人教新课标版语文高一-人教版高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》教学设计
人教版高中语文必修三第一单元第三课《老人和海》教学设计
《老人与海》教学设计【教材依据】《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。
【设计思路】这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。
学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
【教学目标】知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：1.学习老人的永不服输的顽强精神2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用【教学准备】1.课前观看《老人与海》的影片或原著，并写出观后感。
2.课件制作。
【教学过程】一、导语设计同学们，在你们的生活中有过“挫折”吗？你们在挫折面前是如何做的呢？既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，失去双臂的刘伟，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，刘炜也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进小说《老人与海》，他用朴实无华的文字，阐释了生命的意义。
二、它是谁写的？（作者及作品）他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称为“将军”；他，在第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德国占领的巴黎；他，曾驾驶渔船捕到过一条重470磅的马林鱼，也曾穿越非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)1随着新课程改革和教育教学方式的不断创新，教师们需要不断探索更有效的教学方法和设计。
《老人与海》是人教版高中英语必修三中的一篇优秀文学作品，本文将介绍一种适用于该文的教学设计。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1. 熟悉《老人与海》的故事情节和主题。
2. 理解小说中的文学语言和意象，提高阅读能力。
3. 分析小说中的主要人物，深入了解他们的性格和情感。
4. 掌握小说中的重要词汇，扩充英语词汇量。
5. 培养学生对人生目标、毅力和成功的深入思考。
二、教学过程设计从故事情节、文学语言和主题三个方面入手，设计以下课程内容：第一部分：故事情节1. 导入：通过对海洋的介绍，引出《老人与海》的故事背景。
2. 讲解主要情节：介绍老渔夫萨曼莎的生活和渔获，以及他迎接挑战、与大马林鱼搏斗的情节。
同时解释文中的隐喻、象征等语言手法。
3. 情节复述：要求学生分组复述小说的主要情节，并讨论小说中的人物关系。
第二部分：文学语言1. 介绍小说的语言特点：包括对词汇、句子结构、语气和气氛的分析。
2. 语言运用：请学生从小说中选取生动的词汇和语句，组成短文，并就其情感和意义作出解释。
3. 阅读理解：让学生阅读一篇关于《老人与海》的评论，着重分析作者的文学语言和特点。
第三部分：主题1. 分析主题：通过讲解小说中的主题——毅力、挑战和追求成功，以及老渔夫如何教育年轻人等，激发学生对人生目标的思考。
2. 文学作品的意义：引导学生思考文学作品的意义，即它可以帮助我们了解人世间的各种情感和体验，从而对生活更有智慧。
3. 作品评价：让学生就《老人与海》的艺术价值进行评价和探讨。
三、教学方法和评价1. 本课程使用了多种教学方法，包括讲解、让学生阅读和分析文本、让学生讨论和写作等。
这些方法有助于学生深入理解故事情节、文学语言和主题。
2. 评价方案：通过学生的课堂表现、短文作业和小组讨论等方式进行评价。
人教新课标版语文高一人教版必修3第3课《老人与海》推荐教学设计
《老人与海》教学设计教学目标1、知识目标：分析内心独白对人物形象塑造的作用；结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、能力目标：引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3、情感态度和价值观：学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
教学课时1课时。
教学过程一、导入。
以课前视频欣赏导入。
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）二、课前小测试（积累文学名著中的名言名句）。
三、故事梗概。
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
四、梳理课文情节。
因为小说节选的部分比较长，共有几段？那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
五、问题探究。
语文新课标人教版必修3 1-3《老人与海》 精品教案
老人与海海明威教学时数：学时授课类型：理论课教学目的要求：.了解海明威的生平创作及本小说写作的背景。
.理解本小说的思想内容，理解“硬汉性格”。
.学习本文的艺术手法。
教学方法与手段：课件演示、讲授讨论教学内容与过程：【作家作品】欧内斯特•海明威( ～)美国小说家。
年度的诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。
生于一八九九年七月二十一日，一家六个孩子，他是第二个。
他母亲让他练习拉大提琴；他父亲教他钓鱼和射击。
童年似乎没有创伤。
中学是一九一七届的，他是一个热情的、好竞争的标准美国男孩；学习成绩好，体育运动全面发展（游泳、足球、射击，还偷偷地到当地体育馆去学拳击），参加辩论团，学校乐队里拉大提琴，编辑学校报纸《吊架》，还给文学杂志《书板》投稿，写短篇小说（已经初具日后成熟的风格的苗头），写诗。
他有时中途搭别人的车，出去旅行。
有一次在禁猎区打鹭鸟，事后躲藏起来，免受法律制裁。
某些批评家认为，海明威离家出游说明他童年过的是正常的生活；但在别外一些批评家看来，则象征他早年反叛橡树园的生活方式，反映他家庭生活中关系紧张。
他毕业前两个月，美国参战。
他面临的几条路是上大学、打仗和工作，”海明威选择工作。
他左眼有毛病（当初训练拳击的时候意外伤到了左眼，视力下降，从那以后他左眼的视力再也没有恢复过），不适宜去打仗。
一九一七年十月，他开始进堪萨斯市的《星报》当见习记者，这家报纸是美国当时最好的报纸之一。
但是，战争的吸引力对海明威越来越大，他于一九一八年五月后半月开始这场探险。
头两个月，他志愿在意大利当红十字会车队的司机，在前线只呆了一个星期。
在这个星期最后一天的下半夜，海明威在意大利东北部皮亚维河边的福萨尔达村，为意大利士兵分发巧克力的时候，被奥地利迫击炮弹片击中。
他旁边的一个士兵打死了，就在他前面的另一个士兵受了重伤。
他拖着伤兵到后面去的时候，又被机关枪打中了膝部；他们到达掩护所的时候，伤兵已经死去。
海明威腿上身上中了两百多片碎弹片，左膝盖被机枪打碎，被迫手术换了一个白金膝盖。
高中语文 第3课《老人与海》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第三课《老人与海》教学设计一、内容及其解析：1、内容：《老人与海》讲述了渔夫桑地亚哥在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天两夜才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。
在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
简洁的表达，富有象征的意味，使海明威因此篇而获诺贝尔文学奖。
2、解析：本文是高中语文必修三的第一篇略读课文，并且是一篇外国小说。
书中的主人公是典型的硬汉子形象，正确把握这个人物形象是学习的重点，理解主人公所具有的哲理性和象征性那么是学习的难点。
二、目标及其解析：1、目标：〔1〕走进海明威，引导学生大致了解海明威的作品和风格。
〔2〕引导学生把握小说主要内容，揣摩小说的内心独白及行文特点。
〔3〕结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
〔4〕培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、解析：本单元要扣紧“欣赏人物形象，品味小说语言〞这一重点进行。
学生对全文内容不太熟悉，在品味小说语言的同时重在学习主人公的精神。
三、教学问题诊断分析1、学生对全文内容不熟悉，在要求仔细预习的基础上建议学生阅读小说全文。
2、节选内容比较长，激发学生的兴趣，在老师讲解的过程中重在学生自己体会品味。
3、本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
四、教学支持条件分析1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：一课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、走进海明威，引导学生大致了解海明威的作品和风格。
2、引导学生把握小说主要内容，揣摩小说的内心独白及行文特点。
3、结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
4、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》，为高中必修课程，教材版本为人教版。
本课是围绕着文本展开的解读和理解，旨在让学生通过对小说的学习，领略海洋的奥秘以及思考生命的意义，提高学生的阅读水平和思辨能力。
二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题；2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题；3.学习掌握小说文本的阅读方法；4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读；5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和思维能力。
三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节；2.掌握小说文本的阅读方法；3.学生思考海洋的意义和生命的意义。
四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题；2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。
五、教学方法1.讲授法：引导学生了解海洋文学的特点和主题，并解读小说《老人与海》中的情节和主题；2.分组讨论：学生分组阅读一定段落，对其中的意义进行讨论交流；3.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，进行广泛的讨论。
六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。
（1）介绍海洋文学的特点和主题。
（2）阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。
2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。
（1）播放小说的视频，并讲解视频中的重要内容。
（2）讲解小说的批评方法和文学知识。
第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第一部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第二部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第三部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
《老人与海》教学设计(人教版高一必修三)
文学鉴赏与评论
作品背景介绍
人物形象分析
主题思想探讨
艺术手法鉴赏
04
教学难点与重点
难点：如何引导学生理解小说的深层含义
难点分析：小 说中存在许多 隐喻和象征， 需要引导学生
深入理解
解决方法：通 过讲解、讨论、 案例分析等方 式，帮助学生 理解小说的深
层含义
重点：掌握小 说的主题和象
征意义
教学方法：讲 解、讨论、案
引导学生树立正 确的人生观和价 值观
培养学生的团队 协作精神和沟通 能力
增强学生的自信 心和自尊心
03
教学内容
课文解读
情节梳理：简要概括故事的 主要情节和转折点
故事背景：介绍故事发生的 时间、地点和人物
人物形象：分析老人的性格 特点、行为动机和内心世界
主题思想：探讨小说所表达 的主题思想，如勇气、毅力、
激活学生的前知：通过回顾海明威的文学成就和作品风格，引导学生思考与《老人与海》 之间的联系
教学方法：介绍激活学生前知的方法，如提问、讨论、展示相关资料等
教学策略：讲解、讨论、小组活动相结合
讲解：通过讲解课文背景、人物形象、 情节发展等，帮助学生理解文章主旨和 内涵。
讨论：组织学生进行小组讨论，探讨 文章中的主题、观点、人物性格等方 面，培养学生的思维能力和表达能力。
归纳小结：总结本课所学内容，回顾小说的主题和人物形象
回顾小说的主题和人物形象
强调小说的语言特色和艺术 风格
总结本课所学内容
引导学生思考小说的深层含 义和启示
08
评价与反馈
设计评价策略：课堂小测验、小组报告等
课堂小测验：通过小测验了解学生对所学 内容的掌握情况，及时调整教学策略。
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《老人与海》教学设计一、教材分析《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然前表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
本文虽是节选，但篇幅依然很长，尽可能引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，分析小说的人物形象进而把握小说主题。
本文充满哲理和象征意味，学生生活阅历比较简单，理解的深度不够。
可以结合文中人物的经历和语言进行分析和揣摩，联系生活中的例子来理解和把握。
二、学情分析高二的学生对海明威的了解可能还是不够，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，对他的作品和风格有一定的了解；本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络；本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
我将课堂活动的主动权交给学生，通过问题设计，借助多媒体，积极调动课堂气氛，引导学生积极思维，畅所欲言，大胆地发表自己的看法与见解。
放手学生入情读，出色评，充分想，自由议，尽情扮好学习主人这一角色。
三、教学目标1. 概述小说的故事情节。
2. 通过分析人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。
3. 解释硬汉精神，表述小说哲理和象征意义。
四、教学重难点教学重点：通过分析人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。
教学难点：理解并表述小说哲理和象征意义。
五、教学方法情境法、启发法、问题探究法、讨论法等。
六、教学课时一课时七、教学过程（一）欣赏故事导入新课播放视频朗读：孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。
高中语文人教版必修3第一单元第3课《老人与海》教学设计.doc
《老人与海》教学设计知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程屮来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文屮人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象燃造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法课时安排：1课时教学步骤及过程：（-）导入世界100部著名文学作甜之一、美国里程碑式30部文学作品之一的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥的“硬汉”性格。
（-）作者简介与写作背景1.作者简介厄纳斯特•海明威（1899—1961）是美国当代文学屮最著名的作家之一他出生于芝加哥郊区的一个医生家庭。
父亲嗜好渔猎和各种运动，母亲喜欢音乐和绘画海明威的性格、爱好深受父母的影响。
18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对■美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“木世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊屮来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代” 的代表作。
其他代表作有《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风-向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
在美国文学屮曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
人教语文高中必修3第一单元老人与海教案(3)
《老人与海》教案（一）导入新课“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。
” ——约翰·肯尼迪总统读一读美国传奇人物海明威的代表作《老人与海》吧，让我们学会直面生活，直面困境，以勇气、毅力和智慧打造自己生命的蓝天！（二）作家作品（学生展示搜集的资料后，教师补充）1、走进作者海明威(1899-1961)，美国现代作家。
出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。
父亲是当地的一名著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉”兴趣和性格；而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。
海明威的性格、爱好深受其父母影响。
2、关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
（三）快速阅读，整体感知《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。
"评论家说："这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。
每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。
”根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
第一部分（开头－后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗。
人教版高中语文必修三教案《老人与海》
人教版高中语文必修三教案《老人与海》一、教学目标1.帮助学生理解《老人与海》这部小说的主题和内涵，把握主人公的形象与性格特征。
2.引导学生掌握小说中的基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
3.激发学生对于小说文学的热爱，培养他们的阅读、分析和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解小说主题，学习基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
2.教学难点：理解主人公的硬汉形象，体会作者对于人性的思考和人生哲理的探索。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《老人与海》的同名电影片段，引导学生进入小说情境，激发学习兴趣。
2.课堂讲解：详细介绍作者、作品背景及主要人物，帮助学生了解小说全貌。
3.小组讨论：学生分组进行段落阅读和讨论，寻找小说中的关键段落和语句，进行人物形象和主题的分析。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解小说。
5.互动环节：组织学生进行即兴表演，再现小说中的经典场景，加深学生对主人公形象的理解。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情景导入、讲解、小组讨论、表演等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行课堂讨论，探讨小说的深刻主题和哲理。
2.作业布置：要求学生阅读小说全文，并撰写读后感或评论文章。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：《老人与海》小说原文、多媒体课件、图片、视频等。
2.学习工具：纸笔、电子词典等。
3.注意事项：提前准备充分，确保教学资源的有效利用；引导学生正确使用学习工具，避免沉迷于电子产品而影响学习效果。
七、结论通过本次教案的实施，学生能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部优秀的小说作品。
同时，在掌握小说基本情节、人物描写和环境烘托等技巧的基础上，培养了学生的阅读、分析和欣赏能力。
高中语文人教版必修3第一单元3《老人与海》教案
新课教学教师：一、作者简介（3分钟）②“文学硬汉”海明威出生于美国一个医生家庭。
他以作家身份闻名于世，却亲临一战、二战和太平洋战争的战场，他坚信“没有失败，只有战死”，参战给他带来237处伤痕和多枚军功章，1961年因病痛用双管猎枪自杀。
他的小说被称为“现代叙事艺术”。
【明确】下面就让我们借助课文《老人与海》的精彩节选来学习海明威的小说语言艺术和硬汉形象。
二、整体感知（5分钟）1、冰山理论【明确】通过课前阅读和自主学习，谈谈你对海明威小说语言的认识？（引导学生浏览《三维设计》17页的冰山理论，并勾画重点表述语句。
）2、检查自学，明确大意抽查学生作业，完成投影图表的搏斗方式及性格特点。
④三、文本研读（25分钟）1、导入语：海明威用一只脚站着写作完手稿后，将《老人与海》反复阅读修改200多遍，小说一经发表，在短短的48小时之内就销售了530多万册，第二年便因其高超的“现代叙事艺术”而荣获诺贝尔文学奖。
福楼拜说“无论你讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。
”⑤【明确】正如刚才同学所说，海明威小说的动作描写和心理独白也给我们留下了深刻的影响。
下面，我们可以通过以下实例来感悟这一特点。
2、示范举例：（1）心理独白或者自言自语（第21-24段）⑥学生：请一位同学朗读，学生在课本上面简要做笔记。
请一位学生总结其他学生做批注。
找一名学生，抽查预习情况，教师补充。
他想，不抱希望才蠢哪。
此外我还觉得这样做是一桩罪过。
他想：麻烦已经够多了，还想什么罪过。
何况我根本不懂这个。
我不懂这种事，也不怎么相信。
把一条鱼弄死也许是一桩罪过。
我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。
不过，那样一来什么都是罪过了。
别想罪过了吧。
现在想它也太迟啦，有些人是专门来考虑犯罪的事儿的。
让那些人去想吧。
你生来是个打鱼的，正如鱼生来是条鱼。
桑·彼得罗是个打鱼的，跟老狄马吉奥的爸爸一样。
人教新课标版语文高一-高中语文人教版必修3 教学设计 第3课老人与海
1.3 老人与海教学合计【教材分析】《老人与海》的故事非常简单，写渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。
在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
简洁的叙述，富有象征的意味，使海明威因此篇而获诺贝尔文学奖。
海明威在这部作品当中描写了桑地亚哥这位硬汉子形象，这个形象与以前的硬汉子所不同的是具有浓厚的哲理性和象征意义。
老人通过自己的言语和行动让人们感受到了其中蕴含的哲理性，而他工作、休息、梦想的地方以及与他博斗的马林鱼、鲨鱼则具有深刻的象征意味，也正是由于其具有哲理性和象征意味使桑地亚哥这个硬汉子形象成为最典型的硬汉子。
正确把握这个人物形象是我们学习的重点，而能够理解这个人物所具有的哲理性和象征意味则是学习的难点。
【教学目标】1.知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
2.能力目标：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
3.情感目标：理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重难点】1.教学重点：（1）引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
（2）培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2.教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【课时安排】1课时【课前准备】1.学生阅读课文，勾画出老人几次与鲨鱼作战的句子、老人的内心独白，思考：课文节选的段落讲了哪些内容？你眼中的桑地亚哥是一个什么样的人？2.学生自主完成《步步高教材导学》中本课的课前预习部分，了解作家及写作背景。
（1）作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
人教新课标版语文高一-人教必修三第3课《老人与海》教案
3 老人与海教学目标一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、情景导入美国的文学长廊里，有个人的形象始终屹立不倒，肯尼迪总统曾这样评价过他“几乎没有哪个美国人像他一样对美国人民的感情和态度产生过更大的影响了。
”他就是《老人与海》的作者海明威。
二、课前热身1.简介作者海明威，美国当代著名的小说家，一向以文坛硬汉著称。
他曾参加过两次世界大战，经历颇具传奇色彩。
《太阳照样升起》这部表现战后青年人幻灭感的作品，让海明威成为“迷惘的一代”的代表。
中篇小说《老人与海》曾获诺贝尔文学奖。
2.简介《老人与海》《老人与海》故事情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
3．课文情节课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
三、整体把握速读课文，请同学们完成以下表格：老人与鲨鱼精彩战况表（播放三段《老人与海》电影片段，让学生从文本到视频中寻找老人的精神风貌，加深对文本的理解。
高中语文人教版必修三第一单元第3课《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计一、教学分析设计1、【教材分析】《老人与海》是高中语文必修3小说单元中唯一的一篇外国小说。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物间的矛盾冲突，而且还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。
新课标要求“要培养学生广泛吸纳，兼收并蓄的意识，针对不同时代、不同民族、不同流派风格的小说，保持良好的阅读心态，学会理解、尊重多元文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向”，同时也要求“要重视学生鉴赏小说基本方法的指导。
”《老人与海》作为美国当代作家厄勒斯特·海明威的代表作，彰显了美国的“硬汉”精神和对英雄主义高度崇拜的民族文化，是与中华民族所强调的合作、团结、谦虚完全不同的另一种精神财富。
它不仅可以作为窥探美利坚民族精神的一扇窗户，拓展学生的视野，培养学生的反思精神，更由于其中独特的“象征”手法而成为“象征型”小说的范本，学生也可以从中掌握阅读此类小说的方法。
所以，我觉得教授此文，应该注重挖掘文本中的象征意义，探究这种象征意义背后所隐藏的作者所极力塑造的民族精神。
2、【学生分析】本单元是高中生第一次接触小说单元。
但小说这种文体对学生来说并不陌生，初中已学过《范进中举》《社戏》《我的叔叔于勒》《故乡》《风筝》等。
在鉴赏小说的能力方面，他们也有一定的储备，对人物、情节、环境的分析在初中已经得到过比较实在的练习，尤其擅长于通过语言、肖像、动作描写来分析人物形象。
如果高中的小说教学仍然停留在对小说三要素的探究上，很显然已经跟不上学生能力发展的需要了。
而引导学生关注现当代小说，尤其是外国小说注重人物内心世界的剖析这一点却是一块未开垦的新大陆。
现代小说有淡化情节的倾向，如果学生不能剖析人物心灵世界，这对学生的日常阅读是十分不利的。
同时，初中小说单元对作品主题基本上有统一的归纳。
在一定程度上拘限了学生的个性化阅读。
高中语文人教版必修三第一单元第3课《老人与海》教学设计(1)
《老人与海》教学设计【教材简析】《老人与海》是高一语文必修Ⅲ第一单元(小说单元)的自读课文,是节选自美国著名作家海明威的中篇小说《老人与海》。
授课一课时,学习本文,重点理解主人公桑地亚哥的硬汉精神,突破人物所具有的哲理性和象征意义这一难点,教育学生面对人生困厄时应坚强勇敢。
【教学目标】1.分析桑地亚哥的硬汉形象,理解并感悟人物所具有的哲理性和象征意义。
2.了解本文的写作风格。
3.启迪学生正确对待人生路上的挫折。
【学情简析】小说一直是高中生比较喜欢的一种文学体裁,但根据平时的观察和了解,学生大多数喜欢阅读当代作家的武侠、言情、侦探类小说,而真正喜欢阅读经典名著的人并不多;他们在阅读小说时,又往往停滞在追求情节的曲折离奇等感观满足的表层,而缺乏对人物命运的深层关注和理性思考。
如何通过有限的课堂去激发学生对名著阅读的兴趣,让学生真正成为阅读的主人,并从中得到解读的快乐和理性的提升。
【教学重点】桑地亚哥的硬汉形象。
【教学难点】人物所具有的哲理性和象征意义。
【课前准备】1.学生教师共同收集作者的相关资料。
2.制作课件。
【教学过程设计】一、导入新课(激趣导入)曾经有这样一个人,他十八岁就显露出非凡的文学才华,十九岁参加了第一次世界大战,身负重伤,做过十二次手术,共取出了二百多块弹片。
后又参加了第二次世界大战,率领一支游击队屡战屡勇,却又身负重伤。
后参加了西班牙内战,他出生入死,以至于遍体鳞伤,人们将“硬汉”的赞誉赋予了他;他又是世界著名的小说家,曾经因一部小说震撼人心,世人将最高的文学奖――“诺贝尔文学奖”赋予了他。
然而就是这位身经百战,光环绕身的“硬汉”,却在晚年饮弹自杀,他是谁呢?他就是美国著名的现代作家海明威。
他究竟为什么要自杀呢?在他的生命里有着怎样的精神和矛盾?今天就让我们一起走进他的《老人与海》一起来感受他的精神和矛盾。
(板书课题)二、教学过程:1.在阅读中筛选:快速阅读课文思考一下两个问题:(1)本文与《林黛玉进贾府》《祝福》在情节和塑造人物形象上有何不同?(2)课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮。
高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》教案
《老人与海》教案教学三维目标知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩。
2、掌握内心独白对形象塑造的作用。
过程与方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题。
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。
3、学习本文象征主义手法的运用。
情感态度与价值观：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：课后作业课时安排：1课时教学步骤及过程：一、导入新课。
同学们，大家都知道《水浒传》里武松于景阳冈上醉打猛虎、为民除害的故事吧？他的壮举威震当时的阳谷县，也让我们无比敬仰。
那么，大家试想一下，如果武松与老虎经过一番英勇搏斗之后，老虎安然无恙，武松却被老虎吃了，你还认为他是英雄吗？带着这个问题我们一起走进美国作家海明威的中篇小说《老人与海》，看看小说的主人公桑地亚哥到底是个成功者，还是失败者？二、走进作者。
海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等。
海明威的文风一项以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精炼的语言塑造人物。
三、走进与节选部分有关的情节。
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
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1.3《老人与海》教学设计【教材分析】《老人与海》的故事非常简单，写渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。
在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
简洁的叙述，富有象征的意味，使海明威因此篇而获诺贝尔文学奖。
海明威在这部作品当中描写了桑地亚哥这位硬汉子形象，这个形象与以前的硬汉子所不同的是具有浓厚的哲理性和象征意义。
老人通过自己的言语和行动让人们感受到了其中蕴含的哲理性，而他工作、休息、梦想的地方以及与他博斗的马林鱼、鲨鱼则具有深刻的象征意味，也正是由于其具有哲理性和象征意味使桑地亚哥这个硬汉子形象成为最典型的硬汉子。
正确把握这个人物形象是我们学习的重点，而能够理解这个人物所具有的哲理性和象征意味则是学习的难点。
【教学目标】1.知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
2.能力目标：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
3.情感目标：理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重难点】1.教学重点：（1）引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
（2）培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2.教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【课时安排】1课时【课前准备】1.学生阅读课文，勾画出老人几次与鲨鱼作战的句子、老人的内心独白，思考：课文节选的段落讲了哪些内容？你眼中的桑地亚哥是一个什么样的人？2.学生自主完成《步步高教材导学》中本课的课前预习部分，了解作家及写作背景。
（1）作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
（2）写作背景小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。
（3）字音字形攮（nǎng）颚（è）啐（cuì）鲭鲨（qīng）脊鳍（qí）蚕噬（shì）舵柄（duò）船梢（shāo）蹂躏（róu lìn）拽掉（zhuài）榫头（sǔn）桅杆（wéi）皮开肉绽（zhàn）或采用检测法检查预习情况：1.下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（）A 蚊蚋．（ruì）湮．（yān）没贮．（zhù）存装载．（zài）B 殒．（yǔn）灭慰藉．（jiè）深邃．（suì）龟．（guī）裂C 绚．（xuàn）丽粗糙．（zào）颤．（zhàn）栗泥泞．（nìng）D喝．(hè) 彩角．(jiǎo)色自诩．(xǔ) 歼．(qiān)灭2.下列各组词语中没有错别字的一组是（）Ａ．宫阙弛名中外赏心悦目一叶落知天下秋Ｂ．凋弊梦寐以求沧海桑田万变不离其中Ｃ．端祥名列前茅太平盛世事实胜于雄辩Ｄ．曙光无济于事惹是生非百思不得其解答案：1.A（B项“龟（jūn）”，B“糙（cāo）”，D“歼(jiān)”）2.D（A项“弛”应为“驰”，B项“弊”应为“敝”，“中”应为“宗”，Ｃ项“祥”应为“详”。
）【教学过程】一、导入最近，大家比较喜欢的湖南卫视“快乐男声”栏目又开始了海选，网络上也汇集了很多相关的视频。
其中，点击率最高的，是在某个赛区拍到的众多“伪娘”参赛的视频。
“伪娘”通常指的是有女性美貌的正常男性角色，且变装后常常带有很强的“萌”（在网络中，此字代表刚刚从脑海里一闪而过的不夹带其余杂质美好的感情喜爱，欣赏，使人感到愉快等。
有被电到的感觉，代表喜欢，激动人心，激发荷尔蒙，可爱等等的含义。
）属性，有的可能更胜过一般女性角色。
这些大多是90后的男生，各个涂脂抹粉，并宣称自己不能够不化妆就出门，动作也妩媚温婉，穿上女装之后甚至比女人还漂亮。
那些温室里长大的花朵，让人总觉得缺少了点什么。
台湾青年作家李湃曾说过这样一句话：“我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。
”让我们一起走进海明威的《老人与海》，解读这个问题。
二、快速阅读，整体感知1.梳理课文情节请同学们快速阅读课文，填写下表。
明确：小结：课文节选部分的主要内容是：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。
2.从情节中分析主人公桑地亚哥的性格特征（1）老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，思考：①老人是在什么样的身体状况下搏斗的？②老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？③在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？明确：①第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
②目的：捕到鱼，并顺利返回。
他充满自信，却没有达到目的。
③有，但他战胜了自己。
（2）从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。
明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
3．分析刻画人物的方法之一：内心独白（1）请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。
明确：第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。
他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。
我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。
”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。
”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。
”第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。
第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。
什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。
但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
”……第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。
”第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。
‘可是没有呀，’他说。
‘你走得太远，把运气给败坏啦。
’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。
”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。
”（2）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
（3）独白在文中起什么作用？明确：它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
（4）外国小说的心理描写和中国小说的心理描写有何不同？明确：中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。
而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。
中国当代小说中的意识流小说就在这方面有长足进步。
三、“电报式风格”及象征意义（略讲）1.人们称海明威的作品具有“电报式风格”，形成了一种简明、清新、干净的文体。
体现在本文中：（详见教师用书P25）（1）结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明（2）避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。
（3）鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
（4）着力追求一种含蓄、凝练的意境。
2.象征主义手法桑地亚哥打渔的生涯实际上就是象征了人的一生，大海是一个考验，大海的意义是人生中的一个困境，老人与鲨鱼的搏斗是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
四、拓展讨论（任选）1.结合课后练习一，思考：怎么看待老人的失败与胜利？（本文所带有的哲理意味）明确：（1）老人是成功者。
老人已年近古稀，而且连续八十四天没有捕到鱼，承受物质上食物的匮乏和精神上别人的嘲笑所带来的压力，但是他仍坚持出海，并能在如此恶劣的环境下捕到如此硕大的鱼。
他最终战胜了大海，战胜了鲨鱼，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”老人是敢于挑战自己勇气和信心的胜利者，他始终没有向大海、大马林鱼、鲨鱼妥协和投降。
（2）老人是失败者。
老人是渔民，尽管处在极其不利的条件下，但他仍能坚持出海，他的精神是可嘉的。
但他的出海就是要捕到大鱼，解决物质上的困扰，但他最终得到的只是一副鱼骨架，没有实现目标。