教师用 语言运用强化(修辞 得体等)
浅谈小学语文教师课堂语言运用
浅谈小学语文教师课堂语言运用随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。
语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。
小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：一、注意语言的规范与准确性语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。
语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。
语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。
二、多样化的教学方式语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。
语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。
语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。
三、注重语言的情感色彩语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。
四、注重语言的实践性语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。
例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。
关注语言文字运用 提升学生语文核心素养
关注语言文字运用提升学生语文核心素养语言文字是人类交流思想、传递信息的媒介，是文化的载体和表现形式。
语言文字的运用能够直接反映一个人的语文水平和素养，因此，关注学生的语言文字运用，对于提升学生语文核心素养具有重要意义。
一、扩大词汇量，丰富语言表达词汇是语言文字的基础，是进行交流、表达思想的必备手段。
学生的词汇量越丰富，其说话和写作的表达能力就越强。
因此，学校教育应该注重学生词汇的积累和扩充。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读、课内互动等多种方式来帮助学生增加词汇量，提升语言表达能力。
二、注重语法训练，提高语言准确性语法是语言文字结构性的基础，是语言的规范和约束。
掌握语法规则可以使学生的写作和口语表达准确无误。
因此，教师在教学中应注重语法训练，帮助学生提高语言准确性和规范性。
要让学生理解语法规则的逻辑和意义，能够对各类语法结构运用得当，防止出现常见语法错误。
三、强化修辞意识，提升语言的美感修辞是文章或口头语言中的修饰，包括运用比喻、夸张、反复等手法来增加语言的表现力和美感。
学生在写作过程中，如果能够巧妙地运用修辞手法，不仅能够增加文章深度，还能够提升文章的艺术性和感染力。
因此，学校应该加强对学生修辞意识的培养，让他们在语言文字运用中更加注重美感和表现力。
四、注重实践训练，提高应用能力语言文字技能是需要在实践中不断磨练和提高的，教师在教学中应该注重让学生动手去写作、演讲、辩论等，从实践中提高应用能力。
同时，学生也应该积极参加各类语文比赛和活动，展现自己的才华和语言文字能力。
综上所述，关注语言文字运用能够提升学生的语文核心素养，也是教育培养人才的重要一环。
我们应该不断完善教育体制，加强语文教育，注重学生的语言文字实践能力培养，让他们在未来的学习和工作中具有更强的语言表达能力和应用能力。
培养学生修辞表达能力的初中语文教师的指导方法
培养学生修辞表达能力的初中语文教师的指导方法语文教育的核心目标之一是培养学生的修辞表达能力。
修辞表达能力不仅能够提升学生的写作水平，还能够增强他们的思维能力和语言表达能力。
然而，初中学生在修辞表达方面常常存在困难和挑战。
作为初中语文教师，如何有效地指导学生培养修辞表达能力，成为了一项重要的任务。
以下是一些指导方法，供初中语文教师参考。
首先，教师应该注重学生的修辞意识培养。
修辞意识是指学生对于修辞手法的敏感和理解能力。
教师可以通过讲解修辞手法的定义和示范，引导学生在阅读和写作中发现和运用修辞手法。
例如，教师可以选择一些经典的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生通过分析和仿写来加深对修辞手法的理解。
同时，教师还可以引导学生在阅读文学作品时，注意作者运用修辞手法的效果和目的，培养学生的修辞意识。
其次，教师应该注重学生的修辞表达训练。
修辞表达训练是指通过练习和实践，提高学生的修辞表达能力。
教师可以设计一些有针对性的练习，如修辞手法的仿写、修辞手法的转换等，让学生在实践中熟悉和掌握修辞手法的运用。
此外，教师还可以组织一些修辞表达的比赛或活动，激发学生的兴趣和积极性，让他们在竞争和合作中提高修辞表达能力。
第三，教师应该注重学生的修辞思维培养。
修辞思维是指学生在写作过程中能够灵活运用修辞手法，丰富表达内容和形式的思维能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考如何运用修辞手法来增强文章的表达力。
例如，教师可以提出一个主题，让学生集思广益，讨论如何通过修辞手法来表达主题。
同时，教师还可以鼓励学生在写作中尝试新的修辞手法，培养他们的创新思维和表达能力。
最后，教师应该注重学生的修辞评析能力培养。
修辞评析能力是指学生对于修辞手法的运用和效果进行评价和分析的能力。
教师可以选择一些优秀的修辞作品，让学生通过分析和评价来理解修辞手法的作用和意义。
此外，教师还可以引导学生在写作中对自己的修辞表达进行评析，帮助他们发现不足和改进之处。
浅谈小学语文教师的课堂语言运用
浅谈小学语文教师的课堂语言运用语文教师是小学教育中至关重要的一环，他们承担着培养学生语文素养的责任。
在课堂教学中，语文教师的语言运用至关重要，它不仅直接影响着学生的学习效果，也是培养学生语文能力的关键因素。
本文将从语文教师的课堂语言运用入手，探讨如何更好地提高语文教学的效果。
一、语言的规范运用语文教师是学生语文学习的榜样，他们的语言运用必须规范、得体。
要注重语音语调的准确使用，语音准确能够有效提高师生之间的沟通效果，同时也有助于学生模仿、学习。
语文教师在课堂上应该严格控制自己的措辞，言辞得体、礼貌，不使用粗俗、不雅的词语，做到文明上课。
语文教师在语言运用中应该注重语法的规范。
语法正确能够有效地提高学生的语文学习效果，帮助他们养成语法规范的语言习惯。
语文教师在使用语言时，应该注重语法的正确运用，不断提醒学生注意语法规则，帮助他们树立正确的语言观念。
二、灵活多样的运用语言语文教师在课堂上的语言运用要灵活多样，要因材施教，因人而异。
对于学习能力较弱的学生，语文教师应该使用简洁明了的语言，言简意赅，帮助他们更好地理解和掌握知识。
对于学习能力较强的学生，语文教师可适当使用一些比较深奥的词汇，引导他们拓展知识，提高语文水平。
语文教师还可以在课堂语言运用中采用一些生动形象的比喻、例子，以激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性。
语文教师还可以在课堂上进行一些互动游戏，让学生通过参与游戏来运用语言，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在运用语言时，要注意选择合适的场合和方式，让语言运用更加得当，使学生更加愿意学习语文知识。
三、积极肯定的语言运用语文教师在课堂上的语言运用应该以积极肯定为主，以激励学生为目的。
无论学生的回答是否正确，语文教师都要给予积极的肯定，让学生感受到肯定的力量，增强学习的信心和动力。
当学生提出问题或犯错误时，语文教师应该用鼓励的语言来引导他们，鼓励学生敢于提问、敢于犯错误，不要抑制学生的思维和探索欲望。
小学课堂如何强化语言文字运用
Байду номын сангаас
交， 最后走路上学 ， 迟到了 ２ Ｏ分钟 。 在讲 到元 元十分后 悔和难 过时 ， 教 师要 求学生对元元说点什么 。孩子
一
学 生 Ａ：有 花 ，有 草 ，有 树 ， 还有一个小男孩在草坪上看书。
学生 Ｂ：我看到图上有一丛红 色的鲜花，旁边是嫩绿的草地 。草 地上有一棵小树 ，树下有个小 男孩 在看书
语言文字运用能力 的培养具有 综合性 的特点 ，不能通过专 门的课
程来实现 ，但是却可 以通过语文课 堂 中的细节渗透去强化 。小学生思
维发展还不成熟 。汉语语感 的积 累
还不够丰富 ．他们需要 大量典范 的 语 言输入和语言运用 的必要指导 。
１ ． 教师语言要具有 示范性 教师的课堂语言应该是学生模 仿 的典范 ，必须做到评价标准 中表
从传达事 实信息 的角度来 说 ． 学生 Ａ的表 达 比较单 一而 且没 有 顺序 ，他仅仅使用 了一些表达事物 概念的词语 ，表达 了事物的部分性 状 。学 生 Ｂ的表 达 则 更 加 真 实 、 准确 ，他运用形容词和方位词更加 丰富和有序 地说清 了图画 的内容 。
表达能力 的高下可见一斑
任务就具有复杂性、抽象性和综
合 性 的特 点 。 “ 语 言 文字 运 用能
力 ”的本质可 以表述为 ：利用语言
文字的特性和规律去准确、得体有 效地 表达 ，以解 决实 际 问题 的 能
力 ，本文仅就这一运用 能力 的评价 和培养谈一点浅见
达范畴 的三个 “ 能够 ” 。在 日常班 务 管理 中，向学生讲 要求 、说通知 的时候做到清晰 、准确 ，给学生讲 故事 、说道理时要声情并茂有理有
教师工作计划——强化语言表达能力,提升学生写作水平
教师工作计划——强化语言表达能力，提升学生写作水平教师作为学生成长的引路人，在学生的学习生活中起着至关重要的作用。
针对当前语文教学中存在的学生写作水平较低、语言表达能力不足的问题，我制定了以下教师工作计划，旨在强化学生的语言表达能力，提升学生的写作水平。
一、制定教学策略1.注重基础知识教学在语文教学中，基础知识是提升语言表达能力和写作水平的关键。
因此，我将注重字、词、句、篇的教学，帮助学生积累词汇量，掌握基本的语法知识，为语言表达和写作打下坚实的基础。
2.加强阅读训练阅读是提高学生语言表达能力的有效途径。
在教学过程中，我将引导学生多读书、读好书，培养他们的阅读兴趣和习惯。
通过阅读，学生可以积累丰富的语言素材，提高语言感知能力和理解能力。
3.开展口语交际活动口语交际是锻炼学生语言表达能力的另一重要途径。
在课堂上，我将组织开展多样的口语交际活动，如朗诵、讲故事、辩论等，让学生在实际交流中提高语言表达的准确性和流畅性。
4.重视写作训练写作是检验学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，我将安排适量的写作训练，引导学生从简单的句子到完整的文章逐步练习。
同时，我会注重写作方法的指导，帮助学生掌握写作的基本技巧。
二、具体实施措施1.制定阅读计划为了培养学生的阅读习惯，我会根据学生的实际情况制定阅读计划。
在计划中，我会推荐适合学生年龄段的优秀读物，规定阅读时间和阅读量。
同时，我会定期组织阅读分享活动，让学生交流读书心得，提高阅读效果。
2.组织口语交际活动为了提高学生的口语交际能力，我会在语文课堂上组织多样的口语交际活动。
例如，我会安排一分钟演讲，让学生准备感兴趣的话题进行简短的演讲；或者组织小组讨论，让学生围绕一个话题展开讨论，提高他们的思辨能力和表达能力。
3.写作训练与指导在写作训练方面，我会从简单的句子开始引导学生练习。
我会提供一些例句，让学生仿写或者进行扩写、缩写等练习。
随着学生水平的提高，我会逐渐增加写作难度，让学生开始写段落、简短的文章等。
课堂教学语言运用要得体
能： 一是“ 描述 ” 功能 ， 为的是澄清 、 ｊ 。教 学用语 不注 重交 际功能 的发 ｌ ， 交 力 又有一定的移情作用 ”Ｉ因此 ， 值 Ｉ 】 。 课
流 、 递信 息 ； 传 二是“ 感染” 功能 ， 目的 ｝ ，又会 使教 师的教 学活 动举步 维 ｌ 教 学 语 言 的 优 化 很 大 程 度 上 取 决 挥 堂
《 教学 与管 理 》
２１ ０ ０年 ９月 １ ５日
课 堂 教 学 语 言 运 用要 得 体
■南京师范大学泰州学院 一 一 ． 黄 俊 、 ． … ■
人 们常说 ， 教学 是一 门艺术 ” “ ，ｌ 不懂 ， 像催 眠 曲—— 听不进 ； 或 另一 ｌ ， 极 去 思 考 ， 知 识 转 化 为 能 力 ， 积 解 使
其更深一层 意思是 ： 教学是一 门运用 ｌ 面表 现 为教师对 学生存 在 过多 的 ｌ 方 内化为素养。 教师如果仅仅有语言知 语 言的艺术 。因此 ， 语言是教学 的第 ｌ 责备 、 晴理 的批 评和不善解人意 Ｉ ， 缺 乏 语 言外 的知 识 ， 背 景 知 不近 而 识 如
一
要素 。 学校 日常 的课 堂 教 学 就 是教 ｝ 的质 问 ，使 得学生的厌学情绪加重 ，ｆ 、 境 知 识 、 关 策 略 知 识 ， 有 可 情 识 相 就
师用语言来传授知识 ， 练能力 ， ｌ 训 启 上课效率差 。
发智力 ， 进行思想和情感 的交流 。在 Ｉ
ｌ 导 致 自己与 学 生 的 交 际 受 挫 ， 碍 能 阻
学的无效 或 挫伤学生 学 习积极 性的 ｝ 生间构建一种和谐 、融通 的氛围 ， Ｊ ”１ 也 ［ 果 ２ ，并且得体 比礼貌 的覆 盖面大。
本人也认为讲求语言运用 的得体 ， 是 情 况时有发 生 ， 这在一定 程度上阻碍 Ｉ 就是对教师语 言交 际能力的要求。 ｌ 教
强化修辞教学,提升语言表达能力
强化修辞教学，提升语言表达能力作者：张乐平来源：《课外语文·上》2018年第04期【摘要】修辞教学是语文教学的重要组成，强化修辞教学是提升学生语文素养的重要渠道。
在语文教学中，我们教师要将修辞教学融入平时教学的点滴中，夯实学生的语用基础，从而发展学生的语言表达能力。
【关键词】语文；修辞教学；语言表达【中图分类号】G632 【文献标识码】A在语文教学中，不少教师所展开的修辞教学仅限于让学生了解各种修辞格的特点，学会分辨不同的修辞手法。
然而，这种学习方法较为机械化，学生对修辞手法的掌握不够灵活，自然也不能在头脑中进行自主建构。
在高中语文教学中，教师要强化修辞教学，采用多元对比、融入文章和活学活用等方法让学生在头脑中进行相关知识的自主建构，进而提升学生的语言表达能力。
一、多维对比，理解内涵目前高中语文教学中对于修辞知识的教学较为零散，这对学生的记忆造成了一定的负担，且理解也不够深刻。
为了促使学生更好地理解修辞手法的内涵，教师可以组织学生展开多元对比的方式，将几种有相似之处的修辞手法放在一起展开对比，找到两者的不同点，更深刻地理解修辞手法的内涵。
在学习《荷塘月色》时，学生发现这篇课文中运用了很多修辞手法，尤其有大量的比喻手法。
此时有学生提出了疑问，认为明喻、借喻、借代等修辞手法有一定的相似处，很难区分。
教师发现学生能理解这几种修辞手法的理论知识，明白借喻、借代的句子中本体都并不出现，而借代中用本体相关的事物直接代替本体出现，但是学生还是很难具体区分其不同之处。
教师并没有过多地对学生进行理论指导，而是让学生尝试找到所学课文中的句子，用具体的例证来巩固认知。
如《荷塘月色》中的“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这句句子明确地出现了本体、喻体和比喻词，分别是“叶子”“舞女的裙”和“像”，因此是明喻。
而曾经学过的《氓》中则出现了借代，诗人用“复关”这个氓居住的地方来代表氓本人，用“总角”来代表幼年，这里用的就是借代。
修辞手法在教学语言中的运用
修辞手法在教学语言中的运用
美文欣赏：修辞手法在教学语言中的运用
教学语言是语言教学中的重要元素，它可以激发学生的学习兴趣，增强教育的有效性。
恰
当的修辞手法有助于孩子们更好地理解教学内容，对教育产生积极的影响。
首先，教师应该善于运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象概念具体化，让学生更容易理解。
比如，旪里可以将细节比喻为“马头”，让孩子尽快掌握难懂的学习规律和技巧；还可以用
拟人或比喻，让孩子们感觉自己在故事里，通过对他们熟悉的话题讨论，避免将繁杂的知
识融入孩子的记忆中。
其次，教师要充分利用对比、强调的手法，让孩子更容易记住教学内容，并结合当下的实
际环境分析问题。
比如，用“把……当作……”句式表达对比，让孩子清楚地区分概念之间的
不同；强调的手法可以通过否定句、反问句等突出重点。
最后，应该善于运用具有情节描写的文体，让有生活的情节营造轻松、有趣的课堂氛围，
培养孩子的想象力、思维能力和创新能力。
总之，修辞手法在教学语言中的运用是重要的学习手段，教师们应注重如何运用修辞技巧，增强孩子对教育内容的理解，有效提升学习效果。
中学语文春教案：强化语言运用能力,提高阅读写作水平
中学语文春教案：强化语言运用能力，提高阅读写作水平。
一、强化语言运用能力语言是交流和表达的工具，正确和流利的语言表达能力是每个中学生必须具备的基本能力。
在中学语文教学过程中，强化语言运用能力应该是课程的重点内容之一。
1.提高词汇量有句话说得好：“词是语言之魂”，这句话让我们深刻认识到词汇对于语言运用的至关重要性。
在阅读教材时，学生们应该注重积累词汇。
在学习漫长的过程中，能够利用课后时间，阅读各种有趣的文章，注重错词加深记忆，可以有效地提高词汇量，让学生们的表达更加准确、通顺、自如。
2.深入理解语言规则语言规则是我们在学习基础语言知识时需要掌握的重要点，学生们必须深入理解语言规则，才能真正掌握语言。
在教学中，应当注重语言规则的讲解和练习，引导学生们能够在实践中推广运用，不断强化语法知识，使得语言运用水平得到长足进步。
3.模仿优秀语言表达模仿是学习语言的重要方法之一。
学生们可以利用教材中的优秀样例，或者是各种名家语录，在读懂理解的同时，将这些珍贵的语言材料用到实践中去，逐渐培养自己的优秀语言表达习惯，以此实现强化语言运用的目标。
二、提高阅读写作水平阅读和写作是中学语文教育中不可分割的两个方面，阅读和写作水平的提升会所带来的影响也是深远的。
1.深入阅读教材阅读是中学教育的重中之重，读懂一本书需要深入理解其内涵，结合作者的思想、风格、情感等等，这是一项需要不断磨炼的能力。
因此，在中学语文教学中，应注重学生的阅读实践，引导学生们通过深入阅读使得自己更好地理解并掌握重要的知识点。
2.进行多元写作写作是阅读的重要媒介，只有多元写作，才能更好地提高学生的写作水平。
在教学过程中，应注重多元写作，引导学生们在不同形式的文章中进行实践，使得自己能够更好地理解教材内容，提高自己运用语言的表达能力。
3.引导合理利用空余时间中学生的学习压力较大，但是在利用空余时间学习，这是一个非常值得推崇的习惯。
学习也并非总在书本的封面上，课余时间去练习写作，去朗读名篇，去听一些经典音乐，都能够让自己在不断的实践中提高自己的阅读和写作水平。
优秀人民教师工作范文的修辞与表达技巧
优秀人民教师工作范文的修辞与表达技巧提起人民教师，我们不禁想到那些身着笔挺的制服，教书育人的英勇者。
人民教师具备许多专业技能，其中修辞与表达技巧是提升教学质量和教师形象的重要因素。
本文将探讨优秀人民教师工作范文中的修辞与表达技巧。
一、精确的语言表达作为人民教师，语言是他们进行教学和与学生交流的重要工具。
因此，在工作范文中，人民教师应该运用准确、简洁、明确的语言表达观点和意图。
避免使用过于晦涩的词汇或专业术语，以免引起学生的困扰和误解。
此外，在写作时要注意语法结构的正确运用，避免出现拼写错误和语法错误，以确保文稿的规范和清晰。
二、巧妙的修辞手法1. 比喻与拟人在工作范文中，人民教师经常使用比喻和拟人的修辞手法。
比喻能够生动地描述事物，使学生更易于理解和记忆。
例如，教师可以将数学问题比喻为探索未知星球的旅程，使学生对数学问题产生兴趣和热情。
此外，拟人手法也可以赋予非人事物以人的特征，帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。
2. 排比与反问排比是将几个意义相近的词语或短语并列使用，以增强表达的力度和效果。
人民教师可以通过排比加强表达，使文章更加生动地展现出人物和事物的特点。
同时，反问也是一种常用的修辞手法。
在文章中，人民教师可以通过反问提出问题，引发学生思考和思维的转换。
这种技巧能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 比较与对比比较与对比是人民教师工作范文中常用的修辞手法之一。
通过比较和对比不同概念、思想或观点，可以帮助学生更好地理解和把握知识。
例如，教师可以将两个相似但不同的数学问题进行对比，以突出二者之间的区别和特点。
这种技巧能够提升学生的分析能力和综合运用能力。
三、合理运用篇章结构优秀人民教师的工作范文通常具备良好的篇章结构，能够清晰地表达主题和观点。
在文章开头，教师应该简明扼要地介绍本文的主题，引起学生的注意和兴趣。
接着，在文章主体部分，教师可以通过分段来展开不同的思路和观点，确保内容层次清晰、逻辑严谨。
初中语文课堂中的语言运用技巧
初中语文课堂中的语言运用技巧语文课堂是学生学习语言运用技巧的重要场所，通过对语言的学习和运用，可以提高学生的表达能力和思维能力。
在初中语文课堂中，教师可以采用多种语言运用技巧，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言运用能力。
一、多样化的教学方法在初中语文课堂中，教师可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
例如，在讲解知识点时，教师可以通过举例、引用名人语录等方式，使学生更好地理解和记忆。
在讨论环节中，教师可以引导学生积极参与，提出自己的观点和思考，从而培养他们的思维能力和表达能力。
通过演示和实践，教师可以让学生亲身体验语言的魅力和运用技巧，提高他们的实际操作能力。
二、巧妙运用修辞手法修辞手法是语文课堂中常用的语言运用技巧之一。
教师可以通过讲解和示范，引导学生学习和运用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比等，以提高他们的表达能力和文学鉴赏能力。
例如，在学习写景时，教师可以引导学生使用比喻和夸张的修辞手法，使作文更加生动有趣。
在学习议论文写作时，教师可以教授学生如何使用排比和对比的修辞手法，以增强文章的说服力和表达效果。
三、注重语境的理解与运用语境是语言运用的重要环节，教师可以通过课堂教学，引导学生理解和运用语境，提高他们的语言运用能力。
例如，在学习词语辨析时，教师可以通过阅读材料和实际情境，让学生理解词语的具体含义和用法。
在学习古诗词时，教师可以引导学生通过了解古代社会背景和文化内涵，更好地理解和欣赏古诗词的意境和艺术特点。
四、培养学生的写作能力写作是语文课堂中重要的学习内容，教师可以通过多种方式培养学生的写作能力。
首先，教师可以组织写作训练，让学生通过大量的写作练习，提高他们的写作技巧和表达能力。
其次，教师可以指导学生进行写作批改，让他们在批改他人作文的过程中，发现自己的不足之处，并加以改进。
此外，教师还可以通过鼓励学生参加各类写作比赛和活动，激发他们的写作热情和创造力。
教师语言运用技巧提升方案
教师语言运用技巧提升方案背景在教学过程中，教师的语言运用技巧直接影响着学生的研究效果。
因此，提升教师的语言运用技巧是非常重要的。
本文档旨在提供一些简单而实用的方法，帮助教师提升语言运用技巧，提高教学效果。
提升方案1. 注重措辞准确教师在授课过程中，应注重使用准确的措辞。
避免使用模糊、含糊不清的词语，而要选择准确、简洁的表达方式。
可以通过扩充词汇量、提升语言表达能力来达到这一目标。
此外，教师还可以利用在线资源、阅读教育相关书籍来增强措辞的准确性。
2. 多样化语言表达方式教师应注重多样化的语言表达方式，以吸引学生的注意力。
可以运用丰富的词汇、使用形象生动的比喻、故事和例子等来解释概念，激发学生的思考和兴趣。
此外，运用适当的肢体语言、声音节奏和音调也能增强语言表达的效果。
3. 借助技术工具现代技术工具为教师提供了丰富的语言运用资源。
教师可以利用多媒体设备、教学软件和在线平台来增强语言运用的效果。
比如，使用图片、音频和视频来补充教学内容，提供更直观、生动的体验。
此外，教师还可以利用在线论坛和博客与其他教师交流，分享语言运用技巧和经验。
4. 实践和反馈提升语言运用技巧需要不断地实践和反馈。
教师可以利用教学实践、小组讨论和交流活动来不断提高自己的语言运用能力。
此外，可以邀请同事、领导或专业顾问对教学表现进行评估和反馈，及时发现问题并进行改进。
结论教师语言运用技巧的提升对于教学效果有着重要的影响。
通过注重措辞准确、多样化语言表达方式、借助技术工具和实践反馈等方面的努力，教师可以有效地提升自己的语言运用技巧，进而提高教学质量。
如何利用语言技巧增强师德师风演讲效果
如何利用语言技巧增强师德师风演讲效果如何利用语言技巧增强师德师风演讲效果演讲是现代社会中最基本和最重要的沟通方式之一。
当我们站在讲台上，与听众进行交流的同时，传达信息、表达情感、分享思想和体验，是一种非常有挑战性的活动。
在演讲中，除了把握技巧和技能，掌握语言技巧更是演讲的核心。
语言技巧是演讲师必须持有的必备技能，但是，如何创造性地运用语言技巧，如何使之更有效地增强师德师风演讲的效果，这是一个需要认真考虑的问题。
一、言简意赅，深入浅出言简意赅是指用简洁、准确、深刻的语言，集中阐述主要内容，打动听众的心灵。
希望能舒缓听众的思维压力，用容易理解、简单直观的语言，把复杂艰涩的观念简洁明了地表达出来。
也就是说，语言要精炼、凝练、简练，只说关键的话，不做无谓的运用。
二、感情共鸣，引人入胜情感共鸣是通过情感感染传递信息的一种方法。
利用语言表达情感，能够让听众更容易接受和理解我们想要表达的内容，甚至能够产生强烈的共鸣。
涉及到情感和信仰的话题，情感的传递，能够增强演讲效果，让听众更加投入。
三、时常运用比喻，形象生动比喻是常用的修辞手段之一，是用具体的形象词语来比拟抽象概念或思想、情感等，使抽象概念得以具体化，以便听众理解，并且比喻的效果容易被听众所接受。
时常通过比喻和类比的方式，形象生动地表达思想、感情、经验、技巧等内容，能够让听众更加易于理解。
四、时常运用排比，呼之欲出排比是一种修辞手段，指两个或两个以上的相近的句子，按照一定的规律完成配合，使句子更加连贯，形成新的语言形象效果。
比如说，常见的“告诉你们，我愿意牺牲。
告诉你们，我愿意付出。
告诉你们，我愿意把一切都贡献出来。
”通过排比的方式，可以让听众产生一种紧张而激情的感觉，使整个演讲更加生动有力。
五、时常运用反复，铭记于心反复是一种重复的修辞手法，通过反复强调让听众牢记重要信息，达到印象深刻的效果。
反复运用，能让听众更加深刻地理解和记忆演讲内容，达到强化演讲效果的目的。
语文老师工作总结引导学生正确运用语言技巧
语文老师工作总结引导学生正确运用语言技巧作为一名语文教师，我深切感受到语文教育对学生的重要性。
在过去的教学实践中，通过引导学生正确运用语言技巧，我不断总结出一些有益的经验和方法。
下面，我将对这些经验进行总结和分享。
一、培养良好的语言表达能力语文教育的核心在于培养学生良好的语言表达能力。
为了实现这一目标，我注重以下几点：首先，注重课堂互动。
我经常鼓励学生参与课堂讨论，每个学生都有机会表达自己的观点和思考。
其次，注重写作训练。
我安排一定的时间让学生进行写作练习，帮助他们提升写作能力和语言表达能力。
最后，注重口语训练。
我通过情景对话、辩论赛等形式，帮助学生提高口语表达能力，让他们在实际交流中熟练运用语言技巧。
二、拓宽学生的阅读广度和深度阅读是培养学生语文素养的重要途径。
为了拓宽学生的阅读广度和深度，我采取了一些具体措施：首先，选择适合学生的阅读材料。
我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择不同难度和类型的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
其次，引导学生进行深度阅读。
我通过提问、解释等方式，帮助学生理解文章内涵，培养他们的分析思考能力。
最后，鼓励学生多读名著。
我推荐一些经典的文学作品给学生，并提供相应的阅读指导，让他们从中汲取良好的语言学习素材。
三、提高学生的写作水平写作是语文教育的重要内容之一。
为了提高学生的写作水平，我采取了以下策略：首先，培养学生的写作兴趣。
我通过展示一些优秀的作文作品，引导学生对写作产生兴趣和欲望。
其次，注重写作技巧的训练。
我教授学生一些写作技巧，如使用修辞手法、运用逻辑思维等，帮助他们写出更精彩的作文。
最后，给予学生具体的写作指导和反馈。
我定期批改学生的作文，并针对性地指出他们的问题和不足之处，帮助他们改进写作水平。
四、引导学生正确运用语言技巧语文教育不仅仅是教学生学会阅读和写作，更重要的是教会学生正确运用语言技巧。
在教学实践中，我注重以下几点：首先，培养学生的语言规范意识。
我注重教授语法知识和词汇扩充，引导学生正确使用语法结构和词汇，避免语言错误。
强化“语用”意识,促进言语“增值”
强化“语用”意识，促进言语“增值”随着课改进入深水区，对语文课程的本质、本体和本色的思考与探索也进入一个新平台，越来越多的语文教师在追求与探索语文教学的本质。
语文教学的根本任务必须定格在“语用”上，强化“语用”意识，打造“语用型”的语文课堂，让文本言语得以“增值”，让言语技能得到提升，是语文教学的本原旨归。
一、言语形式的仿写叶老说：“语文教材无非是个例子。
”“例子”中巧妙的布局谋篇、遣词造句是学生语言发展的“源泉”。
语言学习的起步阶段，正如孩童学拿筷子，需从模仿开始。
以文本语言引路，能降低语言习得的难度，起到巩固言语基础的作用。
二、言语材料的仿用言语材料的仿用就是学生对言语材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是学生根据自己的理解改组课文、用自己的言语表达课文的一种说写训练形式。
这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。
例如《新型玻璃》一课中，当同学们了解了各种玻璃的特点作用后，开展了“自我介绍”的活动：你们对课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？今天就让我们利用所学的知识作个“自述”。
现在我把全班同学分为五组：第一组写“变色玻璃自述”。
第二组写“吃音玻璃自述”。
第三组写“吸热玻璃自述”。
第四组写“夹丝网防盗玻璃自述”。
第五组写“夹丝网玻璃自述”。
现在你们都是新型玻璃了，你们可以引用课文中的语句，也可以加上自己的语言，把五种新型玻璃各自的特点、作用写出来，为自己作个广告，看谁能把自己推销出去。
但是，内容要实事求是，不要吹牛。
同学们写得精彩纷呈，其中一位学生是这样写的：“《吸热玻璃自述》。
你们好！我是玻璃世界中赫赫有名的‘吸热玻璃’。
在炎热的夏天，我可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。
大家都非常喜欢我。
假如你能把我带回家，安在门窗上，你家就不用买电风扇、空调了，因为夏天我能把炙热的阳光阻挡住，冬天也能把刺骨的寒风挡在外面。
课堂教学语言运用的方法
浅谈课堂教学语言运用的方法语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。
高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感。
现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出，如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。
由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。
在语文教学实践中，我注重了以下几个方面：一、鲜明、风趣、亲切的有声语言教师必须锤炼自己的语言，语言精炼不仅能够提高课堂教学时间的有效利用率，而且能够培养学生注意听讲的好习惯。
小学语文课堂教学语言要有鲜明性。
生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。
教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。
小学语文课堂教学语言要风趣，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。
实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。
教师只有巧妙驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，提高教学效果。
众所周知，幽默风趣的语言很受广大学生的欢迎。
教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。
这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
二、教师语言必须形象、得体、自然心理学研究告诉我们小学生开始能独立运用各种方法进行逻辑运思，但一般还离不开具体事物和形象的帮助。
他们注意的集中性和稳定性不够强。
这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。
2021教学语言修辞的得体性分析范文2
2021教学语言修辞的得体性分析范文 教学为适应素质教育的发展，重新回归到了重视创新精神和表达能力的本位上来。
其中语言表达能力被列为教师基本素质的三大标准之一，要提高教师的语言表达能力，就必须分析教师在课堂中的语法修辞教学，只有熟练地进行语言操作，才是存进教师表达能力提高的基础，而语言是有规律的，抓住规律学语言就必须重视语法修辞教学，采取灵活多样的教学形式，结合修辞原则，使教学语言的修辞得体有效发挥。
一、语言修辞对于教学的重要作用 修辞可以帮助教师形成自身的教学语言能力，教学要完成从掌握规律到形成能力的飞跃，就必须通过语言规律去培养教师的能力。
老一套教学模式中，教师们总是喜欢采用抓关键句、划层次这样的方式来掌握了修辞方法，教师所使用的的教学语言在很大程度都来自于对字词句的提炼和运用，长此以往，忽略了对修辞的得体性的研究。
教学语言修辞不仅要符合当下的具体情境，还要注意是否具有表达效果，在不同的语境需要运用采用不同的方式来表达内容观点，这其中必定需要修辞，修辞对教学的作用是通过对语音、词汇和语法三方面的把握来促使教学质量的全面提高的，教师们要另辟渠道，注意教学语言修辞的原则，从语言三要素出发，使得教学语言表现的淋漓尽致、丰富多彩。
在教学中要在阅读中细细品味词句，借鉴修辞学的比较法，以语言运用为对象，将修辞教学应当贯穿于整个讲读教学过程，进一步拓宽修辞在平时教学中的审美功能。
二、教学语言修辞的得体性研究 （一）教学语言的修辞原则。
修辞的最高原则就是得体性原则，得体性制约着和控制着语言修辞。
按照得体性的层次可以分为小语境得体性和大语境得体性，小语境得体性是静态得体性，大语境得体性是动态得体性。
得体性原则和语言环境是紧紧地连在一起，由于它们各自的侧重点和角度是不一样。
语言运用中要"得体",就必须适应题旨情境，这种情形恰恰说明这两个原则之间存在着千丝万缕的联系。
语言修辞的交叉性是一条重要的原则，合作与得体原则适用于直截了当的言语交际，能够达到清楚明白、有话直说的最佳交流效果，得体性适用于拐弯抹角的言语交际。
语文教学中的语言技巧
语文教学中的语言技巧在语文教学中，语言技巧是十分重要的一部分。
本文将从词语运用、语法运用、修辞运用三个方面，探讨在教学中如何运用好语言技巧，提高学生的语文水平。
一、词语运用词语是语言的基本单位，正确的词语运用是语文教学中的重要内容之一。
在教学中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的词语运用能力。
1、积累词汇语文教学中的词汇积累是十分重要的。
学生通过多读、多背、多写的方式，加强词汇积累，增加词汇量，从而扩大表达能力。
2、理解字义学生需通过理解单字的意义、各种用法来提高对词语的理解和应用。
教师要帮助学生逐步认识词语的基本含义和扩展含义，对于歧义词语和冷僻词语的解释也需引导学生加深理解。
3、个性化应用在教学中要强调让学生注重词语的个性化应用，即将一些可以替换的词语转化为有个性的用法，增加文章的生动性和表现力。
例如：醒目的广告和嗡嗡作响的蜜蜂，都是通过对通用词汇的个性化运用，表达出更加形象清晰的意义。
1、语言规范教师在语文教学中应注意让学生掌握语言表达规范和正确性，纠正学生日常生活中语言应用不当的问题。
例如：情态动词、主谓一致、时态等的运用，通过让学生多做相关练习，加强其正确应用能力。
2、巧妙运用在教学中要引导学生巧妙运用语法，提高文章的表现力和新颖性。
例如：通过倒装语法、排比语法、反复强调的方式，让文章表现更加生动、形象，给读者留下深刻印象。
3、引导自我纠错在日常生活中，学生常常存在语言表达不清、字音不准确的问题。
教师可以通过引导学生自我纠错的方法，如读录音机等方式，帮助学生不断提高语言的准确性和规范性。
三、修辞运用1、培养联想能力学生需要通过联想和比喻，将具体的事物具象化、通抽象的事物形象化。
教师可以通过脑力游戏、拓展思维等方式，培养学生的联想能力，让学生通过比喻和类比的方式，增加文章表达的生动性和表现力。
2、加强形象化表达教师可以通过讲授例句、背诵篇章等方式，让学生加强文学修辞手法的素养，提高学生的文章表现力和文学鉴赏力。
笔耕不辍语韵如歌修辞手法在人民教师的写作指导中的运用
笔耕不辍语韵如歌修辞手法在人民教师的写作指导中的运用笔耕不辍语韵如歌——修辞手法在人民教师的写作指导中的运用修辞手法作为语言表达的一种艺术手段，旨在通过巧妙运用修辞技巧，使文章更加表达精准，感染力更强。
对于人民教师而言，写作指导中的修辞手法的运用可以起到很好的教育和引导作用。
本文将讨论一些常见的修辞手法，并探讨它们在人民教师的写作指导中的实际运用。
一、比喻与拟人比喻是一种将事物与其他不相干的事物进行类比的修辞手法。
它可以使抽象的思想变得具体，生动形象。
在人民教师的写作指导中，运用比喻可以帮助学生更好地理解抽象概念，使其形象化，易于理解。
例如，在写作指导中，可以用“学习是点亮未来的灯塔”来形容学习的重要性，这样可以让学生更加直观地理解到学习对于未来的影响。
拟人则是赋予无生命的事物以人的意志和行为，使其更富有表现力。
在教育教学中，拟人可以被广泛运用。
比如在作文指导中，老师可以借用“时间飞逝，如白驹过隙”的表述方式，让学生感受到时间的快速流逝，引导他们珍惜时间，努力学习。
二、排比与对偶排比是指在表达中重复使用相同的句型或结构，以达到强调和铺垫的效果。
在教学中，排比常常被用来列举事物、概念或观点，使其更加生动有力。
例如，“学习是快乐的、是奋斗的、是永不言弃的”，通过排比的方式，强调了学习的多个属性，激励学生更加努力。
对偶则是通过对比的方式使写作更加对称，既美观又引人注目。
在写作指导中，可以使用对偶来加强学生对某个观点的记忆。
例如，“待人要真诚，待己要谦虚”，通过对比的方式，强调了待人和待己的态度，并提醒学生要真诚待人、谦虚待己。
三、夸张与反问夸张运用夸张的修辞手法可以使文笔更加生动、形象，并起到强调的作用。
在写作指导中，可以使用夸张来强调某个观点或情感，以引起学生的共鸣。
例如，当教师要表达某个学习任务的重要性时可以说，“它比金子还珍贵”，这样可以让学生明白任务的分量，产生重视的意识。
反问是一种通过提问的方式来强调并表达观点的修辞手法。
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高三语言运用强化训练1、【2010·河北石家庄二模】根据下面的要求，补写句子。
（5分）祖辈传承下来的名言，我们信手拈来，用起来得心应手。
有一些名言，原意被误解了，而且一直在误解、误用。
比如孔子的话“民可使由之，不可使知之”，多年来被理解为“老百姓只可以被统治和支使，不可以让他们懂知识、有文化”。
这样的翻译和理解与孔孟之道“有教无类”的宗旨大相径庭。
究其原因，是我们理解时把句读搞错了。
孔子这句话的正确断句应该是：。
“句读”理顺了，意思也就明确了：.（1）断句：民可使由之，不可使知之（用“/”断句）（2）句意：【答案】①民可使/由之；不可使/知之。
（2分）（或者：民可/使由之；不可/使知之。
）②老百姓能够受使唤，就任由他们去做；不能够受使唤，就使他们受教育。
（3分，意思对即可）【解析】将文言文的断句与文化经典的新读结合起来考查。
材料所言多年以来的误解断句可为“民可/使（人）由之，不可/使（己）知之”。
据此，使其与“有教无类”的观点吻合的断句便不难得出。
2、【2010·广东广州二检】阅读下面的材料，然后完成题目。
（6分）2010年参观上海世博会的游客预计达7000万，这对上海旅游接待力是巨大的考验。
为此，上海市旅游局等单位启动了“世博人家”计划，上海质量技术监督局颁布了《世博人家服务质量要求》，对“世博人家”的住宿空间、生活设施、服务、安全、卫生等都作了相应规定。
凡符合标准的家庭自愿申报，由街道办统一申请，经审核后成为“世博人家”。
政府将给予这些家庭一定的补贴。
目前，上海首个“世博人家”试点社区闸北区临汾路街道已有47户“世博人家”。
这些居民家里基本设施齐全，家庭成员热情好客，擅长烹饪、茶艺、插花、书法、绘画、摄影、歌舞扽个。
为了接待好游客，“世博人家”俄居民作了充分细致的准备，他们要让客人在“世博人家”体验原汁原味的上海普通市民日常生活。
现在，你家要申报“世博人家”，请写一份简要的申请表达这一愿望。
正文部分不超过60字（含标点）。
2、申请尊敬的上海市旅游局、质量技术监督局领导：你们好。
我申请成为“世博人家”的一员，我们家基础设施齐全，符合相关规定，保证客人能体验到原汁原味的上海市民的日常生活。
（注意60字以内）此致敬礼！张小明X年X月X日【解析】申请书是书信类应用文，要符合书信的格式，内容应包括申请的事由或理由，自己的特长或优势等。
3、【2010·江西南昌二模】口语中我们可以用重音来强调不同的词，当强调的词不同时，这个句子表达的意思也会有差别。
请在“你不该骂他”的后面加一个句子，明确重音不同时所表达的不同意思。
（每句不超过l5个字）（4分）（1）重音在“你”：你不该骂他，。
（2）重音在“该”：你不该骂他，。
（3）重音在“骂”：你不该骂他，。
（4）重音在“他”：你不该骂他，。
【答案】（4分）（1）让他的妈妈去骂。
（2）他做得已经很不错了。
（3）你可以好好跟他说。
（4）这事是由另外的同学引起的。
（每句大意对即可，每对一句得1分。
)【解析】考查句式变换。
汉语的重音、停顿、语调往往影响其表意。
重音所在的词语往往是被强调的对象。
（1）表示：“你”不该骂，要由可以骂的人骂；（2）表示：你不“该”骂他，骂他的理由不充分；（3）表示：你不该“骂”他，而应采取说服教育的办法；（4）表示：你不该骂“他”，是骂错了对象。
4、【2010·天津十二校联考】下面《典故杂咏》的小诗巧藏20个成语典故。
请根据示例从其他三联中任选一联写出四个缩用的成语典故。
(4分)沧桑世事见天壤，唇齿衔环今古情。
缘木守株贻笑柄，枕戈尝胆赞英名。
七擒三顾笑汗马，八斗五车能点睛。
投笔击楫钦裹革，移山填海尚鹏程。
示例：颈联七擒七纵，三顾茅庐，汗马功劳(汗马之劳)，八斗之才(才高八斗)，学富五车，画龙点睛。
答：（联) 、、、【答案】 (4分)首联：沧海桑田，天壤之别(天渊之别)，唇齿相依(唇亡齿寒)，结草衔环；领联：缘木求鱼，守株待兔，枕戈特旦；卧薪尝胆；尾联：投笔从戎，中流击楫，马革裹尸，愚公移山，精卫填海，鹏程万里。
(评分标准：每个成语l分)【解析】考查学生的文化积淀。
对联选用了成语典故的部分内容或浓缩了其主要内容，考生可按图索骥，找出其所隐含的成语。
5、【2010·福建晋江四校联考】请给下面一段话的横线处填上一个与括号内意思相近的成语，使其与语段内容意思衔接连贯（3分）有一种人我最不喜欢和他下棋，那便是太有涵养的人。
杀死他一大块，或是抽了他一个车，他A （神色自若），不动火，不生气，好像是无关痛痒，使得你觉得B（索然寡味）。
君子无所争，下棋却是要争的。
当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗的在额上陈列出来；或哭丧着脸作惨笑，或咕嘟着嘴作吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或C（自怨自艾）口中念念有词，或一串串的噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。
这时节你“行有余力”便可以点起一支烟，或啜一碗荼，静静地欣赏对方的苦闷的象征。
A． B． C．【答案】A．从容不迫安之若素面不改色泰然自若 B．枯燥无味味同嚼蜡兴味索然兴致索然C．悔不当初自悲自叹自嗟自叹（3分）【解析】考查近义成语选用。
在句子（语境）中选用近义词，要从轻重、范围、褒贬、语体、对象、功能、搭配、个体与集体等方面辨析。
6、【2010·天津南开区一模】下面是昆明西山飞云阁的一副对联，其中下联文字缺漏，有的词、句的顺序也不对，请你进行补充、调整，使之完善。
（5分）上联：半壁起危楼，岭如屏，海如镜，舟如叶，城郭村落如画，况四时风月，朝暮晴阴，试问古今游人，谁领略万千气象下联：九天临绝顶，洞有云，崖有（），松有（），花鸟林壑有（），难得栖迟故里，关河奔走，忆星霜八载，来啸傲金碧湖山调整词、句的顺序：【答案】九天临绝顶，洞有云，崖有（泉），松有（涛），花鸟林壑有（情）, 忆八载星霜，关河奔走，难得栖迟故里，来啸傲金碧湖山【解析】根据对联“词性相同、结构一致、内容相关、平仄相偕”的原则，进行合理推断。
“难得栖迟故里”应当对应“试问古今游人”，上联采用比喻的修辞手法状物，据“洞有云”可推断下联采用写实的手法绘景，因此，几个空格应填写写实景的词。
7、【2010·江西抚州质检】揣摩话语，用斜线给破折号后面两个完全相同的句子断句，使之产生不同的意思，以此符合语境。
（4分）教授走下讲台：诸位，很抱歉！作为一名中文教授，我竟然在与各位道别的时刻玩了一次小学生的文字游戏。
不过，我用心良苦，因为你们即将面对的社会的确充满了——从中学到大学都没有的知识，而你们又必须——从中学到大学都没有的知识！【答案】充满了——从中学\到大学\都没有的知识，而你们又必须——从中\学到\大学都没有的知识！（4分。
每句2分，划错一处该句不得分）【解析】考查句子的语境义。
不同的节奏、语气、重音等，同一个句子往往表达不同的意思。
此题划线处的“从中学到大学没有的知识”中的介词“从”与后面的“中”和“学”的不同组合（“从中”或“从中学”），会产生不同的意义。
8、【2010·湖北六市联考】“抄检大观园”是《红楼梦》中的重大事件。
高中语文读本课文在节选的小说第七十四回里，着重写了晴雯、探春对这次抄检的态度。
请依据下面的两处描写，简析这两个人物在这次冲突中所表现出的态度和性格特征，要求语言简洁、准确、鲜明。
（4分）（1）袭人等方欲代晴雯开时，只见晴雯挽着头发闯进来，豁一声将箱子掀倒，两手捉着底子，朝天往地下尽情一例，将所有之物尽都倒出。
（2）探春道：“……可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！”【答案】示例：⑴面对这种残暴而愚蠢的行为，晴雯表现出了强烈的不满。
并预感到抄检是针对她而来的，必然大祸临头，因此毫无幻想，毫无畏惧。
充分表现了她聪明机智，敢作敢为，大胆反抗的性格特征。
（指出态度1分，指出性格特征1分，共2分）⑵探春从家族的全局利益出发，认识到这种“抄检”是家族自杀自灭的行为，对这种行为坚决反对。
表现了她眼光敏锐，头脑清醒，有胆有识的性格特征。
（指出态度1分，指出性格特征1分，共2分）【解析】考查对文学名著人物形象的分析。
题干要求回答晴雯和探春对“抄检大观园”的态度及由此体现出来的性格。
前者写其动作，后者写其语言，要结合二人的处境、身份及抄检的缘由来分析。
9、【2010·河北石家庄二模】下面是四种实用文的部分摘录，请根据实用文体的语言特点，找出每种的不得体之处并作修改。
（4分）（1）校团委会决定5月10日下午在学校体育馆举办首届体育节活动。
欢迎各位同学莅临现场，积极参加。
（校团委会通知）（2）大家好，欢迎各位来到赵县参观“千年彩虹”赵州桥。
我是导游，希望大家尊称我“小李”，我将竭诚为大家服务。
（解说词）（3）各位来宾、各位校友，大家好。
今天是我校50周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。
（广播稿）（4）有位同学于5月7日上午拾得钱包一个，内有人民币48元、饭票、手机充值卡等，望失主前往学校教育处找李干事认领。
（招领启事）（1）将改为（2）将改为（3）将改为（4）将改为（1）将“莅临现场”改为“踊跃报名”，或改为其他。
（2）谦敬不得体，可将“尊称”改为“称呼”。
（3）将“全部”改为“全都”，只要消除“全部”与“全不”的歧义即可。
（4）将“48元”改为“若干”。
（每句改对得1分，共4分）10、【2010·广东肇庆二模】阅读下面的文字，按要求作答。
（6分）上海世博会广东馆拟在2010年4月招聘一批解说员，请你根据下面的简历表，为陈丽写的应应聘信世博会广东馆领导：首先请允许我向您致以真诚的问侯和良好的祝愿！非常感谢您在百忙之中审阅我的应聘信。
此致敬礼！应聘人：陈丽2010年4月2日【答案】示例：我是广东旅游学院旅游管理专业的一名女本科毕业生，今年22岁，中共党员，能熟练使用普通话，英语、粤语，拥有丰富的组织经验。
如能有幸成为贵馆一名解说员，我一定尽己所能为八方宾朋热情服务。
【解析】评分标准：个人信息介绍1分，语言能力介绍1分，专长能力介绍2分，也可表述为“有一定的工作经验”，若表述为“多次获得奖励”得1分，结束委婉表态语2分。
11、【2010·安徽安庆联考】生活中不是缺少美，而是缺少发现。
的确，以发现眼光看待生活，那么诗就在我们身边。
请你仿拟提供的例句补写另两个季节之歌。
要求语言简洁，有意境美。
（6分）春：夏：大地上涌动绿色的云。
秋：冬：爷爷煎熬的草药又苦又香。
【答案】（6分）春：东风吹融江南的薄雪；秋：田野空旷，乌鸦盘旋而上【解析】考查仿写。