描写我心情变化的句子，想一想我的心情为什么有这样的变化？
2.勾画出描写黑人少年的句子，想一想黑人少年给你留下了怎样的印象？
3.少年为什么专门送我木雕？
4.学习了这篇课文以后，有什么感想。
二、解疑合探：（15分钟）
（一）小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）：
（1）勾画出描写我心情变化的句子，想一想我的心情为什么有这样的变化？
2.课文是按照怎样的顺序写的？
3.“我”为什么选择放弃买木雕？
同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（课文内容概括、语句理解、知识拓展、、…）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
人教版三下_26.卖木雕的少年 第2课时【优质课件】.pptx
情谊，也表现出他的质朴、善良。
课文理解
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 此处的两个“我们是朋友”意思相同吗？你是怎么理解的？ 意思不同。第一个是“我”对少年的话的重复；第二个是 少年的深情厚谊感动了“我”，“我”的心中也充满了对少年、
对非洲人民的喜爱之情。
2
课文赏析
核心问题
课文理解
那少年走到我跟前，诚恳地说：
“夫人，您买一个吧！”
“诚恳”说明了什么？ “诚恳”既说明了少年迫切希望 生意做成的心理，又显示出少年希望 游客能带走一个纪念品的愿望。
课文理解
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为 不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 为什么少年和“我”都感到遗憾？ 非洲的木雕十分精美和具有特色，少年想让“我”带一个回 去，而“我”却没有买，所以他感到遗憾。“我”也为不能带这 件喜欢的木雕回国而感到遗憾。
煌西北）西行，经车师前国（今吐鲁番附近），沿天山南麓西行，经焉耆、疏勒，逾
葱岭，至大宛。再往南北方向到康居、奄蔡；向西南方向到大月氏、安息。这条横贯 欧亚的大路交通线上运输最多的商品是丝绸，因此被称为“丝路”或“丝绸之路”。
国学诵读
海内存知己，天涯若比邻。 (王勃) 天下快意之事莫若友， 快友之事莫若谈。
延伸问题
4.学完课文你有怎样的感受？ 一个小礼物承载了中非人民的友 谊，非洲少年没到过中国，不了解中 国，却对中国人充满了感情。种下希 望，获取希望；种下友谊，获取友谊。
课文结构
朋友介绍木雕 卖 木 雕 的 少 年 挑选木雕——捧：爱不释手 放弃木雕——重：难以带回 赠送木雕 专门等候 木雕送友人
情深似海长
真情赠送
课文主旨
27卖木雕的少年第二课时
定边镇学区学校发展共同体三年级语文下册导学案课题27.卖木雕的少年所属单元第七单元本课总共 2 课时，第2课时主备人审核小组成员审核领导分享学校分享人学习目标：1.学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动，并以感情朗读来体现。
2.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
学习重点：指导运用“抓关键词体会人物内心”这一方法，品悟课文。
学习难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
学习策略：潜心阅读，用情体会。
教学流程教学调整【温故知新】1.检查普通劳动者词语：（自由读，抽读，齐读）游览壮观出售陈设观赏摊点驮着构思诚实宾馆掏钱犹豫即将晚饭一堆流露遗憾牙齿规范付钱2.出示以下词语并问有什么特点，能否用上它们来简单介绍一下这个黑人少年：五官端正牙齿诚实流露遗憾规范【导学释疑】——以导定学主问题：1.“我”为什么遗憾？少年为什么遗憾？文章为什么写两个人的遗憾？2.细读“弃”雕，领悟“遗憾”。
品读“赠”雕不留“遗憾”3.引导学生扣重点词句品悟少年如何为我化解遗憾，让学生深入感受美好情谊。
(设计意图: 用移情体验.切己体察法引导学生由“中国人”这个重点词想开去，由浅入深谈对少年遗憾的理解。
从而再次利用“抓关键词来体会人物内心”这一方法突破教学难点。
) 【巩固提升】-----感悟写话课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，老师这有三个情境供你选择：（出示）请你任选一个情境来写话，表达真情实感。
1. 那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。
2.把你想对黑人少年说的话写下来，对作者吴晴想说的话写下来。
3.这个黑人少年把木雕小象墩送给我后，走在回家的路上，到家后他会怎样和家人讲这件事，心中的的感受是那么多，他在日记中这样写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布边……(设计意图:以想象补白的学习方式感悟作者的写法，及体会了作者的表达，又习得方法。
语文人教版三年级下册《卖木雕的少年》第二课时
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）
2.指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。
（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）
师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？
（一）体会“我”的遗憾
1.师：“我”为什么遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2.师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～8自然段，找找具体原因。
活动四【活动】师生活动
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”
（四）回顾总结，升华感情
课文学到这儿，你明白少年的遗憾是什么了吗？并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我是位中国人”（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）
（二）体会少年的遗憾
卖木雕的少年-第二课时课件
27 卖 木 雕 的 少 年
广 东 省 佛 山 市 南 海 区 桂 城 南 师 附 小 李 芳Biblioteka 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳
象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩 栩如生。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳
象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩 栩如生。
的神情。
傍晚，我与这位少年再 次相遇了……
“中国人是我们的朋友！” “我们是朋友！我们是朋友！”
我想对非洲少年说：
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳
象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩 栩如生。
爱不释手
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六 岁，五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫 人，您买一个吧！” “您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾
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一、复习引入
1、读读词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）
2、运用词语
师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
生：酝酿后交流。
二、品读课文
抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读。
师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。
怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。
请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。
（教师巡视，了解学情）
2、学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。
写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？
生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？
师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。
我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话
课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。
‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
”
(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。
猜测的话谁来试一试。
）
(3) 分角色朗读。
（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。
看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。
）
(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？
5、研读第二次对话
“‘这个小，可以带上飞机。
’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。
中国人是我们的朋友。
’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。
”
⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
三、补充阅读：中国援建坦赞铁路
小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。
）
四、情境写话
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。
请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品，欣赏评点。