初中作文教学探索点滴

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初中写作教学方法点滴谈

自己的生活写起，写一写当天的心情、所看到的事情、感悟等，学
生对作文也就不再有畏惧心理。只要打开了学生愿意写作的心理大门，写作也就变得容易很多。
其次，要注重通过革新教学模式来激发学生的写作兴趣。
比。如写校园里的花时用到了“ 春天来了，校园里的花都开了” 一句，引导学生用上修
中间、结尾，然后以三个部分为中轴进行拓展。如果是记叙文，开
中间部分是对事件的描述还是对人物的刻的作文本上更多的是教师对标点使用、段落划分、主题确定、结头要写人物还是环境，画，如果是记叙事件，那么对事件的起因、经过和结果要又分段进构安排的点评，结果学生所得到的更多的是教师的“ 批评” ，写作最后再结合事件发表议论或抒发感情。如此，学生有了清兴趣也自然不高。虽然教师再三强调写作的重要性，但在写作行记叙，教学中又要求学生按既定的模式写作，效果自然不好。其实，让晰的写作结构方面的引导，作文就会显得层次清晰了。最后，在选词造句方面的引导。从当前学生的作文来看，很多学生连最基本的修辞也不会使用，一方面是由于学生不能很好地体会修辞的作用，另一方面则是学生在写作中习惯了平铺直叙。对此，学生写完作文后，教师不要急于让学生上交，可采用小组交换修改的方式进行讨论性的修改。在讨论中，主要是针对作文中某一句或某一段的选词造句进行修改，然后进行对
学生写好作文的前提是激发其写作的兴趣。因此，在初中作文
教学中，首先的任务是激发学生的写作兴趣。
要激发学生的写作兴趣，首先要降低门槛。从小学过渡到初中的学生，写作能力较差，如果教师以成人的眼光来看待这些孩子，必然让他们失去写作的兴趣。相反，如果教师能让学生从

中学语文作文教学点滴

以综合两者的长处来进行，用实践—— 采命题——立意——选材—— 组材 ——行
作文教学
因材
作文是语文教学的重头戏，也是语文度。要写好文，必先做好人。要引导学生在也是创造的过程。我们在作文教学中，可
考试的重头戏。它是考查一个学生文学素生活中多观察，多思考，做生活的有心人。养、道德品质、人生观、世界观、值观的价二、丰富生活经历。写出真情实感重要途径。文教学要培养学生两种能力作
摘要：作文是语文教学中的重头戏，
要结合学生身心发展因材施教，按照一定
的写作规律写出真情实感。
关键词：中学语文
施教
中学语文作文教学点滴
■河北省晋州市第七中学赵慧
是非观念，培养他们对生活的正确认知态以学生为中心，学生是主动的，写作过程
发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
二、变换形式— —玩中学
友 ”“ 、词语开花” “ 、摘苹果 ” 等游戏。学生铺路架桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中兴趣浓了自主性也就随之增强了。三、教给方法——学会学
的童趣，将不再是他们的负担，识字而会
识字质量呢？我认为可以采用以下几种行为之的活动。在课堂中，师要找准游戏，宇旁的表意功能。教告诉孩子们“ 三点水 ” 旁与教学内容相结合，展游戏，学生真表示与水有关的意义，足 ” 开使 “ 字旁表与“ ” 足之有效的方法。
一
、
激发兴趣— —乐意学
成为一种乐趣。就会让学生在快乐中不断

作文教学点滴谈

作文教学点滴谈长期以来，学生怕写作文，不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。

这种心理，严重影响了作文成绩的提高。

作文教学是中学语文教学的难点之一。

针对目前中学作文教学中存在的一些偏向，要培养学生作文兴趣、调动作文的积极性，兴趣是最好的教师。

任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。

因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，需要是动机的源泉，使作文真正成为学生的一种乐趣。

反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。

为此，我们可以采取这样一些方法：一、把握标准，多给高分作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。

学生辛辛苦苦写的一篇文章，能得个80分就了不起了，有的学生甚至一学期都没有作文能得70分。

经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起退缩的反应，失去作文兴趣，形成消极的心理。

我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在着误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。

因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握学生作文的评分标准，认识到学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。

要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。

以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二、创造条件，让学生有成就感成就感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。

反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。

教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。

如：编排本班级优秀作文展，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。

从点滴做起,作文教学新方式[论文]

从点滴做起,探索作文教学新方式[摘要]：从积累素材，抓精彩瞬间，为今后的写作做准备、将作文教学分散渗透到课前演讲中、认真审题，找准题眼、明确习作目的，注重心口合一四个方面，对作文教学新方式进行了探索。

[关键词]：作文教学生活审题训练写作能力传统的作文教学表面看上去好像教会了学生写文章，而实质上，这样做的后果不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思维发展。

怎样才能在作文教学中既使教师教得轻松，又让学生写得也轻松呢？基于这种状况，我在两年前开始尝试探索新的作文教学模式。

经过两年的教学实践，我深深地感觉到，作文教学“宜散不宜聚”。

我们都知道，每一篇文章都是由字、词、句、段组成的，就像建一座高楼一样，从地基开始，由一砖一瓦筑成。

所以，我此次尝试的改进作文教学方式，也是由点滴抓起，采用循序渐进的方式进行。

一、积累素材，抓精彩瞬间，为今后的写作做准备过去，习作教学时往往会出现这样的情景：当教师口若悬河地用一节课或半节课讲完后，让学生象征性地交流一下，就让学生按照自己的想法去写出教师想要的文章。

结果学生提起笔来或茫然无措，不知道写什么、怎么写；或写出来的文章枯燥、单调、中心不明确等。

究其原因，这都是因为学生缺乏生活积累，视野狭窄，导致写作思路闭塞造成的。

事实上，写文章的关键就是要以生活为基础，如果没有鲜活的生活原型做基础，那么写出来的文章必然是“死”文章。

那么，是不是写不出好文章的学生就是没有生活呢？当然不是，原因是这些学生不善于观察生活，不善于积累生活。

因此，要想使习作教学顺利进行，教师就必须引导学生将平时的生活积累起来。

比如说，抓住每一次有意义的活动或劳动，就可以作为一次练笔的主题，活动结束时，及时让学生以日记的形式记录活动内容及感受；针对平时班级里出现的好人好事或不良现象等，就可以让学生随时发表自己的观点，甚至当某个学生犯错误时，我们也可以让他以文章的形式叙述事情的经过，并对事件详细分析，认识到后果，这样不仅对学生起到教育作用，而且变相训练了其写作能力；每到季节交替的时候，就带领学生一起观察校园里的景色，或自己观察喜欢的景物，抓住特点写一写……例如，我指导写《校园一角》时，为了避免学生凭空想象，将文章写得空洞乏味，我就利用了大约十分钟的时间，领着全班同学从正门开始绕操场走了一圈。

中学语文作文教学中的点滴体会

谈谈中学语文作文教学中的点滴体会几年的语文教学经验告诉我：只有打破“命题、选材、立意、构思、语言、情感”这一框架，解脱各种标准式的限制，才能避免出现话不由衷的大话、套话、假话，张扬个性，放飞想像。

“什么是写作？写作就是把心中的一切敞开，直到不能再敞开为止。

绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。

”即写作是写自己想说的话。

一、激发表达欲望，提倡真实写作教师要指导学生“如实地”和“自然地”写作，鼓励学生在作文中想哭就哭，想笑就笑，写自己熟悉的人和事，描绘自己熟悉的景物，充分、真实地表达自己的喜、怒、哀、乐。

“我以我手写我口，我以我口说我心。

”在极富个性和自由的情况下，学生自然会产生强烈的写作欲望，彻底消除写作的心理障碍。

这样做犹如帮助学生打开了心灵之窗，他们会快乐的去听、去想、去观察、去体验，他们会脱胎换骨，会自由飞翔。

良好的写作情感是作文的发动机，会产生永不枯竭的动力，引来写作的源头活水。

为调动学生的写作兴趣，我进行了—些尝试。

1.创设情境，激发灵感。

写作灵感往往来自于外在刺激，某种特定的情景、环境会对人的心理产生影响，唤起其潜在的意识。

恰如白居易诗言：“来如春梦几时多，去如朝云无觅处。

”灵感往往是一闪而逝的，但灵感一旦诞生，便如同倾闸之水。

教师可以利用这—点，创设某种能使学生心理亢奋、激动的情境，使学生在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有经验，不知不觉进入积极的思维状态，进而产生创作的冲动和欲望，激发出灵感。

如一次作文训练时，我拿出一个透明的玻璃杯让学生观察，猛然间我把那精致的杯子掉在坚硬的水泥地上，地面上到处都是玻璃碎片，学生一片哗然……在学生惊诧之际，我请他们写出“玻璃杯被掉坏之后”的故事。

学生们反应积极，思维活跃，灵感进发，写出了很多合情合理的情节，当然也有由此产生的议论。

2.滤奇人趣事，溢欢声笑语。

写作本身充满了快乐，如果学生感受到这一点，其创作热情与创作水平自然会逐步提高。

引领学生描写真实的生活——作文教学的点滴心得

另一个人拿着两米多长的鞭子，对着报纸抽打，一下又一下．报
光有理念是不够的，多实践。还要在教学《贝多芬》一文时，笔者发现该文本中的肖像描写非常有特点．对人物性格的揭示
起了很大的作用。又了解到学生以前的作文摘写人物外貌时．
过分关注细节，唯恐忽视了某一具体的部位．面面俱到．想结果导致千人一面。这反映出学生对人物的整体形象把握不够．重 “ 不重 “ ” 形” 神
一
的质量好。” 他笑着说：那不一定。” “ 说完又继续写作业了。
一
会儿，张青青拉着我玩“ 猜猜是谁 ” 的游戏。她微微皱着
眉头，真地思考着我要她猜的人是谁。认过了一会儿．的眼睛她
放出光芒，应该是想出来了吧！
、
下笔有物。言之有序——景物描写
教学丰子恺的《竹影》，时笔者觉得丰子恺的文章非常写
只见一个年轻的小伙子戴着墨镜．的脖子上缠着一条小他
在进行作文评讲的时候。笔者很欣慰地对学生说：今天． “ 我看到大家所描写的景物都是真实生动的现实生活．有真情实
感，非常高兴。”
二、神兼备。神 ” 根本— — 人物描写形 “ 为
蛇，一会儿，他又拿了一条大蛇缠在了脖子上。蛇不停地在他的脖子上扭动，我吓得汗毛都竖起来了，可他若无其事。接下来演出的时候，这个小伙子手里拿张报纸站在７．Ｊ，Ｉ．ＵＩ
６０
散文选刊２１０１年１月下旬刊第１期
引领学生描写真实的生活
— —

初中语文写作点滴谈

初中语文写作点滴谈写作是运用语言文学进行交流和表达的形式，它是个人对社会现实生活的认识、思考和自我创造性表达过程，也是个人语文素养的综合体现。

然而学生往往不愿去上写作课，写作兴趣不高。

不少学生怕写作，主要是觉得无话可说，把写作当成一种负担。

怎样才能提高学生的写作能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手达到目的。

一、降低要求培养兴趣怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。

学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。

我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？二、写课文作文，培养学生的想象力写“课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。

其方法就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则两三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。

它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，学生的想象力就能得到充分的发挥。

我在教读课文时，抓住学生的创作激情，从课文角度考虑，引导学生进入文本，启发学生为那些给读者留下想象空间的课文补写情节或写续篇，如《变色龙》、《孔乙己》；从人物语言、动作、神态的描绘中想象人物的内心世界，如《老王》、《芦花荡》；把古诗文改写成散文，如《伤仲永》、《石壕吏》等。

通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物的关心和见解。

当然，与课文作文有异曲同工之妙的是课文仿写。

课文仿写是在对课文语言运用规律进行整体掌握的基础上的进一步迁移运用，在这种迁移中，学生感悟到的写作技巧在实践中得到内化，成为自己认知结构的一部分。

看菜吃饭,量体裁衣——作文教学点滴探索

５０６０字的要求，是叹气，０～０总因此首先要做的就是让学生有写作欲望。每个人都有表现自己的欲望。国教育家唐纳・雷夫指美格出，随处乱涂乱画，是儿童符号能力的表现。初中学生更是有很强烈的自我表现的欲望，为教师应该抓住学生的这种心理，适当作用的策略，学生创造一个体验成功和展示才能的机会。给
一
一
江苏如皋・方小慧
可以多记日记、写片断。茅盾说：应当时时刻刻身边有一支铅笔和 “ 本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来… …” 如果中学生平
时能这样做，自己的感受充分地表达出来，让不但可以得到精神上
享受和乐趣，而且能够大大提高写作水平。因此，平时作文教学在
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针
清的《影》对父亲背影的描写：他用两手攀着上面，脚再向上背， “ 两缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子… …”攀 ”缩～微 “ “ 倾” 出了父亲攀爬月台是那样的艰难，父亲为了我能在火车上写但有点东西吃，艰难地为我做这一切，从这一的方式，学生进行两分钟即兴演讲，让畅
所欲言，发表自己的见解和主张。当然，师应引导学生树立正确教
的人生观和价值观。２创办手抄报．
境，写以 “ 受 ” 在承为话题的文章时，我给他们展示了一首诗：为花
此分期分批地举办作文知识的讲座。体要求包括：１）具（标题的书写。文章标题应该较醒目；鼓励用多种字体。２手抄报的装饰和美（）

初中作文教学的点滴做法

浅谈初中作文教学的点滴做法【摘要】初中作文教学中点滴做法：从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣；抓好课外阅读，提高写作功底；指导学生把握写作方法和技巧；指导学生精心推敲语言；从修改讲评中提升，师生共同参与作文批改。

【关键词】作文教学；点滴做法；生活实践；课外阅读；写作方法；技巧；推敲语言；修改讲评写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。

初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据需要，运用常见的表达方式写作。

初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。

本文主要写了初中作文教学中点滴做法，以期师生共同关注、探索初中作文教学。

1.从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。

师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

1.1 多观察。

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。

”从作文的角度说，观察就是有意识、有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。

我们每天都和人打交道，有熟悉的，也有陌生的。

对于这些人，我们能否用几句话就说出他们的特征呢？大家都经历过春夏秋冬，能否用生动形象的语言写出四季之景呢？要做到这一点，就需要细致的观察。

1.2 多参与。

艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

”所以，主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。

作文课堂教学的点滴体会(吴莲霞)

作文课堂教学的点滴体会一、激发写作兴趣兴趣是一种内在动机，学生最怕干乏味的事情。

当他们有兴趣时，儿童特有的好奇心，使他们对新奇的事物有浓厚的兴趣。

当他们乐于表达时，就会想方设法动员自己全部的心中词句津津有味，妙笔生花。

要想培养儿童的兴趣，首先要引导他们到生活中去，到社会中去，到大自然中去。

在儿童的生活里，快乐的游戏，有趣的生活，熟悉的小伙伴以及周围发生的一切都可以成为观察和描写的对象，乃至日月星辰，鸟兽虫鱼，花草树木，山石水土都可以作为作文的素材，甚至产生新奇的联想，给它们安上幻想的翅膀，在作文教学中，有的教师创设小情景，将学生导入情景，使学生如临其境，触景生情，情动而欲发之笔尖；有的教师故布疑阵，使学生遇疑而思，思路展开了、文脉贯通了，作文的兴趣也提高了；有的教师故设悬笔，讲一故事情节，讲到关键之处，戛然而止，然后让学生大胆想象，进行续写…学生重视很希望看到自己的劳动成果，听到老师和同学们对自己劳动成果的鉴定和评价。

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。

”“儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。

”所以，教师对学生的作文要进行实事求是的评价，要以鼓励为主，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。

二、培养学生善于观察的能力观察是儿童认识世界的重要途径，儿童通过观察获得客观的第一手材料，观察向儿童展示了五光十色的世界，展示了丰富多彩的人生。

他们观察自然，了解社会，逐渐积累丰富的表象，认识提高了，语言储备增多了，作文也就有东西可写了。

“巧妇难为无米之炊”，对小学生来说，由于他们年纪小，头脑里积累的感性材料不多，印象也很肤浅，所以引导他们多观察，善于观察，对提高作文水平有特别重要意义。

观察开阔了学生的视野，展示了五光十色的生活画面，给学生的习作提供了丰富多彩的素材，开掘了取之不尽，用之不尽，用之不竭的源泉。

在课堂上，学生大都脱离实际，用口头语言再现了头脑中储存的想象，从不同角度叙述观察中所见、所闻、所感，尽可能要求他们说得绘声、绘色、绘行，这既是文章素材的展览会、观察会、也是语言的交流会，在这一教学环节中，还要交给学生观察的方法。

初中语文作文教学点滴体会论文

初中语文作文教学的点滴体会【摘要】在初中语文教学中，作文教学不仅是教师教学环节的一大难题，也是大多数学生所望而生畏的学科。

在日常的教学过程中，出现了教师忽视作文教学这部分内容、学生不会写作文等一系列的问题，针对这些问题，本文阐述了一些解决方法的具体内容。

不仅为教师的教学方法提出了意见和观点，也对学生的学习态度和兴趣提出了看法。

【关键词】初中语文作文教学体会问题解决办法前言在新课程改革和进行素质教育的背景下，新的作文理念像一眼清澈的泉水，为新时期的学生写作课程添加了新的希望。

很多教师认为，在写作课上不再规定条条框框的写作要求，而是给学生们提供一个自由交流的空间。

让学生们积极的去发现，去探索，勇敢地去表达，爱上写作这种表达方式。

但是在平常的作文教学过程中还是存在很多问题，怎么解决这些不乐观的现象，是当代很多教师在作文教学环节中的一大难题，根据笔者长时间的研究和与其他教师的探讨，以下便是我的一些看法。

1初中语文作文教学中的问题在新课程改革之前，应试教育理念下的传统教育模式主要存在四个问题：1.1学生写作理念受到束缚升学率的要求和成绩排名的压力下，教师并没有按照教学大纲进行作文教学，而是让学生按照固定的写作模板来进行内容填充。

学生不能进行用自己的方式表达自己内心的感情，而且每个学生的作文都是千篇一律的。

1.2学生作文内容不够丰富许多学生不会自己观察生活、感受生活，在写作文时，自己的写作素材被限定在一些名人事迹和固定的话题中，而没有自己对生活的亲身感受和对世界的认识。

1.3行文表达形式单一很多学生的作文形式都是记叙文和议论文，在作文要求中很多情况下是体裁不限，但学生不会去尝试新的写作体裁，而是将自己的写作方式固定为常用的一种两种。

1.4教师的作文修改方式不合理学生作文的进步，“改”是很重要的，这个“改”并不是教师简单的进行批阅，但是在实际过程中，学生将作文交上去之后，教师只是简单地看一下，然后象征性的给出一个成绩。

让真情凝落笔端——初中语文作文教学体会点滴

（二）巧用语文素材
、
激发兴趣．让学生在作文中袒露
真情（一）鼓励学生写“ 放胆作文”
面对中考的升学压力，初中作文教学验．对自己人生影响最大的人。写自己目往往是为作文而作文，写作时也不能放开异，知识水平有差异．但千篇一律的题目。既激发不了学生的写作兴趣．又不利于充分发挥学生的个人潜能。教师可在学生入学之初的作文课上尽量放手，让学生自己数，不规定时间，学生想写什么就写什么．喜欢怎样写就怎样写。目前已经举办十届的。新作文杯全国初中生放胆作文大赛．有着积极的推动睹的善、恶、美、丑，写自己的軎、怒、哀、乐手脚。学生的个性有差异，认识能力有差等．许多自然、人情、风景、花草、树木等都可以作为形象成为学生写作的素材。而这
材。教科书中所选的文章都是千挑万选的
美文美篇．如果我们能把语文课堂教学与
去命题、选材、立意．不限体裁，不规定字真情
（一）巧改作文命题
写作训练有机结合起来。学生就更容易
。有话可说 ” 。比如学了语文版七年级上册
正如上海特级语文教师陈钟楔所说：作文题目。无论是其内容还是语言表达
＜如果人类也有尾巴＞．让学生自己以。唯
一
幸存尾巴的人说说自身的感受。并写
形式．都应该引起学生的美感．符合学生下来；学了‘ 骆驼寻宝记），让学生写＜我身

作文教学中的点滴体会

浅谈作文教学中的点滴体会作文教学是语言教学的重要组成部分。

但是，当前许多学生一提到写作文就感到头疼，要么下笔无语，觉得没什么可写，要么觉得心中有千言万语，却不知如何写出来。

写作对许多学生来说成了语文学习中的一只拦路虎。

如何激发学生写作兴趣，逐步提高他们的写作能力，我想简单谈谈自己在作文教学中的一些体会。

一、激发写作兴趣，养成良好写作习惯众所周知，兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。

因此，激发兴趣是作文教学当中重要的教学原则。

如何诱发学生的兴趣呢？我认为可以从勤积累、多积累、多练笔入手。

学生写作文就是要把自己看到的，听到的，想到的也就是亲身经历的事情，自己熟悉的人物，用恰当的文字表达出来。

而有些学生怕作文，或写出的文章无充实的内容，空洞无物，只堆砌一些华丽的词藻。

这说明在他们头脑中没有写作素材，即使掌握了熟练的写作技巧，也只能是无的放矢。

有句话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

”说明积累的内容多了，写起来自然就容易了。

具体地说，学生在写作文过程中要重视三种积累，即生活积累，阅读积累，认识积累。

生活积累是作文材料的重要根源，不然写作就成了无源泉之水，无本之木。

作为教师应有目的有计划地让学生细致地观察生活，练习用自己的眼睛去看事物的发展变化，用耳朵去聆听别人的语句。

对此我在本班开展了“六个一”工程。

每周一篇周记，背会一首古诗，能给大家讲一个小故事，记住一个常用词语，制作一个小制作，以此来促进学生们的观察能力、阅读能力、动手能力，为更好地作文打下坚实的基础。

对于这六项内容我并不是让学生消极地去完成。

比如周记，每周一我就利用语文课的时间，让同学泛读，其他同学和教师来批改，指出不足，肯定优点，这样就能让学生明白怎样写，也就增强了写作信心。

另外，还可以开展丰富多彩的课外活动，如可以鼓励学生写倡议书，参加关于当前社会某一热点看法的辩论会……让他们在实践中尝到写作的乐趣。

如今年的母亲节，我觉得这是锻炼写作的好机会，于是我组织学生开展了“妈妈辛苦了”的调查活动。

中年级作文教学点滴谈

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中年级作文教学点滴
杨建春
（漳浦县前亭中心学校，福建漳浦在语文教学中，对教师而言，最难教的就是作文；对学生而言。最难写的也是作文。怕写作文，对作文毫无兴趣，对于学生来讲，是比较普遍的现象。作文难，难作文，即使勉强为之，写出的作文也是千篇一律，缺乏个性。我针对中年级作文教学的要求。谈谈自己的几点看法。
谈不知从何处下手；有的学生包的饺子还未下锅，就已绽开笑脸 … …接下来，我组织学生谈谈感受，然后指导学生写
作文。结果出乎意料，那些原来不会包饺子的同学写出来的作
文更具真情实感。可见，在作文教学中，教师应当让学生充分抓住自己的实际生活作为写作素材，让学生通过所见所闻所感，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。不过。现在的学生大多只有在老师要求写作时才去观察生活，积累材料，以应一时之急，而且平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料。因此，学生作文若要“ 有物可写、有话可说” ，就必须积累写作材料，多阅读文章。古人云“ 读书破万卷，下笔如
强自信心；害羞，则涉及人对自己的评价，引导反思，产生自知之明．培养强烈的自我意识。 ” 可见，兴趣对人的行为的影响至关重要。《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，激发学生的写作兴趣十分关键。人教版第六册语文园地四的习作要求是让学生把自己学会本领的过程写出来．并要求学生把由不会到学会的过程写具体．还要表达出自己的真情实感。在执教时，我不采取惯例方法．即让学生学习例文，将例文的框架列出。再将作者的写作特点写出．然后让学生将自己的材料套在这个框架之中，机械地学习原作者的表达方法，从而写出文章。而是组织学生在课堂上当场进行包饺子活动。猜猜看。场面如何？有的同学有模有样．胜利在望；有的学生愁眉苦脸，称自己不会包；有的学学生家长接孩子时一定要和老师打招呼再走，而且孩子到家之后要给老师回复短信告知，当时晚上我看完学生离开签名后，发现有三个学生被接走时没有和老师打招呼。于是第二天。我就这件事分析了现在社会上的不安全因素，并让学生设想：不告而别之后可能会出现哪些不良后果呢？学生们议论纷纷设想各种结果，最后我让学生以“ 不辞而别的后果 ” 为题目写一篇小日记，这样不仅进行了练笔，更在学生安全方面敲响了警钟。五、多方积累，厚积薄发每天我会让学生坚持读两到三篇文章，可以是故事、童话、美文，也可以是天文、地理、历史方面的，甚至还要求学生回家经常看地图、看“ 百家讲坛 ” “ 科技之光 ” “ 纪实 ” 等电视节目。语文是一个慢慢积累的过程，积累到一定程度就会达到厚积薄发的效果。我总是告诉学生，我们学习的词汇一个个是固有的，按正常思维，我们可以组词。但不可以造词，所以要多阅读文章多积累词汇。方方面面的东西积累得多了，在写作时学生才会洋洋洒洒动笔成篇。六、学会修改。学习批改不少教师慨叹： “ 我辛辛苦苦地批改，学生却视而不见．他们只看重一个分数。 ” 没有理由责怪学生，因为你没有引起他的兴趣。其实想要在批语方面引起学生注意是一件非常简单的事。我认为，学生学会批改作文会促使他更快更好地写作文。当一篇作文草稿完成后。我会让学生按照“ 作文修改提纲 ” 先修改草稿，草稿合乎要求后让学生誊抄。誊抄完后第一步，让学生先互相找出文

语文作文教学中的点滴体会

神不宁，进入不了状态。一节课转眼间已匆匆而过，而作文纸上依然是空无一物。
就是有也常是 “ ．意 ”“ 话连篇 ” 虚睛假、空
局谋篇，还是写作技巧、组织语言都值
得好好学习借鉴。教师在课堂上应抓住
“ 陈词滥调” 漫天的文字泡沫，全然不是少年的那份纯真率性和本该属于他们这个年龄阶段的独特体验。在新课改形势下，
今后的学习、、工作生活的需要，并不是为
了应付升学考试。当学生认识到要在社
会中安身立足，生存和发展，就必须学习
写作，生就会留心生活，学习用书学主动
天》《夫・、列托尔斯泰》对人物形象的细
腻描写；海燕》《的象征手法的运用……
经过三年的不问断训练，生掌握了诸学
“ 怎样写” 的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。新课程教科书编选的文章篇篇都是经典之作，无论是选材立意、布
征：，看事不仅要看事件的过程，还要看
它的影响和蕴含的深意。因为人们只有去认识自然界、掌握生活，并用思想去钻研其中的各种因果关系的时候，生活才能成为创作的巨大源泉。只有经过细致观察，透彻了解要写的事物，写出来的文章才会真切、生动。教师在教学中要通过文本学习让学生认识到留心观察对写作
总关隋”一棵小草、，一只小虫、一处小景、
一
第三引导学生独特
切，累作文素材是中小学教学的一积
的感受。用心感受生活，是写好作文的另

我作文教学经验点滴

我的作文教学经验点滴摘要：作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。

二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果。

关键词：作文教学艺术创作写作自从我八九年参加工作以来，一直担任着初中语文课，至今已经二十余年了。

在这二十余年里，我深深的感受到了初中语文作文教学的艰难和不易，虽说关于这方面的经验和论文也不少，但真正实行起来却绝非易事。

且，初中语文作文教学在语文教学中所占的地位和比重对于每一位语文教师来说都是不言而喻的，所以说，作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。

二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果，现总结出来供大家分享。

第一，我手写我心，做一个表里如一的人。

我手写我心是初中语文新课标中提出的，它既是学生学习写作文的最基本的要求，也是学生迈出能否写好作文的最最关键的一步。

目前，据我自己的观察，初中学生中存在的最大的问题就是：心手不一，心中的世界是一回事，写作文学习又是一回事，也就是说，作文与生活的脱节。

造成这样的原因，一方面是由于长期的家长制教育造成的人格的分裂，即表里不一，两面人格。

另一方面，则是由于他们处在青春期的转变时期，独立意识逐步增强，内心世界不愿被外人所知所致。

学生们的这种实际生活与作文学习上的脱节，导致了学生作文不说真话，不写真事，感情、内心不愿外露，而只是生编硬造或鹦鹉学舌，使得学生的作文假大空现象普遍，没真情实感，味同咀蜡。

只有彻底改变了学生们的这种现象，初中语文作文教学才能真正搞上去。

要想改变学生们的这种状况，不是一件容易的事，因为这是他们多年来形成的习惯。

要想真正改变这种这种习惯，首先，要给学生们一个平等、民主的环境，摒弃以往的那种家长式的教育模式，培养起学生们的独立能力。

初中作文教学的几点体会

初中作文教学的几点体会江苏省兴化市临城中心校姚琦写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师的老大难。

从教以来，我通过与同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。

一、体验生活，积累素材课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。

教师要多组织一些活动，如参观、访问、社会调查等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术等。

用眼睛观察生活，用心灵感受生活。

这样学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

二、重视课本，读写结合我们所教的课本上的课文结构清楚，语言优美，词汇丰富都是很好的习作范文。

结合课文教学，通过续写、扩写、缩写、改写以及仿写等延伸性写作活动，训练学生的写作能力。

例如，学过《最后一课》后，要求试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。

三、以身示范，潜移默化倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。

那么，学生自然会对学生语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。

同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。

四、模仿求新，培养文风模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力。

模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。

对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。

初中作文教学的点滴思考和做法

初中作文教学的点滴思考和做法关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。

不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。

针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。

一、语言积累是写好作文的基础积累是写好作文的关键。

当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。

”这句诗道出了积累对表达的重要意义。

“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。

语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。

在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。

日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。

平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章, 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。

值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。

通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。

二、养成写日记的好习惯魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。

而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。

每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。

这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。

其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了。

三、给学生写作的空间一是课内完成。

老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。

初中作文教学点滴谈

素材太少。那么，如何提高作文教学的质量呢？以从如下几个方面着手：引导学生认识社会生活；、可一、二培养学生的想象力和创造力；积极开展情感教育。三、
关键词：会生活；象力；造力；感教育社想创情
在读写听说能力中，和听、读写和说是统一的，读是听的深化，写是说的提高。因此读和写是中学语文教学的重中之重。德国哲学家叔本华说：阅读是走别人 “ 的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过写作才能把阅读的东西消融掉，才可能变成自家的东西。可见， ” 写在读写听说四能力中占有显著的地位。提高作文教学质量，将大大有利于促进中学语文教学目标的实现，也明显有利于素质教育在中学语文教学中的推广。那么，如何提高作文教学的质量呢？引导学生认识社会生活素质教育的重要内容就是要求语文教学不仅应把握“ 文学是现实生活的反映” “ 、文学是人学 ” 的含义，更应尽力克服教学中往往内容单一、视野狭窄、就事论
语言具有表情达意的功能，无情意则无佳文。目前语文教学应该把情感教育在语文教学课堂上特别是作文教学上进行强化，从根本上培养学生做人、文的综作合素质。围绕作文教学对学生进行情感教育的原则是培养积极的情感，消除消极的情感。可以想象，这种在训练实践中逐渐形成并稳定下来的情感素质，反过来又会极大地促进学生的作文能力的提高。那么我们该从那里着手开展情感教育呢？（）一努力创造多种机会多种途径
【教法研究】
初中作文教学