神经病学教学方法的选择探析

医学是 一 门系统性 和应用 性 的学科 。 作为 一名 医学 生不 仅要 掌 握扎 实 的 医学基 础 知识 和 临床 知 识 ，还 要
掌握 实 际 的医学 技 能操 作 。 因此 ， 临床 医学 教 学一 直 是
在发 病机 制 ， 这 需要联 系 到神经解 剖 、 病 理 及生化 ， 复 习
基础 知识 ， 需要 详细讲 解 。 （ ２ ） 教 师语 言准确 ， 讲解 生 动 ， 富 有感 染 力 。 神 经 系统 疾病 的讲解 开 始 于神 经解 剖 ， 虽
然 神经 解 剖为 所有 内容 之 基础 ， 但 其 相对 枯 燥 ． 作 为 教
医学 教 育 的重点 和关 键 。单 一 的教 育 手段 很 难 满足 实 际 的临床 教 学工 作 的需 求 。 随着 医学教 学改 革 的深入 。 多种教学方法开始 应用于 临床教 学 。神经 病学是一 门研 究 神经系统疾病 的临床学科 ， 由于其 涉及全 身各 个系 统 ， 解 剖 学纷 繁 复杂 难 于记 忆 ， 教学 内容抽 象且 难 理 解 ， 临
可从 十 几 至百 名 。 且 便 于 管理 ， 可 以有 效地 节 省 教学 的 人 力 资源 ．仍 是 我 国医学 院校 临床 教 学 的 主要 手段 。 （ ２ ） 传授 知识 准 确 、 系统 和 连贯 。 传 统课 堂 教学 中 ， 教师 根据 教 学任 务钻 研 教材 和设 计 教学 过 程 ，教 学 目标 明
向学 生生 动地 展示特 征性 临床 表现 ． 加深 学生理 解 和记 忆， 如果 当时 没有合适 患 者 ， 可 考虑视 频记 录经典 查房 ， 上课 时可 播放 给学生 观看 。 （ ４ ） 善于利 用现 代信 息技术 ， 完 善 授课 幻灯 。 神 经病 学 理论 教 学 中涉 及大 量 、 复杂 且
抽 象 的神 经解 剖 知识 ， 教 师 可 以通过 展 示生 动 的 图像 、
增强 学生对 知识 的理解 和 提高学 生 的学 习兴趣 。
１ 传 统课 堂教 学法
不 能 等症 状 ， 这些 高级 皮 层功 能损 害 表 现相 对 少见 ， 多 数学 生并 不能 完全理 解 ， 甚 至有 的学 生表示 只凭 借想 象 无 法理解 该类 症状 。 这就 需要 临床教 师结 合病例 、 查体 ，
节可 以比作不 同级别 和大小 的加 油站 ， 神经 冲动 比作一 辆疾 驰 的赛车 ， 车辆 如何在 不 同路径 上从周 围行 驶 到 中
度 比较 大 ， 所 学 内容 难懂 、 难记和难掌握 ． 对 学 习 的兴
枢， 何时 中转 、 转弯 ， 最 终完 成神 经 冲动传导 过程 。 （ ３ ） 结 合 临床 示 例讲 述 ， 使学 生 能够 更形 象 、 直 观 的理 解 教 师
所教 授 的理论 知识 。 例如 ， 优 势半 球顶 叶角 回损 害 所致 古 茨曼 综合 征 表 现为 ： 失写 、 失算 、 手 指 失认 、 左 右 辨别
趣也 相 对受 到影 响 ，故 而也 使 神经 病 学教 学 工作 陷入
被 动 局面 『 ｌ １ 。 因此 正确 认 识 各 种 教 学 手段 的 优劣 ， 根 据 具体 教 学 内容 ， 扬长避短 ， 选 择 合 适 的教 学 方 法 ， 可 以
现 代 医 药卫 生
２ ０ １ ５ 年１ Ｏ 月３ ０日 第３ １ 卷 第２ ０ 期
ＪＭｏ ｄＭｅ ｄＨｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｏ ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ３ ０ ， ２ ０ １ ５ ， Ｖ ｏ １ ． ３ １ ． Ｎｏ ． ２ ０
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医学教 育 ・
神 经 病 学教 学 方 法 的选 择 探 析
传统 课 堂教 学方 法 以知 识 、 经 验传 授 为 主 后 次序 制 成
教材 ， 使 学 生 的学 习按 一定 的程序 展 开 。 其优点有 ： （ １ ） 节省 教 学资 源 。 传统 课 堂教 学方 法 受众 面 广 ， 学 生人 数
床 教 学 工作 的 需求 。 传 统 课 堂教 学法 、 发现教 学法、 案 例教 学 法 和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法在 对 学 生知 识 的 传 授 和 能 力 的 培 养 上 各有 不 同的 利 弊 ， 为 了更 好 地 开 展 医 学生 神 经 病 学教 学 工 作 ， 该 文 首 先 总 结 了几 种 教 学方 法 的特 点 ， 随后 在 实 际 的神 经 病 学
楚 长彪 ， 王 明 （ １ ． 首都 医科 大 学 宣武 医院神 经 内科 ， 北京 １ ０ ０ ０ ５ ３ ； ２ ． 首都 医科 大 学 附属 北 京朝 阳 医
院神 经 内科 ， 北京 １ ０ ０ ０ ２ ０ ）
【 提 要】 神经病学 内容繁 多， 抽 象且复杂 ， 科 学性强 ， 学生普遍反映难以掌握 ， 单一 的教 育手段很难满足实际的临
床病 例 复杂 多样 鉴别 点 多 ，因此学 生 普遍 反 映课 程 难
师 自身可 以利 用 比喻 、 联 想 等方 法 ， 将 枯 燥 的基 础知识
变换 为学生 容易理解 的生 动存 在 ， 如讲 解 运动 系统 的传
导通 路 ， 可 以将 神经纤 维 比作 高速公 路 ， 不 同核 团 、 神 经
教 学 工作 中 ， 根 据授 课 内容 ， 灵 活地 选 取 不 同 的教 学方 法 ， 从 而 有 效 地 增 强 学 生 的 学 习兴趣 ， 提 高教 学 质量 。
【 关键词 】 神经病学 ； 教学方法； 课堂教 学
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ． ５ ５ １ ９ ． ２ ０ １ ５ ． ２ ０ ． ０ ５ ８ 文献标识码 ： Ｂ 文 章 编号 ：１ ０ ０ ９ ． ５ ５ １ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ — ３ １ ７ ８ — ０ ３