语文人教版必修二第3课《老人与海》教案
《老人与海》公开课教案
老人与海公开课教案一、教学目标通过本节公开课的教学，学生将能够：1.理解《老人与海》这部作品的主题和内涵；2.分析小说中的人物形象、情节和意象；3.探讨小说对人生意义的启示和思考；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学准备1.课文原文《老人与海》；2.PowerPoint幻灯片；3.讲台和投影设备；4.学生练习册和纸笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）在开始本节公开课之前，我将通过图示和问题导入的方式引起学生的兴趣。
•老师出示《老人与海》的封面图，并问学生是否听说过这本书，对其中的故事情节有什么了解。
2. 回顾教材（10分钟）通过回顾的方式帮助学生回忆《老人与海》这部作品的大致情节和主题。
•老师主持学生进行小组讨论，要求学生故事的主要情节，以及主人公与大海的关系。
3. 分析小说中的人物形象（15分钟）通过让学生分组进行小组讨论，以及老师的点拨和引导，分析《老人与海》中的主人公——老人圣地亚哥的形象塑造。
•老师引导学生关注老人圣地亚哥的外貌、性格特点，以及他与大海和鱼的关系。
4. 探讨小说的主题和意象（15分钟）通过幻灯片展示小说中的关键场景和意象，引导学生思考作者在小说中想要表达的主题。
•老师出示幻灯片，展示作者描写太阳、鲨鱼、鱼鹰等意象的片段，引导学生分析这些意象所代表的深层含义。
5. 讨论小说对人生意义的思考（20分钟）通过开展全班讨论，促使学生思考《老人与海》对人生意义的启示和思考。
•老师提出问题，例如：你如何理解《老人与海》中的勇气和毅力？你对老人圣地亚哥的态度是什么？你从这本书中学到了什么？等等。
6. 和小结（5分钟）对本节课的学习进行，并对下节课的教学内容进行展望。
•老师本节课主要探讨的内容，并鼓励学生在课后继续阅读《老人与海》，深入思考其中的意义和价值。
四、教学反思通过本节公开课的教学，学生对于《老人与海》这部作品有了更深入的理解，学生的文学鉴赏能力得到了培养。
但是，在教学过程中，我发现学生对于文学作品的主题理解能力还有待提高，下一次我将更加注重激发学生的思考能力，让他们能够从不同的角度去思考和解读文学作品。
人教版高二语文必修三《老人与海》教案及教学反思
人教版高二语文必修三《老人与海》教案及教学反思一、教学背景《老人与海》是人教版高二语文必修三中的一篇课文，本文是海明威的代表作之一，它描写了一个年迈的古巴老渔民圣地亚哥在与大马林鱼苦苦博斗的过程中，展现出坚韧、执着、永不放弃的奋斗精神。
通过学习这篇课文，旨在培养学生的文学鉴赏能力和思维能力，提高语文课程和素养教育的质量。
二、教学目标1.学生能了解作者海明威的生平以及创作背景。
2.学生能深入理解文学作品中所表达的主题和含义。
3.学生能运用文学鉴赏技巧去进行熟练的分析和阐述，提高学生的掌握能力和思辨能力。
4.学生能运用所学习的知识去丰富和提高自己的人生境界和富有创新性的思维方式。
三、教学内容一、作者介绍介绍作者海明威的生平经历和创作背景，特别是生活和旅行的经历，以及生活背景对于文学创作的影响。
通过阅读相关材料、分析作者的语言风格、文学概念等细节，来更好地了解和掌握作者的作品。
二、主题分析结合文中的叙事、描写和语言风格，掌握并分析文学作品中所包含的主题。
例如，通过分析文中所反映的奋斗精神、执着和坚韧的表现、意义和价值，来引导学生更好的理解和体会文学的魅力和卓越性。
三、文本分析通过课文中的情节、人物、语言等细节的分析和解读，然后去深入带领学生去理解文学语言和表达的美感。
例如：分析文中所采用的修辞手法以及创造性的语言结构，来引导学生提高解读能力和思考方式。
四、课内外阅读通过配套材料和文献，让学生读一些本篇课文所涉及的文献资料、问答等等，加深学生对该文学作品的理解和把握，同时提高说话、写作和思维的水平。
四、教学方法一、小组合作探究法让学生自主地组成几个个小组，然后可以自由相互讨论，形成一份类似于小组工作的合作方案，然后用较为自由的方式去探究和学习文本内容，从而充分开发学生的团队合作和独立学习能力。
二、角色扮演法教师将全班学生分成若干个角色小组，然后分配每个小组的任务，角色扮演该课文中的人物、情节和情感，尝试感悟和理解文本中所包含的生活背景和人性，从而使学生通过扮演进一步了解和掌握本文的深层含义。
人教版高中语文必修三教案《老人与海》
人教版高中语文必修三教案《老人与海》一、教学目标1.帮助学生理解《老人与海》这部小说的主题和内涵，把握主人公的形象与性格特征。
2.引导学生掌握小说中的基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
3.激发学生对于小说文学的热爱，培养他们的阅读、分析和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解小说主题，学习基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
2.教学难点：理解主人公的硬汉形象，体会作者对于人性的思考和人生哲理的探索。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《老人与海》的同名电影片段，引导学生进入小说情境，激发学习兴趣。
2.课堂讲解：详细介绍作者、作品背景及主要人物，帮助学生了解小说全貌。
3.小组讨论：学生分组进行段落阅读和讨论，寻找小说中的关键段落和语句，进行人物形象和主题的分析。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解小说。
5.互动环节：组织学生进行即兴表演，再现小说中的经典场景，加深学生对主人公形象的理解。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情景导入、讲解、小组讨论、表演等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行课堂讨论，探讨小说的深刻主题和哲理。
2.作业布置：要求学生阅读小说全文，并撰写读后感或评论文章。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：《老人与海》小说原文、多媒体课件、图片、视频等。
2.学习工具：纸笔、电子词典等。
3.注意事项：提前准备充分，确保教学资源的有效利用；引导学生正确使用学习工具，避免沉迷于电子产品而影响学习效果。
七、结论通过本次教案的实施，学生能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部优秀的小说作品。
同时，在掌握小说基本情节、人物描写和环境烘托等技巧的基础上，培养了学生的阅读、分析和欣赏能力。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
《老人与海》教案四篇
《老人与海》教案《老人与海》教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《老人与海》教案篇1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【学前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学内容】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。
)二、导入和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4、考虑：课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部：一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
人教版高二上册第3课《老人与海》语文教案
人教版高二上册第3课《老人与海》语文教案《老人与海》课文原文老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦(diàn)记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤(pí)酒，还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬(jiǎ)，褐色的高山，海上崛(jué)起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远，把陆地远远抛在后面。
天还没大亮，他就撒下鱼食。
突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。
他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌小忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。
“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚(yǐ)在船头上，这样舒服些。
太刚升起来。
他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽;如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。
高二语文必修三《老人与海》教案设计
高二语文必修三《老人与海》教案设计高二语文必修三《老人与海》教案设计篇1学问与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、把握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的坚韧精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学步骤及过程：(一)导入大家都知道，鲨鱼是一种凶狠的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上遇到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[同学回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今日我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获很多。
(二)简介海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。
诞生于乡村医生家庭，从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最宏大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节进展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示，大家可以依据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终一无全部，遭到无可挽救的失败。
老人与海优秀教案 高中语文老人与海教案
《老人与海》优秀教案一、教学目标1. 理解《老人与海》的主题思想和故事情节，分析小说中的人物形象，领会作者海明威的创作风格。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
3. 通过讨论和写作，提升学生的批判性思维和表达能力。
二、教学内容1. 小说背景介绍：海明威的生平和创作风格。
2. 故事情节梳理：老人圣地亚哥的海上冒险经历。
3. 人物形象分析：老人、小男孩马林、大马林鱼、鲨鱼等。
4. 主题思想探讨：勇敢、坚韧、生命价值、人与自然的关系等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物和情节的理解，探讨主题思想。
3. 写作法：写读后感，锻炼表达能力。
四、教学准备1. 教材：《老人与海》。
2. 参考资料：关于海明威的生平及其创作风格的相关资料。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学进程1. 第一课时：介绍海明威及《老人与海》的背景，阅读第一章至第三章。
2. 第二课时：阅读第四章至第六章，分析老人与小男孩马林的关系。
3. 第三课时：阅读第七章至第九章，讨论大马林鱼的意义。
4. 第四课时：阅读第十章至第十二章，分析老人与鲨鱼的斗争。
5. 第五课时：阅读第十三章至第十五章，总结主题思想，进行讨论和写作。
六、教学进程（续）6. 第六课时：深入分析老人圣地亚哥的人物形象，探讨其勇敢、坚韧的品质。
7. 第七课时：讨论小说中的生命价值观，理解人与自然的关系。
8. 第八课时：欣赏海明威的创作风格，分析其文学特点。
9. 第九课时：分组进行讨论，每组选择一个角度对小说进行批判性分析。
10. 第十课时：总结整个教学内容，进行课程反馈和评价。
七、作业与评价2. 评价：根据课堂表现、作业完成情况和讨论参与度进行综合评价。
八、教学反思1. 教师在课后要对教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
九、课时安排1. 本教案共需10课时，每课时45分钟。
《老人与海》教案设计15篇
《老人与海》教案设计15篇《老人与海》教案设计15篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案设计1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】一、谈话导入1、出示图片：师：你们认识图片上的动物吗?生：海鸥。
师：你了解它吗?生答。
2、揭示课题：师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
(板书课题：老人与海鸥。
)请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
2、分析文章结构：师：看看文章先写什么，再写什么?生答。
(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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年人教版高中语文必修3《老人与海》教学设计
" 山东省郯城第三中学高中语文第 4课《老人与海》教课方案新人教版必修 3 "教课三维目标知识与技术：1、认识作家海明威的平生与文学伟绩。
2、掌握心里独白对任务形象塑造的作用。
过程与方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题。
2、学习运用反衬、心里独白等刻画人物的艺术手段。
3、学习本文象征主义手法的运用。
感情态度与价值观：1、学习老人的永不认输的坚强精神，让学生学会直面挫折，学会坚毅、英勇、永不言弃的精神。
2、建立踊跃向上的乐观的人生观。
教课要点：剖析故事情节，找出人物心里独白，掌握人物“硬汉”形象教课难点：小说的象征意味；掌握心里独白对人物形象塑造的作用教课方法：情境法、启迪法、问题研究法、议论法教课准备：多媒体课件课时安排： 1 课时教课内容剖析：《老人与海》是依据真人真事的故事加工而成的小说，因此它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
这固然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典惨剧式的小说，也是一支动人至深的英豪主义赞歌。
海明威说：“我试图描绘一个真实的老人，一个真实的孩子，真实的海洋，一条真实的鱼和很多真实的鲨鱼。
但是，假如我能写得足够传神的话，他们也能代表很多其余的事物。
\\\' 议论家说： \\\' 这个朴实的故事里充满了并不是成心卖弄的寓意 ,, 作为一篇洁净利落的‘陈说性’散文，它在海明威的所有作品中都是无与伦比的。
每一个词都有它的作用，没有一个词是剩余的。
”教课步骤及过程：（一）导入[ 以视频赏识导入]同学们，方才赏识的是大家熟习、喜爱的电视剧《亮剑》中的出色片段——李云龙阐述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强盛的仇敌（敌手）做斗争，不论敌手多么强盛，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑,, 今日我们一同来学习世界 100 部有名文学作品之一、美国里程碑式 30 部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相像的地方。
老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教材分析《老人与海》是美国文学大师海明威的力作，反映了一个老渔夫和他所捕捉的大马林鱼之间的生命斗争。
故事中蕴涵着深刻的人生哲理，具有强烈的人文关怀和哲学思考，是一篇经典的文学作品。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价等方面详细介绍该教学设计。
二、教学目标1.了解海明威及其文学作品。
2.了解《老人与海》的主要情节。
3.理解小说中蕴含的人生哲理。
4.通过分析文本，掌握文学分析的基本方法。
5.提高阅读和写作能力。
三、教学内容1.介绍海明威及其代表作。
2.讲述《老人与海》的主要情节，并分析小说中的人物性格、情节发展、情感体验和文学风格等方面。
3.讨论小说中的人生哲理，引导学生思考生命的意义、价值和目的等问题。
4.教授文学分析的基本方法，培养学生分析文学作品的能力。
5.进行阅读理解和写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学方法1.问答法：教师提出问题，学生回答问题，引导学生深入思考。
2.讲授法：教师对课本内容进行讲解，让学生更快速而准确地掌握教材内容。
3.研讨法：学生自主阅读文本，进行讨论和分享，增加互动和交流。
4.案例分析法：通过分析具体案例，培养学生分析和解决问题的能力。
5.写作训练法：教师分析范文，引导学生进行写作训练，提高写作能力。
五、教学手段1.多媒体教学：利用多媒体教学课件，向学生展示相关图片、视频等素材，帮助学生更形象地了解教材内容。
2.讲义式教学：为了便于学生快速掌握教材内容，教师可准备一些详实的讲义并提供给学生。
3.互动式教学：采用互动平台，让学生参与课堂问答和研讨互动，开发学生的思考能力，激发学习潜能。
4.教学实验：教师可组织学生进行小型的文学研究实验，辅助理解文学分析的方法和技巧。
六、教学评价1.开展学生主题作业，鼓励学生撰写自己的读书笔记和读后感，分析小说中的主题、文学风格、情感体验等。
高二《老人与海》教学设计 3篇
高二《老人与海》教学设计10【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。
（请大家齐读课题。
）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。
２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
板书：老人海鸥海鸥老人三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的`画面呀！（读３、４自然段。
）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
（配乐有感情朗读３、４段。
）４、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。
学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱！板书：深爱四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋１、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读１４～１９自然段，圈划重点词句体会。
高二《老人与海》教学设计 2篇
高二《老人与海》教学设计8【教学目标】1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
【教学重点】体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学准备】自制课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时教学目标1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程一、谈话导入我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
(教师适时强调鸥字的笔顺笔画。
)二、学习本课生字、新词1、检查预习生字、新词的读音情况：⑴同桌互读，相互订正。
⑵指名读，强调：旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的⑶齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻。
3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。
亲昵──十分亲密。
三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑：为什么会发生意想不到的事情?教师可以先设下悬念。
人教版高中语文必修3 3《老人与海》名师教案
《老人与海》精品教案三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩。
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。
过程与方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题。
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。
3、学习本文象征主义手法的运用。
情感态度与价值观：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、情境导入“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”……“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。
”-----------约翰•肯尼迪总统评价海明威今天我们就一起走近这位伟大的作家，走近海明威，一起来解读他伟大的作品《老人与海》。
二、整体感知1.作者简介海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等。
2．关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
高中语文人教版必修3老人与海教学设计
高中语文人教版必修3老人与海教学设计一、教学目标【知识与能力目标】1. 了解海明威的生平和小说创作的背景。
2. 引导学生通过快速阅读，运用列表总结把握本文的主要内容。
【过程与方法目标】揣摩小说的“电报式文体”的特点以及“冰山原则”。
【情感态度价值观目标】体会桑地亚哥身上蕴含的不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、教学重难点【重点】把握本文的语言特点，了解“电报式文体”、“冰山原则”。
【难点】体会桑地亚哥身上蕴含的深刻道理，学习他身上的不屈服于命运、不断抗争的精神。
三、教学方法朗读法、小组讨论法、点拨引导法四、教学过程环节一：导入新课教师播放现代歌手海明威的歌曲《老人与海》，通过歌曲配合导语的方式引出新课。
环节二：新课讲授(一) 作者介绍，整体感知教师检查课前预习成果，提问学生，让其进行作者介绍并概括课文内容，引导学生回答，感知课文。
学生自由回答：海明威，美国作家；1954年诺贝尔文学奖获得者；成名作是《太阳照样升起》；代表作有《老人与海》《乞力马扎罗的雪》《永别了武器》；创作风格是语言朴实、直观；是“新闻体”小说的创始人，笔锋一向以“文坛硬汉”著称。
过渡：教师总结并展示PPT：海明威的确是以“文坛硬汉”著称，同时，他也是一位“现实中的硬汉”。
教师带领学生概括《老人与海》的相关内容。
明确：课文讲的是老人与鲨鱼群搏斗到最终回家的这段故事情节，是小说临近结尾的部分，也是小说的高潮。
(二) 深入文体，分析特色教师引导学生梳理课文情节，体会人物形象，分析文本特色。
教师借助PPT展示表格，引导学生更加直观地看出文中老人五次搏斗中工具、对手的变化。
过渡：工具越来越简陋、对手越来越强大，老人体力越来越差。
在这样的情况下更表现出他的力量，尊严和勇气；同时他在打鲨鱼时，都能找到鲨鱼的致命点，体现了老人有非常丰富的捕鱼经验，而且冷静、睿智。
教师引导学生感受本文写作特色，明确：词汇准确生动；情节单一集中；叙述直截了当。
高二《老人与海》教学设计 3篇
高二《老人与海》教学设计1教学目标及解析(一)教学目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
(二)解析引导学生借助资料大致了解海明威的作品和风格，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
问题诊断分析圣地亚哥是位怎样的老人?在你看来，他成功了还是失败了?人生的失败到底应该如何衡量?结合文中人物经历和语言分析本文哲理和象征意义。
教学条件多媒体课件课时安排1课时教学步骤一、整体感知1.作者简介海明威(Ernest He ming way，1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
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提示：从桑地亚哥与鲨鱼的搏斗这一结果本身来看，他是失败了，但他的不屈不挠、面对痛苦和死亡无所畏惧的精神却永远值得人们赞颂，从这一点来看，他又是胜利者。
作答时，要结合具体内容进行分析。
(观点一)桑地亚哥最后遭遇了无可挽救的失败。
在这场人与自然的惊心动魄的搏斗中，桑地亚哥付出了惨重的代价，在五个回合的搏斗后，他一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点儿补救的办法也没有”。
(观点二)桑地亚哥是一个胜利者。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。
他不屈服于命运，表现出无与伦比的勇气和气量，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
(观点三)老人是行动上的巨人。
无论结果是怎样令人悲哀，他都没有屈服和退缩。
在搏斗中，老人一直都很自信，并坚持着一条生命法则：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”为什么“打不败他”？一个真正的人，在逆境中也是一名顽强的硬汉。
他始终没有向大海、向大马林鱼和鲨鱼妥协，他其实是一个敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。
他的生命价值在追捕大马林鱼和与鲨鱼作斗争的过程中充分体现了出来。
3、请深入体会课文形象,谈谈“大海”“鱼”象征了什么,老人的形象象征了什么。
提示：①小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的自然力量。
海是环境力量的象征。
海中有飞鱼、海豚、金枪鱼那样友善的力量,也有鲨鱼那样邪恶的力量。
在海里,老人走得不远便一无所获,而走得太远,又会得而复失。
因此,老人与大海的搏斗象征了人类和自然、命运以及外在邪恶力量的抗争。
②桑地亚哥是一个典型的“硬汉”形象,他坚强刚毅、勇敢正直、精力充沛,面对痛苦和死
亡无所畏惧,在同严酷的环境进行殊死搏斗时从来不丧失人的尊严和勇气,表现出临危不惧的英雄气概。
他表现的是人面对厄运和暴力时所激发出的肉体和精神的力量以及在失败面前表现出的勇气和风度。
可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。
板书：
步骤三：课后练习。