《金属的化学性质》第一课时的探究教学设计
_金属的化学性质_第一课时_教学设计及反思
Cu 和 Ag，那我们如何判断它们活动性的强弱呢？ 在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验（幻
灯展示“铜树”图），反应后在铁钉表面有紫红色的铜产 生，这说明了什么？（回顾、讨论。）
教 用铁和含铜的化合物反应可得到铜，即铁可以把铜从 ◆ 含铜的化合物溶液中提取出来，说明铁比铜活泼（分析、讲 学 解）。活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合
课题 2 金属的化学性质（1）
一、金属的化学性质
二、比较金属活动性的方法
1. 金属与氧气反应
1.金属与酸反应
4Al＋3O2=2Al2O3
!是否能产生氢气
观察
2. 金属与盐酸、稀硫酸反应
反应的剧烈程度
Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑ 2.金属与金属化合物的 溶液反应
3. 金属与其他金属化合物反应
Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu 观察是否能发生反应
●教学重难点： 1.教学重点：通过谈论自然界中的动植物，学生能用英 语与他人谈论我们生存的自然环境，而且能熟练运用形容 词的比较级和最高级，能与学生就形容词的级别这个话题 交换信息，使学生具有积极参与课堂上各种英语实践活动
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样的，并结合实验验证观点的科学性，形成较系统的知识体 法共同发展的双赢效果。
系。将 3 个问题设计作为教学主线，逐层推进，以启发式教 学为主，充分调动学生学习的自主性。
Ｅ－ｍａｉｌ：ｈｉｔ７９０２０５＠１６３．ｃｏｍ 笠编辑 / 张烨
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黑 龙 江 教 育·中 学 教 学 案 例 与 研 究
教 “金属的化学性质”（第一课时）
人教版九年级下册8.2金属的化学性质第一课时教学设计
3.针对学生的错误，进行有针对性的辅导，帮助他们理解和掌握金属的化学性质。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结金属的化学性质、金属活动性顺序等知识点。
2.强调金属化学性质在实际生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
3.提醒学生课后复习本节课内容，为下一节课的学习做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.复习导入：首先，带领学生回顾已学的氧化还原反应、酸碱盐的性质等知识，为新课的学习打下基础。通过提问方式，检查学生对这些知识点的掌握情况，并给予表扬和鼓励。
2.情境导入：向学生展示一些生活中常见的金属制品，如铁锅、铝箔、铜线等，引导学生思考这些金属制品在日常生活中为什么如此广泛使用。进而引出本节课的主题——金属的化学性质。
二、学情分析
九年级下册的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、离子、元素周期表等基本概念，并能运用这些知识解释一些简单的化学现象。在此基础上，学生对金属的化学性质已有初步的了解，但对其中的规律性和本质联系认识不够深入。因此，在教学过程中，应结合学生的实际水平，引导他们通过观察、实验、探究等途径，深入理解金属的化学性质。
a.金属活动性顺序在化学反应中有什么作用？
b.举例说明金属活动性顺序在工业生产中的应用。
c.为什么有些金属在空气中不易被腐蚀？
3.实践探究作业：
a.观察家中或学校附近的金属制品，了解它们的使用环境和腐蚀情况。
b.尝试设计一个简单的实验，验证金属活动性顺序。
4.拓展阅读：
a.阅读有关金属活动性顺序的科普文章，了解金属活动性顺序的研究历史和最新进展。
b.了解我国在金属材料研究方面的成就，激发学生的爱国情怀。
课题2 金属的化学性质(第1课时)-人教优质课教学设计精品
课题2 金属的化学性质(第1课时)教学目标知识与技能1．知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2．初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，以及与某些化合物溶液的置换反应，这些反应体现了不同金属的活泼程度。
过程与方法1．初步学会运用比较、分类、归纳的方法对获取的信息进行加工。
2．能主动与他人合作并表达自已的观点。
情感态度与价值观1．在探究活动中，培养严谨求实、大胆实践的科学态度和合作精神。
2．产生学习的成功体验，愉快学习。
教学重点对金属活动性顺序的探究。
教学难点培养比较、归纳、整理的能力。
教学过程教学环节活动教师活动学生活动环节一引入新课环节二金属与氧气的反应[回忆]学过的有金属参与的化学反应有哪些？分别是金属与哪几类物质的反应？写出反应的化学方程式。
回忆、小组交流，得出结论：金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与某些化合物溶液的反应。
[展示] 镁条、铁丝和金戒指，观察其颜色状态，用砂纸打磨镁条和铁丝，再进行观察。
再次观看镁条、铁丝与氧气反应的实验录像，强调比较。
观察现象，比较不同，得出结论：通过金属与氧气反应的难易，可以得出，金属性质存在差异。
镁、铝比铁活泼，而金最不活泼。
环节三金属与盐酸、稀硫酸的反应环节四归纳总结环节五布置作业[回顾旧知] 镁与盐酸、锌与稀硫酸的反应。
[提问]所有金属都能与盐酸、稀硫酸反应吗？引导学生探究镁、锌、铁、铜、银与盐酸、稀硫酸的反应。
[演示实验]金属与盐酸、稀硫酸的反应。
学生设计并进行镁、锌、铁、铜与盐酸、稀硫酸反应的实验，观察并记录现象。
观察、体会，把置换反应与化合反应、分解反应进行比较；体会五种金属中，镁锌、铁的活动性比铜、银强，前者叫活泼金属，后者叫不活泼金属。
完成教材第13页的1、4、8题。
板书设计课题2 金属的化学性质(第1课时)一、金属与氧气的反应①2Mg ＋O 2 2MgO ②3Fe ＋2O 2 Fe 3O 4③2Cu ＋O 2 2CuO④Au ＋O 2≠不反应活动性强弱：镁＞铁＞铜＞金。
金属的化学性质教案第一课时【5篇】
金属的化学性质教案第一课时【5篇】金属的化学性质教案第一课时（精选篇1）一设计思想1生活即化学，化学即生活的思想新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。
因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。
2课堂的动态生成思想走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。
我们在____教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。
却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么需要什么希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。
因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。
重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容希望接受的信息，从而产生动态课程效果。
3实验探究教学思想现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题提出问题分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。
实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。
在实验的基础上，通过观察分析比较抽象概括归纳等科学方法，对某些化学反应实质现象以及化学实验装置从多角度多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。
课题2金属的化学性质(第1课时)教学设计九年级化学下册(人教版)
1.金属活动性顺序：教师通过PPT展示金属活动性顺序表，讲解不同金属的活动性强弱，引导学生理解金属活动性顺序的规律。
2.金属与氧气反应：教师以铁为例，讲解金属与氧气反应的化学方程式，引导学生观察实验现象，分析反应产物。
3.金属与酸反应：教师以锌与稀盐酸为例，讲解金属与酸反应的化学方程式，强调金属活动性顺序在反应中的作用。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调金属活动性顺序在化学反应中的重要作用。
2.知识体系构建：教师引导学生将金属的化学性质与已学的化学反应类型、实验操作等知识进行联系，形成完整的知识体系。
3.情感态度与价值观：教师强调金属资源的保护和合理利用，培养学生的环保意识和责任感。
4.课后作业：布置具有思考性的作业，巩固所学知识，提高学生的解决问题的能力。
5.参与小组讨论，共同完成一份关于金属活动性顺序的思维导图，梳理本节课的知识点。
-要求学生通过合作学习，充分发挥团队协作能力，共同完成思维导图的制作。
6.结合所学知识，开展一次“金属资源保护”的宣传活动，提高同学们对金属资源合理利用和保护的意识。
-宣传形式不限，可以是海报、演讲、短视频等，鼓励学生创新思维，提高实践能力。
2.培养学生关注生活中的化学现象，认识到化学知识在生活中的重要性。
3.引导学生树立环保意识，关注金属资源的合理利用和保护，培养他们的社会责任感。
1.导入：通过展示生活中常见的金属制品，引导学生思考金属的化学性质。
2.新课导入：讲解金属活动性顺序，让学生了解不同金属的化学性质。
3.实验探究：分组进行金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液反应的实验，让学生观察、记录实验现象，分析实验结果。
4.针对学生的个体差异，实施差异化教学策略，关注每一个学生的学习进步。
《金属的化学性质》(第1课时)教学设计
《金属的化学性质》第1课时◆教材分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气，金属与盐酸、稀硫酸的反应，以及金属活动性顺序。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实一归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。
教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验一讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
教学难点在于运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
◆教学目标1.知道常见金属与氧气的反应。
2.初步认识常见金属与酸的置换反应。
3.学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
4.感受科学探究对知识建构的重要意义。
◆教学重难点【教学重点】1.金属与盐酸、稀硫酸的反应。
2.掌握置换反应的定义，能够判断并区别三种化学反应的基本类型。
【教学难点】认识金属与酸反应的实质，分析实验现象，通过反应的剧烈程度，比较金属活动性。
◆课前准备镁、铝、锌、铁、铜等金属、稀盐酸、稀硫酸、试管、酒精灯、木条、火柴、砂纸。
◆教学过程一、导入新课【提问】金属的用途不仅与它们的物理性质有关，而且还与它们的化学性质有密切的关系。
例如：饮料罐用铝制作为什么比铁更好？黄金饰品中假货常常鱼目混珠，社会上的不法分子常常使用黄铜冒充黄金进行诈骗。
而黄铜单纯的从颜色、外观上看，与黄金极为相似，难以区分。
那么我们有什么更好的方法去区分它们吗？【导入】想要更好地使用金属，就需要更多的去了解金属的各种性质。
今天我们就开始金属化学性质的学习。
高中化学 《金属的化学性质》(第一课时)教学设计
《金属的化学性质》（第一课时）教学设计
吴三中蒋少雄
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能写出相关反应化学方程式。
2、过程与方法：
(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点：
重点：常见金属与盐酸、硫酸的反应，置换反应概念
三、教学准备：
多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、银丝、铁钉、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸
铁、：除上述反应生活中还有二个常见的请一个同学到黑板上来写铝在常温下与氧气反
那么为什么我学生回忆镁、铁、铜与氧气反应的现象
写出以上反应的化学方程式
2Mg+O22MgO
3Fe+2O2Fe3O4
4Al+3O2 ==2Al2O3
学生讨论回答：
）是不是所有的金属都能与氧气发生反应学生讨论加热
2Cu + O22CuO。
金属的化学性质教学设计(实用8篇)
金属的化学性质教学设计（实用8篇）金属的化学性质教学设计第1篇一、教学设计思路九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。
再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。
使学生在“做中学，学中会”。
虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。
而将对置换反应特点和规律的总结放在最后，这样学生更容易理解、掌握和运用置换反应。
二、教案课题金属的化学性质授课人李秀波学校河南大学附属中学教学目标1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。
2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
重点金属活动性顺序的理解和应用。
难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
《金属的化学性质》第一课时 教案 (新浙教版九年级上册科学)
第二节金属的化学性质【内容来源】九年级浙教版上册第二章【主题】第二节金属的化学性质【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能知道金属的化学性质，可以与氧气反应，可以与酸反应。
知道置换反应的定义。
2.过程与方法通过实验知道金属的化学性质3.情感态度和价值观培养学生形成物质性质决定用途的思想方法。
二、重点难点重点：金属的化学性质，置换反应难点：置换反应。
三、教学过程：（一）旧知回顾金属有哪些物理性质？除了物理性质外，你知道金属具有哪些化学性质？过渡：你已知金属有哪些化学性质？（二）新课教学【小组讨论】1.在下列金属单质中，用红笔圈出你知道名称的金属，用蓝笔圈出你用过其制品的金属。
（P41读图）2.把你所知道的金属的化学性质与同学进行交流，看看哪些是你所不了解的。
金属与氧气的反应【实验一】1.将镁条和铜丝同时放在酒精灯的外焰上加热，观察到______________。
（银白色镁带很快燃烧起来，发出耀眼的强光，放出大量的热，生成一种白色固体；红色铜丝不会燃烧，但表面变成黑色）2.将不燃烧的铜丝插入盛有盐酸的试管中，观察到_______________(溶液变成篮绿色)。
3. 铁丝在火柴的引燃下，放入氧气瓶中能剧烈燃烧。
上述反应的化学方程式：2 Mg+O22MgO 2Cu+ O2 2 CuOCuO +2HCl == CuCl2 + H2O 3Fe+2O2Fe3O4【教师协助】教师在总结的过程中协助学生，不要直接给出答案，引导学生思考。
【讲解】金属的化学性质1.金属在一定条件下能与氧气反应金属+氧气=金属氧化物总结：通过实验证明许多金属能与氧气反应。
有些金属在氧气中能燃烧（如K、Ca、Na 、Mg、Al、Fe）；有些不能，但能在加热的条件下与氧气反应生成氧化物（如Cu）【思考】我们生活中经常用到铝制品，如饮料罐、铝锅、餐具等，它们为什么经久耐用？能否用钢丝球擦铝制餐具，为什么？常温下某些活泼的金属（如：Mg、Al、Fe）也能在空气中发生缓慢氧化反应，在表面形成一层保护膜。
第一节 金属的化学性质(第一课时) 教案
第一节金属的化学性质（第一课时）教案第一节金属的化学性质（第一课时）教案第一节金属的化学性质（第一课时）教案●教学目标1.使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。
2.培养学生根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力。
●教学重点钠的性质●教学难点对实验现象的观察和分析。
●教学用具实验用品：钠、玻片、小刀、镊子、滤纸、盛有水的小烧杯、酚酞。
酒精灯、火柴、石棉网、铁架台(附铁圈)、玻璃钠柱、大头针、带活塞的空塑料瓶。
●课时安排共3课时：（第一课时钠的有关性质、第二课时铝、铁的有关性质、第三课时铝的有关性质）●教学过程【复习】初中所学有关铁的性质。
【学生】探究、回顾。
【学生探究】教材p38思考与交流金属有哪些共同的化学性质？1．举例说明金属能发生哪些化学反应？_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________2.下图是一些化学反应的照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。
_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________【引言】在人类已发现的一百多种元素中，大约有4/5是金属元素（引导学生看元素周表），多数金属的化学性质都比较活泼。
因此，绝大多数金属元素在自然界中总是以化合态存在。
但亦有游离态存在的金属（如，ag、cu、au、pt）。
今天我们学习一种常见的活泼金属——钠【板书】第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质【板书】一、金属钠（na）【学生探究】钠的原子结构示意图、讨论其化学性质。
《金属的化学性质》第一课时的探究教学设计
《金属的化学性质》第一课时的探究教学设计作者：钱华来源：《化学教学》2007年第04期文章编号：1005－6629(2007)04－0042－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B自主学习、探究学习、合作学习是新课程倡导的三种主要学习方式。
如何引领高一学生尽快适应学习方式的转变，使他们学会学习。
笔者在《金属的化学性质》（人教版高中化学必修Ⅰ第三章第一节的第一课时）教学设计中做了一些有益的探索，旨在通过“探索”这一主线完成本节课的教学目标。
1教材分析(略)2教学方法本节课通过实验探究的过程学习科学探究的方法，通过对实验现象的分析，及时让学生真正理解金属钠与水反应的原理。
用对比的方法预测铁与水的反应原理，通过对实验装置的设计、讨论与实验验证让学生掌握铁与水反应的原理。
通过实验过程探究和装置设计探究，培养他们的科学实验态度以及严谨的作风和规范的操作。
3 教学过程本节课在教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点；让学生成为课堂的主体，教师主要通过启发指导给学生以帮助；有意识地将日常生活中的实例运用到教学中，充分体现生活处处皆化学。
因而本节课充分达成了教学目标。
当然，本节课也有一些地方值得我们去探讨，如：可进一步增强课堂教学的开放性，放飞学生的思维，放手让学生去实验，给他们提供更多动手、动脑的机会，亲自经历、亲自体验，这样的教学效果可能会更好。
参考文献：[1]王祖浩吴星. 铁、铜的获取及应用[M]. 高中化学教学参考书化学1（必修）.2005，（8）：53～79.[2]李艳清. 按照学生的认知规律设计《硫酸》的探究教学[J]. 化学教学.2006，（10）：27～29.注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
化学人教版九年级下册课题2金属的化学性质第一课时《教学设计》
课题2《金属的化学性质》第一课时教学设计教学目标：知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的反应。
（3）掌握置换反应概念并能对置换反应做出简单的判断。
过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关信息。
情感态度与价值观：（1）通过活动与探究，培养学生勇于表现、敢于担当的优秀品质。
（2）通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的求学精神。
学情分析：通过前几个单元的学习，学生对于金属与氧气的反应、部分金属与酸的反应有了初步的了解，并且也有了一定的生活经验，也具备了探究实验的基本能力，我就安排从图片问题情境导入，贴近生活，有利于激发学生学习的积极性。
同时，我安排了四组分组实验，大大激发了学生好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，提高了课堂实用性和高效性。
但是由于学生对金属的化学性质缺乏全面的认识，有些地方需要老师进行适当的引导、启发，尤其在归纳置换反应的概念时，从反应物和生成物物质类别的角度，适时加以点拨，会有醍醐灌顶的功效！重点难点：重点：根据金属与氧气的反应，金属与盐酸、稀硫酸的反应得出初步的金属活动性顺序。
难点：置换反应的判断教学过程：图片情境导入：利用多媒体展示黄金、黄铜图片，然后引入问题：黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，一些不法商贩就会利用这一点，以假乱真，那么我们用什么方法来识别真假黄金呢？通过这节课的学习，同学们就会找到答案！（教师）学生思考设计意图：图片情境导思，瞬间抓住学生的注意力激发学生继续探求的激情教师板书：课题 2 金属的化学性质请同学们思考一下：到目前为止，我们学过哪些与金属有关的反应？幻灯片显示相关图片（教师）学生思考回答（幻灯片打出相关化学方程式）点燃点燃3Fe +2O2== Fe3O4 2Mg + O2 ==2MgO Mg + 2HCl == MgCl2 + H2↑Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑Fe+CuSO4==FeSO4+Cu设计意图：图片帮助同学们情景再现教师继续追问：铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？（教师）学生思考回答设计意图：为以后金属与氧气的反应的总结归纳打下基础。
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更 多 了解 关 于金 属
探 究和装 置设计探 究 ，培养 他们 的科学 实验 态度 以
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２０ ０ ７年 ， ４期 第
节 的第一 课 时 ）教 学设 计 中 做 了一 些有 益 的探索 ， 旨在 通过 “ 索 ”这 一 主线 完 成 本 节 课 的教 学 目 探
及严谨 的作 风和 规范 的操 作 。
３ 教学 过程
１ 师 活 动 ． 教 ２学 生 活 动 ． ３ 计 意 图 段 结 合 多 媒 体 开 拓 视 野 明 确 学 习 内容 ． ｌ
验 到 “ 践 出真知 ” 的真 正 意境 。我们希 望这样 的 实
课 多上几 节 。
５ 教 师 感 言
量 生成 的气 体 、沉淀等 ．间接 求算 。测 量气体 体积 时 ．要 保证 气体 的温 度 、压 强 与 实验 环 境 的温 度 、
压强一 致 。实验 设计 的基 本 原 则是 ：要 实 事求 是 ，
在 这样 的课堂 上 ， “ 绩好 ”与 “ 成 成绩差 ”的
考虑科 学性 ；要 操作简 明 ，考 虑 简约性 ；要注意 实
验细节 ，考虑周 密性 ；要 防止空 想实 验 ，考 虑可 操 作性 。
学 生没有 多大 区别 ，恰恰 相 反 ，平时 不起眼 的学生
很 有创 造性 ．思维 相 当活跃 ，有 动手 能力 。而平时
剂 ． 察溶 液 的变 化 。 观 【 书 】 、 属 钠 与 水 的 板 一 金
反 应
学性质。
【 多媒 体】 属样品 图 金
片 展 示
【 解】 讲 根据 学 生 回 答 ， 概 共 同小 结 ：
括反 应的实验 现象和对
现象
解释
【 书】 一 节 金 属 板 第
［ 入 】 代 社 会 是 金 倾 听 、 看 、 想 引 现 观 联 属 的 世 界 ． 属 的 世 金
界是丰 富多彩 的 ． 从 坚 硬 无 比 的 铜 墙 铁 壁 ． 柔 弱 无 骨 的 水 到 银 ． “ 怕火炼 ” 以 不 而
起 兴趣 。 发 学 习 热 激 情
标。 １ 教材 分析 （ 略）
１ 师 活 动 ． 教 ２学 生 活 动 ． ３设 计 意 图 ．
教 学 设 计
１ 师 活动 ． 教 ３ ．反 应 结 束 后 向 烧 杯
中 滴 入 １ ２滴 ３设 计 意 图
的知识 吗？那 么 ， 这
节 课 就 让 我 们 一 起 走进金 属的世 界 ． 共 同 来 探 索 它 们 的 化
体 会了各种方 案 的优 缺点 ，体会 了 “ 战”式 实验 实
比 “ 纸上谈 兵”式实验 更 能活 跃课 气氛 ，更 能学 到
理 论 中学不 到的 内容 ．更 能激 发人 的创造 性 ，更能 发挥个 性特 长 ，更能 全方 位 地 提升 人 的 各 种能 力 。 同 时让 我 们体 验 到 实 验 室教 师 、化 学 教 师 的艰 辛 （ 实验室有 异味 ） ；体验 了成功 的喜 悦 ，鼓 舞 了我们 的斗 志。使 我们 学会 了面对 困难 时 ，要 积极 思 考 ，
［１袁振 国． 育新理 念丛 书 《 育评价 与测量》 《 ２ 教 教 教育新理 念》 《 教会学生思维》 等 【 Ｍ】． 教育科学 出版社．００ ２ ０
《 金属的化学性质》 第一课时的探究教学设计
钱 华
（ 中华 中 学 ， 江 苏 南京 ２０ ０ ） １０６
文章 编 号 ： １０— ６ ９（０ ７ ４ ０ ２ ０ ０ ５ ６ ２ ２ ０）０ — ０ — ４ ４
２ 教 学方 法
为 人 类 痴迷 的 贵族
金 属 金 和 铂 ． 见 光 到
就能放 ｍ电子 以“ 娇
本节课通 过 实验探究 的过 程学 习科 学探究 的方
法 ，通过 对实验现 象 的分 析 ，及时 让学 生真正 理解 金 属钠 与水 反应 的原理 。用对 比的方法 预测 铁与水 的反应原 理 ，通 过对实验 装 置 的设 计 、讨 论 与实验 验证让学 生掌握 铁与水 反应 的原理 。通 过实 验过程
分数高 的学 生却不 善 于动手 ，有点懒 惰 。使 我充分 认 识 到评 价 学生 的方 式 不 能 “ 分 数论 ” 唯 ，应 综合 评价 ．否则 要扼杀 有 创意 的人 才 ，不 利于学 生 的个 性发展 。 同时也感 到 我们现 在 的教学 方式还有 许多 不足 之处 ．课 程 改革 势在必 行 。
参考 文献 ：
【】 《 民教 育》编辑部 ． １ 人 新课程优 秀教 学设计与案例 ［ ＭＩ．
海 南 出版 社 ． ０ ． ２ ３ ０
现 在请 同学 们就这 一 实验设 计课 中非 知识性 方
面 的体 会作 总结 。同学交 流 ，由学 习委员 小结 ： 本 节课 通过 对 不 同的 实验 方 案 的 实验 和评 价 ，
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４ ２
化 学教 学
２０ ０７年 ， ４期 第
课代 表作如 下总结 ：
实验方 案 的设计 思路 是 ：可直 接测 量某 物质 的 质 量 ．也 可将 该物 质与某 些物 质发 生化 学反应 ，测
与 同学 、教师交 流 ，查 阅相 关 资料 ，寻找方 法 。并 利用 实验 去探讨 ，体 验 到理论 与实 践还有 差距 ；体
中 图分 类 号 ：Ｇ ３． ６ ３８
文 献 标 识 码 ：Ｂ
自主学 习 、探究学 习 、合作 学 习是新 课程倡 导
的三种主要学 习方式 。如 何引 领高 一学生 尽快适 应 学 习方 式 的转 变 ，使 他们 学会学 习 。笔者 在 《 金属 的化学性质 》 （ 教版高 中化学 必修 Ｉ 三 章第一 人 第