同中析异异中见同——以自主探究形式构建一节中考古诗词鉴赏复习课

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中考语文二轮专题复习:古诗词赏析专题课件

中考语文二轮专题复习:古诗词赏析专题课件

三步走
变式提问:这首诗描画了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?
(意象——意境——表达情感)
考场练兵
一、阅读诗歌,回答问题。
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注 :此诗 写于诗 人经过 “一岁 四行役 ”的奔 走流离 之后, 暂时定 居成都 草堂时 。
此诗描画了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
》(曾国
含意?
藩)
202X
《楚江怀 怀古诗 15.选诗的前四句 16.分析“
古》(马
描画了一幅什么样 云中君不见
戴)
的画面?
,竟夕自悲
秋”的深刻
含意?
03 复习策略与答题规范
多情自古伤离别 ——送别诗鉴赏
分 类
此中有真意 ——田园诗鉴赏
鉴 边塞的豪情与悲叹
赏 ——边塞诗鉴赏
千古兴亡多少事 ——怀古诗鉴赏
• ④塞外风光:描画边塞的奇异风光。
咏史怀古诗中丰富的思想情感
• ①表达物是人非的惆怅,昔盛今衰、沧海桑田 的感慨。借古讽今,劝谏或批评当今统治者。
• ②借古人的遭遇来类比自己的遭遇,抒写年华 消逝、怀才不遇之叹,表达壮志难酬、报国无 门之悲。
• ③ 赞扬古人建功立业的事迹,表达自己期望建 功立业的雄心。
2.意境
清静幽远,恬淡闲适,清新明艳,孤寂萧索、清冷空寂......
3.表现手法
①抒情方式:直抒胸臆、借景抒情 ②描写角度:视听、绘色;远近高低俯仰 ③描写手法:动静、虚实、白描、衬托...... ④修辞手法: 比喻、拟人、夸张......
4、此中有真意——常见思想感情:
1.热爱自然,钟情山水

2024届中考语文复习专题:专题 古诗词鉴赏(讲义)(原卷版+解析版)

2024届中考语文复习专题:专题 古诗词鉴赏(讲义)(原卷版+解析版)

古诗文阅读鉴赏古代诗歌鉴赏是中考语文考试中每年必考的内容,要求学生能阅读浅易的古代诗词,其中考查的内容主要表现在对古代诗词的基本常识的掌握,对作品中词语及句子的理解,对表现手法的作用的分析,对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏,对作品的思想内容进行评价。

所谓的阅读浅易,也就是初步鉴赏,主要就是针对诗词本身的内容、形象、情感、语言、表达技巧做概要、粗浅的赏析。

【中考真题练手】(2023·山东潍坊·统考中考真题)阅读下面的唐诗,完成下面小题。

千里思郑锡①渭水通胡苑,轮台望汉关。

帛书秋海断,锦字夜机②闲。

旅梦虫催晓,边心雁带还。

惟余两乡思,一夕度关山。

[注]①郑锡,唐朝登宝年间进士,官至礼部员外。

②机:原意是弩机,代指武器。

1.下面对诗歌的理解和赏析,不正确的一项是()A.用“通”和“望”连接四个地方,紧扣诗题“千里思”。

“望”是“思”的具体表现。

B.颔联意为:家乡来信被深秋大漠阻断;想写封家书,却战事不断、枕戈达旦。

C.“两乡思”是“独在异乡为异客”的羁旅之人的思乡之情。

“惟余”极言思乡之切。

D.“一夕度关山”与“关山度若飞”都写出了迅速越过关山、立即奔赴战场的状态。

2.请简要分析“虫”和“雁”两个意象在表达思乡情感方面的作用。

【答案】1.D 2.示例:羁留异乡,好梦难圆,伴随着秋虫的鸣叫,天已经破晓了。

“虫”鸣“催晓”,以动衬静渲染了凄凉孤寂的氛围,抒发了诗人内心的凄苦之情。

身在他乡,真希望鸿雁尽快将书信传递给家人。

“雁”更好地表达了诗人的思乡之情。

【解析】1.本题考查理解诗歌。

D.有误,“惟余两乡思,一夕度关山”的意思是:只剩下两地乡思之情,想一天晚上快速度关山。

因此,“一夕度关山”写出了诗人想快速回到家乡的思乡之情,并不是写诗人立即奔赴战场的状态。

故选D。

2.本题考查分析诗歌的意象。

“旅梦虫催晓,边心雁带还”意思是旅人的思乡之梦被虫鸣声打破了,身在边关而心在家乡,希望鸿雁尽快将书信传给家人。

大单元学历案设计在专题复习中的巧妙应用——以“建功报国诗词鉴赏”专题复习课为例

大单元学历案设计在专题复习中的巧妙应用——以“建功报国诗词鉴赏”专题复习课为例

Educational Practice and Research 古诗词鉴赏在河北省中考试题中所占分值比重为5%,虽然比重不大,但课程标准要求掌握的40首诗词却分布在六册书中,如果采用零散轰炸式复习,会让学生感觉“繁复、累赘、机械、乏味”,且学习之后淡忘的状况比比皆是。

那怎样在中考复习备考阶段激发学生的内驱力,将古诗词鉴赏的知识和能力系统地内化为学生的核心素养,一直是广大语文教师潜精研思的问题。

2022年《义务教育语文课程标准》提出:“立足学生核心素养,构建语文学习任务群,增强课程实施的情境性和实践性,倡导课程评价过程性和整体性”的课程理念,这一理念的落地需要教师将“学为中心”根植于内心,并贯穿于课堂始终,同时创设真实的情景,引领学生调动生活经验、经历完成整个学习历程,形成批判反思和迁移应用的学习力。

文章将从“学———教———评一体化理念”出发,以大单元学历案的角度设计“古诗词鉴赏”专题复习课。

教师将40首课标推荐诗词,从思想情感的角度,按主题进行归类,借助河北省命题趋势,确定将近几年未涉及的建功报国主题作为复习重点,以“我来命题”为任务驱动,组织一个围绕“目标、内容、实施、评价”的学习历程。

一、学习目标规划学生建构古诗词鉴赏素养的路径教学是有目的地促进学习达成既定学习目标的活动。

肖培东老师说:“课堂教学目标是课堂教学所要达成的目的,是教学中师生预期达到的学习结果和标准,它是学生学习行为的指———报国诗词鉴赏”专题复习课为例葛海妹(望都县教师发展中心,河北保定072450)摘要:在中考备考的关键时期,以大单元学历案的设计充分落实新课标理念,可创设“假如你是今年中考命题员”的真实情景。

在教学过程中,通过设置“明目标———确考点———自命题、讲理由”的进阶任务活动,让学生在学习者、探究者、评价者三重身份的转换过程中,自主构建对古诗文的感受、理解、欣赏和评价,不仅能有效提升学生的语用素养,而且还能潜移默化地浸透建功报国的担当意识。

人教版九年级语文下册《求同辨异——诗歌鉴赏之比较阅读教学设计》研讨课教案_6

人教版九年级语文下册《求同辨异——诗歌鉴赏之比较阅读教学设计》研讨课教案_6

课题求同辨异——诗歌鉴赏之比较阅读教学设计一、考点阐释:鉴赏评价 D级1、初步鉴赏诗歌的形象、语言和基本表达技巧。

2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。

二、教学目标:1、近距离触摸中考,了解古诗词鉴赏比较阅读的命题角度。

2、通过总结古诗词鉴赏比较阅读题的切入技巧和答题思路,提高诗词鉴赏的水平,培养学生做诗词鉴赏题的信心。

三、过程与方法:引导学生通过练习探究、总结诗词比较阅读的基本方法,并通过当堂训练加以运用,再利用课后练习加以巩固。

四、教学过程:(一)成都近三年中考诗歌鉴赏题命题规律探究。

(出示成都近三年诗歌鉴赏题第2小题,引入古诗词鉴赏之比较阅读课题。

)(二)出示考纲对古诗词鉴赏的要求:1、初步掌握诗歌的形象、语言、表达技巧;2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

(从而引出诗词鉴赏比较阅读的四个角度。

)(三)诗词鉴赏比较阅读的设题角度:1、从大的方面看,比较阅读题一般从“求同”或者“辨异”或者既“求同”又“辨异”三个方面设题。

2、从小的方面看,主要从诗歌的语言、形象、思想感情、表达技巧四个角度设题。

(四)古诗词比较阅读方法总结。

(诗歌比较阅读对语言和形象的考查往往和思想情感、表达技巧的考查结合,所以不单独讲)。

1、内容情感比较。

(1)真题试做:下面这首诗末句中的“醉”和辛弃疾“醉里挑灯看剑”中的“醉”,所含感情是否相同?请简要赏析。

锦江思(李新)独咏沧浪古岸边,牵风柳带绿凝烟。

得鱼且斫金丝脍,醉折桃花倚钓船。

补充:破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之(辛弃疾)醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。

八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事,赢得生前身后名。

可怜白发生!答:____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________(2)巩固练习:下面这两首诗都描写了夕阳西斜燕子飞,寓情于景,表达了作者什么不同情感?【甲】浣溪沙(晏殊)一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。

古代诗歌散文欣赏第三单元同课异构:自主赏析1

古代诗歌散文欣赏第三单元同课异构:自主赏析1

年时间,是诗人内心波澜起伏、思想错综复杂、写作激情充沛、诗歌技艺
娴熟的一个时期。
李贺(791—817),字长吉,陇西成纪(今甘肃秦安)人,生于福昌(今 河南宜阳)昌谷,后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔,但家族已没落。青 少年时,才华出众,名动京师。父名晋肃,因避父讳(晋、进同音),终不 得登第。一生愁苦抑郁,体弱多病,只做过三年奉礼郎,卒时仅27岁。李 贺深受屈原、李白及汉乐府民歌的影响,多以乐府诗题材驰骋想象,具有 极度浪漫主义的色彩。他的诗造语奇特,想象怪异,意象虚幻巧妙,意境
2.《阁夜》中“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”,借事书怀,用典
与诗的意境合为一体,表达出诗人怎样的感情? 提示:用典:①卧龙:指诸葛亮。②跃马:指公孙述。王莽篡汉时,他自 立为蜀王,自称白帝。诗人将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一。 诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙,无限感慨:卧龙先生神机妙算
前人吊李后主诗云:“作个才子真绝代,可怜薄命作君
王。”
周邦彦(1057—1121),字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)
人,北宋晚期词人。少年时落拓不羁,24岁时入太学读书,因献
《汴都赋》升太学正,后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿
等职。徽宗即位后,由于他精通音律、善作词,被任命为徽猷阁
待制、提举大晟府。周邦彦极端重视词与音乐的配合,使词的声
面对峡江壮丽的夜景,听到悲壮的鼓角声,感慨万千。他由眼前的情景想到
国家的战乱,由历史人物想到自己的境遇,力图在内心超越令人悲伤的现实。
2.《李凭箜篌引》
此诗大约作于元和六年(811)至元和八年(813)间,当时,李贺在京城长安任 奉礼郎。李凭是梨园弟子,因善弹箜篌名噪一时,甚至“天子一日一回见, 王侯将相立马迎”,身价很高。他的精湛技艺也受到诗人们的热情赞赏。李 贺此篇想象丰富,设色瑰丽,艺术感染力很强。

诗词鉴赏复习课教案

诗词鉴赏复习课教案

古诗词鉴赏之语言赏析及情感把握薛城区舜耕中学九年级语文董雨辰一、导入:一首首诗词,陶冶了我们的情操,一曲曲乐章,升华了我们的灵魂。

随着素质教育的推进,诗词鉴赏的要求也越来越高。

今天我们就诗词鉴赏进行专题复习。

二、复习授课:(一)、首先我们来了解一下考试说明。

《考试说明》对诗词鉴赏的要求:一是鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧;二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

过渡:基于这两点,中考命题趋势表现为以下几个特点:(多媒体)1、所选古诗词曲课内外基本各占50%,但是课外的比例在逐年增加。

2、考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、情景描述、技巧分析、语言品味等。

3、题型以主观题居多,近几年特别是2008年、2009年的中考更加偏重对语言品析和情感把握的考查。

4、这类试题在中考试卷中一般占2~5分。

过渡:而中考题型大概有以下几种:(多媒体)1、赏析古诗词中的形象、意境2、体味古诗词的语言3、鉴赏古诗词的表达技巧4、评价古诗词的思想内容和作者的情感态度过渡:因此,本节课我们的复习目标是:(多媒体)掌握古诗词语言品味和诗人情感把握的答题方法,熟悉题型,学会正确规范的答题技巧。

过渡:首先我们一起来初探两道语言品味型的中考题:(多媒体)例一、(2009淄博) 古诗文阅读(一)阅读王维的《使至塞上》,完成第5题。

(2分)单车欲问边,属国过居延。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

大漠孤烟直,长河落日圆。

萧关逢候骑,都护在燕然。

5.本诗中“大漠孤烟直,长河落日圆”一句历来为人称道,句中的五个形容词富有表现力,请任选一个加以赏析。

例二、(2008淄博)(一)阅读李清照的《武陵春》,完成第6题。

(2分)风住尘香花已尽,日晚倦梳头。

物是人非事事休,欲语泪先流。

闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

6. 这首词的最后两句历来为人称道,请简要赏析。

要求:请同学们快速阅读这两道题,3分钟以后请说说你的理解。

2019年高考语文高分技巧二轮复习专题六抢分点三比较鉴赏题——同中求异异中求同课件

2019年高考语文高分技巧二轮复习专题六抢分点三比较鉴赏题——同中求异异中求同课件

第 2 步:审题干,明角度。 (1)“与《白雪歌送武判官归京》相比 ”,明确对比的诗篇; (2)“描写塞外景物的角度有何不同 ”,明确对比点和答题角 度;(3)“简要分析”,答题时先要概括,再分析。
第 3 步:列要点,找对应。 发临洮将赴北庭留别 白雪歌送武判官归京
“将赴”,将去还没去; 从题目看 身在西域,送友人回京 “留别”,与友人告别 “闻说轮台路,连年见雪 飞 ”“汉使亦应稀” “北风卷地白草折, 胡天八 月即飞雪 ”“中军置酒饮归 客”
专题六 古代诗歌鉴赏
抢分点三 异中求同 比较鉴赏题——同中求异,
C
目 录
ONTENTS
重难 精准突破
热题 对点训练 限时规范训练
对比鉴赏要注意的四个角度 1.形象角度——意境意象的比较 这个角度往往考查不同诗歌对相同意象或同一描写对象的比 较。一般来说,意象是起点,意境是终点。比较鉴赏时要注意:披 “象”入“意”,由“象”至“境”。 2.语言角度——遣词造句的比较 语言比较鉴赏主要分微观语言比较题和整体风格比较题两 类。 其中对“字词句”型的微观语言比较题主要通过“炼字题”在 单首诗歌内进行比较。但对于不同诗歌语言风格的比较也屡有考 查。风格类试题主要是就诗歌、诗人的整体风貌而言。 3.技巧角度——手法技巧比较 在对表达技巧的考查中,对表现手法的考查居多,有的没有 点明表现手法, 需要考生辨别相关手法;有的点明了表现手法,但 要求结合作品分析、比较。 4.情感角度——内容感情的比较 本角度往往考查不同诗歌描写相同内容所表达思想感情的比 较和同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较。 读懂诗歌, 理 解内容、把握情感是前提。
[核心提示] 比较鉴赏题命题 者往往选取两首主题、 风格、题材、体裁、作 者等方面相同或相近 的诗歌进行比较。 其比 较点往往是两首诗歌 的相同点或相异点, 因 此, 答题时不仅要求同 更要求异。 古诗歌比较鉴赏 题表面看来较难把握, 实则有规律可循, 纵观 近年试题, 一般是从诗 歌的形象(意象、意 境 )、 语言、表达技巧 和 诗描写塞外景物的角度有 何不同?请简要分析。(6 分)

以“自主整理课”为载体的自主探究课堂模式实践总结

以“自主整理课”为载体的自主探究课堂模式实践总结

以“自主整理课”为载体的自主探究课堂模式实践总结【摘要】本文从“自主整理课”概念界定、操作流程、课型价值、实施策略四方面阐述了如何以“自主整理课”为载体,培养高中学生数学学习的自主探究意识,提高学生的自主探究能力,切实贯彻新课改“学会自主”的基本理念。

【关键词】自主整理课;自主探究;课堂一、概念界定“自主学习”,就是学习主体主导自己的学习。

它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。

“自主整理课”,就是学生结合自身知识结构特点,通过自我梳理、同伴互助、教师点拨等多种方式协同纠错,达成巩固旧识、发现新知的学习目标,培养及时纠错、适时反思的学习习惯,营造合作攻关、资源互补的学习氛围,最终走向受教育者的自我教育。

二、操作流程1.出示目标,明确重点。

教师下发本周合作整理课内容提纲。

提纲中需明确本周自主整理的资料来源、预设目标、重点内容。

旨在通过该形式确保学生的合作整理课有资料、有目标、有重点。

2.自查错因,自主纠错。

学生个体参照合作整理课内容提纲,结合自身日常所做练习,独立查找错因,订正试卷,整理错题集,建立习题库。

旨在通过该形式查补知识漏洞,构建知识体系。

3.组内互助,互通有无。

全班开展以数学学习小组为单位的二轮纠错。

操作要领:先由两位a等组员分工辅导两位b等组员;再由两位a等组员和两位b等组员共同辅导两位c等组员。

期间教师巡视指导。

旨在通过这种帮扶形式,使学生在探讨中解决自主纠错过程中遗留的疑难杂症,在争辩中碰撞出理性的奇思妙想,在切磋中寻求解决问题的各路高招。

4.小组汇报,组间答疑。

各小组选一发言人汇报本小组组内互助环节的活动成果。

活动成果可形式多样,如针对某一问题的最优解;如本周所学内容的总结回顾;如学习方法的交流指导等。

同时小组发言人公示本小组未曾解决的遗留问题并寻求外援。

其他小组迅速研究讨论,在最短的时间内给出解答方案,并通过发言人向提问的小组当场答疑。

2024年中考古诗词鉴赏专题复习+课件

2024年中考古诗词鉴赏专题复习+课件

【注】陶渊明有五个儿子,小名分别叫舒、宣、雍、端、通。
下列诗歌与本诗体裁最接近的是(B )
A.《次北固山下》 B.《十五从军征》 C.《登飞来峰》 D.《卜算子·咏梅》
卜算子·咏梅 陆游 (宋)
驿外断桥边,寂寞开无主。已 是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零 落成泥碾作尘,只有香如故。
借抒发离情别绪的《折杨柳》表达思乡之情。《夜上受降 城闻笛》含蓄蕴藉,将所要抒发的感情蕴涵在对景物的描
久久凝视若远方。这首诗将诗情、画
意与音乐美熔于一炉,含蓄地道出征 人思乡之情的深重和急切。
写之中,借夜风中凄凉幽怨的芦笛声,抒发征人思乡之情。
二、爱情闺怨诗——心有灵犀情无限,明月孤灯梦难圆
教材篇目 《夜雨寄北》(李商隐) 《无题》(李商隐) 《庭中有奇树》(《古诗 十九首》) 《关雎》(《诗经》) 《蒹葭》(《诗经》) 《子衿》(《诗经》)
情感主题
(1)抒发羁旅他乡的时,对 团聚的期盼之情,抒发浓 郁的离别之恨和浓浓的相 思之苦。
(2)思妇空闺、思念亲人、 盼夫早归、渴望团聚的哀 伤之情。对远行丈夫的思 念之情。
(3)对美好爱情、婚姻的向 往和追求。
(4)阴阳两隔的悼亡之痛。
写作手法
(1)比兴(托物起兴)。先从 自然之物写起,然后用比喻 、象征等手法引出所要表达 的事情或情感,物的描写起 烘托感情、渲染气氛的作用 。
阿宣行志学,而不爱文术。 雍端年十三,不识六与七。 通子垂九龄,但觅梨与栗。
十五从军征 《乐府诗集》 十五从军征,八十始得归。 道逢乡里人:家中有阿谁? 遥看是君家,松柏冢累累。 兔从狗窦入,雉从梁上飞。 中庭生旅谷,井上生旅葵。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知贻阿谁! 出门东向看,泪落沾我衣。

高考语文复习诗歌比较鉴赏求同存异比较鉴赏课件18张

高考语文复习诗歌比较鉴赏求同存异比较鉴赏课件18张

四、比较诗歌的情感态度
• 答题思路: • 1.联系时代背景和作者的境遇,
分析作者的心情。 • 2.根据诗歌的类型,分析诗人所
表达的感情。 • 3.结合全诗内容,分析诗歌主旨,
进行恰当的鉴赏。
答题步骤:
1.相同点:两首诗都写了××,表现出诗人
××的心情。 2.不同点:前诗侧重表现××,后诗侧重 表现××。
4.“数声牛上笛”,有人觉得“一声”更 佳,你同意吗?请结合诗句说明理由。
(示例一)不同意,“数声”好。“数声”动 静结合,突显了环境的优美、牧童的 悠闲快乐,营造出乡村热闹、轻松、 愉悦的氛围。 (示例二)同意,“一声”好。“一声”以动 衬静,突显了环境的寂静清幽,营造 出乡村宁静和谐的氛围。
三、比较诗歌的表达技巧
昔看黄菊与君别,今听玄蝉我却回。 五夜飕飗②枕前觉,一年颜状镜中来。 马思边草拳毛③动,雕眄④青云睡眼开。 天地肃清堪四望,为君扶病上高台。
注 ①本诗写于诗人晚年时期。②飕飗(sōu liú):拟声词,形容风声。③拳毛:蜷毛,马 毛拳曲貌。④眄:斜视。
C 1.下列对这首诗的理解和赏析,不
正确的一项是( ) A.首联的“君”指诗人,尾联的“君” 指秋风,首联写秋风对诗人诉说离 别之情,尾联是诗人对秋风深厚情 谊的回应。 B.颔联运用对比手法。秋风还是那 样的刚疾劲肃,而诗人这一年却容 颜变老,两相对比,表达了诗人对 秋风依旧人已老的怅惘之情。 C.颈联运用拟人手法,“马”“雕”皆 指诗人自己,生动地写出了诗人睡 中感受到秋风而清醒过来的情状。 D.此诗承续诗人中年所作的《秋 词》,一反言秋即悲的传统,表现 出诗人的豪情和对秋天的喜爱。
诗歌比较鉴赏
整体把握
二 零
知同辨异

中考古诗鉴赏复习课型举隅

中考古诗鉴赏复习课型举隅

中考古诗鉴赏复习课型举隅
中学语文课程中,古诗鉴赏是一个重要的内容,对于学生的文学素养和语言表达能力
的培养具有重要作用。

为了帮助学生复习和巩固古诗鉴赏的知识,教师可以设计一堂以课
型为重点的复习课。

下面是一些举例:
1. 探究式复习课型
这类课型可以通过对古诗的探究来帮助学生复习。

老师可以选取一首经典的古诗,让
学生在课前自行先读,并记录自己的感受和理解。

课上老师引导学生一起分析古诗的形式、意境、修辞手法等,帮助学生深入理解古诗。

或者老师出示几幅与古诗相关的图片,引导
学生通过观察来猜测古诗的主题和意境,进一步深入理解诗歌。

2. 比较式复习课型
这种课型可以通过比较不同古诗的形式和意境来帮助学生加深对古诗的理解。

老师可
以选取几首形式、情感、题材各异的古诗,让学生在课堂上进行比较分析。

可以选取一首
山水田园的诗和一首豪放的诗进行对比,让学生感受不同诗歌的魅力并理解其中的差异。

4. 创作式复习课型
这种课型可以通过学生创作古体诗来帮助学生理解古诗并巩固知识。

老师可以给学生
一个主题,要求学生根据给定的题目进行创作,并要求学生运用古诗的特点和修辞手法进
行创作。

通过创作,学生将更深入地理解古诗,同时提高了他们的语言表达能力。

中考古诗鉴赏的复习课型可以有多种形式。

通过探究式、比较式、解读式和创作式等
不同的课型来帮助学生复习古诗知识,能够提高学生对古诗的理解和欣赏能力,同时也丰
富了他们的语言表达能力。

专题12.七年级上册语文古诗词鉴赏自清、自查复习课件

专题12.七年级上册语文古诗词鉴赏自清、自查复习课件
12
题型及解法
诗意理解。指对诗中词语、句子意思的正确理解,这是 我们欣赏诗歌的基础。诗意理解,得树立全局观念,要 在整体把握全诗大意的基础上来完成这类题目。解答这 类题目,首先要诵读,反复诵读整首诗,从整体上把握 诗歌的内容;然后,再通过语言媒介,深入作品之中, 具体体会相关词句的内涵。
意境分析(主旨把握)。意境,是指诗人的主观情感与客观景 物相融合而创造出的让人产生联想与想象的艺术境界。它包括 景(境)和情(意)两个方面。提问方式一般是:这首诗营造 了一种怎样的意境?或:这首诗描绘了怎样的画面?表达了诗 人怎样的思想感情?答题的一般步骤是:(1)抓住诗中的主 要景物,用自己的语言再现画面;(2)分析诗人的思想感情 。
(八)十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
(二)次北固山下 王湾
客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
1.品读本诗,找出下列说法中不正确的一项(
)
A.首联先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之
情。
B.诵读颔联时应该使用上扬的语调,体现诗句平野开阔、大江直流的宏大气势。
2.诗人为什么要寄“愁心”与“明月”?
答案】借此抒发对友人的担心、思念和关切之情。(意对即可) 【解析】考查对诗文写作技巧和主旨的理解。在整体感知诗歌内容的基础上,结合诗歌的背 景和主旨分析作答。人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,诗人说“我寄愁心与明 月,随君直到夜郎西”,要将自己的愁心寄与明月,陪伴在友人身边,采用了寄情于景的方 法,既对友人劝勉宽慰,又抒发了作者对友人的牵挂、担心和思念之情。据此理解分析作答 。

奇诗共赏,疑义相析——诗歌鉴赏专题复习 PPT课件

奇诗共赏,疑义相析——诗歌鉴赏专题复习 PPT课件


10、有些事想开了,你就会明白,在世上,你就是你,你痛痛你自己,你累累你自己,就算有人同情你,那又怎样,最后收拾残局的还是要靠你自己。
• 11、失败不可怕,可怕的是从来没有努力过,还怡然自得地安慰自己,连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕,没什么比自己背叛自己更可怕。

12、跌倒了,一定要爬起来。不爬起来,别人会看不起你,你自己也会失去机会。在人前微笑,在人后落泪,可这是每个人都要学会的成长。
直接抒情:直抒胸臆; 间接抒情:借景抒情;情景交融;融情 于景;托物言志等。
15
答题指导——技巧揣摩
例题精析1 赠从弟
刘桢
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。风声一何盛,松枝一何劲。 冰霜正惨凄,终岁常端正。岂不罹凝寒,松柏有本性。
这首咏物诗,标题是“赠从弟”而内容却写“松”,请写出你的理解。(3分)
答案:这首诗借物寓意,通过赞颂松柏挺立风中 不倒、历经严寒不凋的顽强,委婉形象地表达了诗 人坚守高尚品格的心愿及对从弟的劝勉之意。
完成《学案》实战演练题目。
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实战演练:
1.示例一:“破”字用得好。写出国都沦陷,城池残 破的景象,使人触目惊心。
示例二:“深”字用得好。写出乱草遍地,林木苍苍 的景象,令人满目凄然。
(选字1分,内容1分,效果1分)
2.用夸张的修辞手法写出家书的珍贵,表达了诗人对 妻子儿女的强烈思念之情。
(修辞1分,内容1分,情感1分)
卜算子 •送鲍浩然之浙东
王观
水是眼波横,山是眉峰聚。 欲问行人去那边?眉眼盈盈处。 才始送春归,又送君归去。 若到江南赶上春,千万和春住。
1.“水是眼波横,山是眉峰聚”历来被人称道,请简要分析其妙处。(4分) 2.词的下片抒发了哪几种情感?请概括作答。(4分)
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神州教育
同中析异 异中见同
——以自主探究形式构建一节中考古诗词鉴赏复习课
杨瀛瀛
广州广雅实验学校语文科
摘要:近年来,各地中考语文试题中,古诗词鉴赏题越来越受到重视,题型越来越新颖,对考生的鉴赏能力要求越来越高。

如何能帮助学生有效且高效地复习古诗词呢?笔者尝试以自主探究形式,通过学生自己对古诗词进行对比分析,构建一节高效的复习课。

关键词:古诗词鉴赏;中考;复习课古诗词鉴赏题在各地中考试卷中一直都是“传统”项目,近几年,这类鉴赏题型还在不断更新,变得更为灵活。

这种变化本来对初中语文的古诗词教学产生了积极的导向作用。

但中考古诗词鉴赏的复习却一直是考生们“头痛”的对象,其一是因为需要考核的诗词数量较多;其二是因为学生没有深厚的文化底蕴去“吃透”这些古诗词。

如何让学生在繁重的学业中高效备考呢?这是摆在初中语文教师面前的一大教学难题。

根据2018年的复习备考做法,笔者认为不妨自主探究的形式构建复习课。

教学环节如下:
第一环节:确定复习范围
以广州市的中考要求为例,学生要复习的诗词达100多首。

我们辅导学生复习前,首先确定复习范围。

有多种方式:1.随意抽取十首;2.以诗词收编的顺序划分,如:第一节课复习7年级上册的古诗词,下一节课复习7年级下册的古诗词;3.以诗词的主题划分,如“思乡”、“咏史”等;4.以朝代划分;5.以作者划分等等。

总而言之,每次复习的范围尽量微缩,控制在15首以内。

这样有利于学生对复习范围内的诗歌进行细读品味。

第二环节:示范复习过程
如笔者在辅导学生复习九年级下册(人教版)的古诗词。

我首先在课堂上分析2007广州市中考古诗词鉴赏题
武陵春李清照
风住尘香花已尽,日晚倦梳头。

物是人非事事休,欲语泪先流。

闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

(1)上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁,请将它们找出来。

(2)下面两个句子都写了“愁”,请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。

①只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

(李清照《武陵春》)②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

(李煜《虞美人》)
笔者告诉学生:这道中考题就是抓住两首词的相同点“共同表达的愁绪”来出题。

只要我们用心挖掘,都能分析出两者的相同和不同点。

我们可以抓住“内容”“感情”“写法”“作者”等关键词,只要其中一个相同了,我们就可以把任意两首诗词组合在一起作为试题。

接着,我随意的抽取了《从军行》《雁门太守行》作为范例。

这两首诗都是有关参军的生活经历,内容一致。

第三环节:思考辨析 归纳表述
教师示范以后,学生就可以根据教师的示范,尝试找两首诗说说他们的相同点和不同点,为了让学生逐渐适应自主探究的复习方式,我降低难度,只要说出要点即可,不需要很规范地以试题的形式说出。

第四环节:形成试题 竞赛回答
在初步尝试后,为了让学生的复习更为细致,归纳更为准
确具体,笔者要求学生自己仿照广州市的中考试题自己出一道中考古诗词鉴赏题,题目完成后,四人一个小组进行交流,每一个小组推荐一道好题目对其他小组的同学进行考核。

其他小组的成员回答题目,并且对题目的质量进行点评;老师在旁适当进行一些纠正及补充,作引导的作用。

随后,根据笔者的要求,每一个小组都按照要求推荐了他们组内的好题目,这些题目可以分为以下几种类型:
(一)作者相同找相异
《月下独酌》一题(学生:曾少珊):
本诗与《行路难》都是李白的作品,请简要说说两诗所表达的情感有何异同?
答案:不同之处:本诗中,作者想象邀月对饮,表面自得其乐,实则抒发诗人无限孤独与凄凉之情;《行路难》中,诗人借用典故表明自己对从政的期待但仕途难行,怀才不遇的悲愤。

相同点:本诗与《行路难》都表达了作者尽管寂寞坎坷,但依然乐观旷达的豪放之情。

(二)手法相同找相异
《望月有感》一题(学生:张苑)
“吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬”与李白《送友人》中的“浮云游子意,落日故人情”都运用了什么相同手法?在表达的情感上有什么不同?
答案:运用了比喻的修辞手法。

《望月有感》用“千里雁”“九秋蓬”比作兄弟相隔千里和游子漂泊异乡,抒发了骨肉分离,孤苦凄惶,饱经战乱的凌乱之苦;而《送友人》则用“浮云”和“落日”比作游子的飘忽不定,抒发了友人间依依不舍,衬托离愁别绪。

(三)感情相同找相异
《雁门太守行》一题(学生:束晔)
“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”与苏轼的《江城子.密州出猎》中的“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”在思想感情上有何异同。

答案:相同点:都表达了作者渴望杀敌报国,在战场上建功立业的感情。

不同点:李贺的诗更显愁状,视死如归;苏轼的词更显豪迈。

(四)物象相同找相异
《望月有感》一题(学生:刘奕振)
①田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。

②辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。

两诗句中都写了“干戈”,分别表达了诗人怎样的情感?答案:《望月有感》中的“干戈”指战争,写出了诗人战乱后与亲人分离,抒发了诗人思念亲人的感情;《过零丁洋》中“干戈”也是指战争,却是抒发诗人参与战争之苦以及亡国之伤。

尽管学生所出的题目或答案不是完全没有错误,但从他们创作的部分题目可以看出,该环节达到了几个复习效果:1.学生基本明确了广州市中考题中古诗词鉴赏题型的考法;2.学生在听其他同学出题、答题思路的过程中,懂得了对自己需要复习的诗词进行有效的归纳总结;3.出题过程中,学生既能从细节上分析每一首诗词,也能在对比中从整体上把握每一首诗词;4.学生了解答题的基本格式,基本用词,也清楚从哪些角度去答题。

5.学生自主探究,自主复习,复习的角度会更全面。

简而言之,最高效的复习课是能调动学生的复习积极性,能让学生发现题目的规律、答题的技巧等等。

笔者希望这种课型的构建能够各位同行一丝帮助。

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