人教版六年级《山中访友》教学设计及反思

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《山中访友》教学设计及反思

《山中访友》教学设计及反思《山中访友》教学设计及反思《山中访友》教学设计及反思1教学目标：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。

难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学计划：二课时课时一教学内容：学生读通课文，初步理解课文。

能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

教学过程：一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

引导问题：T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？2、学生自由读课文后辩体。

读书要求：1读通课文，不加字，不减字，不错字。

2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

1、小黑板出示下列词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意2、学生再读课文，要求正确流利。

三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

提纲：去访回2、学生再读题。

由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。

引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？引导分析：T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？四、引导学生对本课时进行学习小结。

人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思(优秀7篇)

人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思(优秀7篇)所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

作者分享了7篇人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思，希望对于您更好的写作山中访友教学反思有一定的参考作用。

山中访友教学反思篇一《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

本文讲课中的较大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。

如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。

注重对文本的体会和感悟。

山中访友优秀教学反思篇二《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

在叙述方式上，本文独具匠心。

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。

通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。

作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

《山中访友》教学设计(精选7篇)

《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】，希望能够帮助到大家。

《山中访友》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。

”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。

因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。

在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写），学习运用。

四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。

因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。

（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。

（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。

感受大自然的美好。

（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。

人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学实录及反思

《山中访友》修改设计及反思一、教学目标1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

二、教学重点、难点重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

三、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法四、教学准备：①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，制作PPT。

五、教学过程(一),创设悬念,揭示课题1、同学们平时都积累了哪些描写山的古诗？2、课件：我们一起来回顾几个名句。

（学生齐读后积累）相看两不厌，只有敬亭山。

会当凌绝顶，一览众山小。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

海到无边天作岸，山登绝顶我为峰不识庐山真面目，只缘身在此山中3,孔子说智者乐山仁者乐水，今天跟中国作家协会会员、散文家林汉荣先生一起走进他心中的山。

(二)、读通课文,掌握字词1、检查字词。

前面同学们回家读文，识字。

下面请同学读一读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道2、猜词语。

（课件）雄健浑厚（）波光时隐时现，忽明忽暗。

（）歌唱时，此唱彼和，互相呼应。

（）道德高尚，有很高的声望。

（）很感兴趣地谈论。

（）水流动的声音或样子。

（）心中充满，也指整个胸前的部分。

（）3、通过预习，你知道作者都拜访了哪些朋友？(课件依次出示这些朋友。

)(三)、学习"出门",感受心情1、作者带着什么心情上路？你从什么地方可以看出作者当时心情很好2、课件：出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.早晨,好清爽!不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.(1)这两个句中藏着同样的词，是什么？(2)两个词有什么不同？第一个用胸前，拟人，第二个是满心的。

山中访友教学反思(5篇)

山中访友教学反思（精选5篇）山中访友教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是的山中访友教学反思（精选5篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。

俗话说,一堂课好的开头就是成功的一半，因此，在本节课的导入中，我充满诗意的引导学生：“同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

”然后请同学们一起读课题。

看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？这样，充分调动了同学们的积极性，同学们对作者的“朋友”充满好奇，学习劲头十足，都想知道作者要访问哪些朋友，这也是主动学习的一个表现。

在接下来的学习中，我引导学生，那我们就快跟随作者到山中去看看他都拜访了哪些“朋友”呢？请同学们认真读课文，看你喜欢哪位朋友呢？为什么？可以在旁边写出你的感受。

学生在充分默读、认真思考的根底上，再集体交流汇报。

当同学们交流到第五段时，“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”我引导学生将这个反问句改为陈述句。

“这山中的一切，都是我的朋友。

”然后让学生仔细读一读，品一品，哪个句式更好呢？学生经过仔细读、仔细品，他们都能读懂反问句比陈述句要好，因为反问句更能强调了山中的万物没有一个不是作者的朋友，这一方面说明作者因为喜欢山中的一切，经常到山中来，同时也说明作者对山中的一切因为经常来都太熟悉了，这更能看出作者对山中一切的喜欢，对大自然的热爱。

山中访友教学反思(共6篇)

篇一：《山中访友》教学反思《山中访友》教学反思《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作，作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。

作者通过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。

为了让学生从整体上了解本组课文的特点，开课时先安排同学们快速阅读了本组课文的导读部分，之后又让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。

为了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。

此时让学生多读自己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。

通过巡视发现，学生基本能准确写出自己的感受。

课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用第二人称直舒胸臆。

为了让学生体会到这种变化，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。

课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。

在这部分我做了激情导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇的读书体验和表达效果。

因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。

另外，文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。

所以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。

最后，为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感，认识作者的写作目的。

教学完毕，我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀，能体会到新奇的想象给文章带来的神奇感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧。

但转而一想又发现忽略了一个问题：由于太注重对课文情感的体会，忽视了学生个性化的体验。

《山中访友》课文教学反思范文

《山中访友》是初中语文中经典的课文，讲述了主人公江上主动拜访山中的好友，感受到大自然的美好和友谊的珍贵。

在这堂课的教学中，我深刻地反思和总结了自己的教学方法和体验。

在此，我愿与各位教育者分享这些感悟，希望对大家的教学能够有所启发与帮助。

一、教学反思1.认真分析课文在教学《山中访友》的过程中，我深刻意识到阅读理解和正确把握课文是非常重要的。

我们不能只是简单地串联故事情节，而应该针对每个情节和每个细节进行深入的分析。

这样才能真正领略文章所要表达的意象和情感，增强读者对文章的感性理解。

2.活跃课堂氛围在教学中，为了激发学生的主动性和自觉性，我常常会利用各种方式活跃课堂氛围。

例如利用课外经验和知识与学生互动，让学生积极参与课堂，一起探讨更透彻、更有意义的内容。

这样不仅提高了课堂效率，也提高了教学互动的质量和深度。

3.引导学生思考教学《山中访友》的时候，我发现学生成绩的优劣往往不是取决于学习努力程度，而是取决于对文章中细节的理解和记忆。

因此，在课堂教学中，我努力引导学生针对文章中的重点内容进行深度思考，通过思考不仅能帮助他们更好地理解文章情节和表达，同时培养其独立思考和创造力。

4.课后反馈教学完成之后，我会及时进行课堂反馈，从学生的反响和效果方面进行总结和评价。

如果有缺陷的地方，我会在下一节课重新讲解，或者针对学生的不足加以补充和完善。

同时也不断完善教学方法、策略和教案，让每一节课都能够体现出教学的价值和成效。

二、教学启示1.增强正面情感教学初中语文，一定要在课程教学中注重培养学生的情感体验。

在教学《山中访友》时，我就是利用文章中描绘大自然绚丽多彩的形象，引导学生欣赏和感受大自然的美好。

这样能够在学生的心中形成一种美好、积极、健康的情感，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。

2.从小细节着眼在教学中，我们应该注意引导学生从小细节着眼，细致而有深度地把握文章内容。

只有了解文章细节，才能真正理解文章所要传递的思想和情感。

《山中访友》优秀教案(优秀6篇)

《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。

根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。

一步步导引学生步入文学的殿堂。

【教学过程】一、感受美、体验美。

导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。

文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。

这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。

（一）认读。

感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。

2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。

为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。

它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。

这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。

这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。

恰如知己的树木，写得也分外醉人。

“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。

有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。

我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。

新课标人教版小学六年级语文上册《山中访友》第一课时教学设计及反思

1、导入：同学们，多姿多彩的大自然有声有色，有情有义，今天我们跟着作者走进山林，去拜访他那些特殊的朋友，请同学们齐读课题《山中访友》让我们跟随作者去探访他的好朋友。

2、自由读课文（1）读准字音，读通句子，画出文中的生字词。

（2）边读边想：作者去山中拜访的朋友到底是谁？感知文章大意，完成预习要求。

引导学生自读课文，自学生字词，初步感知和体会作者对山里“朋友”的那份深厚感情。

1、出示生字词认读。

2、检查自渎情况（1）指名读课文（2）说一说课文的主要内容（3）说说作者见了哪些朋友？自读课文、认读生字、交流生字新词读法、集体品读。

回答问题认识生字，理解字词，理解相关知识，感知课文大意，完成预习要求。

（一）学习1、2自然段1、指名读，感受作者轻装上路的心情。

2、你从那些词句可以体会作者当时的心情？3、“带着满怀的好心情”朗读这一部分，理解“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。

（二）学习3-7自然段1、默读课文，思考：从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，把你的理解写在句子的旁边。

2、交流汇报出示幻灯片，品析重点段落。

（1）。

德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。

这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的什么？运用了什么样的修辞手法？（2）我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。

这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。

融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。

树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。

指名读，现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。

（3）作者用第二人称称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？3、带着体会有感情的朗读课文。

（三）学习最后一段1、齐读最后一段，交流发现。

2、交流体会文章首尾呼应。

六年级语文《山中访友》教案教学反思

六年级语文《山中访友》教案教学反思1.1 设计意图：通过回顾教学过程，分析教学效果，为今后的教学提供有益的经验和启示。

1.1.1 引导学生回顾《山中访友》的教学内容，激发学生对自然景物的热爱和赞美之情。

1.1.2 促进教师对教学方法的反思，提高教学质量，提升学生的语文素养。

二、知识点讲解2.1 课文主题：《山中访友》以作者独特的视角，描绘了山中秋日的美景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

2.1.1 引导学生通过阅读理解课文主题，培养学生的阅读理解能力。

2.1.2 启发学生从生活中发现美，培养学生的审美情趣。

2.1.3 教育学生关爱自然，保护环境，培养学生的环保意识。

三、教学内容3.1 教学内容的选择：以《山中访友》为教学内容，贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。

3.1.1 通过对课文的深入学习，使学生了解秋天的自然景色，培养学生热爱大自然的感情。

3.1.2 通过对课文中的描写手法进行分析，提高学生的写作技巧。

3.1.3 通过对课文中的语言表达进行品味，提高学生的语言表达能力。

四、教学目标4.1 知识与技能目标：通过学习《山中访友》，使学生了解秋天的自然景色，提高学生的阅读理解能力。

4.1.1 学生能够理解课文内容，把握作者的写作意图。

4.1.2 学生能够分析课文的描写手法，提高写作技巧。

4.1.3 学生能够品味课文中的语言表达，提升语言表达能力。

五、教学难点与重点5.1 教学重点：通过学习《山中访友》，使学生能够理解课文内容，把握作者的写作意图。

5.1.1 引导学生深入阅读课文，理解课文的主题思想。

5.1.2 分析课文的描写手法，提高学生的写作技巧。

5.1.3 品味课文中的语言表达，提升学生的语言表达能力。

5.2 教学难点：通过对课文中的描写手法进行分析，提高学生的写作技巧。

5.2.1 教师通过讲解、示范，使学生掌握描写手法。

5.2.2 学生通过练习，运用所学描写手法进行写作。

以上是关于《山中访友》教案教学反思的五个章节，每个章节由3条详细的小结组成，每个小结由4条详细的细节及细节说明组成。

六年级语文《山中访友》教案教学反思

六年级语文《山中访友》教案教学反思一、教学目标【知识与技能】1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

【过程与方法】1. 培养学生的阅读理解能力，通过讨论、思考，深入理解课文中的意境和情感。

2. 学会欣赏自然美，培养对大自然的热爱和尊重。

【情感态度与价值观】1. 培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。

2. 培养学生热爱生活，积极向上的态度。

二、教学重点与难点【重点】1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能灵活运用。

【难点】1. 深入理解课文中的意境和情感。

2. 欣赏自然美，培养对大自然的热爱和尊重。

三、教学方法与手段【方法】1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。

2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受课文中的自然美。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

【手段】1. 使用多媒体课件，展示课文中的山水景色，增强学生的直观感受。

2. 制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。

四、教学过程1. 导入新课，激发学生学习兴趣。

2. 学生自读课文，理解大意。

3. 教师讲解生字词，学生跟读并模仿书写。

4. 学生齐读课文，体会课文中的意境和情感。

5. 小组讨论，分享对课文的理解和感受。

五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于自己喜欢的自然景色的短文，培养对大自然的热爱和尊重。

3. 设计一份自然环境保护的宣传海报，提高环保意识。

六、教学评价【评价目的】1. 检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 评估学生的阅读理解能力和表达能力。

【评价方法】1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解情况。

2. 作业检查：检查学生的作业完成情况，了解学生对生字词的掌握和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

七、教学反思【反思内容】1. 教学方法的有效性：反思所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，促进学生的理解和思考。

山中访友教学设计及反思范本(2篇)

山中访友教学设计及反思范本（2篇）
篇一
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点：
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。

难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学计划：二课时
课时一
教学内容：
学生读通课文，初步理解课文。

能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

教学过程：
一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

引导问题：
T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？
2、学生自由读课文后辩体。

读书要求：
1读通课文，不加字，不减字，不错字。

2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

人教版小学六年级上册语文山中访友教案与反思

我们首先要了解到《山中访友》教学设计的设计理念是这样的：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”。

《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

因此我们做《山中访友》教学设计的时候也要符合以上这些相关的要求。

一、教学目标：知识与技能:1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

2、揣摩作者栩栩如生的景物描写的语句。

3、学习新奇的构思和丰富的想象。

过程与方法:自主、合作、探究。

情感、态度、价值观:品味作者所表达的对大自然的热爱之情。

教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣二、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用三、教学方法情境教学法、导读法、点拨法四、教学步骤（一）、走近山中：1、导入新课：播放音乐《朋友》，同时让学生赏悟各种山中图画。

学生观看感受大自然的美好师：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”（课件显示课题）（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础）（二）、课前热身学习生字新词。

走进山中：第一次先学后教1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？（学生答，师课件出示答案：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等）（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路）第二次先学后教(2)品读探究：作者仅仅把他们当做朋友吗？从他们身上感悟到什么？得到了怎样的启示？(小组讨论)（3）学生畅谈看法（4）课件出示品读反馈：古桥——老朋友——古老坚韧的灵魂树林——( )——幻想自己也变成了树山泉——( )——照出我的浑浊小溪——( )——唱和小诗白云——( )——天空的护士，使天空返老还童瀑布——大哥——天生的金嗓子，从古唱到今悬崖——( )——深深的峡谷刻着清澈的禅心云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——轻轻敲击——听见时间的回声落叶——细数纹理——看到命运的手相小花——插上头发——悄悄地做了一会儿女性老柏树——为我遮雨——天地给我的恩泽蚂蚁——小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我回家这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考教师课件出示：作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的写法。

人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思

人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思1核心提示：《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。

但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的视觉和与众不同的收获。

为此，我的教学设计的着力点主要有...《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。

但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的视觉和与众不同的收获。

为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果。

一、以美的课件吸引学生。

为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我力求集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

二、听、说、读、写的训练贯穿课堂始终。

本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。

在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

三、不失时机地体现学生的主体地位。

整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。

在轻松的`学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思2《山中访友》一篇构思很美的文章。