第二章_第五节_生物的变异
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第二章第5节生物的变异修改稿
提出问题： 花生果实大小存在变异吗？ 做出假设： 花生果实的个体大小存在变异. （1）材料用具:两种花生、尺、圆规、笔、坐标纸 制 （2）实施过程及测量数据 定 ① 选取了大花生３０粒，小花生３０粒 计 ② 测量大小花生的 长度（毫米） 划 数据并记录
个数 ③根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
8 7 6 5 4 3 2 1 0 １１～１２ １３～１４ １５～１６ １７～１８ 个数
生物生存的变异
判断是有利变异还是 不利变异 主要看对生物个体本身而言。
18
1 、什么是可遗传的变异？ 由遗传物质发生改变所引起的变异。 如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、 人的辨色能力有正常的和色盲等
2、什么是不可遗传的变异？
由环境条件引起的，而遗传物质没有 发生改变的变异。如：断了尾巴的老 鼠、温室里的韭黄等
分析讨论
（3）从大花生中选择一粒饱满的种子种下去，收获的一 定都是大的吗？为什么
大花生的果实总体上仍然比较大，小花生 的果实总体上仍然比较小
不一定，有可能土壤不肥沃等环境原因。
结论：花生果实的个体大小 存在变异。
17
小结：变异的分类
引起原因
可遗传的变异：遗传物质引起 能够传给后代的变异 环境引起 不可遗传的变异： 不能够传给后代的变异 有利变异： 有利于生物生存的变异 不利变异： 不利于生物生存的变异
不遗传的变异
表现型 （改变）
基因型 （改变重组
可遗传的变异 来源
变异是有利的， 还是不利的？
玉米中的 白化苗
小麦中出现 抗倒伏的变 异品种
由于遗传物质的改变，通过人工选 择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过 繁育，后代还会出现变异，再次选择繁 育，经过数代，就会有高产奶牛，并且 保持高产奶量。
人教版八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异
课时导学案 训练提升案
【名师点拨】遗传育种在实践中的应用
应用 举例
原理
人工 选择 培育
高产奶牛
不同品种或同一品种的不同奶牛控制产奶量的基因 是不同的,人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出 来(含有控制高产奶量的遗传物质)并进行繁育,后代 还可能会出现变异,再从中选育,数代后奶牛不但能 够保持高产奶量,而且产奶量还会有不断增加的趋 势
课时导学案 训练提升案
探究点二 遗传育种在实践中的应用 【典题2】(青岛中考)下列各项实例中,说法错误的是( D ) A.从产奶量不同的奶牛中人工选择培育出高产奶牛 B.高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交选育出高产抗倒伏小麦 C.普通甜椒的种子经卫星搭载后播种,经选择培育成太空椒 D.科学家运用诱变育种技术培育出转基因超级鼠 【思路分析】D项中,美国两个实验小组共同研制出转基因超级鼠,也就 是把小鼠变成了大鼠。他们用显微注射技术,成功地将大鼠生长激素基 因导入到一个小鼠的受精卵里去,结果使生出的小鼠变成了大鼠。这项 技术属于转基因技术,不是诱变育种技术。
杂交 育种
高产抗倒 让低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交,经 伏小麦 选择后,杂交后代同时具有了抗倒伏的基因和高产
的基因,并且这两种基因控制的性状都能显现
基因 诱变 育种
太空椒
普通甜椒的种子经卫星搭载进入太空,太空中的微 重力、强辐射等引起普通甜椒种子的基因发生改变, 这样的种子播种后经人工选育可得到新品种
课时导学案 训练提升案
探究点一 变异的类型 【典题1】(宿迁中考)下列属于可遗传变异的是( D ) A.野外地质工作者肤色较黑 B.无光条件下韭菜叶长成黄白色 C.长跑运动员的心率比一般人慢 D.一对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子 【思路分析】ABC都是由外界环境的变化引起的变异,遗传物质没有发生 变化,属于不遗传的变异;D遗传物质发生了改变,属于可遗传的变异。 【名师点拨】变异类型: 根据变异是否是由遗传物质发生改变而引起,可分为可遗传的变异和不 遗传的变异。可遗传的变异有三个来源:基因突变、基因重组和染色体 变异。基因突变是DNA分子结构的改变,染色体变异包括染色体结构变异 和染色体数目变异。
人教版八年级生物第二章第五节生物的变异
2、一对色觉正常的夫妇，生下 一个色盲的儿子。
不利变异
3、一些玉米植株发生变异会出 现没有叶绿素的白化苗。 白化 苗属于 不利变异
1998年，在美国农场出生了一头 白色的小野牛，这头小牛父母的毛 色都是褐色的。白色的野牛十分罕 见，每1千万头牛中才会有1头的毛 皮是白色的。
变异对生物是 否有利，取决 于生物体所处 的环境。
2、下列变异中，不可遗传的是（
）
D A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子
B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗
D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色
变黑
3、遗传的变发生了改变 C、营养状况的不同 D、人为因素使生物个体不同
探究一种变异现象
大小花生的果实和种子
花生果实大小 的不同，是因 为品种的不同 怎样区分大花生和 小花生？大花生里 有个小的，小花生 里也有大个的
这样说不科学， 大小花生是指 它们果实大小 的平均值而言
要是栽培条件 好，小花生也 会长成大花生
· 提出问题：
· 做出假设：
探究过程
____________________________________________
二、遗传物质改变的因素： 基因重组 基因突变 染色体变异
1、南橘北枳是说南方的橘子移 到北方后，味道和色泽都发生变化， 就不能叫橘，只能叫枳。原因是两者 的基因虽然相同，但环境条件的改变 可使性状发生改变。
3,用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞 内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你 认为这种变异能遗传吗？
7、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ A ） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
第二章--第五节--生物的变异
4
5
6
生物的变异现象在生物中 是普遍存在的。
各种相对性状就是通过变异产生的。
7
8
探究：
１、提出问题： 花生果实大小有变异吗？
２、做出假设： 花生果实的个体大小存在变异
9
3、制定计划、实施计划：
（1）材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）
（2）实施过程及测量数据
①选取了大花生３０粒，小花生３０粒 ②测量大花生的数据 ③测量小花生的数据 ④根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
13
第一种花生的数据
8 7 6 5 4 3 2 1 0 １１～１２
１３～１４
１５～１６
１７～１８
个数
14
第二种花生的数据
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 ７～８
９～１０
１１～１２
１３以上
个数
15
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
10
提 示：
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少于30 粒 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3.选择适当的测量工具和测量方法 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度， 纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成 曲线（测量结果也可以用直方图表示）
11
大花生的数据
长度 （毫米）
个数
12
19
分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的 土壤中，结出的果实小，把小花生 种在肥沃的土壤中，结出的果实大， 这种差异是什么引起的？
环境引起的
20
（２）如果把结出的这两个果实再种到相 同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
5
6
生物的变异现象在生物中 是普遍存在的。
各种相对性状就是通过变异产生的。
7
8
探究：
１、提出问题： 花生果实大小有变异吗？
２、做出假设： 花生果实的个体大小存在变异
9
3、制定计划、实施计划：
（1）材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）
（2）实施过程及测量数据
①选取了大花生３０粒，小花生３０粒 ②测量大花生的数据 ③测量小花生的数据 ④根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
13
第一种花生的数据
8 7 6 5 4 3 2 1 0 １１～１２
１３～１４
１５～１６
１７～１８
个数
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第二种花生的数据
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 ７～８
９～１０
１１～１２
１３以上
个数
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两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
10
提 示：
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少于30 粒 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3.选择适当的测量工具和测量方法 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度， 纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成 曲线（测量结果也可以用直方图表示）
11
大花生的数据
长度 （毫米）
个数
12
19
分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的 土壤中，结出的果实小，把小花生 种在肥沃的土壤中，结出的果实大， 这种差异是什么引起的？
环境引起的
20
（２）如果把结出的这两个果实再种到相 同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
人教版八年级生物下册作业课件 第二章 生物的遗传与变异 第五节 生物的变异
12．下列选项中属于可遗传变异的是( A)
A．太空育种形成的太空椒个大质优
B．经常练习举重的人，胸肌发达
C．爱美女士手术后形成的高鼻梁
D．肥水充足处的大豆植株高大
13．(苏州中考)黑皮花生营养价值较高，是由普通花生经辐射选育而成，
可留种使用。下列有关叙述正确的是(
)C
A．黑皮花生的这种变异属于不可遗传的变异
16．(原创题)76岁的东北农业大学教授、我国著名的番茄育种专家李景富 用50年时间赶超国外番茄育种技术，被农民们亲切地称为“中国番茄大 王”。目前，除了常规的育种技术，还可以进行太空诱变育种，如太空番 茄是利用太空高辐射的环境使番茄种子产生变异，再从中筛选优质的新品 种，这种育种方法从根本上改变了番茄的( C ) A．生活习性 B．形态结构 C．遗传物质 D．营养成分
(2)上表是该小组的测量结果，表格X处的数值应是_____。 遗传物质
(3)甲、乙两种花生大小环境的差异主要是由_________不同造成的，而同一品种 也存在差异是由于_______等因素的影响。
(4)从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤不中一，定可能结出小花 生，如果将此小花生的种子再种下去，所收获的果实 _不__可__遗__传(填的“变一异定”或 “不一定”)是小花生，这种由环境引起的变异属于________________。
17．下列几项对“变异在生物学和实践上有重要意义”的说法中，不正确 的是( B) A．能够使生物更好地适应不断变化的环境 B．所有的变异对生物的生存都是有利的 C．变异会产生新的生物类型，使生物不断进化 D．人们可以利用对人类有益的变异选育新品种
18．根据下图回答下列问题： (1)图中反映出的狗的毛色不同和番茄的长 势不同，说明生物具有___变__异的现象。 (2) ___甲_图中的生物间的差异是可以遗传给 后代的。 (3) ____乙图中的生物间的差异不能遗传给后 代，这是因为___遗__传__物__质__没__有__发__生__变__化。
第五节生物的变异(共51张PPT)
大小花生是有基因控制的 。同样是大花生 （小花生），果实的长度也有长有短，这主要 是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是 有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果 实大小总在一定的范围之内波动。
2、计算两个品种的花生果实的大小， 什么结论？
正常情况大花生果实的长度的平 均值应大于小花生果实的长度。 这种差异是由遗传物质控制的。
遗传物质发生了改变
可遗传的变异
1 、什么是可遗传的变异？
点击上面
由遗传物质发生改变所引起的变异。 如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、 人的辨色能力有正常的和色盲等。
2、什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有 发生改变的变异。如：断了尾巴的老 鼠、温室里的韭黄等。
可遗传变异和不遗传变异的比较
生物的变异是普遍存在的.
探究-花生果实大小的变异
花生果实大小的讨论
探究“花生果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花生果实大小存在变异吗？
2.花生果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？ 4.大花生果实的平均值一定比小花生果实 的平均值大吗？
探究实验：花生果实大小的变异 三、制定计划注意的问题 1、取样要随机取样，样品不少于 30粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花生果实的长轴，以毫米 计数，四舍五入。 3、选择适当的测量工具（长尺， 三角板）与测量方法。 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴 为果实的长度，纵轴为样品的个数。
“南橘北枳”是说南方的橘子移 栽到北方之后其味道、色泽等品 质都发生变化，不能称为橘，只 能称为枳的现象。原因：二者基 因型虽然相同，但环境条件的改 变可使性状发生改变。
3.答：这种变异能够遗传。由遗传物 质基础发生变化引起的变异是可遗传 的变异。染色体属于遗传的物质基础。 使用化学试剂使亲代细胞内的染色体 加倍，当亲代细胞通过细胞分裂产生 生殖细胞时，生殖细胞内的染色体数 也会比正常的增加一倍，产生可遗传 变异。
生物的遗传和变异PPT教学课件
对不起，你错了！
喜马拉雅山是什么走向？ A.东西走向 B.弧形走向 C.南北走向 D.东南－西北走向
原来不只我一个菜 鸟啊！
3、长白山－武夷山是什么走向？ A.南北走向 B.东西走向 C.东北－西南走向 D.弧形走向
你错了！ 很遗憾！
4、横断山是什么走向？ A.南北走向 B.东西走向 C.西北－东南走向 D.东北－西南走向
一、生ห้องสมุดไป่ตู้的变异现象
1、变异的概念：生物的亲代与子代之间以及子代个 体之间性状上的差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点， 有什么差异？
生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。 在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是 生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲 代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为 变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异， 变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，
哪一种变异可以遗传？为什么？
提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传 的变异？
一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影 响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给 后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素
使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。
所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基 础。
2．遗传物质的变化：
提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双 眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给
后代呢？
我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼 皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、 Aa。孩子 与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决 定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有 了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可
第五节 生物的变异
只有环境因素造成了遗传物质的 改变，这种变异才能遗传下去。由遗 传物质引起的变异是可遗传的。
结论（P46）：
变异的原因
遗传物质不同（主要原因） 环境不同
不可遗传的变异：单纯由 环境引起的变异 变异的类型 可遗传的变异：遗传物质 发生了改变
原 鸡 及 其 发 展 出 来 的 品 种
生物的变异是普遍存在的，人 类有意而为之的育种行为，导致生 物出现许多更加显著的特征，形成 了新品种，这些新品种是怎样培育 ：13，28，29，30，29，17，22， 24，31，32，33，25，26，27，27，29， 28，30，28，29，34，35，34，37，38， 39，36，19，21，22 小花生：23，26，27，28, 11，12，13，21， 22，23，16，17，17，18，18，19，14，15， 14，16，20，16，17，18，19，20，24，25， 7， 29，
第五节
生物的变异
复习提问
玉米的果皮颜色是不是相对性状？
玫瑰花色的不同，这是不是相对性状？
两只虎的体色不同，这是不是相对性状？
一种生物总是许多不同的相 对性状，性状的差异（即变异） 并不是个别现象，而是一种普遍 现象。
生物的相对性状是怎样产生的？
不同品种花生果实的大小存在着差 异，这是什么造成的？
小明把小花生的种子种在非常好环 境中，所收获的种子较上一代变大了，他 说：“现在，小花生发生了变异，以后它 们都会保持这种性状。” 这种说法对吗？ 为什么？
环境会影响性状的表现。但是单 纯由环境造成的变异是不可遗传的。
科学家使用射线处理农作物的种子， 发现有些种子长出的个体产量大增，通常 它们的后代也具有高产的特性，从而形成 新品种，请问：该品种种子内的遗传物质 是否发生了改变？
第五节 《生物的变异》教案
第二章生物的遗传和变异第五节生物的变异一、课题：生物的变异二、教学目标：1.知识目标：（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）能够说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
（3）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2.能力目标：（1）通过探究活动，训练学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面的能力。
（2）初步体验调查生物变异的方法，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）通过探究活动，小组合作、讨论，初步养成严谨的实验态度，增强与他人合作交流的意识，体会通过科学探究得出结论的成就感。
（2）关注高科技给人类社会带来的影响。
（3）能用科学的态度和方法来解释生活现象。
三、教学重点：1.对花生果实大小的变异的探究。
2.人类应用遗传变异原理培育新品种。
四、教学难点：培养学生处理和分析数据的能力。
五、课前准备：学生准备：各种测量长度的工具。
教师准备：1.大小两种花生的果实。
2.将学生分成4人一组。
3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料六、教学过程：【创设情境，引入课题】教师展示大小不同的西红柿等实物，引出课题“生物的变异”，并让学生举出生活中的“生物的变异”现象。
教师引导学生共同总结：放眼生物世界，不同种类的生物千差万别，同种生物之间也有各种各样的差异，可见生物的变异是一种普遍现象。
（板书第五节生物的变异）任务一：探究一种变异现象1、提出问题：怎样区分大花生和小花生呢？（引导学生看课本中的图片得出）2、作出假设：花生果实长度平均值大的是大花生，花生果实长度平均值小的是小花生。
（引导学生通过观察、思考得出）3、制定计划：【问题引导，自主探究】（1）能不能有意挑选个大和个小的花生？各取一粒可以吗？为什么？（2）测量花生果实时测量长轴还是短轴？（3）选择和设计测量工具和测量方法（4）应当怎样记录和处理数据？（5）一个同学独立完成整个实验大约需要20分钟，怎样做能够节约时间？【展示交流，释疑解惑】交流后要注意强调：实验时应该随机取样，并且样本要足够大，以避免偶然性，减小误差。
第五节 生物的变异
绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是 有利的，还有一些既无害也无利。 遗传物质改变引 可遗传变异： 起的变异
3、变异
环境改变引起 不可遗传变异：
的变异
水 稻 基 因 重 组
袁隆平当选为美国科学院外籍院士
• 北京时间2006年4月25 日晚9时许，刚刚结束 的美国科学院外籍院士 评选揭晓，世界著名杂 交水稻专家、中国工程 院院士袁隆平当选，成 为我国农业科学界首位 入选美国科学院的外籍 院士。
课堂训练
6、下列方法中，不能得到可遗传变异 的是（ A ） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
课堂训练
7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大， 其原因是（ D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
家庭 甲 父亲 双眼皮 母亲 单眼皮 子女 女儿双眼皮
乙
能卷舌
不能卷舌
儿子能卷舌
（1）能卷舌和不能卷舌在遗传学上称为 ▲ 。 （2）若控制双眼皮的基因是R，控制单眼皮的基因是r， 则在甲号家庭中，控制女儿眼皮的基因组成是 ▲ 。该家庭的母亲如果通过外科手术，将单 眼皮变为双眼皮，则该母亲的基因组成为 ▲ 。 （3）若乙号家庭符合生育二胎的条件，那么这对夫妇 第二胎生女儿的可能性为 ▲ 。
小测验
右图为细胞、染色体、 和基因关系示意图。 （1）染色体位于细胞 的【】 细胞核 中，
A b A B
1
2
3 4
（2）那么这一对染色体的来源是 一条来自父方，一条来自母方 。 （3）图中的A和a、B和b分别表示一对 基因 ，由图 可知，在体细胞中，成对的基因位于成对的两条 染色体上 （4）基因是具有遗传效应的 片段，它通过指 导蛋白质的合成来表达自己携带的 遗传信息 ，从而控制 性状 生物个体的 。
3、变异
环境改变引起 不可遗传变异：
的变异
水 稻 基 因 重 组
袁隆平当选为美国科学院外籍院士
• 北京时间2006年4月25 日晚9时许，刚刚结束 的美国科学院外籍院士 评选揭晓，世界著名杂 交水稻专家、中国工程 院院士袁隆平当选，成 为我国农业科学界首位 入选美国科学院的外籍 院士。
课堂训练
6、下列方法中，不能得到可遗传变异 的是（ A ） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
课堂训练
7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大， 其原因是（ D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
家庭 甲 父亲 双眼皮 母亲 单眼皮 子女 女儿双眼皮
乙
能卷舌
不能卷舌
儿子能卷舌
（1）能卷舌和不能卷舌在遗传学上称为 ▲ 。 （2）若控制双眼皮的基因是R，控制单眼皮的基因是r， 则在甲号家庭中，控制女儿眼皮的基因组成是 ▲ 。该家庭的母亲如果通过外科手术，将单 眼皮变为双眼皮，则该母亲的基因组成为 ▲ 。 （3）若乙号家庭符合生育二胎的条件，那么这对夫妇 第二胎生女儿的可能性为 ▲ 。
小测验
右图为细胞、染色体、 和基因关系示意图。 （1）染色体位于细胞 的【】 细胞核 中，
A b A B
1
2
3 4
（2）那么这一对染色体的来源是 一条来自父方，一条来自母方 。 （3）图中的A和a、B和b分别表示一对 基因 ，由图 可知，在体细胞中，成对的基因位于成对的两条 染色体上 （4）基因是具有遗传效应的 片段，它通过指 导蛋白质的合成来表达自己携带的 遗传信息 ，从而控制 性状 生物个体的 。
第七单元第二章第五节生物的变异优秀教学案例人教版生物八年级下册
3.小组合作，培养学生的团队协作能力：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励学生分享观点、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.问题导向，培养学生的思考能力：设计一系列问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考，培养学生的提问能力和问题意识。
5.注重实践操作，提高学生的实践能力：设计实践活动，让学生亲自动手操作，观察和分析生物实例，探究变异的原因，提高学生的实践操作能力。
3.强调作业的重要性，引导学生认真完成作业。例如，向学生说明作业对于巩固知识、提高能力的重要性，并关注学生的作业完成情况。
五、案例亮点
1.结合生活实例，提高学生的学习兴趣：通过展示图片和播放视频，以生动、有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和接受新知识。
2.多种教学手段的运用，提高学生的学习效果：在教学过程中，运用了视频、图片、基因图解等多种教学手段，帮助学生形象地理解变异的概念和类型，提高学生的学习效果。
2.教师对学生的学习情况进行点评，关注学生的知识掌握和能力提高。例如，对学生的总结进行评价，指出其中的优点和不足，并提出改进建议。
（五）作业小结
1.布置作业，让学生巩固所学知识。例如，设计一些相关的练习题，让学生通过练习加深对变异知识的理解。
2.鼓励学生进行自主学习，提高学生的学习能力。例如，让学生自主查找一些关于变异的资料，进一步拓展知识面。
2.通过生活实例导入，让学生感受到变异在现实生活中的存在，引起学生对变异的探究欲望。例如，展示一张图片，图片中有一对双胞胎，其中一个患有白化病，另一个正常，引导学生思考这种现象的原因。
3.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。例如，提问：“你们认为变异是好事还是坏事？变异在生物进化中有什么作用？”
4.问题导向，培养学生的思考能力：设计一系列问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考，培养学生的提问能力和问题意识。
5.注重实践操作，提高学生的实践能力：设计实践活动，让学生亲自动手操作，观察和分析生物实例，探究变异的原因，提高学生的实践操作能力。
3.强调作业的重要性，引导学生认真完成作业。例如，向学生说明作业对于巩固知识、提高能力的重要性，并关注学生的作业完成情况。
五、案例亮点
1.结合生活实例，提高学生的学习兴趣：通过展示图片和播放视频，以生动、有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和接受新知识。
2.多种教学手段的运用，提高学生的学习效果：在教学过程中，运用了视频、图片、基因图解等多种教学手段，帮助学生形象地理解变异的概念和类型，提高学生的学习效果。
2.教师对学生的学习情况进行点评，关注学生的知识掌握和能力提高。例如，对学生的总结进行评价，指出其中的优点和不足，并提出改进建议。
（五）作业小结
1.布置作业，让学生巩固所学知识。例如，设计一些相关的练习题，让学生通过练习加深对变异知识的理解。
2.鼓励学生进行自主学习，提高学生的学习能力。例如，让学生自主查找一些关于变异的资料，进一步拓展知识面。
2.通过生活实例导入，让学生感受到变异在现实生活中的存在，引起学生对变异的探究欲望。例如，展示一张图片，图片中有一对双胞胎，其中一个患有白化病，另一个正常，引导学生思考这种现象的原因。
3.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。例如，提问：“你们认为变异是好事还是坏事？变异在生物进化中有什么作用？”
第七单元第二章第五节生物的变异 21张PPT
他们的性状很相似，因为他们的 基因 相同。
他们的所有性状就一定完全相同吗？
变异是生物界普遍存在的生命现象，是生 物的基本特征之一。
探究实验
探究一种变异现象
１.提出问题：
大小花生果实长度的平均值有差异吗？
２.作出假设：
大花生果实长度的平均值大。
3、制定计划并实施： 提 示： 1、取样时要做到 随机 取样，样品要有足 够数量，不少于 ３０ 粒。 2、测量时要测量果实的 长轴 的长短，长短 以 毫米 （单位）记，四舍五入。 3、选择适当的测量工具和测量方法。 4、用 坐标纸 绘制曲线图，水平轴为果实 的 长度 ，纵轴为样品 个数 的,依据两数的 相交点，连成曲线。
测量方法
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８ 第二种 １０～１１ １３～１４ １６～１７ 第二种 第一种
4、分析结果，得出结论：
a.计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均 值，大花生果实长度的平均值 大于 小花生果实 的平均值。这种差异主要是由于 遗传物质 的差异引起 的。 b.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其果实将 会 变小 ，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，其 果实将会 变大 ，因为 环境 的变化影响生物性 状的表现。 c.通过探究并总结：生物性状的变异是 普遍 存 在的。引起变异的原因首先决定于 遗传物质 的 不同，其次与 环境 也有关系。单纯由 环境 引起 的变异，不会遗传给后代。
高产抗倒伏的小麦
通过杂交基 因重组，抗 倒伏基因与 高产基因组 合到一起。
太空椒是在太空条件下，各种射线引起遗传
物质发生改变而培育的新品种.
诱变育种 基因突变
普通椒
太空椒
太空椒的性状能遗传吗？为什么？ 因为化学物质或射线处理使 遗传物质 发生 改变，是可遗传的变异。
生物的变异
13
13
13
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20
16
14
15
16
3.请根据上述表格中的数据绘图
请将上表数据在坐标纸上画成曲线图：
你得出结论是：花生果实的大小存在＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、知识应用——导练
5.拓展测评（注意拓展练习当堂完成、错误聚焦等）
（一）选择题
1．下列属于生物变异现象的是（）
A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同B.一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异
C．大豆叶片和小麦叶片在形态上不一样D．鸟的后代与哺乳类的后代有很大的区别
7．一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死掉了，这是因为（）
A．幼苗的遗传物质发生了变化B．幼苗生长的地方缺少无机盐
C．幼苗生长的地方缺少水分和无机盐D．幼苗生长的地方光照不足
四、体系拓展——导思
6．小结收获（注意知识梳理、经验总结等）
高产奶牛人工选择培育
高产抗倒伏小麦杂交育种
太空椒太空育种
7．点评激励
8．分层作业
配练21-22页1-2号完成基础演练和能力提升
3-4号完成基础演练
课后反思（反思成败，提出补救措施）
备课组长审阅：主管领导审阅：
年月日年月日
（2）男性体细胞中的性染色体组成是什么？女性体细胞中的性染色体组成是什么？
（3）课本43页“想一想，议一议”中，现代各种金鱼是由野生类型的金鲫鱼人工培育而来的。金鱼和金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？
2．明确目标（见学习目标）
3．设问导读（阅读教材，完成问题）
阅读课本43-47页的内容，完成下列问题
13
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3.请根据上述表格中的数据绘图
请将上表数据在坐标纸上画成曲线图：
你得出结论是：花生果实的大小存在＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、知识应用——导练
5.拓展测评（注意拓展练习当堂完成、错误聚焦等）
（一）选择题
1．下列属于生物变异现象的是（）
A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同B.一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异
C．大豆叶片和小麦叶片在形态上不一样D．鸟的后代与哺乳类的后代有很大的区别
7．一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死掉了，这是因为（）
A．幼苗的遗传物质发生了变化B．幼苗生长的地方缺少无机盐
C．幼苗生长的地方缺少水分和无机盐D．幼苗生长的地方光照不足
四、体系拓展——导思
6．小结收获（注意知识梳理、经验总结等）
高产奶牛人工选择培育
高产抗倒伏小麦杂交育种
太空椒太空育种
7．点评激励
8．分层作业
配练21-22页1-2号完成基础演练和能力提升
3-4号完成基础演练
课后反思（反思成败，提出补救措施）
备课组长审阅：主管领导审阅：
年月日年月日
（2）男性体细胞中的性染色体组成是什么？女性体细胞中的性染色体组成是什么？
（3）课本43页“想一想，议一议”中，现代各种金鱼是由野生类型的金鲫鱼人工培育而来的。金鱼和金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？
2．明确目标（见学习目标）
3．设问导读（阅读教材，完成问题）
阅读课本43-47页的内容，完成下列问题
第七单元第二章第五节生物的变异(第一课时)
第五节生物的变异<第一课时）教案目标知识与技能：1.认识变异是生物界中普遍存在的现象。
2．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
过程与方法：1.通过对课本插图的观察分析，认识变异是生物界中普遍存在的现象。
2.通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
b5E2RGbCAP 情感、态度价值观：1．认同生物界中遗传和变异都具有普遍性。
2．能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教案重点1.变异在生物界中普遍存在，认识可遗传的变异和不可遗传的变异。
2.探究花生果实大小的变异。
教案难点1．区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
2．对实验数据的分析及总结规律。
课前准备教师准备：1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋；测量用具 ( 量角器、直尺、三角板、圆规 > 每组两套；红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 >；活动记录表。
p1EanqFDPw2．制作简单实用的课件。
3．编写并发放预习提纲。
学生准备:1.阅读教材，完成预习提纲2．搜集生物变异的实例，图文材料等。
教案流程创设情境：创设情景：出示自己的全家照，请学生猜照片上人员之间的关系，并说出理由。
从而引出遗传和变异。
提问：生物的变异是怎么发生的?通过思考、回答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而导出课题。
DXDiTa9E3d 教案过程板书设计：第五节生物的变异可遗传的变异：遗传物质变化1.能否遗传不可遗传的变异：环境的变化有利变异2.是否有利于生存不利变异自主学习：1.生物界的变异是存在的。
生物体的各种相对性状，也是通过产生的。
2.生物不同种类之间，不同个体之间的差异，首先取决于基础的不同，其次与也有关系。
3.由变化引起的变异，可以遗传给后代，称为变异；单纯由引起的变异，没有影响到基础，不会遗传给后代，称为变异。
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转基因西红柿
生命是奇妙的，生命是伟 大的。面对多变的环境，我们 只有让自己变得更强大，才能 适应环境。毕竟温室的花朵终 究会凋零，只有在阳光下才能 够茁壮成长！ 同学们，让我们一起为美好 的明天加油！
南橘北枳
南橘北枳是说南方的橘子移到北方 后，味道和色泽都发生变化，就不 能叫橘，只能叫枳。原因是两者的 基因虽然相同，但环境条件的改变 可使性状发生改变。
3、制订计划并实施
提示:
●要做到随机取样。 ●样品要有足够的数量，建议不要少于30枚。 ●建议测量果实的长轴的长短，长短以毫米 计。 ●选择和设计适当的测量工具和测量方法。 ●用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长 度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点， 连成曲线。 ●测量的结果也可以用柱形图表示。
4．用一种化学药剂处理甜菜(下图)的幼苗， 使细胞内的染色体数目加倍，甜菜含糖量提 高。你认为这种变异能遗传吗？
答：这种变异能遗传。由遗传物质发 生。
5．人类已经进入了“基因时代”。你 已经知道，用转基因的方法能够培育 出高产、优质、抗病的新品种。你能 为大家举一两个例子吗？ ( 举例时请 说明信息的来源) 答：转基因木瓜，转基因大豆，转 基因西红柿，转基因大米等。
课后练习
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使
细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖
量高，你认为这种变异能遗传吗？
遗传物质的改变 能够遗传
练一练
1、某自花传粉植物连续几年只开红花，一次开出一朵白 花，该白花植株的后代全开白花。其变异原因是( C ) A、基因分离 B、基因重组 C、基因突变 D、环境影响
生物的变异
圆西瓜与方西瓜
生物的变异
有核西瓜与无核西瓜
生物的变异
花皮西瓜与黑皮西瓜
变异存在于同个物种之内（油菜）
不同花色的玫瑰花
生物的变异
不 同 品 种 的 菊 花
生物的变异 不同品种的玉米果穗
我们都是狗哦
变异存在于同个物种之内
变异存在于同个物种之内（马）
变异存在于一家三代之中
C
）。
4.有性生殖后代具有更大的变异性，最根本的原因是 C A 基因突变频率提高 B 染色体结构变异机会多 C 产生新的基因组合机会多 D 更易受环境影响而发生变异
5.下列高科技成果中，根据基因重组原理进行的是 B ① 我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻 ② 我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花 体内，培育出抗虫棉 ③ 我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空 椒 ④ 我国科学家通过体细胞克隆技术培养出克隆牛 A ① B ①② C ①②③ D ②③④
4、得出结论并进行交流
讨 论1 ●用语言描述两个品种花生果实在 不同长度范围内的数量分布状况，你 能得出什么结论？ 答：大、小花生果实的长度分别处 于一定范围内；大花生多数是大的， 小花生多数是小的。
讨 论2 ●计算并比较两个品种花生果实长度 各自的平均值，你能得出什么结论？ 答： 大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生 大花生果实长度的平均值 ＞ 小花生果实长度的平均值
(二).基因重组
概念：生物体进行有性生殖的过程中， 控制不同性状的基因的重新组合。
(三).染色体变异
概念：染色体的结构和数量发生改 变而引起的遗传性状发生变异。
1．判断下列说法是否正确。正确的画 “√”，错误的画“×”。 (1)同卵双生兄弟俩，哥哥在地质考 查队工作，皮肤黝黑；弟弟在装配电 视机的流水线上工作， 皮肤白净。 他们的肤色都能够遗传给各自的后代。 ( X ) (2)一对正常毛色的孟加拉虎生下了 一只白色的幼虎，这肯定是基因发生 突变的结果。( × )
12、下列哪一项有利于生物的进化和发展（ C ） A、有利变异 B、不利变异 C、可遗传变异 C、不可遗传的变异
有利变异：对某种生物而言，有利于 它生存的变异。如，小麦中出现矮秆 抗倒伏、抗病的变异。
不利变异：对某种生物而言，不利于 它生存的变异。如玉米的白化苗、色 盲等。 判断是有利变异还是不利变异 主要看对生物个体本身而言。
玉米中的白化苗，因不能进行光合 作用而过早的死亡。
●变异对生物进化的意义
变异能产生新的性状、新的生物类 型，没有变异就没有生物的进化。
普通青椒
一、引起变异的原因
环境 遗传物质
不能遗传 能够遗传
二、引起遗传物质改变的方法：
基因突变：太空椒、玉米白化苗、白化 病、高产奶牛(人工选择) 基因重组：杂交水稻、高产抗倒伏小麦 染色体变异：无籽西瓜、唐氏综合症
（一）、基因突变 概念： 基因的结构发生改变，从而使所 控制的遗传性状发生改变。
变异的原因：遗传物质的变化 环境的变化
1. 不遗传的变异
变异的类型
生物性状的变异仅由环 境条件引起的变异 如：断了尾巴的老鼠、温 室里的韭黄等
2. 可遗传的变异
生物性状的变异由遗传 物质的变化引起的变异
如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、 人的辨色能力有正常的和色盲等
●变异对生物个体的意义
变 异 的 类 型
6、下列变异不可以遗传给后代的是（ B） A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮 7、有关变异形成的叙述有误的是（C ） A、有些变异是由于环境变化而引起的 B、变异可由遗传物质的变化引发 C、变异在亲子代之间才能发生 D、子代的个体间可能会发生变异 8、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
人类应用遗传变异培育新品种
1、 培 养 优 良 的 动 物 品 种
产奶量不同的奶牛
选择、繁育
选择、繁育
高产奶牛
原 因 分 析
人工选择
不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过 人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种 奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖， 再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以 得到高产奶牛。
2、进行有性生殖的动物，亲代和子代之间总存在着多多 少少的差异。形成这种差异的主要原因是（ B ）。 A、基因分离 B、基因重组 C、基因突变 D、环境影响
3、基因突变（ B ）；基因重组（ A、产生新基因，不形成新基因型 B、产生新基因，形成新基因型 C、不产生新基因，形成新基因型 D、不产生新基因，不形成新基因型
讨
论3 ●把大花生的种子种在贫瘠的土壤 中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中， 它们结出的果实会怎样呢？你作出推测 的依据是什么？ 答：大花生种在贫瘠土壤中，将会变 小。小花生种在肥沃土壤中，将会变大。 环境变化会影响生物性状的表现。
讨 论4 ●从大花生中选择一粒饱满粒大的 种子种下去，所收获的种子一定都是 大的吗？为什么？ 答：
从这些图片中你发现了什么？
这些图片都反映了生物的变异。
什么叫“生物的变异”？
是指亲代与子代之间以及子代个体之 间存在的差异现象。 各种相对性状就是通过变异产生的。
生物的变异是普遍存在的
探究：花生果实大小的变异
大花生与小花生
１、提出问题：
花生果实大小有变异吗？ ２、作出假设： 花生果实的个体大小存在变异
（1）材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸） （2）实施过程及测量数据
①选取了大花生３０粒，小花生３０粒
②测量的大花生的数据
③测量的小花生的数据
④根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
大花生的数据
长度 11 （毫米） 12 13 14 15 16 17以上
个数
小花生的数据
7 长度 （毫米） 个数 看看所测量的两种花生的长度范围，大 花生中最小的长度，小花生中最大的长 度，以及大小花生长度的平均值。 8 9 10 11 12 13以上
人类应用遗传变异培育新品种
2、选育优良的 植物品种
杂交
原 因 分 析
通过杂交， 抗倒伏基因 与高产基因 组合到一起， 可以产生高 产抗倒伏小 麦。
高产倒伏小麦
低产抗倒伏小麦
高产抗倒伏小麦
人类应用遗传变异培育新品种
原 因 分 析
太空椒是在太空的条件下，引起基 因发生改变而培育成的新品种。
基因突变 太空椒
2．育种工作者使用射线处理农作物的 种子，再从中选出优质高产的新品种。 这种育种方法能够成功，从根本上是 因为改变了农作物的：( B ) A．性状： B．遗传物质； C．生活环境； D．生活习性。
3．某小组在测定花生果实长度时，提 出下列四种取样方法，其中正确的是： ( C ) A．从大花生中取40枚较大的，从小 花生中取40枚较小的； B．从大花生中取1枚较大的，从小花 生中取1枚较小的； C．从两种花生中分别随机取出35枚； D．从两种花生中分别随机取出1枚。
A
）
9、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
10、能够遗传的变异是由________引起的（C ） A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化 11、下列哪种性状是可以遗传的（ B ） A、营养性夜盲症 B、色盲 C、高山缺氧反应 D、运动员强健的肌肉
不一定，要看控制花生种子大小 这一对相对性状的基因组成来确定。
亲代性状 大粒
大粒
亲代体 细胞的 基因
Dd
X
Dd
遗传图：
生殖细胞 D 的基因
显性基因 (D)表示;
d
D
d
隐性基因 (d)表示。
子代的 基因
DD
Dd
大粒
Dd
大粒
dd