高中生物必修二1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》
1-2-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第二课时)-【爱上生物课】 高一生物(人教版2019必修2)
六 孟德尔遗传规律的应用
2.医学实践 可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概 率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据 人类白化病是一种由隐性基因（a）控制的遗传病。
绘制双亲表现正常，生出孩子是 患者的遗传图解，并标明孩子患 病的概率。
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单、双眼皮的形成与人眼睑中一条提上睑肌纤维的发育有关。用A和a分别表示控制 双眼皮的显性基因和控制单眼皮的隐性基因，如果父母是基因型为Aa的杂合子，其 表型虽然为双匪皮，但子女可能会表现为单眼皮(基因型为aa)。
生物的性状主要决定于基因型，但也会受到环境因素、个体发育中的其他条件等影
响。基因型为AA或Aa的人释 定 数 果 一 一 认 交 提 有的数号确优(((((((23113425关过学能地果。的学的种些为实出)))))))点稳豌豌扎严创勤敢系程符简反孟 因 数 概 处 正 实 假 验 的:定豆豆实谨造于于八 一 实 数。中号洁映德 为 学 率 理 确 验 说 作 假的严花的 的 性 实 向年 畦 验 学数孟研、抽尔 通 比 也 和 的 的 是 出 说易格比知 科 地 践 传耕 畦 设 统学德究准象没 过 例 适 分 假 结 正 的 是于自较识 学 应 。 统包尔数确的耘 豌 计 计有 数 用 析 说 果 确 假 正,这区花大含 创 学 地 遗基态用挑源 豆 开 揭对 学 于 中 仅 的 说 确,引并,分传许 造 有 反 传易础度科战于蕴辟示实统生。能的;,的粉发通反设多 性 异 映 过于和。学。对藏了出验计物解。,相他过之计符 地 曲 数 程做在对符科遗研遗结遗释,对号应 同 学揭实测孟,,人自使则科号学传究传果传已性用 工 概,示验交德工然数他认学体的的的的进的有状符 之 念其来实尔杂状的学为的系痴秘新规行研的号 妙 的本验验发逻符交态假热。迷密路律体 本,统究实辑这号质证现,实下说其爱，。，。系 质计验,推与也验一的。了从是实。。,学 结理他并被。般兴 如生而错验孟更曾用普分 果都物 趣 果将误结科科 科 综德加在于遍析 是是性 。 实数的果尔学学学 合顺大表应不,纯状 同 验学他。与用选态 学方畅学达用够种的 时 结方很这孟预材度 养法。进抽于的,纯遗 果法难,种德测这修象概与与 与与,种传 与引还对方尔相也过的括科科 遗实杂在 预入应分法数科、基符使学学 传验交,数 测对该离学学表也于孟,探精 规创由可量 相遗能现有概更述他德索神 律新此获上 符传够象关念加和对尔证得。简研,呈实预作和豌意就明杂数洁究现验测出应豆识可自合学、数一结另解用杂到以己子符准学外;
新教材人教版高中生物必修二 1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教学课件
思路：亲本杂交，子代 连续自交和选育
1. 小麦哪一代最早表现 出优良性状？F2中优良 性状的基因型及其所占 比例为多少？
2. F2中具有优良性状的的品种
都能稳定遗传吗？
3. 如何才能得到稳定遗传（纯合 子）的优良品种？
例：培育长毛折耳猫
P
长毛立耳
BBEE
短毛折耳 bbee
F1
长毛立耳 BbEe
相互交配
遗传定律
研究的 相对性
状
涉及的等 F1配子的种 位基因 类及比例
F2基因型 种类及比
例
F2表现型 种类及比
例
基因的分离定律 1对
基因的自由组合
定律
2对
1对
2种
1∶1
3种 1∶2∶1
2种 3∶1
2对
4种
9种
4种
1∶1∶1∶1 (1∶2∶1)2 9∶3∶3∶1
拓展
n对
n对
2n种
1∶1∶1∶1...
第二十三页，共三十页。
F2 9 B_E_ 3 B_ee
3 bbE_ 1 bbee
长立
长折
短立
短折
BBee Bbee
Bbee/BBee
×bbee
短毛折耳
Bbee (长毛折耳)
Bbee bbee
长毛折耳 短毛折耳
第十六页，共三十页。
思路：亲本杂交，F1相互 交配，F2选优再测交
1.F1可否自交？
2. F2中目标品种都能稳定遗 传吗？
3. 怎筛选出能稳定遗传的目标 品种？
六、孟德尔遗传规律的应用
2.医学：预测和诊断遗传病的理论依据
人们可以根据基因自由组合定律来分析家族中双亲基因型情况,推断出后
孟德尔的豌豆杂交实验(二)
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）知识梳理知识点一．两对相对性状的杂交实验1．实验过程：具有两对相对性状的个体杂交，得F1，F1再自交得F22．Ｆ１全为显显，Ｆ２出现性状分离，有显显，显隐，隐显和隐隐，其比例9:3:3:13．对自由组合现象的解释⑴． Y和y决定黄、绿；R和r决定圆、皱，这两对相对性状的是彼此独立，互不干扰的；⑵．亲本基因型YYRR和yyrr分别产生YR、yr一种配子；F1的基因型为YyRr，表现型为显显⑶． F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对遗传因子自由组合，Y与R组合成YR配子；Y与r组合成Yr配子；y与R组合成yR配子；y与r组合成yr配子。
四种雄配子和四种雌配子的比例均为1：1：1：1⑷．四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这16种组合中，共有9种遗传因子组合，决定4种性状表现，比例为9：3：3：14．对自由组合现象解释的验证——测交方法：测交实验过程：YyRr × yyrr结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想5．自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
6．自由组合定律的简便运用凡满足基因自由组合定律的习题，都可化简为基因的分离定律的习题，再按同时出现的概率等于各自概率的乘积来解之，十分方便。
知识点二．孟德尔获得成功的原因1.正确选用豌豆做实验材料是成功的首要条件。
2.在对生物的性状分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再对多对性状进行研究。
3.对实验结果进行统计学分析。
4.科学地设计了实验程序。
知识点三．F2的表现型与基因型的比例关系1.F2共有9种基因型，4种表现型2.双显性占9/16，单显各占3/16，双隐性占1/163.纯合子占4/16（1/16YYRR+1/16YYrr+1/16yyRR+1/16yyrr），杂合子占1-4/16=12/164.F2中，双亲类型（Y_R_、yyrr）占10/16，重组类型占6/16（3/16Y_rr+3/16yyR_）知识点四．分离定律与自由组合定律的区别与联系1、假说一演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假设、验证假设、得出结论”四个基本环节。
生物：1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》课件(新人教版必修2)
YY RR
×
yy rr
配子
Y R
y r
F1
Yy Rr
5、孟德尔是如何对自由组合现象进行解释的？
F1
Y R
Yy Rr Y r y R y r
配子
Y R
Y r y R y r
3、根据分离定律和减数 分裂，子一代在形成配 子时Y与y分离，R与r分 离，与此同时，不同对 的基因之间可以自由组 合，即Y可以与R或r组 合，y可以与R或r组合， 这样子一代就可以产生4 种雌配子和4种雄配子， 即YR、Yr、yR、yr，且 它们的数量比接近于1︰ 1︰1︰1。
5、孟德尔是如何对自由组合现象进行解释的？
F1
Y R YY RR YY Rr Yy RR Yy Rr
Yy Rr Y r YY Rr YY rr Yy Rr Yy rr y R Yy RR Yy Rr yy RR yy Rr y r Yy Rr Yy rr yy Rr yy rr
4、由于受精时，雌雄配 子的结合是随机的，所 以结合的方式有 16 种。
数量
315 9 ︰
108 3 ︰
101 3 ︰
32 1
4、分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？ P × ？10：根据分析的结果， 豌豆的粒形和粒色这两 对相对性状的遗传是否 都遵循了分离定律？ 都遵循分离定律。 × F2 ？11：控制黄色和绿色， 圆粒和皱粒这两对相对 性状的两对等位基因位 于几对同源染色体上？
3、F2代的性状表现有几种？比值是多少？为什么出现了两种新的 性状？ P × ？9：子二代出现的这四 种类型的个体数量之比 约为几比几？
F1 × F2
数量
315 9 ︰
101 3 ︰
108 3 ︰
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)第1课时课件下学期生物人教版必修2
一、两对相对性状的杂交实验
♀♂正交、反交♀♂
P
×
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
⊗
F2
黄色 圆粒
绿色 圆粒
黄色 绿色 皱粒 皱粒
315 108 101 32
9 ： 3 ：3 ：1
问题1：正交、反交的F1全是黄色圆粒， 说明了什么？
黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性
问题2：F2与亲本不同的性状组合是什么?
五、孟德尔遗传规律的再发现
1. 1866年，孟德尔将研究结果整理成论文发表，遗憾的是这一重要成果，却没有 引起人们的重视，一直沉寂了30多年。
2. 1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔的论文，他们做了许多与孟德尔实 验相似的观察，并且认识到孟德尔提出的理论的重要意义。
德国的科伦斯
荷兰的德弗里斯
7.F2中纯合子占F2_1_/_4_ 8.F2性状比例9：3：3：1，亲本还可能是_y_y_R_R_和__Y_Y_r_r
二、对自由组合现象的解释和验证
2. 对自由组合现象解释的验证—测交实验
演绎推理 测交
杂种子一代
Yy
×
Rr
隐性纯合子 yy rr
配子 YR yR Yr yr
yr
测交 Yy
yy
Yy
yy
F1 配子
♀
YR
YY RR
Yy RR
yR
Yy RR
yy RR
F2
Yr
YY Rr
Yy Rr
yr
Yy Rr
yy Rr
YY
Yy
Rr
Rr
Yy yy
Rr
Rr
YY Yy rr rr
Yy yy rr rr
人教版必修二1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二) (共17张PPT)
海南省农垦中学
新课教学
知识改变人生 品质铸就未来
黄圆绿皱豌豆杂交实验分析图解
对自由组合现象的解释
P
YY RR
×
yy rr
(假说)
黄色圆粒 绿色皱粒 1.豌豆的圆粒和皱粒分别
由遗传因子R、r控制,黄
配子
YR
yr 色和绿色分别由遗传因子
Y、y控制。
F1 F1配子
Yy Rr
黄色圆粒
YR yR Yr
2.在产生配子时，每对遗 传因子彼此分离，不同对 的遗传因子可以自由组合
海南省农垦中学
知识改变人生 品质铸就未来
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
合作预习
课堂教学
合作运用
当堂作业
合作指导
结束教学
海南省农垦中学
合作预习
知识改变人生 品质铸就未来
教学目标
1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合 定律。
2、自由组合F2的基因型和表现型。 3、自由组合分离比的应用。
教学重点和难点：
yr
海南省农垦中学
新课教学
F1
Yy 粒色 Y y Rr 粒形 R r
知识改变人生 品质铸就未来
配子
YR yR Yr yr
要点：形成配子时，控制同一性状的一对遗传因子彼此 分离，控制不同性状的遗传因子自由组合。
海南省农垦中学
新课教学
知识改变人生 品质铸就未来
F1配子
YR yR Yr
YY Yy
YY
YR RR RR
海南省农垦中学
思考：
合作运用
知识改变人生 品质铸就未来
1. F1产生配子有几种类型？F2的性状有几种？其比例是多少？ F1产生配子有四种，F2的性状有四种，其比例是9:3:3:1
高中生物必修二 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
自由组合定律与分离定律的关系及其验证
[过程体验]
下面两图分别是具有一对和两对等位基因的个体杂交的遗传图 解。已知同一个体产生的各种配子类型数量相等。请分析
(1)基因分离定律的实质体现在图中的 ①② ，基因自由组合定律 的实质体现在图中的 ④⑤ 。(填序号) (2)③⑥过程表示 受精作用 ，这一过程中子代遗传物质的来源：
1YYrr、2Yyrr (黄皱) 1yyrr _____(绿皱)
2．F2 基因型和表现型分析
[系统认知]
辨析与重组类型相关的误区
(1)明确重组类型的含义： 重组类型是指 F2 中与亲本表现型不同的个体， 而不是基因 型与亲本不同的个体。
(2)含两对相对性状的纯合亲本杂交， F2 中重组类型所占比 例并不都是(3＋3)/16。 ①当亲本基因型为 YYRR 和 yyrr 时，F2 中重组类型所占 比例是(3＋3)/16。 ②当亲本基因型为 YYrr 和 yyRR 时，F2 中重组类型所占 比例是 1/16＋9/16＝10/16。
细胞核中遗传物质一半来自父方，另一半来自母方，细胞 _____________________________________________________ 质中遗传物质几乎全部来自母方 。 ____________________________
(3)如果 A 和 a、B 和 b(完全显性)各控制一对相对性状，并且 彼此间对性状的控制互不影响， 则图 2 中所产生的子代中表 现型有 4 种，它们的比例为
品系 隐性性状 相应染色体
① 均为显性 Ⅱ、Ⅲ
② 残翅 Ⅱ
③ 黑身 Ⅱ
④ 紫红眼 Ⅲ
)
若需验证自由组合定律，可选择下列哪种交配类型(
A．①×② B．②×④ C．②×③ D．①×④ 解析：自由组合定律研究的是位于非同源染色体上的非
高中生物 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)知识梳理素材 新人教必修2
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）知识梳理1.两对相对性状杂交实验中的数值问题（1）两对相对性状（黄与绿，圆与皱）由两对等位基因（Y与y，R与r）控制。
（2）两对相对性状都符合分离定律的比值，即3∶1。
黄∶绿＝3∶1，圆∶皱＝3∶1。
（3）F1雌、雄配子各4种（22），YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
（4）F2的表现型有4种（22），其中两种亲本类型（黄圆和绿皱），两种新组合类型（黄皱与绿圆）。
黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1。
（5）F2的基因型共有9种。
2.正确理解基因的自由组合定律和基因的分离定律的关系（1）基因的分离定律是遗传基本规律的基础，研究的是等位基因的分离行为。
（2）基因的自由组合定律是基因分离定律的发展，研究的是在等位基因分离的基础上，位于不同染色体上的非等位基因的传递行为。
（3）基因的自由组合定律可以分解为每对基因的分离定律。
3.基因型和表现型的关系表现型——指生物个体所表现出来的性状。
例如，高茎和矮茎。
基因型——指与表现型相关的基因组成。
知识导学1.基因的自由组合定律学习自由组合定律总结过程时要注意讨论下列几个问题：（1）孟德尔是以豌豆的哪两对性状进行实验的？（2）F1代表的表现型是什么？比值是多少？为什么出现了两种新的性状？（3）F2代表的表现型是什么？比值是多少？为什么出现了两种新的性状？（4）分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律？由以上分析我们不难看出，基因的自由组合定律与基因的分离定律实际上是统一的，只不过两者的侧重点不同而已。
2.为了验证自己的推断，孟德尔同样设计了测交实验，回忆一下在验证分离定律的时候，同样的实验他是怎么设计的，体会测交究竟妙在何处。
3.遗传图解是本节学习的重点，它体现了科学学习方法的重要性，因此要多练习，仔细体会它在研究遗传学问题中的优越性。
疑难突破1.两对相对性状的遗传实验中，F2的有关规律剖析：（1）四种表现型出现在各三角形中，如下图（依据提示自己在表中划出）：黄色圆粒(Y_R_)出现于最大的三角形的三个角和三条边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)。
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 课件(人教版必修2)
3.01:1 2.96:1
种子的形状
二、两对相对性状的遗传实验
黄色圆粒
绿色皱粒
这两对相对性状的遗传会不会相互 影响呢？这两对相对性状的遗传有何规 律呢？
自主学习
观察P9：图1-7 完成学案第1页的内容。
孟德尔是怎么解释两对相对性状的杂交 实验现象的呢？
自主学习
观察P10：图1-8 完成学案第2页的内容。
二、对自由组合现象的解释
黄色圆粒 绿色皱粒 ×
P 配子 F1
YYRR
yyrr yr
关键
YR
黄色圆粒
YyRr
F1的配子
演示实验 内容：“Ｆ１在形成配子时成对的遗传因 子彼此分离，不成对的遗传因子自由组合
”
要求：１、两个女同学分别扮演成对的遗传因
子Ｙ、y；两个男同学分别扮演成对的遗传因子 Ｒ、ｒ． ２、四个同学一起站在讲台的中央表明 没分离的状态(体细胞状态) ，分别走到讲台的两 边表示分离，然后合在一起表示自由组合（配 子状态） 。
Yy RR
yy RR
Yy Rr
YY Rr Yy Rr YY rr Yy rr
Yy Rr
yy Rr
Yy rr yy rr
YY Rr
Yy Rr
F2中（黄皱）3/16， （绿圆）3/16 F2中（绿皱）1/16
yy Rr
三、对自由组合定律的验证—测交
测交 杂种子一代 YyRr X
隐性纯合子 yyrr yr
二、对自由组合现象的解释
黄色圆粒 绿色皱粒 ×
P 配子 F1
YYRR
பைடு நூலகம்
yyrr yr
YR
黄色圆粒
YyRr YR Yr yR yr
2孟德尔的豌豆杂交实验(二)基础知识背诵高一下学期生物人教版必修二
3.自由组合定律内容:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，
决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
适用条件：真核生物，有性生殖，细胞核遗传，两对及以上相对性状
4.约翰逊将“遗传因子”命名为基因。
表型：生物个体表现出来的性状。如豌豆的高茎和矮茎 表型=基因型+环境
1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二） 1.重组类型：表型与亲代（P代）不同的类型（3/8或5/8）
亲本类型：表型与亲代（P代）相同的类型（5/8或3/） 2.YyRr产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，且比例为1:1:1:1。
雌雄配子结合方式4×4=16种, F2 遗传因子组成3×3=9种, F2性状组合2×2=4种。 自交后代9Y_R_（双显） 1 YYRR
6. 子代表现型比例 比例拆分
亲代基因型
9∶3∶3∶1 (3∶1)(3∶1)
AaBb×AaBb
1∶1∶1∶1 (1∶1)(1∶1)
（Aa×aa）（Bb×bb）
3∶3∶1∶1 (3∶1)(1∶1)
（Aa×aa）（Bb×Bb)
3∶1
(3∶1)×1 （Aa×aa）(BB×--)或（bb×bb)
基因型：与表型有关的基因组成。如DD、Dd、dd等
等位基因：控制相对性状的基因。如D和d
5.杂交育种优点：可以把多个亲本的优良性状集中在一个个体上。
植物杂交育种①杂交②自交③选优④连续自交，直至不发生性状分离
动物杂交育种
①杂交②雌雄个体互交③选优④与多只隐形性状异性测交，选择后代不发生性状分离的亲本
2YyRR 2 YYRr 4 YyRr 3yyR_（单显1）1 yyRR 2 yyRr 3Y_rr（单显2） 1 YYrr 2 Yyrr 1yyrr（双隐） 1 yyrr 纯合子（能稳定遗传）1 YYRR, 1 yyቤተ መጻሕፍቲ ባይዱr , 1 yyRR , 1 YYrr 双杂合子4 YyRr 单杂合子2 YyRR, 2 Yyrr , 2 YYRr , 2 yyRr 测交表型及比例双显：单显1：单显2：双隐=1：1：1：1
孟德尔的豌豆杂交实验(二)
温故知新
F1形成的配子种类、比值都相等， 配子结合是随机的。 F2性状表现类型
及其比例_______________________ 高茎∶矮茎 = 3∶1 ，
遗传因子组成及其比例为
DD∶Dd∶dd = 1∶2∶1 。 _______________________________
4、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相 同的基因型占总数的（ Ａ），双隐性类型占总数 的（Ｃ） A、1/16 B、3/16 C、4/16 D、9/16
5、现有高茎（T）无芒（B）小麦与矮茎无芒 小麦杂交，其后代中高茎无芒：高茎有芒：矮 茎无芒：矮茎有芒为3：1：3：1，则两个亲本 的基因型为（ ） A、TtBb和ttBb B、TtBb和Ttbb C、TtBB和ttBb D、TtBb和ttBB 6、将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂 交，按基因自由组合规律，后代基因型为 AABBCC的个体比例为（ ） A、1/8 B、1/16 C、1/32 D、1/64
分离定律 VS 自由组合定律
P10旁栏题
①两大遗传定律在生物的性状遗传中______ 同时 进行， 同时 起作用。 ______ 基础 。 ②分离定律是自由组合定律的________
遗传 定律 研究的 涉及的 F1配子的 F 表现 F2基因型种 2 相对 等位 基 种类及 比 型种类 类及比例 性状 因 例 及比例
结合方式有___ 16 种 9 种 基因型____ 表现型____ 4 种 9黄圆 1YYRR 2YYRr 2YyRR 4 YyRr
yr
3黄皱 1YYrr 2 Yyrr 3绿圆 1yyRR 2yyRr 1绿皱 1yyrr
高中生物必修二 1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)
细胞学基础 减数第一次分裂过程 中同源染色体的分开 遗传实质 F1形成配子时，等位 基因随着同源染色体 的分开而分离 联系
在减数分裂形成配子时，两个定律同时发生 分离定律是基础
假 说 演 绎 法
实验 现象
假说 推论
两对相对性状 的杂交实验 对自由组合 现象的解释 设计测交实验
验证 理论
测交实验 自由组合定律
2.分解法: 适合解多类题。但最适合解已知后代表现型及其数 量比，求亲代的表现型和基因型的题。 要求：能熟练掌握一对相对性状的杂交组合及结论。 3:1 AaXAa 1:1 AaXaa 全隐 aaXaa 全显 AAXAA或AAXAa或AAXaa
例1:小麦高(D)对矮(d)是显性,抗病(T)对不抗病(t)是显性, 现有两亲本杂交,后代如下: 高抗180,高不抗60,矮抗180, 矮不抗62。求亲代基因型和表现型。
F1等位 F1配子 F1雌雄配子 种 基因 的组合 类 对数 数 数 1 2 ┆ n 2 22＝4 ┆ 2n 4 42＝16 ┆ 4n
F2基因型 种类 3 32＝9 ┆ 3n 比例 1:2:1 (1:2:1)2 ┆ (1:2:1)n
F2表现型 种类 2 22＝4 ┆ 2n 比例 3:1 9:3:3:1 ┆ (3:1)n
F2纯合子 的种 类数 2 22＝4 ┆ 2n
点击高考
(2007年全国Ⅱ卷)已知番茄的抗病与感病、红果与黄果、 多室与少室这三对相对性状各受一对等位基因的控制， 抗病性用A、a表示，果色用B、b表示、室数用D、d表 示。 为了确定每对性状的显、隐性，以及它们的遗传是 否符合自由组合定律，现选用表现型为感病红果多室和 抗病黄果少室 ____________两个纯合亲本进行杂交，如果F1表现抗 病红果少室，则可确定每对性状的显、隐性，并可确定 aaBBdd 以上两个亲本的基因型为___________和___________。 AAbbDD 将F1自交得到F2，如果F2的表现型有_______种，且它 8 27：9：9：9：3：3：3：1 们的比例为____________ ，则这三对 性状的遗传符合自由组合规律。
【高中生物必修二】1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)精品PPT课件
A DDrr×DDRR C DdRr×DdRr
B DDrr × ddRR D Ddrr × ddRr
在下列各杂交组合中，后代只出现
一种表现型的亲本组合是（ C ）
A.EeFf×EeFf B.EeFF×eeff C.EeFF×EEFf D.EEFf×eeFf
二、已知亲本基因型，推测后代 表现型、基因型
7、将高杆（T）无芒（B）小麦与矮杆无芒小 麦杂交，后代中出现高杆无芒、高杆有 芒、矮杆无芒、矮杆有芒四种表现型，且 比例为3:1:3:1，则亲本的基因型为 ___T_t_B_b___t_t_B_b____
乘法定理的应用 要决--- 独立考虑每一种基因
1、求子代基因型（或表现型）种类 已知基因型为AaBbCc ×aaBbCC的两个体杂 交，能产生___1_2____种基因型的个体；能 产生____4____种表现型的个体。
减数 ×
分裂
(1:1:1:1)
F1配子 F2 YR
yR
Yr
yr
YR YYRR YyRR YYRr YyRr
yR YyRR yyRR YyRr yyRr
Yr YYRr YyRr YYrr Yyrr
yr YyRr yyRr
Yyrr
yyrr
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
9： 3 ：3 ：1
F1配子
(1:1:1:1) F2 YR yR
型占总数的（ C ），双隐性类型占总数的（ A ）
A．1/16 B．3/16
C．4/16 D．9/16
2、具有两对相对性状的纯种个体杂交，在F2中出现的 性状中：
（1）双显性性状的个体占总数的 9/16 。
（2）能够稳定遗传的个体占总数的 1/4 。
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
课题：《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计年级：班级：高一组别：高中生物教师：日期：年月日第节一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。
本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。
【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。
问题1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。
二、教学内容与分析【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等内容构成。
在讲述两大遗传定律后，单设标题，揭示实验方法带给我们的启示，并通过思考与讨论活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。
这样编写不仅体现了教材内容的开放性，也突出了本章教材的主旨——领悟科学方法，提高科学探究能力。
孟德尔遗传规律的再发现这段内容中，介绍了遗传因子就是基因，但这里要注意，按照科学史的发展来说，这时还没有发现基因的本质和具体作用过程。
同时还介绍了等位基因的概念，但这个概念还不太全面，需要在学习完减数分裂的知识后才能给出完整的概念。
【学情分析】学生在初中阶段已经学习了生物的遗传与变异，了解生物的形状有显隐性之分、基因控制生物体的性状、基因通过亲代产生的生殖细胞传递给子代等知识，但只是知其然而不知其所以然。
学生会质疑“为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现？”此外，学生学习必要的数学知识，如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的指示，也是本节学习必不可少的基础。
1-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
4．说出基因型、表型和等位基因的含义。于创新的科学精神。(社会责任)
一、两对相对性状的杂交实验——发现问题
1．过程与结果
P
黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1
___黄__色__圆__粒___
表型：黄色圆粒 绿色圆粒 __黄__色__皱__粒____ __绿__色__皱__粒____ F2 比例：_9_∶__3__∶__3_∶__1_
1．自由组合定律的实质和使用条件 (1)自由组合定律的实质
(2)自由组合定律的适用范围 ①范围：两定律均为真核生物细胞核基因在有性生殖中的传递规律。凡原核 生物及病毒的遗传均不符合，真核生物的细胞质遗传也不符合。 ②发生时间：进行有性生殖的生物形成配子的过程中。
2．自由组合定律的实验验证方法
验证方法
A.实验中黄色和绿色、圆粒和皱粒的遗传均符合分离定律 B.F2 出现了不同于亲本的性状组合 C.F2 黄色皱粒种子中纯合子占 1/16 D.F2 中杂合黄色圆粒种子占 1/2 C [F2 黄色皱粒种子中纯合子占 1/3。]
番茄的高茎对矮茎为显性，红果对黄果为显性。现有高茎黄果的纯合子 (TTrr)和矮茎红果的纯合子(ttRR)杂交，按自由组合定律遗传，问：
实验结论
自交法
F1——⊗ →
如果后代性状分离比符合 9∶3∶3∶1，则控制两对 相对性状的遗传因子符合自由组合定律。
测交法
F1×—→ 如果测交后代性状分离比符合 1∶1∶1∶1，则控制 隐性纯合子 两对相对性状的遗传因子符合自由组合定律。
若有 4 种花粉，比例为 1∶1∶1∶1，则符合自由组 花粉鉴定法 F1 产生花粉 合定律
答案 (1)5/8 (2)9/16 3/16 1/3 (3)200
[举一反三] 亲本不同，F2 中重组类型及其比例也不同 ①当亲本基因型为 YYRR 和 yyrr 时，F2 中重组性状所占比例是(3＋3)/16。 ②当亲本基因型为 YYrr 和 yyRR 时，F2 中重组性状所占比例是 1/16＋9/16 ＝10/16。
2020-2021学年高中生物人教版必修二课件：1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)
F1作
31
27
26
26
实际籽 母本
粒数 F1作
24
22
25
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
26
父本
不同性状的数 量比
1 : 1 : 1:1
三、自由组合定律 概念：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形 成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性 状的遗传因子自由组合。
符合自由组合定律的分离比是9:3:3:1或1:1:1:1，出现9:3:3:1的条件是什么？
一、两对相对性状的杂交实验
（1）实验过程
P
X
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
F2
数量
黄色 圆粒
绿色 黄色 圆粒 皱粒
绿色 皱粒
315 108 101 32
9: 3: 3 : 1
黄色圆粒和绿色皱粒的豌豆杂交示意图
思考：
1.为什么会出现新的性状呢？
2.他们之间有什么数量关系 吗？ 3.上节课我们讲到一对相对性 状的杂交试验F2的性状分离比 是3:1，这个比值和现在讲到 的9:3:3:1有什么关系吗？
第1章 遗传因子的发现
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶 颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种 是黄色圆粒，一种是绿色皱粒。
讨论：
1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子性状的 遗传因子会不会有影响呢？
2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定 是皱缩的吗？
形状不同的豌豆
黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交实验的分析图解
模拟配子形成过程的步骤： 1.准备4个小桶，每个小桶各放入黄、白色乒乓球，分别代表Yy与Rr（左 桶：Y-黄色，y-白色；右桶：R-黄色，r-白色） 2.摇动小桶，使小桶充分混合 3.从每桶中各随机抓取一个乒乓球，记录组合形式 4.将抓取得乒乓球放回桶内摇匀 5.重复20次，统计结果 6.4个小组把统计结果汇总并汇报，然后全班统计
人教版(2019)高一生物必修二1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》同步练习(含解析)
高中生物人教版（2019）必修二1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）同步练习一、单选题1.基因的自由组合发生在（）A. 受精作用过程中B. 有丝分裂中C. 减数第一次分裂中D. 减数第二次分裂中2.下列叙述正确的是（）A. 孟德尔定律描述的过程也可发生在有丝分裂中B. 按照孟德尔定律，AaBb的个体自交，其雌雄配子的结合方式有4种C. 按照孟德尔定律，AaBbCcDd个体自交，子代表现型有81种D. 按照孟德尔定律，对AaBbCc个体进行测交，测交子代基因型有8种3.按自由组合规律遗传，能产生四种类型配子的基因型是（）A. YyRRB. AabbC. BBDdD. MmNn4.基因型为AaBb的个体进行测交，后代中不会出现的基因型是（）A. AaBbB. aabbC. AABbD. aaBb5.据图，下列选项中遵循基因自由组合规律的是（）A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④6.孟德尔两对相对性状的杂交实验中,用纯合的黄色圆粒和绿色皱粒作亲本进行杂交,F1全部为黄色圆粒。
F1自交获得F2,在F2中让黄色圆粒的植株授以绿色圆粒植株的花粉,统计黄色圆粒植株后代的性状分离比,理论值为()A. 15∶8∶3∶1B. 25∶5∶5∶1C. 4∶2∶2∶1D. 16∶8∶2∶17.某植物花蕊的性别分化受两对独立遗传的等位基因控制。
基因B和E共同存在时，植株开两性花，为野生型；仅有基因E 存在时，植株的雄蕊会转化成雌蕊，成为双雌蕊的可育植株；不存在基因E，植物表现为败育。
下列有关叙述错误的是（）A. 表现为败育的个体基因型有3 种B. BbEe 个体自花传粉，子代表现为野生型∶双雌蕊∶败育＝9∶3∶4C. BBEE 和bbEE 杂交，F1自交得到的F2代中可育个体占1/4D. BBEE 和bbEE 杂交，F1自交得到的F2中与亲本的基因型相同的概率是1/28.用具有两对相对性状的两纯种豌豆作亲本杂交获得F1，F1自交得F2，F2中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为9∶3∶3∶1，与F2出现这样的比例无直接关系的是（）A. 亲本必须是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆B. F1产生的雌、雄配子各有4种，比例为1∶1∶1∶1C. F1自交时，4种类型的雌雄配子的结合是随机的D. F1的16种配子结合方式都能发育成新个体9.果蝇的体色有黄身（H）、灰身（h）之分，翅形有长翅（V）、残翅（v）之分。
生物必修Ⅱ人教新课标 1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)说课稿
孟德尔的豌豆杂交实验（二）1．教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。
本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。
按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。
接下来教材以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因，最后讲述孟德尔遗传规律的再发现。
教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说——演绎法），达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象的教学目标。
分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。
孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。
所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的。
2．学情分析学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。
这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”，让学生懂得两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律。
3．教学目标3．1知识与技能3．1．1阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
3．1．2分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
3．1．3说出基因型、表现型和等位基因的含义。
3．2过程与方法3．2．1通过自主、互助、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习等能力。
3．2．2在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。
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1、理论上： 生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的 基因可以 重新组合（即基因重组），从而导致后代 发生变异（性状重组）。 这是生物种类多样性的原因之一。 比如说，一种具有20对等位基因（这20对等位 基因分别位于 20对同源染色体上）的生物进行 杂交时，F2可能出现的表现型就有220=1048576 种。
实验验证
F1 ×绿皱→24黄圆：22黄皱：25绿圆：20绿皱
结论：
实验的数据与理论分析相符，解释是正确的
四、自由组合定律 控制不同性状的遗传因子的分离和组合 是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性 状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性 状的遗传因子自由组合。
学科网
A
Bb
a
间期
AA a a BBb b
第一次分裂
A
A
a
第二次分裂
a
bb A
b b
BB
a a
A
B
B
A
Bb
a
间期
AA a a BBb b
第一次分裂
A
A BB A
第二次分裂
a
a bb
A
B
a B
b
a
b
五、基因的自由组合规律的适用范围
◆ 必须是有性生殖的生物 ◆ 必须是真核生物 ◆ 必须是细胞核遗传 ◆ 必须是两对或以上相对性状的遗传
而不适用于原核生物、细胞质的遗传因子的传递.
zxxk
关于基因、性状的概念及关系
基因
控制 控制 显性基因 显性性状 控制 隐性基因 基因型
性状
等位基因
相对性状
隐性性状 表现型
等位基因分离
导致
性状分离
◆ 实验：遗传类实验的答题技巧 遗传规律的验证 1．自交法 (1)自交后代的分离比为3∶1，则符合基 因的分离定律，由位于一对同源染色体 上的一对等位基因控制； (2)若F1自交后代的分离比为9∶3∶3∶1， 则符合基因的自由组合定律，由位于两 对同源染色体上的两对等位基因控制。
六、孟德尔获得成功的原因？
1. 正确选择实验材料 2. 从一对 性状到多对性状进行研究 3. 用统计学方法分析实验结果 4. 科学地设计了实验的程序 （假说－演绎法）观察分析——提出假说—
—演绎推理——实验验证
学.科.网
八、遗传的基本规律比较
①两大遗传定律在生物的性状遗传中___ 同时 ___进行，
②求某种配子出现的概率 1/23= 1/8
子代表现型及比例与亲代基因型的判断 子代表现型比 例 Aa×aa AaBb×AaBb AaBb×aabb或 Aabb×aaBb AaBb×aaBb或 AaBb×Aabb
1∶1∶1∶1
3∶3∶1∶1
十、自由组合定律在理论和实践上的意义
非同源染色体上 非等位基因之间 的重组互不干扰
乘法定理：独立事件同时出现的概率
A .求配子的概率 要决--- 独立考虑每一种基因 例1 .一个基因型为AaBbccDd的生物个体，通过减 数分裂产生有10000个精子细胞， 有多少种 精子？其中基因型为Abcd的精子有多少个？
解：①求配子的种类 23= 8
一、两对相对性状的杂交实验
P 黄色圆粒 × 绿色皱粒
F1
黄色圆粒
×
重组类型 绿色 皱粒 32 1
如果、、、、、重组类型占多少？
F2 黄色 绿色 黄色 圆粒 圆粒 皱粒 315 108 101
9 : 3 : 3 :
二 、 对 自 由 组 合 现 象 的 解 释
P
配子
YY RR × yy rr
减数分裂
YR
受精
yr
F1
F1 配子 YR Yr yR yr
YyRr
减数 分裂
YR
Yr
yR
yr
F1在产生配子时，每对遗 传因子彼此分离，不同对的 遗传因子可以自由组合，
雌雄配子的结合是随机 的
雌雄配子结合方式有16 种
非自由组合的计算
四、对分离现象解释的验证
演绎推理
分析：YyRr×yyrr→（1YR:1Yr:1yR:1yr）×yr →1YyRr:1Yyrr:1yyRr:1yyrr
____
__起作用。 同时
②分离定律是自由组合定律的________ 基础 。
规律
事实
研究性状
分离定律 一对 一对
自由组合定律 两对以上 两对以上
控制性状
的等位基因 等位基因
与染色体关系
细胞学基础 （染色体的活动） 遗传实质
位于一对同源染色体 分别位于两对或两对 以上同源染色体上 减I后期 同源染色体分离 等位基因分离 减I后期非同源 染色体自由组合
单击画面继续
补充：
• 性状的遗传是很复杂的： • ①可能存在不完全显性和共显性等情况 • ②可能有某些基因型的个体不能正常发育， 所以导致其分离或者自由组合的后代不出 现典型的比例。 • ③两对基因自由组合的情况，在F2代的表 现型中并不一定会出现9：3：3：1但是， 有个总的原则就是其比例之和一般会出现 16（或者是16的变化）. • ④两对基因的遗传除了自由组合的情况以 外还可能出现连锁交换。