初中物理概念教学研究

初中物理概念教学研究

内容提要

为适应素质教育的要求，进一步提高初中物理概念教学的质量，我们依据现代学习论中的广义知识分类教学的理论，应用教学模式的思想指导初中物理概念教学，探索符合教育发展规律和学生认知特征的教学思路教学对策，为教师提供可以操作的教学设计方案，以提高教师的教学设计水平和课堂教学质量。

关键词：概念教学、广义知识、分类教育、教学模式、教学设计。

一、问题的提出：

物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。物理教学中，概念教学的重要意义可以从三个方面体现出来。首先，物理概念教学是学生掌握物理知识的关键；其次，物理概念教学是培养学生能力的主要途径之一；再次，物理概念教学是对学生进行科学方法训练的重要手段，也是对学生进行科学素质教育的重要组成部分。

当前，在中学物理教学中，广大教师都非常重视对物理概念教学的研究工作，提出了很多有一定价值的理论和观点，出现了一批比较先进的教学经验和教学方法，对提高物理概念教学的质量起到了一定的推动作用。但同时也应该看到，在这些经验和方法中，缺乏一些现代学习心理学、现代教学理论的指导，并且缺少从整体上来分析、把握概念教学的全过程，如教学目标的制定，教学环节的确定，教学策略的选择，教学任务和教学条件的分析等，因而提出的一些教学经验、教学方法和教学措施等，就有较大的局限性，特殊性，教师在应用这些经验和方法时的可操作性不强，很难进行推广，进而影响了概念教学质量的提高，而且与当前提出的以学生发展为本，培养学生的创新意识和实践能力的思想要求有一定的差距，不能满足教育发展与改革的需要，因此有必要而且应该从现代学习理论，现代教学理论的角度出发，对物理概念教学进行反思，寻求相应的教学思路和教学对策。

本研究旨在以现代学习论中广义知识分类教学的思想为理论依据，应用教学模式的思想研究初中物理概念的教学，探索符合教育发展规律和学生认知规律的教学思路和教学对策，为广大教师提供可以操作的教学设计方略，力求提高教师的教学水平和教学质量。

浦东新区初中物理概念教学研究课题组主要人员有：

吴耀忠陶建新曹文芝崔慈黎楼春鸣夏静寅施静

张志刚朱又元唐文杰章普锦张鸣王月华董蔚

沈德忠

执笔：吴耀忠

二、研究的目标和内容

1.根据现代学习理论，按学习性质，对初中物理概念进行分类。

2.构建与教学目标及物理概念的类型相匹配的教学模式。

3.按照教学模式的要求，进行教学设计，进而开展教学实践；并不断进行

总结，使之完善。

4.对研究的成果进行推广，用以指导面上的教研工作，为教研工作课题

化打下坚实基础；把研究的成果转化为说课要求，以提高教师的课堂教

学设计水平。

5.通过课题研究，提高中心组和课题组教师的研究水平，转变教师的教学

观念，同时为培养青年教师提供较好的材料。

三、研究的组织：

为了搞好研究，成立了以初中物理中心组成员为主要骨干，以及吸收部分初中物理教师参加的区课题研究组。区级课题组主要负责课题的总体安排，在此基础上，在区课题组的统一安排下，由课题组教师负责各学区、各年级的研究成果的实践推广工作。

四、研究的过程：

1、准备阶段：1998年9月～12月

随着教育改革的不断深入，素质教育的思想不断深入人心，对教师的教学工作提出了更高的要求。如何提供一种既具有操作性，又具有一定的普通性以及隐含先进教学理念、科学思想的教学设计，是当务之急，于是我们以初中物理概念教学为突破口，开展教学模式的应用研究。

①成立课题研究组

为了达到课题研究能促进教研活动课题化及研究成果向全区推广的目的，在成立研究小组时，吸收了各学区的中心组教师及部分初二、初三物理骨干教师参加，其中既有一定研究能力的教师，也有青年教师。

②收集材料，学习有关理论，设计好研究的方案。

课题组教师认为，为了搞好研究工作，明确有关概念，了解有关理论，设计好课题研究的方案是至关重要的。为此课题组采取分工合作的方法进行工作，有的收集教学理论，学习理论及教学模式和学习策略方面的材料；有的收集有关物理概念教学方面的材料，有的收集构建教学模式方面的材料，对收集到的有关材料，课题组进行归类总结，并认真学习，互相交流、讨论，逐步明确了研究的目标和内容，方法和过程，明确了教学模式的有关理论，类型及理论基础，同时我们为课题组成员购买和印发了有关的书籍和材料。

③借鉴其它学科的经验和成果，加快我们的研究进程。

为了加快我们的研究进程，我们非常重视借鉴其他学科的研究经验和成果。在这一阶段中，我们多次邀请化学学科的曹祥老师为课题组介绍有关教学模式的理论，化学学科的研究经验和成果，介绍有关学习，教学的理论，使我们明确了很多的理论概念，学到了很多的经验，对我们构建教学模式起了很大的推动作用和帮助。我们对此表示衷心感谢。

2、构建教学模式阶段1999年1月～6月

①对初中物理概念进行分类

要构建适合初中物理概念的教学模式，首先碰到的是对初中物理概念的分类问题。这主要是因为不同类型的概念，要有不同的教学模式相匹配，才能起到最佳状态，因此课题组非常重视对初中物理概念进行研究，当然，根据不同的分类标准，可以把概念分成不同类型，我们根据现代学习理论，按学习性质，把初中物理概念分成二大类，即形成性概念和同化性概念。

②教学模式的构建

课题组在对初中物理概念按学习性质进行分类的基础上，选择二大类中典型的概念，根据初中物理教学目标及素质教学的要求，构建相应的教学模式。根据初中物理概念的特点，我们主要构建了“启发——掌握”教学模式，“激活——同化”教学模式，“引导——探究”教学模式，“问题——解决”教学模式，“师生——共振”教学模式，初步尝试了“菜单——自学”教学模式。

3、实践阶段：1999年9月～2000年6月

①课题组成员上展示课，并进行说课。

这一阶段主要是根据构建的教学模式，由课题组成员在各学区、各年级进行教学实践，并进行反馈，使构建的教学模式不断完善，课题组成员根据各自选定的课题，采用教学模式的要求，进行课堂教学设计，编写出教案，然后在各自的学区内，组织研究课，进行交流和展示。

②组织非课题组教师进行实践

在课题组老师进行教学实践的同时，我们利用教研活动的时间，印发了有关教学模式，学习策略等方面的材料，在印发根据教学模式要求编写的教案的同时，在课前还作了说课活动，使大多数教师都能及时了解我们课题组的研究情况及常用教学模式的教学环节。我们要求在推荐和招标区、学区的公开课研究课时，都能按照或尽量按照教学模式的要求进行教学设计，通过这种方式，使我区的绝大部分老师都初步了解了教学模式的有关理论，教学的环节，并能渗透到平时的教学中去，这一方面提高了教师的课堂教学设计水平，为提高教学质量打下了较为良好的基础，同时也为教研活动课题化打下了良好的基础。

4、总结、推广阶段2000年9月～2000年12月

①做好课题组的总结：

经过近2年的研究，课题组的研究取得了一些成果。成果的形式主要通过展示课，教案及论文等形式来体现，在课题组成员的努力下，我们汇编了一本论文和教案集，以便集中展示我们的研究成果具体见汇编，此外，通过研究，不但使课题组的教师对教学观念，教学思想有了较大的转变，而且还促进了其他教师的教学观念，教学思想的转变，对我区物理教学的整体改革有较大的促进作用。

②用说课的形式推广课题成果

为了做好课题成果的推广工作，我们采用说课的形式来进行，为此我们按照教学模式的要求，拟定了说课的具体要求，印发到各校物理组，供各位教师参考。通过近一个学期的尝试，效果良好，以后准备根据教学改革的需要，逐步改变说课的要求，以此促进课堂教学的改革，满足二期课改的要求。

四、研究的方法

本课题的研究主要采用行动研究方法和文献法，在课题研究的初期，即准备阶段和构建教学模式阶段，以文献法为主，以行动研究法为辅，在具体实施和总结推广阶段，以行动研究法为主，文献法为辅。

五、研究的成果