20以内进位加法教学建议
教案分享：如何教一年级孩子学习20以内的进位加法
1.前言在小学数学的学习过程中，加法是一个十分重要的基础知识。
而在加法的基础上，进位加法则是一个更加重要的知识点。
在小学一年级的教学过程中，教师需要对进位加法的教学进行重点掌握。
教师要通过一些具体的教学方法，来引导学生全面深入地体验进位加法，掌握其基本规律，以此提高学生的数学教育水平。
2.教学目标本次教学要求学员和教师达成以下目标：（1）掌握进位加法的基本概念和运算规律，能够应用前后进位相加算法，求出20以内数的和。
（2）培养学生的数学思维能力，并提高其语言、逻辑、思考、创新等综合素质。
（3）掌握教学适应能力，能够针对班级特点，灵活调整教学策略。
3.教学过程（1）认识进位通过多媒体或幻灯片演示，在黑板上呈现20以内的加法例子，比如：9+6、16+7。
教师可以引导学生观察这些例子，在问题解决中寻找进位的概念。
（2）讲解进位加法的基本规律教师在黑板上画出一位数加上一位数的情况，告诉学生在进位加法的时候，需要先将个位加起来，如果有进位，就向上一位进位。
再将十位上的数加起来，同样也要看有没有进位；就可以得到两数相加的结果。
（3）合理运用前后进位相加算法进行讲解教师现与学生分享20以内的加法问题，需要将这些问题分成两类：没有进位和有进位。
对于没有进位的情况，可以随便相加即可。
对于有进位的情况，可以通过前进位和后进位两种方式来解决。
并让学生自己完成一些实验，比如，85+3、75+6等等。
在实验中，学生可以更加深入地体验前进位和后进位的区别，从而更加深刻地理解进位加法的相关知识。
（4）开展多种不同类型的练习在教师对于进位加法的讲解之后，需要让学生进行大量的练习。
具体来说，可以开展如下类型的练习：类型一：口算题通过口算题，评估学生对于进位加法的掌握程度，评估学生在语音、逻辑、思考和创新方面的综合素质。
类型二：练习册根据实际情况，准备相关的练习册，让学生根据自己的需求进行练习。
类型三：游戏开展各种愉悦、丰富多彩的游戏和活动，加强对于进位加法相关知识的体验和深入掌握。
＂20以内的进位加法＂教材分析与教学建议
＂20以内的进位加法＂教材分析与教学建议
20以内的进位加法是数学学习中重要的技能之一，对于学习者来说，了解10以内的进位加法有着重要的意义。
本文将从认知角度出发，针对20以内的进位加法的教学建议进行分析和探讨。
首先，20以内的进位加法的认知角度涉及基数、行动过程和思维过程的认知过程。
在基数的层面上，学习者需要了解十进制的数字和它们对应的数字，以及相应的基数词语，如“十、百、千”等。
在行动过程方面，学习者要学会如何完成加法运算，例如排列、记忆、分组等。
在思维过程方面，学习者要能够理解进位不进位是由数值大小决定的，有效地处理双位数和多位数的加法，正确计算复杂的加法运算题。
20以内的进位加法的教学应从多方面考虑，首先，老师要建立足够的教学环境，即老师要激发学生的学习兴趣，创设一个良好的语言交流氛围，营造一种良好的学习气氛。
同时，老师还要为学生提供充分的学习资源，包括可以用于练习的相关习题和资料。
其次，在课堂教学中，老师要根据学生的学习水平和需求，提出相应的教学活动，例如以示范教学、练习练习、指导操练等方式来培养学生的认知能力，促进他们正确理解和使用进位法的相关内容。
此外，老师还可以通过多媒体教学、小组比赛、问答讨论等方式激发学生的学习热情。
最后，教师有必要对学生进行有效的评价，以确认学生对20以内进位加法的掌握程度，在学习中发现学生的问题，并及时对学生进
行辅导，帮助他们改正错误。
综上所述，本文认为20以内的进位加法教学应该结合学生的认知水平，全面考虑多种教学方法，以培养学生的基础技能和正确的思维习惯，从而助力学生的数学学习。
青岛版数学一年级上册_《20以内的进位加法》教材说明及教学建议
《20以内的进位加法》教材说明及教学建议一、教学目标1. 结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20 以内的进位加法的口算方法，并能正确地口算。
2. 经历探索20 以内的进位加法计算方法的过程，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3. 能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、教学内容本单元安排了 3个信息窗。
第一个信息窗呈现的是运动会报名的情境，借助问题“一共有多少名运动员”和“一共有多少名志愿者”，引出对“9加几”以及相应的“几加9”的口算方法的探索，借助小棒和方块摆一摆、数一数7探究“9加几”的口算方法及相应的“几加9”的口算推理，突出了算法多样化。
第二个信息窗呈现的是领饮料的情境，借助问题“两组一共领了多少瓶果汁”和“两组一共领了多少瓶矿泉水”，引出对“8加几”以及相应的“几加8”的口算方法的探索，借助学具小棒摆一摆，突出“凑十法”。
第三个信息窗是投沙包比赛，借助问题“一号运动员一共投了多少个”和“二号运动员一共投了多少个”，引出对“7、6加几”和“几加7、6”的学习，直接运用“凑十法”进行口算。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生已经学习了 10 以内的加减法、20 以内数的认识、20 以内的不进位加法的基础上进行学习的。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。
这一部分知识学得好坏，将直接影响今后20 以内退位减法的学习，会对继续学习口算和笔算产生影响。
因此要重视本单元内容的教学。
本单元的教学重点是正确口算20 以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。
因为 20 以内的进位加法是学习20 以内的退位减法的基础，也是学习多位数加法和乘法的重要基础，要求学生在理解算理的基础上，能算理，学会用“凑十法”计算进位加法。
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册第八单元的内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，学会将两个数相加，并能够进行20以内的进位加法运算。
教材通过例题和练习，使学生熟练掌握进位加法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加法运算有一定的认识。
但在实际操作中，可能对进位加法的运算规律还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握进位加法的运算规律。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握进位加法的运算过程。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设定情景，让学生在实际操作中学习进位加法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材中的例题和练习题。
2.教学卡片：用于游戏教学，巩固知识。
3.学习用品：如笔、纸等，供学生练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法游戏，引导学生进入学习状态。
例如，教师出示两个数字，让学生快速说出它们的和。
这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对加法的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察和思考。
例如，出示一个加法算式：3 + 5 = ? 让学生尝试解答。
在学生回答后，教师进行讲解，说明进位加法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
例如，让学生完成PPT上的练习题，或者发放教学卡片，让学生进行小组内的竞赛。
在学生解答过程中，教师进行巡回指导，帮助学生理解和掌握进位加法的运算过程。
20以内数的进位加法教案6篇
20以内数的进位加法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级上册数学教案-八《20以内的进位加法》整理和复习
人教版一年级上册数学教案-八《20以内的进位加法》整理和复习一、教学目标1.认识进位加法的概念。
2.能够灵活运用进位加法进行计算。
3.复习20以内的加法计算。
二、教学重点1.进位加法的概念和方法。
2.20以内的加法计算。
三、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件。
2.学生准备：学习笔、作业本。
四、教学内容本节课主要内容是20以内的进位加法。
进位加法是一种在计算过程中需要向前一位进位的加法运算。
1. 进位加法的概念进位加法是指在两位或多位数字相加时，每一位的和超过10，需要将进位部分加到更高位的数上。
例如，计算23 + 15时，先计算个位数3 + 5 = 8，然后计算十位数2 + 1（进位值）= 3，最后将结果合并得到38。
2. 20以内的进位加法计算1.计算12 + 8：–十位数相加：1 + 0（进位）+ 0 = 1–个位数相加：2 + 8 = 10（注意进位）–最终结果：10 + 10 = 202.计算17 + 6：–十位数相加：1 + 0（进位）+ 0 = 1–个位数相加：7 + 6 = 13（注意进位）–最终结果：10 + 10 = 23五、教学步骤1.引入新课，介绍进位加法的概念。
2.通过示例演示进位加法的具体计算步骤。
3.让学生进行练习，巩固进位加法的计算方法。
4.教师进行作业布置，要求学生继续练习进位加法。
六、教学反馈教师可以通过听写、课堂练习等形式进行教学反馈，帮助学生查漏补缺，确保他们掌握了20以内的进位加法。
七、教学延伸学生可以在课外继续练习进位加法的计算，并尝试应用到日常生活中，培养他们的数学思维能力和实际运用能力。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握好20以内的进位加法计算方法。
《20以内的进位加法》小学数学教案设计
《20以内的进位加法》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握20以内的进位加法的基本方法，能够正确、迅速地计算20以内的进位加法题目。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，让学生逐步理解进位加法的算理，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点：掌握20以内的进位加法的基本方法。
难点：理解进位加法的算理，能够正确地进行进位计算。
三、教学准备教具：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片等。
学具：学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段有趣的动画视频，展示一些与进位加法相关的生活场景，如购物、计算年龄等。
提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要加法的情况吗？你们知道当两个数相加超过10时该怎么办吗？”引导学生自由发言，引出本课的主题——20以内的进位加法。
（2）教师出示几个简单的进位加法题目，让学生尝试计算并分享自己的计算方法。
通过学生的回答，引出进位加法的概念和计算方法。
2. 新课探究（1）理解进位加法的算理教师用计数器或小棒演示进位加法的计算过程，让学生观察并理解进位加法的算理。
例如，计算9+4时，可以先将9和1凑成10，再加上剩下的3，得到13。
通过直观演示，让学生感受到进位加法的计算过程。
（2）掌握进位加法的基本方法教师出示一系列进位加法题目，让学生尝试计算并总结进位加法的基本方法。
教师可以引导学生观察题目中数字的特点，如个位数字相加是否超过10，是否需要进位等。
同时，教师可以总结出进位加法的口诀或方法，如“个位相加满十，向十位进一”等，帮助学生更好地掌握进位加法的计算方法。
（3）实践操作教师组织学生进行小组活动，让他们用小棒或计数器进行进位加法的计算。
通过实践操作，让学生更加深入地理解和掌握进位加法的计算方法。
20以内数的进位加法教案8篇
20以内数的进位加法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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＂20以内的进位加法＂教材分析与教学建议
＂20以内的进位加法＂教材分析与教学建议20以内的进位加法是小学数学中的重要知识，也是实际应用最多的一个知识点。
数学教学中，20以内进位加法的教学技能和方法关系到学生学习及掌握这一知识点的程度。
本文将围绕20以内进位加法的分析与教学建议进行讨论，以期提高小学生对这一知识点的学习成绩和掌握程度。
一、20以内进位加法的教学分析1、20以内进位加法的重要性20以内的进位加法是小学数学中一个重要的知识点，它不仅是计算机和电子设备的基本运算规则，而且是计算机和电子设备中正确计算和运算的基础。
如果学生在20以内进位加法运算中，存在基本思想的错误，则难以在计算机和电子设备中进行有效的运算操作。
因此，20以内的进位加法的教学对于学生的学习成绩和计算机技能的掌握有着十分重要的意义。
2、20以内进位加法的教学基础20以内的进位加法的教学基础是“十进位的加法概念”，即学生先要掌握“十进位的加法”，只有掌握好了“十进位的加法”，才能进一步掌握“20以内的进位加法”。
因此，在20以内进位加法的教学中，教师必须从最基础的“十进位的加法”出发，引导学生一步步深入地学习和掌握“20以内的进位加法”。
二、对20以内进位加法的教学建议1、灵活运用教学手段教学中，尽量采用多种教学手段，如通过实物观察、模型示意、游戏活动、图片类比、图表演示等，将加法的概念具象化、深化学生的理解，增强学生对20以内进位加法的理解能力。
2、由浅入深引导从简到繁在20以内进位加法的教学中，应该从最基础的十进位的加法出发，由浅入深，由简到难，形成指导练习和学习的链条，慢慢引导学生逐步掌握20以内进位加法。
3、将实际问题融入教学教学中，应将实际问题融入到教学当中，如日常用品的购买，出行等，以增强学生的计算能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩。
4、采用运算法教学方法在20以内进位加法的教学中，教师可采用“运算法”教学策略，即在培养学生解题技能的基础上，再将其与必要的理论知识结合起来，使学生能够在一定条件下，找出一组最佳参数，完成加法计算，从而使学生更快更准确地完成20以内进位加法的计算。
《20以内的进位加法》教案
《20以内的进位加法》教案
一、教材分析
本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。
20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、学情分析
学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加减法、10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础。
但是本单元的计算跟前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。
三、教学目标
1 知识与能力
熟练地口算20以内的进位加法。
2 情感态度价值观
通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
分析学生对于《20以内的进位加法》教案的反应,探究如何优化教案,提升教学效果。
近期，在某小学教学实践中，老师为小学一年级学生设计了一份《20以内的进位加法》教案。
在课后收集学生对这份教案的反应，结果发现一些学生在理解方面存在困难，同时也表达了一些优化教案的建议。
为了改善学生的学习效果，我们开始探究如何优化这份教案，并提升教学效果。
我们分析了教案中存在的问题。
在设计教案时，老师注重了加法的进位原理，但很少关注学生的实际操作能力。
这导致了有些学生虽然理解了原理，但在具体操作时难以应用。
同时，由于教案内容过于简单，有些学生很快觉得无聊，表现出了学习的抵触情绪。
这些问题阻碍了教案的效果和学生的学习积极性。
为了提高教案的效果，我们需要优化这些问题。
我们需要关注学生的实际操作能力，让他们在实际操作中理解进位原理。
例如，老师可以在课堂上使用互动教学的方法，让学生自己完成加法的计算，并发现进位的规律。
这样，学生不仅可以理解原理，还可以掌握关键的操作技能。
我们可以增加教案的复杂度，使之更具挑战性。
例如，可以设计一些难度较高的加法题目，让学生在解题中进行思维训练。
同时，老师可以引入游戏化的元素，吸引学生的兴趣。
例如，可以组织学生进行赛跑比赛，看谁先完成一组题目。
这样，学生可以享受到比学习本身更有趣的体验，提高自己的学习积极性。
我们认为老师需要注重师生互动的有效性，即在教学过程中，老师有计划地引导学生提出问答。
这种方法不仅可以加深学生的理解，也可以帮助教师了解学生的问题及时解决。
在非正式的问答形式中，学生可以自主地提出问题并发表意见，老师可以根据学生提出的意见进行指导和教育，从而提高教学效果。
我们需要通过关注学生的实际操作能力，增加教案的复杂度和游戏化元素，以及注重师生之间的有效互动，来优化这份教案，提高教学效果。
通过这样的方式，我们相信每个学生都能够更好地理解和掌握加法进位的原理和技巧，为未来的学习打下坚实的基础。
《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
＂20以内的进位加法＂教材分析与教学建议
＂20以内的进位加法＂教材分析与教学建议进位加法是小学生的算术基础知识，在大学数学概论课中也会作为计算基础知识普及，且延伸到金融、工程数学等诸多领域，是一门基础的、基本的算术知识，这门知识的掌握程度直接影响学生的学习成绩，也影响着学生终身发展，所以有必要加以重视。
以20以内进位加法为例，就下面几点内容来谈谈教学建议。
首先，要正确把握教学重点。
因为20以内进位加法是依赖于学生原有的一位加法知识的，所以课前一定要将基础知识清楚，假如学生的一位加法知识有所欠缺，课上就要特别重视，并及时纠正。
课上的重点要放在20以内进位加法上，并且要以基础例题强化学生对该部分知识的了解。
其次，在上课中，要注重及时训练学生自主解题的能力。
学生在计算上掌握了20以内进位加法后，就要开展及时练习，能让学生掌握如何在给定的框架下解决各种实际问题。
经过一定的训练，学生会让学生自己形成一定的思维思路，从而让他们在实际操作中能够轻松进行计算。
此外，在教学中要注重培养学生的学习习惯。
学生有了20以内进位加法的基础知识后，课堂上可以结合学生的实际情况，给予他们一定的考核，这样能够监督学生的学习进度，同时也能检测学生的学习状况。
另外，可以针对不同学生给予不同的训练，来锻炼学生的解题能力，培养学生正确的学习习惯，以提高学习效果。
最后，课堂强调学生的思维发展。
在学习20以内进位加法的过程中，可以激发学生的思维活动，让他们联想到更广泛的知识领域，让学生体会到这些基础的算术知识是如何在实际生活中被应用的。
综上所述，教授20以内进位加法的建议主要有以下几点：首先，要正确把握教学重点；其次，在上课中，要注重及时训练学生自主解题的能力；此外，在教学中要注重培养学生的学习习惯；最后，课堂强调学生的思维发展。
这样，才能一步步引导学生掌握进位加法，注重基础知识的掌握，为学生把握数学的基本原理、理解数学的思维逻辑和运用数学解决实际问题打下坚实的基础。
人教版数学一上教案：第八单元 20以内的进位加法
人教版数学一上教案：第八单元 20以内的进位加法一、教学目标1.知识与技能：能够正确理解和运用20以内的进位加法概念，掌握进位加法的计算方法。
2.过程与方法：培养学生观察、发现、解决问题的能力，培养学生合作学习和独立思考的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生积极的学习态度和团结合作的精神，培养学生爱思考、善动手的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：1.理解20以内的进位加法的概念。
2.掌握进位加法的运算方法。
2. 教学难点：1.如何准确理解进位的概念。
2.如何正确运用进位加法的计算方法。
三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。
2.教师准备相应的教学素材和教学案例。
3.20以内的进位加法的练习题目。
四、教学过程第一步：导入在黑板上出示一个简单的进位加法题目，引导学生讨论如何求解。
通过引导学生回顾前几课的知识，建立问题意识，引出本节课的主题。
第二步：讲解1.介绍20以内的进位加法的概念及规则。
2.给出示例，详细讲解进位加法的过程。
第三步：练习让学生在纸上进行相关的计算练习，老师巡视指导，并及时纠正错误。
第四步：总结让学生或老师总结本节课所学到的知识，强化记忆。
五、课堂作业完成课上练习题，巩固所学的知识。
六、板书设计人教版数学一上教案：第八单元 20以内的进位加法1. 教学目标- 知识与技能- 过程与方法- 情感态度与价值观2. 教学重点与难点- 教学重点- 教学难点3. 教学准备- 课件、黑板、粉笔- 教学素材- 练习题目4. 教学过程- 导入- 讲解- 练习- 总结5. 课堂作业6. 板书设计。
最新20以内进位加法教案幼儿园6篇
最新20以内进位加法教案幼儿园6篇工作计划是提高工作效率的有效手段，计划的内容远比形式来的重要。
简单、清楚、可操作是工作计划要达到的基本要求，计划要包含工作内容、分工、方法、进度、反馈要求等，确保工作计划的顺利进行。
以下是我为您整理的工作计划，敬请参阅。
幼儿园20以内进位加法教案1目标：1、能通过操作“加法、减法板”学习20以内的加法运算。
2、能积极参加数学计算活动，培养良好的操作习惯。
活动准备：1、教具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡(10加几)青蛙头饰9个，身上写着答案是11—19的加法算式的蝌蚪宝宝图片若干，数字卡片11—19.2、学具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡3、操作卷第6册第27—28页活动过程：1、预备活动走线，线上游戏，碰球游戏，如教师出示数字卡“6”说“嗨嗨。
我的1球碰几球”幼儿回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戏可变换数字反复进行2、集体活动①复习10以内的加法教师出示答案在10以内的加法算式，请幼儿口算得出结果。
②学习20以内的加法创设情境：神奇工具显身手，刚才我们做的是比较简单的加法，稍微复杂一些的加法怎么做呢？今天老师给你们带来了一件工具，它的作用很神奇哦。
教师出示教具“加法、减法板”介绍“加法、减法板”的各个部件：加法减法底板，红、蓝定规等。
教师将“加法、减法板”的各个部件逐一顶出，按顺序摆放好。
继续创设情景，可是，怎么用它来做加法呢？看，神奇的工具开口说话了，我叫加法，减法板，学习加法离不开，白色底板一长条，红蓝定规放置好，前面加数取蓝条，后面加数取红条，摆放一起看的数，做出加法快又好。
我们来按它说的方法试试看。
教师从提卡中取出一个10加几的加法算式，如“10+2=”教师先示范读出算式，然后从蓝色定规中取出10放在加法、减法板的空格中，再取出红色定规2放在定规10的后面，看看合起来是多少，即10+2=12③幼儿操作学具练习20以内10加几的加法3、分组活动教师：用“加法、减法板”做加法，是不是很简单呢？每个小朋友都来操作体验下吧。
20以内加法数学教案6篇
20以内加法数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一上)——第九单元20以内的进位加法教材分析及教学建议
人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一上)——第九单元20以内的进位加法教材分析及教学建议20以内的进位加法教材分析及教学建议一、教材分析1、教材基础知识（1）本单元的核心内容是20以内的进位加法，要求学生掌握20以内的进位计算的本质。
（2）要求学生熟练掌握计算20以内的加法，能运用合理的加法方法解决实际问题。
2、教材重难点（1）重点是学生深入理解20以内的进位加法的形式和本质，不断提升精细化计算能力。
（2）要求学生掌握20以内的进位计算步骤，提升学生计算能力。
（3）要求学生能深刻理解与20以内的进位计算有关的特殊规律，从而提高学生的运算能力。
二、教学建议1、注重基础知识把握（1）在教学之初，要重视对20以内进位计算的基本知识的理解，如果学生对进位计算的基础概念把握不清晰，难以进行之后的计算工作。
（2）为了使学生能够更好地理解20以内的进位加法，在教学中应该引导学生用图像方式来看待这个问题，看到任何数学问题都是以数字精确计算形式。
2、注重实践操练（1）教师可以引导学生用实例来探究20以内的进位加法的本质，不断尝试新的例题，提高学生的探究能力。
（2）并且要注重练习，让学生能够熟练地运用20以内的进位加法完成实际的计算，加深学生对这个概念的理解。
（3）另外还可以用一些比较有趣的玩法，如“跳进国度”等，让学生更容易理解20以内的进位加法。
3、加强评价（1）在教学结束之前，要加强对学生获得20以内进位加法知识的评价与综合性实操，如口算比赛、综合练习等。
（2）更进一步的是，让学生通过计算实际问题的经验，体会精确计算的重要性，加深对20以内的进位加法的理解，养成“把数学看得深些”的学习习惯，从而构建厚实的数学理论基础。
探究如何利用教学评价手段,对《20以内的进位加法》教案进行评估和优化。
教学评价是教学活动中不可缺少的环节，通过对教学活动进行评估，不仅能够了解教学质量和教学效果，还能发现教学中存在的问题和不足，及时进行优化和改进，从而提升教学质量和效果。
在本文中，我们将以《20以内的进位加法》教案为例，探究如何利用教学评价手段对其进行评估和优化。
一、教案简介《20以内的进位加法》教案是小学一年级数学课程中的一节课，主要教授学生如何进行20以内的进位加法运算。
根据小学一年级的教学要求，该教案应包括以下几个方面的内容：（1）引入知识点：通过生活实际中的例子，引出本节课程的知识点：20以内的进位加法。
（2）探究过程：通过导师讲授和学生自主探究相结合的方式，让学生掌握20以内的进位加法运算的方法和技巧。
（3）巩固训练：通过大量的小组合作训练和个人练习，帮助学生逐步掌握该知识点，提高运算效率和精度。
（4）拓展应用：通过丰富的练习题和实际应用，巩固已掌握的知识点，提高学生的运用能力和创新思维。
二、教学评价手段针对《20以内的进位加法》教案的评价，我们可以采用多种教学评价手段，比如：（1）问卷调查：可以将问卷发放给学生和家长，了解他们对教案内容、教学方式、课堂氛围等方面的评价，从而发现教学中存在的问题和不足。
（2）反思讨论：可以组织教师团队和学生家长代表进行反思讨论，听取各方面的意见和建议，从而对教学过程和效果进行全面评估和优化。
（3）作业批改：通过对学生完成的作业进行批改，发现学生掌握知识点的水平和存在的问题，及时进行针对性的辅导和指导，提高教学效果。
（4）测试评估：可以组织学生进行测试，考察他们对知识点的掌握程度和应用能力，从而总结教学效果和问题，优化教学方案。
三、教学评价结果分析针对《20以内的进位加法》教案的评价结果分析，我们可以从以下几个方面入手：（1）教学效果评价：通过测试和作业批改等评价方式，可以发现学生在该知识点上的掌握程度和应用能力，从而了解教学效果和存在的问题。
（2）教学方式评价：通过问卷调查和反思讨论等评价方式，可以了解学生对教学方式的接受程度和理解程度，从而优化教学方法和策略。
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20以内进位加法教学建议
朱乐平
20以内进位加法是多位数加法和乘法的重要基础，是学生进一步学习数学必须练好的基本功。
要求学生在理解算理的基础上，熟练地进行计算，做到脱口而出。
目前，几种不同版本的义务教育教材，对20以内进位加法这一内容虽然在编排体系上不尽相同，但在计算方法上基本一致，都采用“凑十法”。
无论采用哪种教材都应注意以下几点：1．打好基础，作好准备。
20以内进位加法是以下面几方面知识为基础的：
（1）9以内数的组成；
．（2）9、8、7、6各数加几得10，即9+( )=10，8+
( )=10，……；
（3）三个数连加式题，特别是第一步两数相加得10，第二步算10加几的。
上述几方面知识，必须引起足够的重视，使学生切实掌握。
为了突出10，可以让学生专门进行“圈十”训练，如：
让学生计算下面每个三角形中的三个数连加，并思考怎样算比较方便?
这样的训练能让学生体会到：三个数连加先凑成10，这样计算比较方便。
如果采用的义务教材是《现代小学数学》，那么，在6、7、3的组成训练时要特别重视突出：
也可以用一个大拇指表示5，其余四指各表示1，采用手势把5、6、7、8按上述组成的方法表示出来：
《现代小学数学》在20以内进位加法中，当两个加数都大于或等于5时（9加几除外），采用“二五凑十法”（详见下文），因此，上述教学是直接为“二五凑十法”作准备的。
2、重视操作，弄清算理，
在教学“凑十法”时，可先用实物操作，（可刷小棒或其他学具）让学生一边摆实物一边用语言表达“凑十”的过程。
如9+2=?可左边一堆摆9根小棒，右边一堆摆2根小棒，要
求合起来一共是儿根，用什么方法算（得出算式9+2=），然后一边用语言表达计算过程，一边摆小棒，要把9凑成10，就要把2分成1和l （动手把2根小棒分开），9加1是10（把1根小棒放到另一堆9根中去），10再加1是11，（把另一根也放入）所以9+2：11．通过几个例子后退步归纳出：“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的计算过程。
用“二五凑十法”可以采用下面的牧学过程（以6 +7为例）：
这样的教学充分利用算盘以l 代5的优点，化抽象为具体，化复杂为简单，能使学生较快地理解算理，掌握计算方法。
3．重视规律，弄清关系。
20以内的进位加法，有许多规律和关系，引导学生发现规律，弄清各种关系，有利于提高计算的正确性和速度，有利于培养学生的能力。
例如，计算9加几时，总是把另一个加数分成一和几；引导学生观察右
面的算式： 可以发现：第一个加数都是9，从上往下看第二个加数逐一增大，得数也逐一增大，由下往上看则相反，得数十位上的数都是1，个位上的数都比第二个加数少1。
如果学生掌握了这些规律，弄清了算式间的关系，那么就可以由一个算式推得另一个算式。
如万一忘记了9+6＝?如果还记
得9+5＝14或9+7＝16，就可根据关系得到9+6＝15。
一般来说，学生对计算两个加数一样的算式，正确率比较高，可以利用这一点，使学生懂得两个加数一样的算式与它的“邻居”之间的关系，提高学生计算的正确率。
例如：
7＋6＝13 7＋8＝15
8＋7＝15
4．分层练习，提高速度。
当学生弄清20以内进位加法的算理，掌握了计算方法后，必须分层次进行一定量的训练，以达到正确、熟练，脱口而出的程度。
训练程序可以是（以9+3=12为例）：
（1）学生看见算式（视觉），重复题目并说出结果；教师亮出9+3=，学生看见算式后用语言表达：九加三等于十二。
（2）学生看见算式（视觉），不重复题目直接说出结果；教师亮出9+3=，学生看见后，语言表达：12。
（3）学生听见算式（听觉），重复题目并说出结果；教师报9+3，学生说：9+3=12。
（4）学生听见算式（听觉），不重复题目直接说出结果。
教师报9+3，学生说12。
上述过程体现了由“由简单到复杂”，“由易到难”的教学规律。
要注意，不要由于培养学生语言表达的完整性，而每次出现算式，都先重复算式，再说出结果，这样势必减慢思维的速度，达不到脱口而出的要求。
9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18。