物流专业课程教学改革研究

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应用型本科院校“物流管理”课程教学改革探讨

文
育
应用型本科院校“ 流管课程教学改革探讨物理＂
口文／王
（州学院经济管理学院德
能
山东・州）德
［提要］本文以德州学院为例，分析来越大，当一部分学生主动学习的能力具体。相应用本科院校物流管理教学中存在的问差，他们已经习惯了填鸭式的教学方式，
原标题：应用型本科院校“ 物流管理 ” 课程教学改革探讨— —以德州学院的实践为例收录日期：０２年７月２日２１
现多媒体教学，且缺乏实践教学条件，教
３利用项目案例教学法。、案例分每章
学仍旧是教师照本宣科，而物流的许多知的典型案例和几章知识的综合案例，利用识描述起来又比较抽象，尤其是企业物项目管理方法，同学们分组讨论。具体让
任务单元，同学们自行组成研究小组，每
学相结合，积极探索“ 物流管理课程教学
内容和教学方法改革。
一
在教学内容上，首先根据应用型本科个小组抽签获得一个子单元的学习任务，
院校学生的特点以及以前开设的理论基然后进行准备，通过各种方式向教师和其
充难。通过方案的制作，学到许多书本中难１传授知识的难度不易掌握。、目前各有详细的介绍，让学生时刻可以查到，个出版社出版的教材总共可分为两大类：分了解和熟悉这门课的各项内容。
一
是以本科院校的物流专业学生为对象
在教学方法上，做到传授知识与实践问题的能力，提高学生的综合素质。
物流管理专业课，从前四年的教学情况分当的管理方法的应用。配套有实践教学计程教学中存在以下几个问题：在对这门目来自教师的科研项目或是典型的企业析，为应用型本科院校，作在物流管理课划，学校内部精品课程网站上，

浅谈我院物流管理专业教学改革和建设

浅谈我院物流管理专业教学改革和建设
孙静
（陕西交通职业技术学院经济管理系，陕西西安７１００６学的发展状况入手，探索和实践“ 案例导入，任务驱动”的教学模式及教学方法改革，
并提出将课堂教学通过学校有效延伸至企业、社会，利用优秀教学实践资源，寻求一种让学生在参与中体验，在体验中发现，在发现中思索，在思索中求知的教学方式。关键词：物流专业；教学改革；能力训练；职业素质
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒｏｍｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｌｏｇｉｓｔｉｃｓｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｌｏｇｉｓｉｔｃｓｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｏｕｒｃｏｌｌｅｇｅ，ｒｅｆｏｒｍｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ
ａｒｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈａｔｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｅｘｔｅｎｄｔｏｔｈｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ，ＳＯａｓｔｏｓｅｅｋａｗａｙｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｅｘｐｅｉｒｅｎｃｅ，ｅｘｐｅｉｅｒｎｃｅｉｎｔｈｅｆｉｎｄｉｎｇ，ｆｉｎｄｉｎｈｅｔｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｔｈｉｎｋｉｎａｃｑｕｉ —

高职院校物流管理专业教学改革研究

教学
二、养高职物流管理专业人才培
物流产业是国民经济中的一个新兴的产业部门，是中国２世纪的重要产业和国民经济新的增长点。１如果不加快中国现代物流管理与技术人才的培养，终将成为中国现代物流产
业发展的瓶颈。
苏州地处中国经济最活跃地带— — 长三角的核心地区，借助这一区域优势，州通过近些年的开拓，苏经济发展的水平和规模已位居全国城市的前列。物流需求市场庞大，近年
文献标志码：Ａ
文章编号：６３２１２１）７０６ — ２１７ — ９Ｘ（００２ — ２７０
一
、
பைடு நூலகம்
高职教育的特点
高等职业教育不同于常规本科教育，有其自己的特点：１．目标的职业定向性。培养高等职业教育的培养目标是：培养具有必要的理论基础和较强的技术开发能力，造性地创解决生产经营与管理中的实际技术问题，传播科学技术知识和指导操作的应用型高层次专门人才。为此，要求高等职业教育必须围绕和针对职业岗位的需求组织和实施教学。２教学内容的针对性。．高等职业教育培养的学生，在教学要求上不必追求理论的系统性和完整性，只掌握本专业必要的理论基础知识即可，重点应强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。３专业设置和知识结构的职业性。高等职业教育要针对．地方经济和社会发展的需要，照技术领域和职业岗位的实按际要求设置专业。专业设置应把握市场的需求性、业的超专前性和专业的可行性。其课程结构应根据特定职业的岗位规范和技能要求，根据用人单位对所需人才的能力和知识结构的要求来确定，突出实用性、工艺性、实践性。４币资队伍的“ 双师型” 。建设一支高素质的双师型教师队伍，是提高高等职业教育办学水平和质量的关键。从事高等职业教育的教师，具有更为全面的知识储备，高的专应较业技术应用能力和组织管理能力，强的社会活动能力和知较识创新能力。教师要定期到企事业单位的生产和管理第一线去，不断更新知识，丰富实践经验，提高教学水平。５毕业生的“ ．双证型” 。高等职业教育的学生在获得毕业证书的同时还要求按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准获得相应的职业资格证书。这样可使学生适应劳动力市场就业需求，拓宽就业门路，提高竞争能力。

高职《现代物流学》课程教学改革的研究

ｐｉｃｐｅｏｉｉｇｔｒｎ Байду номын сангаас ｐｔｅｓｕｅｔｗｉｄａｃｄｓｉｓａｄａｐｉａｌｖｌ，ｔｒｎｃｕｓｓｒｆｒｒｎｉｌｆａｍｎｂｇｕｔｄｎｓｔａｖｎｅｋｌｎｐｌｂｅｌｅｓｉｔｙｏｏｒｅｅｏｍｂｉｈｈｌｃｅｆｏｍａｙａｐｃｓｓｃｓｔａｈｎｏｔｎｓｔａｈｎｔｏｓｅｃｒｍｎｓｅｔｕｈａｃｉｇｃｎｅｔ，ｅｃｉｇｍｅｈｄｔ．ｅ
标的原则，对课程教学内容、教学方法等方面进行课程改革的探索。
关键词：现代物流学；教学内容；教学方法；考核方法
中图分类号：７０４Ｆ６—
文献标识码：Ａ
文章编号：１７ — ９８２０）６００ — ２６３０６（０８０— １６０
燥，虽然部分知识学生通过日常生活的观察可以理
行了重新的审视和思考。１现代物流学课程性质及其重要性现代物流学课程，有的教材名为物流概论》物流学等，是物流管理专业学生学习的第、门专业课程。其课程性质是物流专业的一门专业基础课或者说是入门课程。该课程掌握的好与坏直
１６０
２００８年第６期（总第１８）４期
山东纺织绿
在讲课过程中就应该把握尺度，在内容上遵循 “ 、宽
一
解，但大部分内容对于文化课基础较薄弱的高职学生来说，其理解的难度还是比较大的，比如经济订货批量模型、经济订货周期模型。３对于现代物流学课程教学改革的探索３１．教学内容的改革

刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价

刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价物流是现代经济社会发展的重要支撑，高职物流管理专业的课程改革与提升其质量是推动我国物流行业发展的关键所在。

本文将对高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价进行探讨，以期为进一步完善课程体系和提高教育质量提供一些参考。

一、质量标准：1. 适应性标准：高职物流管理专业课程改革应以适应社会发展的需求为导向，根据行业和企业对人才的需求设立课程目标和设置课程内容。

确保学生毕业后能够满足物流行业的需求，具备相关的职业技能和素质。

2. 实践性标准：高职物流管理专业课程改革应注重实践教学，将理论知识与实际操作相结合，提供实际工作场景的模拟实验和实地实习机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 专业性标准：高职物流管理专业课程改革应突出专业性，加强对物流管理的核心理论和方法的学习，包括供应链管理、运输管理、仓储管理、货物分拣与配送等方面的知识，培养学生对物流管理工作的专业素养。

4. 综合能力标准：高职物流管理专业课程改革应注重培养学生的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力和问题解决能力等。

培养学生对复杂物流问题进行分析和决策的能力，培养学生的管理思维和创新意识。

5. 教育资源标准：高职物流管理专业课程改革应提供充足的教育资源，包括师资、实验设备和教材教具等。

教师需具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最新的理论知识应用于实践中。

实验设备需要与行业接轨，满足学生实践教学的需求。

教材教具需要及时更新，与物流管理的最新发展相适应。

二、评价方法：1. 学生满意度调查：通过学生满意度调查了解学生对课程设置、教学内容和教学方法的评价。

提供匿名的问卷调查，收集学生对课程的意见和建议，以便改进课程设置和教学质量。

2. 企业满意度调查：通过面向物流行业和企业的满意度调查，了解企业对高职物流管理专业毕业生的评价。

收集企业对毕业生的需求和评价，以评估教育质量，并根据企业的反馈意见，及时调整课程体系和内容。

《物流工程》课程设计教学改革探索

位相互关系分析和作业单位物流和非物流关系综合分析，要求绘制一张总的产品工艺过程图、张作业单位位置相一关图、一张作业单位面积相关图和三套工厂总平面布置
是，对学生而言，难以激发学生的学习积极性，则限制了学
收稿日期：０２— ５—０２１０５
我校是湖南省最早创办工业工程专业的本科院校，该专业自２０年本科招生以来，０１就一直非常重视学生实践能力的培养。《流工程》为该专业的主干专业课程，然物作虽教学时间略有调整，但都安排了两周的课程设计的教学实践环节。近年来，着我国物流业的蓬勃发展，随社会对物流技术人才的需求不断增长的同时，学生理论知识，对尤其是实践能力的要求也日益提高。然而目前《流工程》物
基金项目：湖南省社科基余项目（湘哲社领［０１ｌ号）湖南省教育厅科研项目（１０２，Ｃ６６２１］３；１Ｃ５４１０７）０
性和实践性较强。《流工程》程设计是该课程理论教物课学完成后的一项重要的实践教学活动，是对前期理论教学效果的检验，同时也是一个培养学生分析问题和解决问题
能力的过程。
二
课程设计存在问题
《物流工程》课程设计是物流工程分析课程的重要实践环节，是综合运用所学专业知识，完成设施布置设计工作而进行的一次基本训练，主要目标是培养学生正确运用工业工程基本原理及有关专业知识学会由产品入手对工厂进行系统分析的方法，使学生熟练掌握系统布置设计方法，能进行工业设施综合布置与设计。在完成设计过程中，学生需要制定设计方案、阅大量设计参考资料、用查运相关软件绘制大量的样图。因此除了巩固和融汇所学的理论知识外，课程设计更多的是有助于培养学生综合分析问题与解决问题能力、献资料查询能力、文计算机技术应用等多种能力，以后的毕业设计（为论文）及实际工作打下坚实的基础。尽管课程设计对学生全面理解和掌握该课程理论、培养学生动手能力发挥着重要的作用，在教学但实践中，由于受传统教学方式及其他客观条件的影响，目

物流管理实践教学改革与创新研究

物流管理实践教学改革与创新研究针对物流管理专业实践教学中存在问题，对实践教学模式进行改革探索和创新，完善实训资源建设，提高课程的实践性，培养符合物流企业岗位实际需要的应用技术型人才。

标签：人才培养；实践教学；改革与创新现代物流业的高速发展需要高素质物流人才的支撑。

随着我国现代物流产业的蓬勃发展，社会对高素质物流人才的需求十分旺盛。

同时我们必须看到，尽管目前企业对中高级物流人才“求贤若渴”，但是激烈的市场竞争对物流人才的培养提出了更高的要求和挑战，出现了一方面企业缺乏适用人才、另一方面高校毕业生就业压力大的现象。

物流企业在校园招聘时，要求学生对现代企业的文化和工作流程有一定的了解，具备团队工作经验，有一定与人沟通的能力，能够很快上岗工作，以提高人力资源利用率，降低企业的营运成本，对学生的实践能力、动手能力尤其重视。

目前现代物流业发展急需的管理人才可分为三类：具有物流基础理论知识主要从事物流一线工作的操作型人才、既具有丰富的实践经验又具有较好物流理论知识的中高级管理人才和具有扎实物流理论知识的理论研究型人才。

作为独立学院物流管理专业，结合河南省物流市场需求特点，我们的定位是为各类企业培养具有职业素养，并能够掌握现代物流理论、方法和技术的，同时具备相应实践操作技能的应用技术型中高级物流人才。

1实践教学在物流管理专业人才培养中的意义1.1实践教学是培养物流应用技术型人才的有效途径独立学院要提高学生的综合能力、培养适应现代物流发展的应用技术型管理人才，仅仅靠理论教学是不够的，实践教学才是培养高素质的具有创新精神和实践能力的物流应用技术型本科人才的重要环节。

应用技术型本科人才的培养，要求在基本理论学习的基础上，侧重于学生对应用专业知识指导实践工作能力的培养。

1.2实践教学是锻炼学生理论联系实际的有效方法实践教学的方式不仅使学生更深刻、具体的掌握专业知识和技能，而且能够全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题，综合运用所学知识进行研究和设計，以及人际交往和协同工作的能力。

课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索

课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索一、课程思政融入的必要性和现状分析国际货运单证实务课程是高职物流专业的重要课程之一，是培养学生熟悉国际货运单证实务操作流程，具有一定的实务操作能力的重要课程。

由于这门课程的专业性强，主要以教授国际货运单证的具体操作为主，学生学习的主要目的也是为了掌握实务操作技能。

然而当下社会上存在一些严重的思想道德问题，青少年学生普遍存在缺乏责任感、纪律性不强、社会责任感不强等问题。

在这门课程的教学中融入思政教育势在必行。

根据《关于加快高等职业教育发展的意见》，高校教育要以育人为本，以课程思政为核心。

这也就要求高职教育要扎根培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

而融入思政教育的目的也是培养学生的道德、智力、体魄、美感和劳动教育，以期为学生终身发展提供坚实基础。

国际货运单证实务是紧密联系国际贸易的一门课程，而国际贸易的背后离不开国际政治、国际经济等外部因素的影响。

融入课程思政教育，有助于学生全面理解课程内容，培养学生正确的国际观、贸易观以及全球化视野，提升学生的综合素质。

融入思政教育是当前高职教育的必然要求，而对于国际货运单证实务这门课程来说，融入思政教育更能充分发挥其教育的全面性和综合性。

在教学改革中，我积极探索了融入思政教育的策略和方法。

二、融入思政教育的具体措施在课程教学中融入思政教育，需要结合课程特点和学生实际情况，制定具体的措施。

在我的教学实践中，我注重以下几个方面的工作：1. 引导学生审视国际货运单证实务的社会责任和作用。

在课堂教学中，我结合实际案例和新闻事件，让学生了解国际货运单证在国际贸易中的作用和重要性，引导学生认识到自己所学的知识与实践的联系，并从中领悟到自己的社会责任和义务。

通过讨论和案例分析，让学生明白学习国际货运单证实务并不仅仅是技术操作，更是对国际贸易和社会责任的理解和践行。

2. 强化学生的专业道德意识。

在课程教学中，我通过自身的言传身教，着重讲解国际货运单证实务操作中的规范和道德规范，鼓励学生要严格遵守法律法规，坚守职业道德，增强学生的责任感和纪律性。

课程思政视角下的中职物流教学改革研究——以物流基础课程为例

课程思政视角下的中职物流教学改革研究——以物流基础课程为例摘要：在我国当前的职业教育体系中，需要将各专业课程与思想政治理论课程放到同步高位，促进两者之间的同向同行，以此来形成协同效应。

物流基础课程作为中职院校物流专业的核心课程，关乎学生的职业成长，同时也对我国现代物流行业的未来发展提供了强大的力量支持。

基于此，本文从课程思政的视角出发，列举了几点创新中职物流教学模式的措施建议，以供参考。

关键词：课程思政；物理教学；物流基础一、前言对于当前的中职学生而言，除去要重点培养他们的专业技术能力，同时还要将思政理念以润物细无声的方式渗透到专业教育体系中，引导学生尽快树立起正确的价值观、世界观与人生观。

为此，中职院校要紧密围绕立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观融入到教学过程中，进一步体现物流课程中所包含的思政元素，以此来促进教学体系的日益完善。

二、打造高水平教师团队中职教师的主要职责是落实教书与育人任务，相比较来看，育人的地位要高于前者。

为了能够全面贯彻立德树人根本任务，则要考虑将思想政治工作贯穿于各专业的教学过程中，以此来实现全程育人与全方位育人。

基于此，作为中职物流课程中的专业课教师，务必要摆正自身的专业态度，在专业课教育中巧妙融入思政教育元素。

但就目前来看，部分中职院校的课程思政教师团队在建设方面存在问题，因专业课教师的思政水平相对有限，使得教学改革任务目标难以落实到位。

为此，校方要快打造出一支专业能力强、综合素质高以及具备丰富思政教育经验的教师团队。

以物流基础课程为例，为了贯彻课程思政教学任务目标，校方专门组织了以专业教师、思政教师、企业精英以及具备工匠精神的人物代表来共同组成授课团队，根据物流专业的教学现状来全面开发课程思政内容。

与此同时，校方还要督促专业课教师尽快调整教学理念，积极参与到课程思政的培训活动中，利用课下时间来提高自身的思政教育水平，通过校方的多方牵头，将让当前的课程思政教育内容变得更加丰富，并在潜移默化的过程中引导中职学生形成职业自信，为其正确三观的树立发挥出应有的导向作用。

物流管理专业教学改革研究

物流管理专业教学改革研究
郭晓阳（大学西亚郑州斯国际学院）
摘要：着我国高等教育的发展，何提高高校学生的职业技能水平，随如如２物流教学改革探讨何培养适合社会需求的高素质的实用型人才，是高等院校迫切需要思考和解２１教学安排环节探析按照人才培养递进规律将四年划分为．决的问题。鉴于物流学是一门实践性很强ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课程，本文首先分析我国物流高基本素质教育、物流业务技能训练、岗位综合模拟和顶岗实习四个相等教育的现状，在此基础上，对物流教学方法做了简单的探讨，以达到培养学互关联的阶段。一阶段按照人才规格要求安排文化知识、业基本第专生学习兴趣和解决实际问题的能力又能满足物流企业实际人才需求的发展
思路的目的。
步晚，学体系尚不健全，学资源普遍匮乏，教教师资力量十分不足等第一阶段一第二阶段一第三阶段．第四阶段．一原因，高校物流教育存在很多问题亟需改进和完善。基本素质教育、物流业务技能训练岗位综台模拟企业项岗实习为了提高教学效果和学生的学习效率，激发学生独立动手、独立政治理论课程。仓储配送业务仓储酡送、岗前培训ｌ思考以及创新意识，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。应教公共文化课程、物流运输物流运输：定尚工作学方法和教学手段的改革一直是物流专业教学改革的重点，在经历专业基础课程国际货代国际赞运代理岗位分析与创新心里拓展训练课程物流信息处理物流信息管理毕业设计、能力展示ｌ多年教学探讨和实践的基础上，教学中采用灵活多样的教学方法也不失为一条捷径。１物流高等教育现状第１２、学期第３４学期、第５学期；第６学期ｌ计算机等级证书专业实训室、学训一体专业实训室、学训一体企业顶岗实习ｌ１１物流人才的教育和培养不能满足物流发展的需求我国物．英语应用能力证书助理物流师资格证书物流联合会证书ｉ毕业证书流专业人才的教育、物流研究等都只是处于起步阶段。以这就造成所｝了目前中国的物流人才培养与中国物流的发展速度极不相符，物流价值观、数学应用、专业知识、基本技能、岗位应用、筹划分析、工作行动、适应环境、从业人员专业性不强，次偏低，有系统化、业化物流管理和技层具专语言表达、计算机信息处理、交流沟通、圈队合作、职业道德等｛劳动观念、职业道德、ｉ能力展示等ｉ术的人才更是少之又少，流人才总量与需求量形成了很大的反差。物应用、专业知识等、职业道德目前我国企业有１０多万家，而真正利用现代物流管理方法整合００劳动观念、职业道德、自主学习等个人毹力，培养团队合作、沟通交流等社会能力培养．专业基本技能心技能培养核ｊ企业管理流程的还不到１万家。今后需要培养和引进大量的现代物图１四阶段式教学方法流专业人才，才能真正使我国现代物流得以顺利发展。据相关资料统２２实践教学环境改革根据 “ ．校企共建，互利互惠” 原则，积极计，国物流人才的总量缺口很大，我物流专业人才已被列为国家１２实现校内实训和校外实训互通，为成类紧缺人才之一，尤其对高级物流人才的需求每年都以１％的速度改善现有校内实训环境与条件，５设备技术先进、管理有效，兼容职业培训、技能鉴定、增长。目前物流从业人员拥有大学以上学历的仅占２％左右，发校企优势互补、Ｏ而达国家，美国从事物流行业的人中９％以上有学士学位。造成这技术服务等功能的系统化多功能实训基地。如０２２１改建、建原有实训室，建仿真型 “ 流公司 ” 为满足Ｉ＿扩新物种现状的主要原因是社会提供的相关培训教育渠道太少。按设１物流人才教育体系和培养模式尚未形成目前国内的物流物流管理专业综合职业能力培养要求，照物流企业的管理模式、．２软环岗购教育现状是，虽然一些高校开设了物流管理等相关专业的学历教育，备设施、件、境、位职责等样式添置设备、置典型管理软件、配把但是由于刚起步不久，所培养的专业人才无法满足物流市场的大量制作实训沙盘、套企业文化环境等，实训室建设成具备专项技能岗位综合模拟、企业职工培训、技能鉴定等多功能型的实训环需求，另外由于各高校培养方案各异，很大程度上反映的是与传统训练、境。 “ 母专业 ” 的依托关系，尚未形成满足现代物流人才培养的教育目标２２２建立校企互利互惠合作机制，加强生产性实训基地建设．．体系。２００１年教育部批准试办物流专业，同年８月中国物流与采购考虑物流管理专业核心业务处理的特殊性，解决校内生产性实训问联合会在华中科技大学组织召开了第一届全国高校物流专业教学研第通员工培训等互利讨会，６所院校和企业的代表参加了会议。０２年高等院校招生目题的途径为：一，过为企业开展技术咨询服务、１２０进通录中，在教育部备案设置物流管理专业的有９所院校，０４年，２０全互惠机制建设，一步密切校企合作关系，过网络信息技术实现同建立动态化真实性业务数据库，在校内计算机软国共有９７所院校设置了物流管理专业或物流工程专业，０５年全步企业的真实业务，２０件平台上实现真实物流业务原始单据流转，使学生能够在真实的物国开设物流管理和物流工程专业的各类大专院校已达１Ｏ多所。４

物流员模块化课程教学改革研究

上海工商外国语职业学院是一所以语言类与商务类见长的高职院校，为了培养语言类学生的职业能力，学院设置了各类职业模块化课程，由学生根据自己的兴趣选择相应的模块，极大地调动学生学习的积极性和主动性，对提高学生的综合素质有很大帮助。

物流员模块是学院商务系针对语言系学生开展“平台+模块”中的一个模块，从开始至今已经有5个周期，模块教学的职业能力培养与非语言类专业教学中的教学方式往往是不相同的，更着重于帮助专业知识“零基础”的学生用最有效的方式获得一张迈入职场的准入证。

选择物流员模块是针对上海市对国际物流人才的需要，目前学院物流管理专业学生专业对口就业率较高，究其原因是上海作为国际航运中心和贸易中心，发展势头强劲，港口集装箱吞吐量连续多年位列世界第一；同时，国内航运物流业的迅速发展以及上海国际航运中心各项建设事业的稳步推进，使得相关机构和企业对国际物流专业人才的需求加大。

尤其大量外资物流企业对人才的需求不仅仅是语言类要求，专业能力的要求也逐渐被重视。

如何有效提高非物流管理专业学生的物流职业能力，是摆在物流专业教师面前的一道难题。

通过几年的探索，从以下几个方面开展了教学改革。

1 教学方法改革以工作过程为导向的职业教育改变了传统高等教育中学科体系的框架，抽取工作中的典型任务所需的知识并以此为载体，然后按照职业能力的发展规律来建构教学内容，培养学生的职业能力。

这种基于职业能力培养的教学模式通常被称为模块化教学。

模块化教学法MES（Modules of Employable Skills，即模块式技能培训）起源于20世纪70年代，是世界劳工组织开发出的一种提高职业技能的方法，它以从事某种职业的岗位任务来确定技能培训模块，着重培养相应的职业岗位能力，故又称为任务模块教学。

该教学法中的“模块（Module）描述的是特定主题内容（单一课程或相关课程知识点的组合）的教学单元，包括理论、实践（含实验、实习）及其组合等教学形式”。

浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新

资治文摘管理版浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新郭义祥(长沙职业技术学院,湖南长沙)鉴于物流管理专业的实用性﹑应用性特点及高职教育的特殊性,传统教学方法已不再适应现代物流企业人才培养要求。

在此前提下,本文对原有的理论教学方法结合物流课程进行细化探讨,提出了搞好高职物流管理专业课程教学笔者认为可行的新方法。

高等职业教育物流管理专业课程教学方法在实际的高职物流专业课程教学过程中,很多学生反映课程理论性太强,实际运用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。

之所以会出现这种情况,是因为传统教学方法以老师为中心,进行的是“填鸭式”的满堂灌注入式教学,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。

针对当前我国高职物流专业课程教学中存在的问题,笔者结合物流专业课程教学实践,笔者提出了以下教学创新方法。

1.新案例教学法案例教学法最初是在美国哈佛大学医学院和法学院开始运用的。

传统的课堂讨论内容为典型案例分析,如对H aier﹑Dell﹑G M ﹑Toyota等典型企业讨论,很多案例内容已转变为理论知识,再讨论这些会使学生感到很枯燥,所以,应为原有的案例教学法赋予一种新的涵义,使用一些近年来后起之秀的物流企业作为案例,以增加学生的讨论兴趣。

如宅急送为什么在中国发展如此迅速等?另外,结合课程内容,选用当今物流领域热点问题作为讨论话题,让学生了解物流业发展现状和未来趋势,拓展他们的视野和思维模式。

如怎么抑制各地的物流热潮,如何整合区域一体化的物流资源等。

2.实践教学法实践教学法在校外实训基地进行。

在每次教学实践之前,统一动员,确定教学实践目的,拟定实践方案。

实习结束后,由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告,对整个教学实践过程进行评估总结。

走产学研结合道路,加强实训基地建设,加强与企业合作,进一步加强实践、实训教学,培养学生创新精神和实践能力。

3.现场教学法它是一种通过对物流企业做咨询进行考察兼教学的方法,同时又是产学研相结合的一种方式。

高职院校《物流信息系统》实践教学改革的措施研究-最新教育资料

高职院校《物流信息系统》实践教学改革的措施研究一、高职院校《物流信息系统》实践教学过程中存在的问题与发展趋势现代物流的运作核心是信息技术。

与发达国家相比，虽然我国物流业还处于起步阶段，物流信息化、标准化程度低，但当前我国物流业的发展和物流信息化市场正进入一个加速发展的时期，表现为物流管理软件将趋于更加专业化、信息化意识正在逐步提高、建设步伐加快。

相关调查显示，我国大中型企业物流及第三方物流企业信息化意识普遍提高。

2011年的统计数据显示，大约有74%的大中型企业已经建立了信息管理系统，77%的大中型企业已有自己的网站。

物流企业对现代通信技术的接受程度逐渐提高，开始积极采用GPS、GIS等先进技术提高企业运营水平和综合实力。

物流企业管理信息化，是行业发展的必然趋势。

与此相比，各高校物流管理人才培养体系显得相对落后，传统的物流信息系统操作技能已满足不了企业的物流管理需要。

《物流信息系统》是物流管理专业的核心课程，其实践教学是培养学生物流信息技术与信息系统操作技能的重要环节。

目前，高职院校该课程的实训主要存在以下问题：1.实践教学的形式大都采用传统的企业参观或软件模拟的方式，实践教学环节薄弱，不能真正地将理论知识与实践应用结合起来。

2.实训项目综合性较差，不能综合涵盖物流信息技术与物流信息系统。

3.物流信息技术的操作性在实训项目的设计过程中不能较好体现，训练出的学生综合能力较差。

另外，教高[2006]16号文、教高[2010]8号文应社会发展要求，均提出推行基于工作过程的高职课程改革、促进专业建设与人才培养模式改革，已成为高职教育教学改革的迫切要求。

所以，如何结合实际生产、结合当前社会对物流管理专业人才物流信息技术能力的实际需求，建设符合当前社会要求的的现代物流信息系统课程实践体系是物流信息系统课程实践教学改革的必然趋势。

二、高职院校《物流信息系统》实践教学改革的四项措施《物流信息系统》实践教学是培养物流管理学生物流信息的分析处理能力、物流信息技术与物流信息系统的操作等能力的重要途径。

物流管理专业课程思政教学改革研究——以物流配送实务课程为例

物流管理专业课程思政教学改革研究——以物流配送实务课程为例摘要：物流管理专业主要培养具备管理、经济、现代物流知识的优秀人才，与其他专业相比，其实践性更强，要求学生在学习理论知识的基础上进入相关的工作环境进行实践，对理论知识进行验证及丰富。

随着我国高校教学体系及教学机制的改革，课程思政教学成为一项十分重要的教学任务。

本文以物流配送实务课程为例，针对物流管理专业课程思政教学改革进行一定的探讨，希望可以为教学工作提供一定的理论参考。

关键词：物流管理专业；物流配送实务课程；思政教学改革引言课程思政教学是近些年我国高校教育领域提出的全新教学理念，是国内高校思政教育研究方面的创新点及主要的发展点。

课程思政的主旨在于将专业课程和高校思政教学工作相结合，使思政教学工作可以体现在专业教育的各个方面，实现课程思政教育体系化、制度化，从而提高高校思政教学能力以及思政教育效果。

一、物流管理专业课程思政教学改革意义分析在物流管理专业课程中融合思政教学改革课程，可以在锻炼学生专业知识的同时培养学生的综合素养，落实我国高校中“思政教学”的教学目的。

其次，物流管理专业课程思政教学改革可以践行素质教育、五育并举的相关要求，加深学生对物流管理专业的认知及理解。

二、物流管理专业课程思政教学改革问题分析从目前物流管理专业课程思政教学改革的现状来看，主要存在三大问题：首先，该专业的教师在教学过程中缺乏思政元素，无法将思政教学和物流管理专业课程教学进行有效融合。

其次，物流管理专业课程原有的教学大纲存在不足，不符合思政教学的相关要求，并且许多教学内容都没有涉及到思政教学内容，需要进行适当修改。

最后，物理管理专业课程思政教学的授课形式比较单一，大多数都是采用理论讲授的方式，导致思政内容比较泛化，许多教师在将二者进行结合时会采取生搬硬套的方式，导致整个教学过程过于僵硬、流于表面。

三、物流管理专业课程思政教学改革策略分析（一）采取任务驱动教学方式，提高学生思政水平在将物流管理专业课程与思政教学相融合的过程中，高校教师需要采取合适的融合方式，改变传统思政教育过程中以讲授为主、满堂灌的方式，改用任务驱动的教学方式，提高学生对思政课堂教育的学习兴趣以及学习积极性。

中职学校物流专业课程教学改革研究

实操课的安排要结合理论课程的教学进度。实训室的建设，也要符合企
业岗位的实际需求。当然，实训室建设好了一定要用起来。比如笔者所
二、中职学校物流课程教学的相关改革
（一）物流基础课程的编写改革
在学校，虽然还不具备整套的物流信息系统综合实训室、国际贸易单证实训室、ＲＦＩＤ实训室、物联网下的供应链管理实训室，但会鼓励学生多实操已有的实训设备，笔者所在的学校的物流专业学生已能掌握物流员的软件操作技能、ＷＭＳ仓库管理软件、国际贸易进出口单证操作、货代进出口管理软件操作、仓库分拣包装及叉车使用。另外，第二学年的工学结合中，笔者所在学校会安排学生到企业对应专业实习，在具体的环境中学习和成长。
一
、
中职学校物流教育的现状
乐部、叉车俱乐部等。在俱乐部活动时，可以将集装箱拉到学校操场，
不论是本科大专院校，还是中职学校，物流专业的大部份教材，内容都较为枯燥，理论知识与实践应用存在差距。对于刚刚开始接触物流专业的学生而言，理论性太强，与现实生活联系不紧密。再加上传统的填鸭式教学缺乏创新意识，越发降低了学生的学习兴趣，学生学习到的
中职学校物流专业课程教学改革研究
叶桂花惠州市惠城职业技术学校广东惠州５１６００１
【摘要】随着现代物流的快速发展，物流这个新兴行业逐渐受到大家的关注。全国各院校都开始纷纷开设物流这个专业，但是中职学校物流毕业生从事本专业的就业率却很低。为了适应社会的发展和物流行业发展的形势，各中职学校开始对物流的相关课程做出相对的研究和改革，本文将从中职物流教育的现状来对课程教学做出相关的改革和研究。【关键词】中职物流教学改革中图分类号：Ｇ６７（２０１４）０４ — １６８ — ０１

物流专业课程改革方案(一)

物流专业课程改革方案(一)物流专业课程改革方案背景在当前快速发展的物流行业中，传统的物流管理理论已经不再适应新的发展需求。

为了培养更多适应现代物流需求的专业人才，物流专业课程改革势在必行。

目标通过改革，我们的目标是提高物流专业课程的实用性和适应性，培养具备创新精神和实践能力的物流人才，以满足行业的发展需求。

改革方向1.强化实践教学–增加实地考察和实习机会，让学生能够实际操作和实践物流管理知识。

–与物流企业建立合作关系，提供学生实践和实习的机会，加强实践能力的培养。

–建立实验室或实训基地，提供物流设备和软件的使用环境，让学生能够进行模拟操作和实践。

2.优化课程设置–根据行业需求，重新评估和优化课程设置，增加新兴物流领域的知识。

–引入创新理论和方法，加强学生对物流管理的思考和解决问题的能力。

–增加跨学科的相关课程，培养学生的综合能力，如供应链管理、物流信息系统等。

3.强化团队合作能力–在课程中引入团队项目，要求学生进行团队合作，培养学生的协作和沟通能力。

–在实践环节中，强调学生的团队合作能力，让学生学会与他人合作解决问题。

4.提升信息技术能力–强化学生的信息技术能力培养，引入物流信息管理和信息系统相关的课程。

–提供信息技术设施和软件资源，让学生能够熟练运用信息技术进行物流管理。

5.加强实际案例教学–将实际案例引入课堂教学，让学生通过分析和讨论真实案例，深入了解物流管理实践。

–鼓励学生参与行业研究和实际项目，加深对物流实践的理解和实践能力。

实施计划1.与物流企业建立合作关系，争取提供更多实践和实习机会。

2.调整课程设置，优化课程内容和教学方法。

3.设立实验室或实训基地，提供物流设备和软件资源。

4.培训教师，提高他们的实践经验和教学水平。

5.定期进行课程评估和改进，根据学生和行业反馈做出相应调整。

结束语通过改革物流专业课程，我们将使学生更好地适应行业的发展需求，培养出更多具备实践能力和创新精神的物流人才。

全国高校物流教改教研课题物流教指委课题研究报告

从岗位能力需求出发，以工作过程为导向高职物流管理专业学生仓储管理技能培养探讨课题研究报告摘要：目前，企业对于高职教育培养的学生总体要求是“拿来能用”，传统的教育模式已经不能够完成这样的教育使命。

以岗位能力需求确定教学目标，以工作过程为导向序化教学内容的教学理念正是基于这种需求的教学改革尝试。

本课题以物流管理专业学生仓储技能培养为载体，研究了理论课程内容的整合和序化、实训课程的有效开展以及在教学实施过程中的考核方案设计，并积极全方位多角度的构建学生学习的载体和资源。

为能够培养学生成为“综合素质高、动手能力强”新型人才提供教学平台。

主题词：岗位能力工作过程仓储管理技能培养1、课题简介1.1课题的提出（1）新形势下高职教育理念转变的需求新形势下现代职业教育应从工作岗位能力需求出发，以传授实践性知识为主，讲授理论性知识为辅，职业教育的教学内容可以按照实际的工作任务、工作过程和工作情境来组织课程教学，形成围绕工作需求的新型教学。

“工作过程导向”课程改革旨在实现职业教育的教学过程与工作过程融合，在专门构建的教学情境中传授职业从业资格相关知识，使学生有能力应对那些对职业、生计以及社会有意义的行动情境。

这种思想正好迎合了这种需求。

目前，基于工作过程系统化的课程开发思想已经成为国内高职高专课程改革设计过程中的主流指导思想，但是因管理专业学生多元化就业工作岗位对学生专业知识技能的综合性要求较高，很难找到单一的工作岗位群与一个专业相对应，同时，立足岗位群的工作过程整合后形成的主要行动领域和学习领域割裂了公司运营的整体，使学生学习和职业能力培养出现断层，很难实现学生职业能力的持续发展。

因此，在国内“基于工作过程系统化”的技能培养实践在经济管理类商科课程应用中缺少成功典范。

（2）我院仓储课程建设发展的需求我院《仓储管理实务》课程组在2006年11月开始与物流管理专业校企合作企业进行《仓储管理实务》课程的建设沟通，于2007年12月开始持续跟踪我市范围内的仓储企业，2010年10月《仓储管理实务》被确定为院级精品课程。