关于初中语文课堂提问艺术的几点思考

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略论初中语文课堂提问的艺术

要让学生 “ 一跳，得到 ” 使学生回答问题时感到可望又跳摘．可及，不因为问题过难望而却步，不因为问题过于简单既义而骄傲自满。教师有序地提出问题．有助于学生理解和正既确运用知识，养思维的逻辑性，避免了语文教学杂乱零培又散的弊病。（）抓住时机，时设问，机应变。所谓 “ 时 ” 是四要适随适就所提出的问题与学生的思考、疑相 “ 合 ” 并在学生有思、质吻，有疑正要提出问题而苦于不知怎样表达之时。设问不是把学生问倒，不是作为花絮点缀课堂，创设 ” 生活动的形式，更 “ 学而在于解难释疑，握新知。否适时发问直接影响着课堂教掌是学效果。早发问，成气氛紧张，生内心茫然易造成课过造学容堂冷场；晚发问，生勿需思考就能对答如流，问题成为过学使 “ 子点灯，瞎自费蜡 ” 毫无价值可言。外，师还要善于根据，此教实际情况，整问题的难度、入的角度、问的方式，凋切提以把握知识要点、练重点和教学过程训 “ 问渠哪得清如许，有源头活水来 ” 语文课堂是一方方为。清澈如镜的水塘，堂提问就是使水塘清澈的源头活水，它课对适时、妙的运用，定会使语文课堂呈现 “ 高任鸟飞，阔巧一天海凭鱼跃 ” 美妙境界。笔者根据教学实践的体会，列几种课的下堂提问方式，以供参考。（）住关键词发问。为了避免问题的空泛和学生思考一抓问题的笼统、略，学生的思维触觉引导字里行间，文章粗把对的言语作深入细致的品味、析，分以形成严谨、在的思维品实质，师应注意抓住关键词发问。《教如山中访友》一篇构思奇是特、象丰富的散文，造出一个如诗如画的童话世界，达想营表了作者对大自然的热爱之情。学时教师从关键词人手发问：教 “ 章所写的都是景物，什么不说山中观景而说山中访友？” 文为作者将大自然人性化了，友 ” 文眼，文章的切入点，者 “ 是是作把大自然当成自己最亲密的朋友和家人．达到了人与物的交融、谐、一，者是用心和大自然交流， “ 景 ” 看景和统作而观是物，亲切。不（）回设问。是不按习惯思维从正面设问，从问题二迂就而的侧面人手．导学生在更宽泛的意义上去思考问题。有利引这于拓展学生思维，不易形成思维定势。比如讲《福》祝一课时，在老师分析祥林嫂死后，四老爷骂的那句话时，鲁问道：不早 “ 不迟，偏要在这个时候，就可见是一个 ‘ 种 ’ 从这句话偏这谬，里可以看出鲁四老爷是怎样的一个人？ ” 过思考，生仍然经学答不上来．师可采取迂回法．且存疑，侧面提问：同学老暂从 “ 们想一想，鲁四老爷在偏偏要在这个时候的后面理应说什么？” 生中有的可能说 “ 了” 有的可能说 “ 学死．老爷为什么不说 ‘ 了 ’ ” 的可能说：因为老了含有尊重死者的意思。问到老？有 “ ” 这里．四老爷这个既不能犯忌讳，不能丢了传统的老朽形鲁又象也就活脱脱地站了起来，于从这句话里可以看出“ 四老至鲁

初中语文课堂提问的艺术性探索

２２４期试周０￣第ｏ考１刊
初中语文课堂提问的艺术性探索明光明安２９４）３４１
摘要：计良好的提问，开拓学生的思路。设能开发学生的潜能，高学生的分析、决问题的能力．而达到较好的提解从教学效果。关键词：中语文课堂提问艺术性初
一
的不良习惯。因此，师在设计问题时必须难易适中．能超出学生的教不
３６
知识和能力范围，符合学生的知识发展水平，与教学目标要并紧密结合。３调控课堂提问的等候时间．长期以来，论是传统的课堂教学，是现代多媒体教学无还都存在一个普遍问题：师在提问后只停留很短时间就开始教点名。学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，如此课堂教学任务不易完成。浪费时间又容易导致学生的反感。今提倡用多媒既而体教学，突出特点就是教学目标多，学任务重。教师为了其教达到教学目的，往问题一提出，案就显示出来，少留给往答很学生思考时间。这样只能造成学生惰性，维形成固定模式，思反正老师会总结。因而，们要根据问题的难度适当控制问题我的等候时间，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，般自提出问题到指定学生回答。少等候３秒。如一至 —５果教师所提出的问题是开放性的，那么留给学生等候时间以１秒左右为宜。０这样才能提高学生问答的准确性，高课堂教提学效率。４注意课堂提问的管理调控．每一位教师都喜欢在教学中营造活泼快乐的氛围。充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性。轻松地完成教学目标。当然这些和教师的态度息息相关。教师提问时。让学生要感到亲切，是以权威者的姿态出现。样学生会感到陌生害不那怕。师的表情要自然、蔼，近师生之间的距离。得学校教和拉记组织的一次公开课，师只提问举手同学，注面小。有的学教关生频繁发言，的从不举手发言。节课就变成了少数同学的有一天下，使其他同学懒于思考懒于回答。学生回答不出问题时，教师情绪化．同学冷嘲热讽，样使学生更不敢回答。结果对这可想而知，教学效果不太好。师授课时，注意自己的表情、教要体态、动作等肢体语言．到 “ 声胜有声 ” 效果。教学中不达无的断地给学生表现机会，平地对待每一个学生，他（）自公让她们己主动举手回答问题。待回答问题的学生，论他（）对不她回答正确与否，不予惩罚。都如果学生答对了，便用 “ 我很好 ”非常 “ 不错 ” 进行表扬。果答错了，其是不经常发言的学生，等如尤我便会旁敲侧隐地提示他（）仔细想想，者让他（）下她再或她坐思考，学生鼓掌表示鼓励。另外，让当教师发现课堂气氛不好时应有意识地注入一些快乐、就轻松的 “ 母 ” — 如幽默的酵 — 话语，意的玩笑等激活课堂，活学生思维，他们积极参善激让与到课堂学习中来。５课堂提问要学会延伸拓展．在教学过程中，当地延伸拓展问题，以让学生更好地适可开阔思维，胆地发挥想象，角度地思考，得更可能多、大多获新、的答案。奇我在上《塑生命》，大家联系自己的阅读体验，再时让以及古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人士的事迹，从他们身上你学到了什么？如果你以后也遇到了不幸或者灾难，会和他们一样吗？个问题一出，动了他们的想象力，你这调激活了思维能力。大家踊跃发言，得都很深刻，仅加深了谈不对课文的理解。锻炼了语言组织能力。还总之，无定法，无止境。堂提问既是一门学问，教学课 �

浅谈初中语文课堂教学的提问艺术

导学生对杨二嫂、土这两个人物的言行、质分析比较，深了学生组小问题，层深入，环扣一环地问，步引导学生向思维的纵深发闰品加层一逐
对这两个人物形象的认识。
展，样的提阅处理，生肯定乐于接受。如教学《色龙》文，师这学变一教
问题：准埋的碗碟？这个问题很新奇，容易引起学生的兴趣。学生的思维能力。在实际操作中，师可以根据教材特点，生的实际水 “ ” 很教学为了解开谜团，真阅读课文，力从字里行问找线索。教师同时诱平，难问题分解成易理解、有趣的小问题，者把大问题分解成一认努把更或
先提出问题：楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回奥
２相机适时
答出来 — — “ 变 ” 然后再问： “ 变 ” 特征表现在哪些方面？这善；他善的
课堂上不能满堂问，应在那些重点难点之处相机而问。在教下学生的热情高涨，纷答 “ 得快 ” “ 复无常 ”、蠢 ” “ 笑 ” ；而纷变、反 “ 、好等《福》，导学生先理清情节，后要求他们复述故事，谈感受。在此基础上，师继续问：虽变来变去，有一点是没变的。是什祝时指然再教他但那

语文课堂提问艺术初探

语文课堂提问艺术初探艺术是人类创造力和想象力的结晶，是表达和传递情感、思想和美感的一种方式。

无论是绘画、音乐、舞蹈还是戏剧，都可以被归为艺术的范畴。

在语文课堂中，我们也常常涉及艺术初探的内容，通过学习艺术作品和思考艺术创作的过程，来培养学生的审美能力和创造力。

那么，在语文课堂中，我们可以提出哪些问题，来引导学生进行艺术初探呢？1. 艺术是什么？这个问题是引导学生认识艺术的起点。

通过分析艺术的定义和特点，引导学生了解艺术是人类创造力和想象力的结晶，是一种表达和传递情感、思想和美感的方式。

2. 艺术的功能是什么？通过了解艺术的功能，可以帮助学生理解艺术的价值和意义。

艺术可以唤起人们的感受和思考，传递情感和思想，提供美的享受和思想启迪，促进人类的审美情趣和智慧发展。

3. 艺术创作的过程是怎样的？艺术创作是一个复杂而有趣的过程。

通过了解艺术家的灵感来源、艺术创作的步骤和技巧，可以帮助学生理解艺术创作的过程，培养他们的创造力和想象力。

4. 艺术作品如何赏析？艺术作品是艺术家的创造之后的产物，通过赏析艺术作品，可以帮助学生培养审美能力和审美情趣。

通过观察、感受和思考，学生可以从艺术作品中获得美的享受，同时也能够理解艺术家的意图和创作背后的思想。

5. 艺术与文化的关系是怎样的？艺术和文化是密不可分的。

通过分析不同艺术形式和不同文化之间的联系，可以帮助学生理解艺术与文化的关系，并认识到艺术对于文化的塑造和传承的重要性。

6. 艺术对社会的影响是怎样的？艺术可以影响人们的思想、情感和行为，同时也可以对社会产生深远的影响。

通过分析艺术对社会的影响，可以帮助学生理解艺术的社会功能，认识到艺术对于社会发展和人类文明的推动作用。

以上提出的问题只是艺术初探中的一部分，通过这些问题的引导和讨论，可以帮助学生更好地理解艺术的本质和意义，培养他们的审美能力和创造力，提高他们的艺术修养和人文素养。

也可以加深学生对于语文课程的兴趣和参与度，提升语文教学的效果。

初中语文课堂提问艺术探微

初中语文课堂提问艺术探微内容提要：问题设置和课堂提问是语文课堂教学中最常用、最有效的方法之一。

本文在强调认识课堂提问重要性的基础上，理论与实践相结合，侧重探讨语文课堂提问的基本原则、课堂提问艺术和途径，认为问题设置的质量和课堂提问的艺术可以直接影响语文课堂教学质量。

采用问题教学法，认真研究语文课堂提问的艺术问题，能够有效地推进基础教育课程改革。

关键词：初中语文课堂提问艺术教育家陶行知说，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。

思维心理学还告诉我们，思维是从研究问题开始的，学生学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程，因此教师应当注重问题设置的质量和讲究课堂提问的艺术技巧。

问题教学法就是以指导学生自主学习为着力点，以问题为主线组织学科课堂教学的一种方法。

它通常包括指导预习、问题教学、设问学习、简洁转新四个步骤。

采用问题教学法的关键在于课堂的提问，好的提问，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维，它的重要性也就日益彰显。

一、课堂提问的重要性在新一轮的课堂教学改革中，课堂提问的使用率也已大大地提高了，因此有必要首先认识课堂提问的重要性。

１．富有技巧的提问能够有效地引起学生的注意上课时，我们常会遇到这样的情况：学生注意力涣散，思想不集中，容易被一些与上课无关的事情所吸引。

这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪，还可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。

如在教学《幼时记趣》时，因课文是学生上初中后遇到的第一篇难度较大的文言文，学生感到非常难学，特别是一些学生不爱听也难记就易出现开小差的现象，我就先设计了一个问题：你童年时，发生过什么有趣的事？以吸引学生的注意力，调动学生思维的积极性，然后深入课文，展开讨论学习，最终体会作者的童心、童趣，也掌握一些文言虚词、实词。

2．富有技巧的提问能够诱导学生展开定向思维思维是从问题开始的，富有技巧的提问可以促使学生的思维按“启动──定向──活跃──收拢”的方式进行，对学生思维活动的发展具有导向作用。

初中语文教学中提问艺术论文

初中语文教学中提问的艺术教好一节语文课，提问是重要的教学方法之一，课堂提问除遵循一些基本原则外，更应讲究提问的艺术，有位教育家曾说过：中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。

如何提升提问艺术呢？我尝试了以下几点。

一、疑于无疑，平中出奇有些内容看似平淡，处于无疑境地，教师要善于激疑，引导学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独具。

如教《阿长与〈山海经〉》可问：为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？这一提问可引导学生深入思考，明白不同的称号标志着不同的身份、地位，《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是讨厌，又是“不耐烦”，倘若用“妈妈”称呼，名实不符，而用“阿长”称呼，名副其实。

所以，这个题目其实表示文章的一半是抑笔，再则，将“阿长”与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲夫妇与一本古典名著怎样联系起来了呢？引起学生好奇，激发他们思考。

题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲呢之意。

二、巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化，不能总在段落大意，中心思想、写作技巧上绕圈子、搞循环，而应采取比较新的方法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

比如教《蜡烛》，要理解标题的含义，可以变换一种问法：要赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军战士的深厚感情，为何不用《友谊》而用《蜡烛》作标题呢？然后，让学生阅读课文，了解到苏联红军战士为解放南斯拉夫，一位战士牺牲在南斯拉夫的土地上，一位南斯拉夫母亲不忍红军战士暴尸战场，冒着连天的炮火，掩埋了这位烈士，并把她唯一珍贵的，保存了45年却一直舍不得用的结婚喜烛，点在了烈士的坟上，用以表达对烈士的悼念与敬爱之情。

用《蜡烛》作标题，足以表达南斯拉夫人民对苏联红军战士至高无上的感情。

这种感情已没有了国界，达到了母子情深的境界；这烛光，是红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的无限哀思，是两国人民战斗友谊的象征。

试论初中语文课堂的提问艺术

探索篇•课改论坛试论初中语文课堂的提问艺术陈剑飞（甘肃省陇南市成县陕西师范大学成州中学，甘肃陇南）在初中语文课堂中适当进行较为艺术的提问，能够很好地激发学生的思维，提高学生的课堂注意力，并且有效引导学生积极探索问题，培养思考问题的能力，不断丰富知识。

结合本人多年的课堂教学实践经验，总结出以下几点看法，希望能对广大教育工作者提供一些思路和帮助。

一、注意把握问题难易度，使其符合学生认知水平在初中语文课堂中提问时，问题要符合学生的认知水平，具有一定的思考价值。

较难或者较易的学习会降低学生的注意力，使其对问题失去兴趣。

教师要根据教学内容，包括教材的特点、每节课的重点和疑难点，认真设计问题，激发学生思考的能力，让问题成为激活学生思维的钥匙，并且能够起到举一反三、触类旁通的作用。

问题设计既要有一定的难度，又要使大部分学生稍加思考就能得出答案。

就像果树上的果实，在树下并非伸手可得，但又不会望而却步，只需要跳一跳就能摘到。

能够让学生“跳”的跳板就是教师设计的思考阶梯。

在课堂中设计不同难易度的问题，巩固型的问题就选择让基础较差的学生来回答，以此来考查学生的知识掌握情况；发散型、创造型的问题主要选择让成绩较好的学生来回答，也可设计小组讨论，学优生带动学困生积极思考，拓宽思路；较为中等的问题，适合让中等学习能力的学生来进行回答。

这样可以全面调动班级整体的积极性，活跃课堂气氛。

二、坚持激励性、有效性原则在学生回答完教师提出的问题后，教师应当及时、有效地进行评价。

对学生正确的回答和进步较大的学生予以表扬，对创造性的回答予以夸赞，对较为内向、羞涩的学生回答问题时予以鼓励和支持，对一时回答不上问题的学生要耐心并给予希望。

这样可以使不同学习水平层次的学生都能够积极参与到课堂中，并产生浓厚的学习兴趣。

初中语文课堂中的问题应当有效，而不是一味地追求课堂中热烈的气氛来提问：“对不对？”“是不是？”这样的提问往往没有实际的效果，并不是学生最真实的学习效果，应当给足学生思考的时间，充分发挥其想象力。

初中语文阅读教学中如何艺术的提问

浅谈初中语文阅读教学中如何艺术的提问一.课堂上艺术地发问对于教学的重要性针对当前阅读教学中的问题,我们必须从整体出发,改进阅读教学方法。

反对注入式,提倡启发式。

这是阅读教学方法改革的根本任务。

启发式的要点在于,根据教学要求,从学生实际出发,选用各种适当的方式、方法,把学生的学习积极性调动起来,把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。

这里关键是调动学生的积极性和培养能力。

启发式当然要设疑解惑;而且这是重要的教学手段,但决不等于满堂问或满堂练,追求形式上的热闹。

要提高启发质量,改善启发形式,讲求启发效果。

优秀语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。

这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要,因为在语文教学中,学生每开始一次学习时,都不是从零开始,往往在一种似懂非懂的状况下,错误地认为自己已经读懂了,学明白了,这时教师于无疑处生出疑来,引起学生的思考,就会刺激学生的探究欲,激发研读兴趣。

并且通过提问,充分发挥师生在教学中各自的作用:恰当的提问,使教师的教学目的明确地被学生掌握,教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决,使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子,更是有了自己的问题,自主地思考、品味、感悟,成为学习的主人。

二、怎样在阅读教学中艺术的提问教师提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。

(一)问题的提出要有针对性。

正如射箭打靶要瞄准,设置问题的目标也要对准中心点。

设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点,这样也就抓准了方向。

教师针对重点、难点,设计问题,犹如写文章之开门见山,直奔主题,比较干脆利落。

教学《记承天寺夜游》时,文末的“但少闲人如吾两人者耳。

”中的“闲人”一词是文章的文眼,如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。

注释中译为“清闲的人”,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达胸襟这一深意。

初中语文课堂的提问艺术

初
中语文来自课堂的
提
问
艺
术
徐惠珠
（州市德化第二中学，建泉州３２０）泉福６００常常听到一些教师议论：生怎么就不爱问呢？什么上学为课问他们也不爱答呢？古人云：学贵有疑，疑则小进，疑 “ 小大则大进。者觉悟之机也。学起于思，源于疑。课程提倡疑 ” 思新自主、作、究的学习方式，题是探究的源头。果一个人合探问如不能敏锐地发现问题、胆质疑，不能深入地分析问题并创大就造性地解决问题，自然也就无法进行探究活动。由此可见，如何有效地指导学生提出问题值得每个教师关注。学生不爱问问题．老师上课时对他们提问也不答是教师在教学上面临的最大问题。然而。实际教学中，部分教师由于没有抓准提问的契在有机．者不懂提问的艺术，或出现了不少提问的误区。：问过如提于简单，有思考价值；出的问题空泛、度大，学生丈二没提难让和尚摸不着头脑；问过于急于求成；问没有新意，同的提提雷提问过多；问对象过于集中，顾优生，略后进生，伤后提只忽挫进生的积极性。些提问方式不仅收不到预期的教学效果，这还会扼杀学生学习的积极性，不用说锻炼思维能力了。更有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容．握教材的重点、点来精心设问、问；外，把难发另教师还应从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，出能诱发他们思维的兴趣点来问，提问真正问到学生找使们的心“ ” 。窍上下面我谈谈语文课堂提问的几点尝试。创设轻松良好的课堂氛围，学生大胆提问。让要培养学生问题意识，教师首先要激发学生提问的积极性。影响学生提问动机的原因主要有：．张、１紧自卑的心理，害怕提问不当或提出的问题不得要领而受到老师、同学的讥笑。２满足于一知半解．为对知识已经完全掌握，乏提出问题．认缺的能力和独立思考的品质，愿质疑。３受知识年龄限制，不．难于掌握知识要点，于质疑。因此，师必须创造条件．励学难教鼓生大胆质疑，发学生提问的积极性。激首先。师要相信所有的学生都能学习，会学习并且教都都能学好。其次，师的态度要亲切自然，重学生的意见，教尊积极鼓励、发引导学生，造民主的教学氛围，给学生以启营多微笑．些鼓励学生的语言，止学生产生紧张、促不安的多防急心态，他们有足够的心理安全感。学生提问题的信心源于让教师的鼓励和肯定。学生提出问题后，师的反应是决定学教生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予鼓励，或对学生的问题不加理睬．你在学生提问题时表现出不耐或烦的情绪，么，给学生传递的信息就是问题不好，该那你不问。这样做的结果是使学生失去提问的信心，而排斥学习。进再者，师应当让学生懂得尊重别人发言，真倾听别人的教认发言．有这样，能使学生在健康的集体心理氛围中轻松只才地学习。二、住契机。展渠道，置矛盾，发学生学习兴趣。抓拓设激学生对每篇课文的学习。是一开始就感兴趣的，此，不为我深入钻研教材，住突破口，意地给学生设置问题的“ 抓有障碍 ” 形成他们心理上的一种 “ 突 ” 当学生急于解开这些 “ ．冲。冲突 ” 问题），就意味着进行了思维训练，课文重点、点（时也对难的理解自然也水到渠成。《找时传祥》文，开篇可让学如寻一一生思考：传祥是什么样的人？时为什么要寻找？后找到了吗？最本来一篇看似枯燥无味的写人的文章却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。如教学《乙己》文时，特别又孔一我注意发问的技巧。开篇就提问：孑乙己姓甚名谁？ “ 真的我 “Ｌ ”他

中学语文课堂提问艺术论文

浅谈中学语文课堂提问艺术提问，作为一种教学手段，自古有之。

正进行新课程改革的当下，课堂提问教学仍起着不可忽视的作用。

但是，这种教学方法在教学过程中不具有独立性，教师往往忽视它的重要作用。

有鉴于此，本人就主要从中学语文课堂提问的作用及策略两方面谈谈自己的认识。

一、中学语文课堂提问的作用语文教学活动中，由正确教学思想指导的课堂提问是一种积极的推动力，可以让每一堂课都上的成功。

1.课堂提问可以活跃课堂氛围，创设成功课堂。

美国教育家德加默认为：“提问得好即教得好”。

在文言文教学中，我们往往会发现学生在学习基本的文言知识时比较认真，分析文章内容时却漫不经心，课堂氛围也变得很沉闷。

这是因为多年的考试经验让他们错误地认为掌握了基本的文言知识后，自己就完全掌握了整篇课文。

这时就需要教师及时地就课文内容有关的问题进行课堂提问，让学生思考。

因为课堂提问最突出的优点就是具有较强的启发性和活跃性。

在语文教学中，正确的课堂提问能很好地激发学生学习的欲望和激情，提高学习兴趣，这恰恰符合语文教学需要学生拥有更多的情感体验、主观认识和独立思考与判断的特点，从而创设成功的语文课堂。

2.课堂提问可以提高学生的语言表达能力，进一步提高学生的语文素养。

作为中学语文教师，我们往往会感叹现在的学生在课堂上发言的越来越少，就是发言也常常不尽人意，要么言语不清，词不达意，要么前言不搭后语，缺乏逻辑。

针对这种情况，如果我们不是一味地感叹，而是课前积极地思考，根据所讲内容设计一系列的问题，在课堂上进行提问，使所提问题灵活多样，生动有趣，并且环环相扣，具有系统性和严密性，充分调动他们的积极性，一点点地引导他们思考、讨论，并且根据问题的内在联系指导他们组织语言，就能够提高他们的语言表达能力，进而达到提高他们的语文素养的目的。

3.课堂提问可以发展学生的思维能力，培养学生的创造性思维。

中学语文课本所选的每一篇文章都有其深刻的意蕴，在解读方面也是多元开放的。

初中语文教学中课堂提问艺术探析

一
【摘
要】传统的初中语文课堂教学遵循的３Ｐ模式，强
调以教师为中心，课堂教学围绕如何 “ 教” 展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“ 学” 的问题，学生在初中语文教学中创新潜能发挥的机会很少，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减。
ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
初的时候，如果语文教师随便进行提问，比如说问学生这一段体现了战士的什么精神？这一个问题的提出无疑是个呆板、空洞并且让学生乏味的问题，如果我＃ｒｉｌｌ够将 “ 三笑” 抓住来进行提问，问学生， “ 笑了笑” 、 “ 笑起来 ” 以及 “ 笑着 ” 这三个笑能不能调换？这三＝三笑都表现了什么思想感情？这样的提问就变得十分细致，并且生动有趣，学生的思维也会变得十分活跃。三、提问变直为曲。引人入胜课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度』二妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成 “ 曲问 ” 、 “ 活问” 的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维卜 “ 跳一跳” 才能回答卜。如在《老山界》一文巾，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭 “ 抢了一碗就吃” 中“ 抢” 字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问： “ ‘ 抢’ 字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？” 当学生给予否定回答时，又进一步启发学生： “ ‘ 抢’ 在这里该如何理解？例如小明今起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙学去，小明的 ‘ 抢’ 又说明了什么？” 到这里，经过教者设置的“ 曲问 ” 和引导学生的类比分析，学生对红军战士 “ 抢” 这一动作的理解自然明确了。所以说，这种要拐个弯才能找剑答案的问法，不仅能激起学生维的浪花，有时甚至产生 “ 投石击破水底天 ” 的教学效果。钱梦龙先生在教学中的“ 曲问” ，可以说是创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移Ｉ１１》一文巾就有两处成功的“ 曲问” （就是关于“ 龀” 宁和“ 孀” 宁的琊解），结果效果是明的。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生维的各种综合能力，极大地提高教学效率。四、因人施问因材施教是一条重要的教学原则，应用于语文课堂提问中，则应该因人施问。基于这一认识，在选择学生回答问题时，应该因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让差生回答，比较专门的问题则让这方面有特长的学生回答。在教学过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的情感活动在教学语言的表达中具有重要的作用。比如说，在进行《愚公移山》这一个文章的教授过程中，笔者提出了 “ 为什么作者先写土屋以及太行这两座山的坐落位置、高度以及广度？对愚公移山决心进行描写主要是通过哪些情节？” 等问题，最后，要求提问内容必须要具有一定的针对性，身为语文教师的我们必须要根据语文教育教学的内容，针对其难点、重点以及学生认识模糊区域来进行启发性问题的设计。

初中语文课堂中的提问艺术

方法正确得当，才能够很好地激发学生的理还较稚嫩、欠成熟，承受能力比较弱，思维活动，达到启发式教学的目的。提问所以针对这一理结构特征，在作出总结方法是多种多样的，现在撮取几种最重要评价时，若方法不当，评价过激，极可能会使学生的自尊心受到伤害，久而久之，甚的也是最常见的方法介绍一下。至会形成学生怕【笞问题，怕讲锚的心理障１抓住关键问题突破法．碍这种心态，会使课堂重新回到死气沉沉能否抓住关键问题进行提问突破，决定了～堂课的教学成功与否。教师要善于的状态，养成学生不爱思考问题的惰性。所抓住关键问题，打开缺口，让知识的水流以，在总结学生的回答问题时，要以激励为主，适当指出不足为辅，要经常用 “ 这位同奔涌而出。这就要求教师真正吃透教材，
比如可以从结尾入手。有的文章段落之间有清晰、明确、完整的认识。这无疑会使课堂提问的效果大打折扣。大致是一种并列关系，有不少的共同点，
教师就要从教学目标出发，确立一个核
对于学生的回答，教师进行评析总结
心，以此来设计一个由浅入深、由此及彼时，不宜直截了当告诉其答案就算完事，而应该用委婉的口吻告诉他们回答的合理的提问和教学序列。
三、教师课堂提问的方法
课堂提问方法很重要，因为只有提问
之处是什么，不足之处是什么，在肯定成绩的基础上，指出其足。因为中学生心

初中语文课堂教学的提问艺术

浅谈初中语文课堂教学的提问艺术提问是语文课堂教学中师生进行双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径，也是启迪学生思维的驱动力，恰当而富有艺术的提问是课堂教学成功的重要因素。

因此在课堂教学中。

教师要善于发挥提问的作用。

而发挥提问的作用。

在注意提问科学性的同时还必须讲究提问的艺术性1 激趣设疑好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。

因此，课堂提问要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意。

例如：在教《故乡》时，教师可设计这样的问题：“谁埋的碗碟？”这个问题很新奇，很容易引起学生的兴趣。

学生为了解开谜团，认真阅读课文，努力从字里行间找线索。

教师同时诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较，加深了学生对这两个人物形象的认识。

2 相机适时课堂上不能满堂问，而应在那些重点难点之处相机而问。

在教《祝福》时，指导学生先理清情节，然后要求他们复述故事，再谈感受。

对于感受，大部分学生只是简单的下了一个悲剧的结论。

此时我提了一个问题：“勤劳、善良的祥林嫂如果生活在今天，她会死去吗？为什么？”一石激起千层浪，学生的思维顿时活跃异常，“礼教杀人”的主题自然的为学生所接受。

3 设置矛盾学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。

最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。

浅谈初中语文课堂教学的提问艺术

识。
０５３５００）
２相机适时
课堂上不能满堂问，而应在那些重点难点之处相机而问。在教《祝福》时，指导学生先理清情节，然后要求他们复述故事，再谈感受。对于感受，大部分学生只是简单的下了一个悲剧的结论。此时我提了一个问题： “ 勤劳、善良的祥林嫂如果生活在今天，她会死去吗？为什么？’ ’ 石激起千层浪，学生的思维顿时活跃异常，“ 礼教杀人” 的主题自然的为学生所接受。３设置矛盾学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“ 障碍 ” ，形成他们心理上的一种“ 冲突” 。当学生急于解开这些 “ 冲突” （问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“ 死” ，是什么意思？“ 死”
与“ 不死” 矛盾吗？文末又说“ 死海真的要死了” ，这个“ 死” 又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“ 死” 的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。
浅谈初中语文课堂教学பைடு நூலகம்提问艺术
彭玉智（河北省景县梁集乡中学
提问是语文课堂教学中师生进行双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径，也是启迪学生思维的驱动力，恰当而富有艺术的提问是课堂教学成功的重要因素。因此在课堂教学中。教师要善于发挥提问的作用。而发挥提问的作用。在注意提问科学性的同时还必须讲究提问的艺术性１激趣设疑好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意。例如：在教《故乡》时，教师可设计这样的问题：“ 谁埋的碗碟？” 这个问题很新奇，很容易引起学生的兴趣。学生为了解开谜团，认真阅读课文，努力从字里行间找线索。教师同时诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较，加深了学生对这两个人物形象的认

浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术

（提问要具有启发和引导性。课堂上诸如 “ 不三）是
是 ”“ 不对 ” 直问性提问，人感到索然无味，能、对等使不激起学生的情趣。提问要使问题能持续地发展下去，
一
阴放在凑书上．么都没学会．也会做不好这样什官来．调动了学生探索的兴趣．充分发挥了他们既义
等方面都能起到积极的作用
一
皇帝？让学生了解故事的起因，识皂帝的形象；．初２两个织同然是骗子，帝、臣、：等也都是骗皇大骑ｊ：
、
课堂提问的注意点
（）持在融洽的课堂氛围巾提问。师往往把子，同意这种分析吗？为什么？让学生分析各种人一保教你
浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术
■ 江苏省连云港市灌云县伊山第四中学
语文教学是一门艺术。教师不仅需要专业的知
识技能．同样也要有一的处理语文课堂教学的技定
谭振云
思维的特点．排合理的提问顺序安
中．问总是面向少数优等生．往令下游的后进生追问的提问方式．但能使学生真正学懂知识．且提往不而发在没有思维的紧迫感．期不提问他们．生认为上课有利于培养学生的迁移意识．展学生思维．古文长学

关于初中语文课堂提问艺术的几点思考

关于初中语文课堂提问艺术的几点思考摘要：在推广素质教育的过程中，学校要求教师在课堂教学中把学生放在主体地位，注重开发学生的创造力、思维力，增加学生学习主动性。

要改变死板枯燥的教学模式，语文教师不仅要通过多种教学资源丰富课堂形式，还要改变教学理念，改变课堂提问模式，通过艺术性的提问方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究问题，学习语文。

不同的语文提问方式，可以帮助教师改进教学模式，提高语文教学质量。

关键词：初中语文；课堂提问；艺术性引言：传统教学模式下，教师只是根据课本内容进行提问，缺少创新、改变，学生容易产生疲惫感，不利于语文教学。

教师要做到的是“君子引而不发，跃如也”，即激起学生的求知欲，让学生主动思考问题、解决问题。

一个好的教师只需做到打开学生的思路、指引方向，剩下的部分应由学生自己完成。

相对于传统的提问方式，引人深思的艺术性提问，更有助于培养学生的自主学习能力，增加学生的学习兴趣。

一、初中语文课堂提问的重要性（一）有效激发学生参与课堂教学活动的积极性课堂提问通过设置问题进行教学问答的形式来活跃课堂气氛，是引导学生思考，着力培养学生学习积极性与创造性思维的教学手段之一[1]。

教师在提问后，并不是所有的学生都会积极的思考问题，部分学生因为不感兴趣或者因为问题太难没有思路而放弃思考，这些都不利于调动学生的积极性。

教师要根据初中生的性格特点，适当改变提问题的方式，让学生对问题产生兴趣。

同时教师要照顾不同水平的学生，设置不同难度的问题，让所有的学生都有发言的机会。

（二）帮助教师掌握学生的实际学习情况在初中语文的教学中，问答是检测学生是否掌握课堂内容以及掌握程度的有效方法，通过问题活跃学生思维，调动学生参与积极性[2]。

教师教学与学生学习是一个双向互动的过程，教师将知识都传授给学生，并不代表学生能全部掌握。

教师可以通过提问检查学生的学习情况，查缺补漏，找到学生没有掌握的知识点，并及时讲解复习，使学生真正牢固掌握知识点。

关于初中语文课堂提问艺术的几点思考

关于初中语文课堂提问艺术的几点思考摘要：新课程倡导师生互动，要求教师在教学开展的过程当中应该不断地凸显学生的主体性，善用问题引导的方式来让教学的开展变得更加丰富，带动学生思维的运转，让学生更好的独立思考、合作探究，得到更多。

所以，在课程教学的开展过程当中，初中教师也应该在语文教学当中展现自己的提问艺术。

通过这样的方式，让学生对于文章的理解变得更加深入。

关键词：初中语文；课堂提问艺术；思考前言：在初中阶段的语文教学当中，课堂提问是其中非常关键的一个环节。

通过有质量的提问，可以更好地带动学生兴趣的生成，让学生在文本意境当中更好的对话和互动，深化全文理解。

所以，在日常的教学开展过程当中，语文教师应该注重提问艺术。

借助这样的方式让学生的能力和思维得到发展，让教育变得更加高质和高效。

一、初中语文课堂提问艺术的运用价值新课标倡导，教师在教学开展的过程当中，应该引导学生对文本内容进行深入的解析，应该让学生对课文内容阐述自己的思想和心得，表达自己的疑问和看法，并能够适当地借助合作探究的方式对其中的疑难问题进行探讨，获取到更多的知识和信息。

所以，在初中阶段的语文教学当中，要想更好地实现这一点，有效的提问是非常重要的一个手段和方法。

通过这样的方式能够对学生的思维进行启发，让学生能够循序渐进地对课文的核心内容进行探索，让学生对文章的整体脉络和框架更好地进行解析和掌握。

所以，在教学开展的过程当中，初中教师在语文教学中一定要更好的彰显提问艺术，展现提问的价值和内涵，让教学在开展的过程当中质量和效果更高。

二、初中语文课堂提问艺术的运用对策（一）紧扣教育目标，展现提问艺术教师在语文课程当中的提问首先应该保证自己的提问是具有价值性和意义性的[1]。

在这一过程当中，教师应该紧扣教材当中的难点和重点，并和学生现阶段的智力发展与认知水平相结合，让问题在探索的过程当中更加具备价值。

这样学生才能在问题的引导下对文本产生更加深刻的理解，将提问的价值展现出来。

初中语文课堂提问艺术的几点思考

初中语文课堂提问艺术的几点思考摘要：课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，本文基于我多年的工作实践，分析了当前初中语文课堂教学中提问运用的现状，着重总结了精心设问、巧妙启发、因人施问等方法，希望借此为致力于课堂中激发学生参与兴趣、注重培养学生语文综合能力的同仁们提供一些参考。

让学生寓学于疑，寓学于问，努力提高初中语文的教学质量。

关键词：初中语文课堂提问艺术课堂提问是以设置问题进行教学问答的形式来活跃课堂气氛，引导学生思考，着力培养学生独立思考能力与创造性思维的教学手段之一。

课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

然而，在实际教学中，部分教师或者不懂提问艺术，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区。

随着对素质教育日益重视，如何用精、用巧提问艺术，使得思考不再是机械的应答，也不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。

当前课堂提问存在的主要问题有以下几点：1.表面性提问，旨在追求热闹场面，问题肤浅，要求齐答，表面热闹，实则空洞。

2.习惯性提问。

问题未经精心设计，每讲一两句便问“是不是”、“对不对”，形同口头禅，发问不少，收效甚微。

3.惩罚性提问。

发现某一学生注意力不集中，突然发问，借机整治。

久而久之使学生畏惧老师的提问。

这类提问利少弊多，甚至不如不问。

我们在教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问的艺术性上着实下一番功夫。

下面结合我在初中语文教学中的体会，对此谈几点看法。

第一，精心设问。

初中语文课程标准要求学生要能通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。

也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

如何提高初中语文课堂提问的有效性

如何提高初中语文课堂提问地有效性问题是思维地起点，也是思维地动力.课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、用巧地一门艺术.优秀地教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生地心智，引导学生获得知识.课堂提问是教师教学技能地重要组成部分，也是常用地教学手段之一，在语文课堂教学中它尤显重要.在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问地艺术，是提高教学质量地一条重要途径.那么，如何让语文课堂提问更有效呢？下面笔者结合自己地教学体会，谈几点粗浅认识.一、明确课堂提问地目地提问要有目地性.课堂上，我们设计问题，其目地主要有以下几个：.为了引起学生地注意.发出问题，刺激学生急于想了解课文地内容，引起其学习动机，进而使其对课文感兴趣..激发学生思考，便于下一个教学环节地进行..考察学生对学习内容地理解程度.关于一个课题地内容，在授课之后，学生是否理解清楚，教师可发出问题，考察学生究竟掌握了多少，藉以反馈，促其进步..唤起注意，重振精神.教师在课堂教学时，若看到有学生地注意未能集中于学习方面，这时可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习.在初中语文课堂教学过程中，教师要为自己设计地每个问题做精心地、充分地准备工作，并且要明确提问地目地，为一定地教学目服务.比如有地教师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样地问题让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们地信息很多，任意说一个都可以.但学生无从下手，竟难以回答，结果导致冷场.其实，执教者地目地就是让学生理解课文中地做人道理地，完全可以这样问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么样地做人道理呢？”如果是课前导入性地提问就更要精心设计.开篇地问题提地好，可以起到纲举目张、势如破竹地作用.二、为课堂提问做好充分地准备.激发学生兴趣，提高课堂质量我们语文教师要善于打破条条框框地束缚，语文课上多引入学生感兴趣地话题，课堂上敢于“放野马”，力争使每堂语文课都具有极强地趣味性、针对性和鲜明地时代性.语文教师要善于通过图画、幻灯、录像、演讲、辩论、朗诵、表演、社会调查等形式来丰富课堂，激活课堂，充分激发学生地好奇心和求知欲，引导学生积极参与，主动思考，敢问善问..创设问题情境其实，语文课堂上学生问题地生成不是突然地、毫无理由地，需要教师地拨动与点燃.我们语文教师要善于结合教学内容、学生实际、教师风格、时代特点等因素，故意制造一个个让学生误解、反问、追问、假设地机会，创设一些问题可能产生地情境，启发引导学生提出不同看法和见解.这样既能有效培养学生学习地主人翁意识，又能激发学生学习地内驱力，促使学生产生一个又一个令老师惊讶与欣喜地高质量个性化地问题..适当“留白”，激起学生探索地欲望课堂上，语文教师要摒弃满堂灌、满堂问、让学生手忙脚乱、不假思索地“忙碌、热闹”状况，多为学生地思维清理一些障碍，埋下一些可能引发学生提问地“导火索”，留给学生适当地机会和充足地时间，激起学生更多地探索、求知地欲望，使其产生新地疑问，探得更多奥秘.三、创设民主和谐地课堂提问气氛.放下教师地架子，增进与学生地情感与友谊.教师要主动走进学生，亲近学生，与学生一起学习、一起探讨、一起游戏，用微笑地面容、期待地眼神，亲切地话语、饱满地激情等打消学生对教师地惧怕和隔阂心理，建立真诚信任、平等友好地良好师生关系，使学生有话就说、实话实说..尊重学生，保护学生地自尊心、自信心，坚决反对斥责、讥讽学生，体罚和变相体罚学生，尊重学生.教师要鼓励学生标新立异、打破沙锅问到底，乐意听到学生地不同意见，对学生那些奇异、独特甚至不可思议地想法不简单粗暴地予以否定，而是及时地给予表扬和扶植..教师要放弃课堂话语霸权，给学生一定地自由度.语文教师要允许学生在课堂上出现某些“离题”“出格”，甚至“出错”地行为，并要积极引导学生，使他们走入“正题”，然后发现问题，提出问题，寻求答案.四、灵活控制问题地难度课堂提问绝不是教师要故意难倒学生，令其出丑来处罚学生.教师要注意根据学生地性格特点和知识水平来提问，最大限度地保护学生地自尊心，满足学生地表现欲，助其尽快答题成功，从而获得胜利地喜悦及努力进取地内动力.比如，对知识全面基础扎实地学生，可提问知识性强、难度较大地问题；对知识量少基础较差地学生，应提问些浅显地判断题或者选择题；对思维敏捷口齿伶俐地，可提论述性地分析题；对反映迟钝腼腆少语地和说不好普通话地学生，则要问一些答案简短容易表达地问题.遇到回答问题确有困难地学生，教师就要及时分析原因，灵活调整控制问题地难度，帮助其尽早走上答题之路.倘若问题容量过大，要求不够明确，学生不明白教师地意图，茫茫然不知从何答起，此时教师就要进行适当地提示、补充和调整，使问题地要求更加明了，更具有指向性.总之，课堂提问是教学地重要方法之一，是沟通师生教与学地桥梁，是传授知识地有效途径.提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率，因此，教师应重视提高课堂提问地有效性.放眼当今地语文课堂，我们欣喜地发现，学生提问能力地培养和提高这个重要课题已经被更多地语文同仁关注和研究，相信在广大语文教师齐心协力和共同努力下，我们地初中语文课堂教学有效性会有很大程度地提高.。