2017年春学期春笋公开课说课设计反思
春笋教学反思
春笋教学反思引言春笋教学是一种以发展学生潜能为核心的教学模式。
它灵感源于春天的竹笋，寓意学生潜力也如春天的竹笋般具有蓬勃生长的能力。
本文通过对春笋教学进行反思，从教学目标、教学方法和评价体系三个方面进行探讨，希望能够为教学实践提供一些有益的思考。
1. 教学目标春笋教学的目标是培养学生的创新意识、学会合作、提高问题解决能力等。
然而，在实际教学过程中，我们往往过于强调知识的传授，而忽视了培养学生的创新思维和实践能力。
因此，我们需要对教学目标进行进一步的思考和调整。
首先，我们应注意培养学生的创新意识。
在春笋教学中，学生应该被鼓励去思考和探索，而不仅仅是被动地接受知识。
我们可以通过开展科学实验、课堂讨论等活动，引导学生主动思考和提出问题，从而激发他们的创新意识。
其次，我们应注重培养学生的合作能力。
在现实生活中，很少有单打独斗的工作。
因此，学生不仅需要有个人能力，还需要具备良好的合作能力。
在春笋教学中，可以通过小组合作、项目设计等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
最后，我们要关注学生的问题解决能力。
在春笋教学中，学生应该掌握解决问题的基本方法和技巧。
我们可以通过提供案例分析、问题导向的学习等方式，培养学生的问题解决能力，使他们能够灵活应对各种实际情况。
2. 教学方法春笋教学强调学生的主动性和情感体验。
然而，在实际教学中，我们往往过于依赖传统的讲授式教学方法，不能真正激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们需要探索一些创新的教学方法，以更好地实施春笋教学。
首先，我们可以采用问题导向的学习方法。
问题导向的学习是一种通过提出问题来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
我们可以根据学生的实际需求，设计一些具有启发性的问题，并引导学生通过自主学习和探索来解决问题。
其次，我们可以引入项目化学习。
项目化学习是一种注重学生实际操作和实践能力的教学方法。
通过组织学生开展各种项目活动，让学生主动参与和实践，培养学生的实际操作和解决问题能力。
《春笋》教学反思（精选7篇）
《春笋》教学反思（精选7篇）《春笋》篇1《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,做了如下尝试。
一、利用，激发异想揭示课题后，放课件，学生看见了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体……学生在看见一层一层地剥去春笋的“外衣”，那“嫩生生”的笋肉。
孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二影象结合、激发情趣屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。
教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出”。
当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。
《春笋》教学反思篇2课堂教学真正要落到实处，很重要的一点就是要处理好生成和预设的关系。
新课程非常关注和提倡动态生成，这是很有意义的。
但“动态生成”并不否定“预设”的重要性，它们之间也并不是互相排斥。
相反，“生成”的质量在某种程度上说，却依赖于“预设”的质量。
教师在备课时，尽管不可能谋略到课堂上的“一丝一毫”，但可以想得细一点、全一点、精一点。
而且，预设得是不是巧妙，有没有创意，直接影响到课堂上的生成是不是“顺利”。
设计本课教学环节时，对于语言训练的重点环节是想像说话，一开始我的设计是让学生通过这样一个填空来完成的：春笋终于破土而出，它看到；听到；闻到；想到。
一年级语文公开课春笋教学反思
一年级语文公开课《春笋》教学反思一年级语文公开课《春笋》教学反思对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。
在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面——“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。
不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。
尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。
一年级语文公开课《春笋》教学反思对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。
在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面——“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。
不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。
《春笋》教学反思多篇
《春笋》教学反思多篇《春笋》在教学春笋一课时，我主要采取以下步骤：一、以画激趣——促读图画具有直观的，形象的特点。
在教学时，我用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生认知观点、也易于学生对课文的理解，还能激起学生对课文的兴趣。
为学生有感情地朗读开启了成功之门。
二、以演抚情——带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。
课文所描述的春笋形象直接作用于学生感官，会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。
“一声春雷，唤醒了春笋。
”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”。
一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。
“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激qing被带出，再来读这段话，效果很理想。
三、以想拓意——助读想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓“言有尽而意无穷”。
在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。
《春笋》教学反思没教这篇课文之前，大部分孩子已经将课文背很熟，别看大部分孩子能把课文背得滚瓜烂熟，可是，真正读懂的，为数不多。
课文第二段是教学的重点，有很多词语需细细品味。
在教学时，我是这样设计的：张老师请一位小朋友来读第二段，其他小朋友边听边想，不懂的地方，做上记号，等孩子读完后提问。
学生不懂的词语大致集中在：“裹”“嫩生生”“浅褐色”。
其中“浅褐色”一词，在教学时，我让孩子观察课文的春笋颜色，很快解决。
接着我问：小朋友们看看书上画的春笋，他们的衣服穿得多不多啊？快来数一数。
生七嘴八舌：哇，他穿了五件！八件！七件！十几件！我乘机引导：这么多件衣服，一件一件、一层一层地把身体包得严严实实的，就叫“裹”。
并接着问，你们在平时都见过谁被裹在很多衣服里？学生说：刚出生的小宝宝！并让学生说刚出生的小宝宝什么样，学生很快理解“嫩生生”一词。
《春笋》教学设计与反思_教案教学设计
《春笋》教学设计与反思本文是关于《春笋》教学设计与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、确、美观地书写本课的生字。
教学过程：一、揭题导入（4’）1．谈话；小朋友，你知道现在是什么季节?春天来了，大地妈妈的孩子都被唤醒了，开始生长．经他们装扮，大地妈妈可漂亮了。
(师版画春笋，导人课题)（看课文动画片）谜语导入：头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，脑袋钻出地。
这是什么呀？2．揭题：这堂课我们一起学习第一课《春笋》。
(注意“笋”是平舌音)二、初读课文（16’）1．教师范读，学生整体感知课文内容．2．学生自由读．3．交流学习情况。
(1)认读生字词．（“笋”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“声”、“冲”是后鼻音，也是翘舌音；注意“块”、“外”声母之间的区别。
）(2)指名读课文，把你喜欢的小节读给大家听听．(师生共同评价、正音)（指名读、开火车读、齐读；再自由练读；接着，指名分段读课文，其余学生听，评价。
）（3）指导读长句。
a、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
b、春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4、用老师的方法再读一读课文。
5、老师和学生赛读课文。
三、学习写字（20’）l、认识新偏旁：士字头，两点水，石字旁，夕字旁。
2、观察“声、节、笑”．说说注意点。
3、你觉得哪两个字比较难写，需要老师帮忙吗?4、教师重点指导学生写字。
5、学生描红仿写。
6、师生共写习字册上的生字，注意笔顺和间架结构。
7、学生扩词，师生共同理解。
第二课时教学目标：1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词语，读懂课文的内容。
3、春笋那不断生长的顽强生命力。
教学过程：一、复习（3’）1、抽读生字卡片。
2、选择正确的读音。
（题目略）二、学习第一段（12’）1．整体感知：教师引导下师生一起读读课文：一声春雷，唤醒了春笋。
小学语文《春笋》教学设计和教学反思
小学语文《春笋》教学设计和教学反思(下载)《春笋》教学反思1春笋这堂课的教学令我自身很满意，不指别的，主要是同学的积极性被调动起来了。
课从开始到结束，小朋友们几乎始终情绪高涨，表示出少有的活跃、专注和投入。
让小朋友们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
一、学雷爷爷叫一叫。
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。
”在模拟了春雷的声音以后，我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？”小朋友们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
于是，我让小朋友们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
通过这一环节，一开课就充沛的调动起了小朋友们的积极性，而且在一定程度上展现出了小朋友们的童趣。
二、把关键词演一演。
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们突破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”这个地方，我试着让同学来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对同学说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。
谁能来扮演‘突破’的意思？”一个同学走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。
应该说，他的演示是正确的，他们理解了“突破泥土”的意思。
“那，掀翻石块该怎么扮演呀？”我让小朋友们自身想方法。
他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假设的石块掀翻掉。
应该说，小朋友们的扮演是有创意的，也是对的。
而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时候”，小朋友们先是蹲下去，再慢慢站起来，“一个一个”冒出来的。
小朋友们是有扮演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们扮演的机会。
这一环节则是通过最直观的方式让小朋友们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！三、扮做春笋说一说。
一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁大眼睛，好奇地张望着这个世界，一切都是新的。
我在这里设计了一项思维和语言训练。
《春笋》教学反思
《春笋》教学反思《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋生长的情景.但在县城长大的孩子,没有多少学生在春天看到春笋到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力, 我执教做了如下尝试。
一、利用课件，激发异想.揭示课题后，放课件，学生看见了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体……学生在看见一层一层地剥去春笋的“外衣”，那“嫩生生”的笋肉。
孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二影象结合、激发情趣屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。
教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出”。
当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。
《骑牛比赛》教学反思《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。
在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。
不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。
一、对比感知课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：1、骑手之间的对比好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
只有一个骑手技艺高超，尽管……“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。
《春笋》教学设计及反思_教案教学设计
《春笋》教学设计及反思本文是关于《春笋》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：这篇课文描写的是在美好的春天到来之际，春笋破土而出，旺盛生长的情景。
意在赞扬春笋不怕困难、顽强向上的生命力。
全文共两个自然段。
第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景；第二自然段写春笋出土之后，顽强向上生长的情景。
插图形象地再现了课文内容，可供学生观察、想象。
课文语言生动、活泼，语言简洁、明快、节奏感强。
设计理念：图文结合，通过读课文，体会春笋顽强向上的生命力，有感情的朗读课文，感受春天的美好。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
重点、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语，读懂课文内容。
教学课时：第一课时教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、导入同学们，春来了，你看到了什么呢？（生略）春来了，万物复苏，大地更新，小草发芽了，下春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的吧。
（板书：“春笋”）齐读课题。
二、新课（一）看图认识“春笋”。
1、（展示多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当补充。
3、（展示竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。
春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长得情景。
）4、喜欢春笋娃娃吗？打开书去读一读课文。
（二）读课文1、自读课文要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生字卡片。
（指定认读后，提醒以下几个生字的读音）“笋”：平舌音。
“再”：平舌音。
注意“在”和“再”同音。
“迎”：后鼻音。
“声”、“冲”：翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
《春笋》公开课教学反思
注重学生思想道德、文化素质、身心健康等方面的全面发展，培养德 智体美劳全面发展的优秀人才。
THANKS
谢谢
《春笋》公开课教学反思
汇报人： 2024-01-01
目录
CONTENTS
• 课程概述 • 教学内容与教学方法 • 学生反馈与互动情况 • 教师自我反思与提升 • 总结与展望
01
CHAPTER
课程概述
课程简介
课程名称：《春笋》
授课对象：小学三年 级学生
课程类型：语文公开 课
教学目标
01
02
03
个性化教学
在教学过程中，我采用了多种互动式 教学方法，如小组讨论、角色扮演等 ，以激发学生的学习兴趣和参与度。
针对不同学生的特点和需求，我在教 学过程中注重个性化教学，关注每个 学生的学习进展，并给予及时的指导 和帮助。
多媒体辅助
为了更好地展示春笋的相关知识，我 运用了多媒体辅助教学，通过图片、 视频等形式向学生展示春笋的生长环 境、形态特征等。
亮点
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课堂互动：在《春笋》一课中，我注重了课堂互动环节， 通过提问、小组讨论等形式，引导学生积极参与，课堂氛 围较为活跃。
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多媒体运用：我利用多媒体课件展示了春笋的生长过程和 特点，使得抽象的知识更加形象化，有助于学生的理解。
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不足
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知识目标
学生能够掌握《春笋》一 文中的生字、词语和句子 ，理解课文内容。
能力目标
学生能够通过朗读、讨论 等方式，提高阅读理解能 力和口头表达能力。
情感目标
学生能够感受到春笋的生 机与活力，培养热爱大自 然的情感。
《春笋》公开课教学反思
《春笋》公开课教学反思《春笋》公布课教学反思昨天，一月十一日，我上完了全市的一节展现课《春笋》。
面对礼堂里三百来个老师上课，这依旧第一回。
只是，心中倒专门坦然，我没多想什么，一切全力以赴。
上完，大伙儿反映还不错，自我感受还能够，因此还有一些遗憾，有待连续磨练。
十天备课记录：元旦放假5天，我在家备课，亲小孩送到乡下住了两天。
4号周四学生上课，我就到自己学校试上，我请了聂教诲、王特来听课。
第二节课上完，王特就开始和我就每个环节的设计进行揣摩，直到下午放学前，一个大致的思路有了。
中午，王特就开头学生读拼音的方式给我现场观摩。
晚上到家，我赶忙内化白天讨论的东西，写出了第二份教案。
5日周五上午，我第2次进行试上，喊了组内三个老师来听课，结果上了十分钟，王特就亲自上台演示给我看。
下午连续磨课，然后请美术老师画春笋图，做教具。
星期天在家自己反复琢磨。
8日周一上午第一节再试上，第三节去城中熟悉学生，下午借他们的学生上，请进修学校的2位老师和王特再次把关。
9日周二上午回校再上，我去请了何校长来指导，何校长一番指点使我在两处重点句子的处理上茅塞顿开，因此教学思路更清晰了。
然后请电脑老师帮着修改课件。
晚上我结合白天讨论的再次修改教案，又忙到近11点。
10日上午在电教办公室再次改教案和课件。
下午第一节，我自个再试上了最后一次，自己找一下感受。
第二节去一(3)班熟悉学生。
第三节在上课的多媒体教室装课件，预备好教具黑板、卡片。
回想这10天，真是忙忙碌碌，情况差不多上我自己安排的，时刻排得满满的，总之，除了睡着，脑海里总会不由自主地想着课，整日思索的味道我是彻完全底尝尽了。
专门是上课隔夜，我想放松一下，早点休息，可脑子专门亢奋，总是想个不停，不知到什么时候才迷迷糊糊睡着。
我想习武之人的走火入魔大致确实是如此吧。
回忆其过程，有一些随想整理下来以自勉。
不断努力，才能提高。
人要不断学习，因此有机会锤炼，就不能舍弃。
十天前，当周老师问我想不想上这次的市级展现课，我犹疑了，老师给我一个小时考虑。
《春笋》教学反思
《春笋》教学反思整整用了三节课学完了《春笋》，下课时，邓天玥一边冲我竖起大拇指，一边说着让我甜透全身，美得几乎要晕倒的话：“郑老师，你也真行（我经常在课堂上夸他们真行），我太喜欢语文课了，我喜欢你！……”看着她绽开着花朵的笑脸，我欣喜之余又长出一口气，我因为做课件和备课而忙到深夜所付出的精力得到了回报。
这节课孩子们和我一起品读课文，他们激情地朗读，声情并茂，情不自禁地根据课文内容做起了动作，充分表达出对春笋的喜爱之情。
一支支小手像雨后的春笋不停地举起来，让我应接不暇。
反思今天的教程，喜悦同时也发现了备课过程的不足或不合理之处。
【冲破泥土】为了理解春笋不怕困难，冲破重重阻碍，生命力顽强的精神，我提问：“春笋是怎么样生长出来的？”孩子们回答：“冲破泥土，掀翻石块……”“如果郑老师是泥土和石块，你们是春笋，试试怎样破土而出，高贯鑫你来试试。
”高贯鑫来到讲台，我以泥土的语气对他说：“小春笋，你看我这里多好呀，再说我又厚又硬你根本出不去，还是省省力气，别出去了！”高贯鑫很干脆地回答：“不行！”谁知他边说边趁我不注意竟然一下子站起身来，顶散了我紧握的双手，冲破了“泥土”。
糟了，这么轻松就被他“冒”出来，接下来的课没法讲了，果然当我问他们春笋从你土里钻出来难不难时，部分孩子大声回答：“不难！”失败！为了让孩子们理解春笋生长出来很不容易，我又做一次实验，这次我憋足了劲儿，没让高贯鑫挺起来，孩子们终于说出不容易，可是苦了高贯鑫，这孩子太实在，我从他的表情看出他的头一定顶得很疼。
现在思想起来这一教学环节不太合适，因为我的力气和泥土石块的力气是不同，春笋如果也长个像孩子一样的小脑袋，肯定不能冲破泥土冒出来。
春笋的生长就如所有的种子的力一样，是一种神奇的而又巧妙的力。
我和孩子做的实验所用的力都是蛮力，即使孩子不能冲散我的双手，孩子们也不能真切地理解春笋破土而出的不易。
虽然教学过程并没有因为这一环节而影响效果，但是我不得不为自己的这一设计而遗憾。
春学期春笋公开课说课设计反思
《2、春笋》第二课时说课稿一、教材分析《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
二、教学目标1.认识 17 个生字，会写 9 个，学会 4 个偏旁部首2.理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
3.感情朗读课文，感受春天之美。
4.激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为:1.学会并能够正确美观地书写“笑、节”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
三、教法学法：创设情境法。
教学中借助多媒体课件，声色并茂，激发学生学习的兴趣，引导学生抓住文中关键的字词，反复诵读，从字里行间感受春笋不怕困难、顽强向上的生命力，从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。
采用“读一读”“演一演”“画一画”的方法，正确朗读课文，理解课文内容；变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高；让学生画一画春笋破土而出的样子，感受春笋旺盛的生命力。
四、教学过程1.复习导入采用开火车读，分行读来复习生字，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2.看说做读，品读感悟。
教学伊始出示熟睡的春笋图片，让学生去呼喊它们醒来，接着播放雷声，引出第一句话，让学生感受到一声春雷唤醒了春笋，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
接着为了充分让学生理解春笋向上生长的过程，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，如此生动有趣的情境，促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
《春笋》教学反思多篇_教案教学设计
《春笋》教学反思多篇本文是关于《春笋》教学反思多篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《春笋》教学反思在教学春笋一课时，我主要采取以下步骤：一、以画激趣——促读图画具有直观的，形象的特点。
在教学时，我用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生认知观点、也易于学生对课文的理解，还能激起学生对课文的兴趣。
为学生有感情地朗读开启了成功之门。
二、以演抚情——带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。
课文所描述的春笋形象直接作用于学生感官，会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。
“一声春雷，唤醒了春笋。
”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”。
一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。
“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激qing被带出，再来读这段话，效果很理想。
三、以想拓意——助读想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓“言有尽而意无穷”。
在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。
《春笋》教学反思没教这篇课文之前，大部分孩子已经将课文背很熟，别看大部分孩子能把课文背得滚瓜烂熟，可是，真正读懂的，为数不多。
课文第二段是教学的重点，有很多词语需细细品味。
在教学时，我是这样设计的：张老师请一位小朋友来读第二段，其他小朋友边听边想，不懂的地方，做上记号，等孩子读完后提问。
学生不懂的词语大致集中在：“裹”“嫩生生”“浅褐色”。
其中“浅褐色”一词，在教学时，我让孩子观察课文的春笋颜色，很快解决。
接着我问：小朋友们看看书上画的春笋，他们的衣服穿得多不多啊？快来数一数。
生七嘴八舌：哇，他穿了五件！八件！七件！十几件！我乘机引导：这么多件衣服，一件一件、一层一层地把身体包得严严实实的，就叫“裹”。
并接着问，你们在平时都见过谁被裹在很多衣服里？学生说：刚出生的小宝宝！并让学生说刚出生的小宝宝什么样，学生很快理解“嫩生生”一词。
春笋教学反思
《春笋》教学反思
1、书本枯燥的文字难免会降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与感悟。
利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春天和大自然的赞美。
2、为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。
我让学生借助自身的生活经验，先用换词法理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，再创设“唤醒春笋娃娃”的情境，引导学生以春雷的身份练习说话，从而体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往，在此基础上引导学生有感情朗读。
3、关键词的理解很重要，视频演示春笋怎样"冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来"，促使学生情不自禁地主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解“冲破”、“掀翻”、“冒”是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
总之，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。
《春笋》教学反思
《春笋》教学反思
第1自然段教学：一声春雷，唤醒了春笋。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
课件出示第一句，多种形式连读，课件播放“春笋”的声音，我：除了唤醒了春笋，春雷还唤醒了谁？课堂上有片刻的的沉默，我提醒学生：《识字1》中有哪些事物呢？学生马上醒悟过来了，课堂上一下热闹了起来，纷纷说出了唤醒了梨花、杏花、桃花、布谷、燕子、蜜蜂、柳树、小草，还说出了《识字1》外的事物，比如：蛇、青蛙……真想为学生鼓掌！
接着课件出示第二句，多种形式连读。
我让学生找出表示动作的词。
学生读了之后把词都一个一个都找出来了：冲破、掀翻、冒出来。
为便于学生理解，我在讲台前蹲下，一边背句子，一边表。
然后让
页脚内容。
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《2、春笋》第二课时说课稿
一、教材分析
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
二、教学目标
1.认识 17 个生字，会写 9 个，学会 4 个偏旁部首
2.理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
3.感情朗读课文，感受春天之美。
4.激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为:
1.学会并能够正确美观地书写“笑、节”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
三、教法学法：
创设情境法。
教学中借助多媒体课件，声色并茂，激发学生学习的兴趣，引导学生抓住文中关键的字词，反复诵读，从字里行间感受春笋不怕困难、顽强向上的生命力，从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。
采用“读一读”“演一演”“画一画”的方法，正确朗读课文，理解课文内容；变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高；让学生画一画春笋破土而出的样子，感受春笋旺盛的生命力。
四、教学过程
1.复习导入
采用开火车读，分行读来复习生字，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2.看说做读，品读感悟。
教学伊始出示熟睡的春笋图片，让学生去呼喊它们醒来，接着播放雷声，引出
第一句话，让学生感受到一声春雷唤醒了春笋，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
接着为了充分让学生理解春笋向上生长的过程，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，如此生动有趣的情境，促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
3.写字教学
读书结束后对学生进行部分生字书写的教学，实现语文课堂上写的教学理念。
《2、春笋》第二课时教学设计
教学目标
1.学会并能够正确美观地书写“笑、节”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
重点：学会本课生字词，能正确流利地朗读课文。
难点：了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学过程
一、复习导入
二、精读课文，品读感悟
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，一边听一边想象春笋生长的样子。
2、出示睡着的春笋卡通图片，引导：同学们，春笋还在睡觉，我们快来叫醒它们。
（学生说话）
3、播放雷声，学生模仿，引读第一句话：一声春雷，唤醒了春笋。
（理解“唤醒”就是叫醒了。
）
4、引语：春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？（指名做动作）
5、齐读第一句话。
6、提问：春笋是怎样从泥土里长出来的呢?读读第二句话。
（1）出示填空:它们泥土, 石块,一个一个从地里出来。
指名口头填空。
（2）动画演示春笋从地里冒出来的情景。
（3）指导学生演一演春笋破土而出的动作。
（4）学生一边做动作一边读第二句话。
7、引导说话：小春笋从泥土里冒出来了，它看到了什么？会说些什么？
学生扮演小春笋，互相说一说，演一演。
8、教师范读第一自然段，学生想象春笋出土的情境。
9、学生做动作表演诵读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、学生自由读。
2、出示春笋实物，让学生说说外表的样子和剥开外衣的样子，指名读书上是怎么写的。
引导学生感知“裹”“浅褐色”“嫩生生”，直观理解“像嫩生生的娃娃”。
3、指名朗读第二自然段，提示：一边读一边想象春笋可爱的样子。
4、出示插图，教师引导：春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!它们在高兴地说什么? （学生说话练习。
）
5、指导朗读第二句，读出开心的语气。
6、动画演示:看,春笋是怎么长大的呢? 引读第三四句话：一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
7、指导学生想象春笋生长的样子朗读第三四句，读出阶梯感，读出春笋使劲生长的劲头。
8、指名读二段自然段，师生评价。
9、配乐齐读第二自然段。
三、指导写字
1、出示生字：笑、节，指名读并组词。
2、学生自学生字笔顺，记忆字形，同桌交流。
3、教师重点指点。
笑、节：偏旁都是约占田字格的1/3，“笑”下面的部分不是“天”，第一笔是撇；“节”下半部要写在横中线上。
4、学生描红临写，教师巡视指导。
四、课堂小结
春笋冲破重重阻碍，不断向上生长，这是多么顽强的生命了啊！我们学生也要不怕困难，努力学习。
板书设计
1、春笋
冲破掀翻冒
迎着笑长
不怕困难顽强生长
《2.春笋》第二课时教学反思
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。
第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
在教学中，教师首先真正落实了“正确流利的朗读课文”这一教学目标，教学中，教师引导学生借助拼音从字到词、句、课文，实现认读同步，寓识于读，并给予学生充分的读书时间，使学生做到正确流利的朗读课文。
其次在理解课文内容教学时，教师采用多种手段辅助教学，整节课使学生眼、口、手、脑并用，在学生全面参与中感受体悟。
如:在感受春笋破土而出环节，教师采用动画演示与学生动作表演相结合，理解“冲破”“掀翻”“冒”等词语的意思，深刻地感受到春笋顽强的生命力，再通过朗读将这种理解表达出来。
实现有感情地朗读课文。
在认识春笋的样子教学时，教师借助实物，使学生直观地认识了春笋，理解了为什么“像嫩生生的娃娃”，感受春笋的可爱。
在了解春笋是怎么生长的教学中，教师借助课件动画演示，给予学生动态的视觉刺激，不用多说，学生在读、想中体会出春笋努力向上生长的毅力。
在教学中，教师在检查学生的认读词语、朗读课文和说话方面照顾的面太广了，以致教学时间没能用到最大化，使写字教学在课堂上没能进行，鉴于此种现象，我今后一定要注意提问的点和面的结合。