浅谈高职院校高等数学考核方式的改革

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浅谈高职院校高等数学课程考核办法改革

习情况，核内容可以分为两部分：时成绩和卷面考试成考平
的提高，而应经常作引导性教学，重在使学生产生数学学习兴趣，鼓励学生多读关于数学的课外书，就书本某个小知识点提交读书报告，于学有余力的同学，当给予课后思考对适
业中的应用程度来划定的，考查要求即是对数学的要求是对所学知识了解，没有要求灵活应用。一般这些专业的学生数学基础不是很好，不论从学生的学习态度、习基础还是学学科要求，数学作为一门熟能生巧的课程若定为考查课程
从教学角度讲就增加了一定难度。要使学生在平时学习中，
学学习作为一个任务，仅在考前突击学习，从而达不到提高
学生数学素质的目的，更谈不上灵活应用数学，因此必须改
革传统的高等数学考试考核方式。
１现阶段高等数学考试改革具体实施方案
教学计划制定时，由于各个专业对数学的要求不同，对数学课程定位也就有所区别，通常分为考试课程和比较简单，平时成绩占百分之六十，最后一次课堂总测验占百分之四十，平时成绩还是以作业和单元测验为主。作为考查课程，仅从考
核形式而言，学生对于考查课程的重视程度远不及考试课程；课程考核形式为考试或考查是各专业根据数学在本专
题。倡多思考，于灵活的题目，以让学生课后讨论是提对可
否有其他解决方法，他们勤思考勇于发问，让有问题或收获

高校高等数学考试方法的改革探讨

高校高等数学考试方法的改革探讨摘要高等数学是高等院校理工科一门重要的公共基础课程。

近年来，高等数学在课程体系建设与课堂教学方法和手段等方面的改革在不断尝试，但对于高等数学考试这方面的改革新思路和新尝试却比较少。

考试是检验学生在一段时间内对所学知识的理解和掌握程度，判定学生运用所学知识解决实际问题能力的一种必要、重要和有效的手段。

随着课程改革的深入开展，改革传统的考试模式，建立新的高等数学考试方法已势在必行。

关键字高等数学；考试；改革引言高等数学是高等学校理工类专业的一门重要的公共基础课程。

学习这门课程不仅能够帮助学生掌握有关数学理论、数学知识和数学方法，使之成为学习有关专业课程的基础和工具，能够在专业学习中灵活应用数学知识，而且对提高学生的思维能力，培养创新意识、创新能力、个性心理品质等具有重要意义。

从目前高等院校学生的生源来看，学生的学习能力不强，数学基础也较差，在数学学习过程中存在较多的问题，目前传统的考试方法，使得很多理工类的学生期末考试不及格，很大一部分学生对高等数学的学习失去兴趣和积极性，将高等数学的学习作为一个任务，仅在考前突击学习，从而达不到提高学生数学素质的目的，更谈不上灵活应用数学，因此必须改革传统的高等数学考试考核方式。

一、传统的高等数学考试方法存在不足传统的高等数学考试方法仅限于卷面考试这一种形式，目前各大高校高等数学课时普遍压缩，卷面考试中平时测验就会占用课堂时间，如果测验次数增加就会影响课堂时间，所以经常采用的方式就是每学期一次期中考试作为平时成绩，结合最终的期末考试成绩及平时的作业情况给出总评成绩，其中期末考试成绩占百分之六十到七十，很多学生就根据期末考试占总评比例大的特点认为到期末突击就可以，而高等数学的学习不像文科类，概念和公式不能光靠记忆，到最后往往会发现很多公式都不能理解，更不用谈后续学习和应用。

随着教育改革的深入发展，国内各院校相关专业的高等数学课程的考核方式发生了一些改革，已经实现了统一教材，统一教学大纲，统一命题考试与统一阅卷。

刍议高职数学考核方法的改革

QUN WEN TIAN DI群文天地·2012年第10期下文化教育摘要：随着高职数学教学改革的不断向前推进，传统的考核方法已不再适应高职数学的发展，文章在分析传统考核方法缺陷的基础上，阐述了高职数学考核改革的必要性、迫切性，提出改革考核的一系列方案。

关键字：高职数学；考核方法；改革一、高职数学考核改革的必要性、迫切性高等职业教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务的一种办学模式，高等数学作为一门必须的基础课，肩负着培养学生数学素质和为专业服务的双重任务。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，为此必须转变教育思想，树立现代职业教育观，以加强培养学生的技术应用能力，推进教学改革。

一直以来，高等数学的考核的唯一方式就是通过标准化、规范化的以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的高低的限时的闭卷考试，这种一锤定音的考核方式看似能激发学生的学习热情，但是也存在着不少的缺陷，考试的内容过于依赖教材，并且仅限于基本理论，以课堂和教师为中心命题，教师给学生明确指出学什么、考什么，让学生们做好充分准备再进行考试。

再加上，高等数学课程的教学中重知识轻实践，考试题型不合理，客观性试题比例较大，主观题较少，这就导致这种规范化的考核方式容易使学生单纯为了应付考试养成机械地套用定义、定理和公式并不能真正解决问题的习惯，缺乏对学生职业能力与素质的综合考查，不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成，更不能真正实现高等数学为专业服务的目标。

可见，传统的考核方式已经不适应高等数学课程的发展，违背了高职教育的教学思想，而使得职业教育特色含糊不清。

因此，进行课程考核评价的改革，势在必行，刻不容缓。

二、高职高等数学课程考核改革的方案高职教育是以适应社会需要为目标的培养模式，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构制定人才培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，高等数学的教学应充分体现“必需、够用”的原则，根据这些特点，我认为，考核方式应从“单一性”向“多样性”过渡，强化学习过程的考核，弱化期末一次终结性考试的结果，做到知识、能力、素质双重考核。

高职院校高等数学教学改革探析

高职院校高等数学教学改革探析作者：王钰来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：随着高等职业院校教学改革的进行，作为理工类高职院校公共基础课之一的高等数学课程教学已经不能适应当前高等职业教学人才培养的需求。

在这种形式下，作为公共基础课的高等数学课程也必须进行改革，寻求适应当前高职院校高等数学教学的新模式。

本文从当前高职院校高等数学教学现状入手，对高等职业院校高等数学教学改革的途径进行探索。

关键词：高职院校高等数学教学改革高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，一直以来承担着为我国经济社会输送高素质技能型人才的重要任务。

高等数学课程作为理工类高职院校的公共基础课程之一，在高职教学中具有重要地位。

但是，随着高等职业院校教学改革的不断推进，高职院校的高等数学教学现状已经无法跟上高职教育的发展步伐，因此，必须对高职院校的高等数学教学进行改革。

一、当前高职院校高等数学课程教学的现状（一）高等数学教材不适应高职院校教学规律目前，大部分高职院校的高等数学教材大都选用的是本科的压缩版教材，这些教材根本不能适应高职院校的教学规律。

大多数内容综合性较强、而且内容较多。

而当前高职院校的教学模式大都采用的是工学交替的教学模式，在校学习理论课时间有限，根本没有那么多课时进行授课，另外，高职院校的专业技能培养较强，综合性的高等数学教材根本不适合这一人才培养模式，因此，对于高职院校的高等数学教材还需要进一步进行改革。

（二）高等数学课程的授课对象现状大多数高职院校的学生相比较本科院校的学生而言其数学基础较差，对于高职院校的学生来讲学习高等数学无疑是一个很大的难题。

自然而然就会对高等数学课程产生一定的抵触情绪，对于高等数学课程学习的兴趣不高，课堂教学效果就可想而知了。

有些学生甚至一上高等数学课就睡觉，高等数学的课堂教学有效性较差。

（三）教学模式和教学方法单一高等数学本身就是一门比较枯燥的学科，这就需要教师去精心设计自己的课，让课堂充满生机和活力。

高职院校高等数学课程考核方式改革方案

高职院校高等数学课程考核方式改革方案为了适应新时期高等教育发展的需要，高职院校高等数学课程考核方式需要进行改革。

本文提出一些改革方案，希望对相关人员的参考。

一、考核方式从传统的笔试改为多元化考试方式目前高职院校高等数学课程通常采用笔试的方式进行考核，但此方式存在一些问题：一方面，部分学生不擅长书写，导致他们无法充分发挥他们所具有的数学潜力。

另一方面，传统的笔试难以测量学生在实际生活中应用数学知识的能力与水平。

因此，多元化考试方式的引入可以有效地避免这些问题。

多元化的考试方式包括个性化综合考试、应用题考核、学科竞赛、实习报告、小组讨论、项目策划等。

此外，学校还可以开设一些“数学游戏”活动，激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维。

二、区分化考试策略区分化的考试策略是指，将高等数学课程分为高、中、低三个水平进行考试，不同的水平适用于不同的考试难度和范围，帮助学生更好地应对考试挑战。

这种考试方式可以激发学习热情，提高学生成绩，鼓励学生更好地学习与掌握数学知识。

三、评价方式升级传统的数学考试方式大多是基于计算机考试的，只有对计算结果精确性的测试，却往往忽视了考生对数学概念的理解与应用。

因此，我们更应该在评价考生时进行模型化的建立，考察他们的创新思维和解决问题的能力，并关注他们对不同数据和情况的感知与分析。

我们可以引入一些评价模式，如作业制度，抽查式考核，课堂发言等，以帮助教师更好地发现并发挥学生的潜力。

四、提高授课质量提高授课质量是高等数学课程改革的重要环节。

为了确保课程顺利实施，学校需要招聘教师技术过硬，有实战经验，能够将学科知识讲述得明白、易懂。

同时，教育资源和机会的平等分配、课程内容的及时更新和优化改进、听课安排和选课难度的调整等方面也都是中心所必需的。

五、加强师生之间的互动与沟通最后，为了使教学改革实施更有效，高职院校教育应在教师创作教育手册、资源内容和实例方面下足工夫，建立基于互动、探究和合作的教学体系，提供良好的教育氛围，加强师生之间的互动与沟通，实施优质课程和评价制度，从而让更多教师实现课程教学的精秀。

高等数学课程考核评价改革之探讨

高等数学课程考核评价改革之探讨
廖红菊
（施职业技术学院，北恩施恩湖摘要：高职院校高等数学考核评价中存在考核方式在
极意义。
４５０）４００
单一、结果轻过程、重重知识轻能力、理论轻应用、试功能重考异化等弊端。本文围绕专业人才培养方案和高等数学教育目标，考核的内容、式、在方成绩评定等方面进行探讨。关键词：高职教育高等数学课程考核评价现状改革
、
（）一高等数学教育在高职教育中的地位和作用《等数学》高职各专业必修的文化素质课、础知识高是基课与专业工具课。它一方面为后续专业课程的学习提供了必需的数学概念、论方法和运算技能，一方面培养了学生理另的基本运算能力、辑思维能力、析解决问题能力、谨的逻分严科学态度与科学的思维方式。高等数学更是一门解决实际问题的技术，它在培养和提高审美能力等方面发挥着特有的作用．学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有积对
次教学 ” 因材施教。时，们应为优秀人才的成长创造条．同我件，部分学院进行按层次分流培养的改革试点。即，破在打

高职高等数学课程的考核改革探讨

高职高等数学课程的考核改革探讨摘要:本文立足高职数学教学面临的现状,阐述了高职数学课程考核改革的必要性,从高职数学教学的指导思想、评价机制的改革等方面进行了探讨。

关键词:现状分析评价方式培养目标1 高职高等数学教学的现状首先,必须正视当前高职数学面临的现状。

高职数学教学一直没有摆脱普通高校教学模式的影响,从来没有真正体现出自己的特色。

在指导思想方面,教学过程重理论轻应用,与高职学校培养目标严重背离,从而导致数学教学枯燥乏味。

在教学内容方面,教材与高职发展严重脱节。

为了适应市场需求,高职学校普遍增加了专业课和实训内容,压缩了基础课的课时,内容多、课时少成为突出的矛盾。

其次,必须重视数学教学存在的突出问题。

从教学方法来看,教学普遍以课堂注入式教学,教师讲学生被动地听,缺少教师和学生的交流,学生课堂参与极其有限。

从学生方面看,高职生的学生数学课程基础差,他们的学习能力也相对来说比较差。

许多简单的题目都不会做,考试成绩往往偏低,达不到教学要求。

以笔者的会电班来说,学完《高等数学》一个学期下来,有的学生还连二阶导数符号都不认识。

这表明这些学生不仅仅是基础差,甚至学习态度,学习习惯都是不好的。

2 转变思想高职教育的出现是为了培养高级技术型人才,是社会生产发展的必然产物,在未来竞争中他们将起着重要的作用。

在我国鄙视职业教育,轻视职校生的传统观念根深蒂固。

既然是为了培养技术性的人才,要立足于学生的实际情况,抱有人人皆可以成才的信念,对学生要因材施教。

高等数学以“必需,够用”为原则,要降低教学的理论难度,改革传统的考核方式,使目前的考核方式与时俱进。

3 尽快建立全新的高职教学评价机制根据高职教育的总体培养目标和课程教学目标,数学评价机制必须走“以学生为中心,树立全面考试观”的路子。

在评价过程中,既要解决“考什么”的考核内容问题,又要解决“如何考”的方式问题。

在考核内容的选择方面,既要体现人才培养目标和课程目标要求,又要有利于培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。

高职院校高等数学教学改革浅析

８
在许多高职院校中，满堂灌 ” 式的教学方法仍然占主导 “ 地位。堂上基本还是采用教师讲学生听、板加粉笔的传统课黑教学模式．少使用多媒体和有关教学软件进行教学，很教学手段单一化。而且教学方法以讲授为主，少使用其他的教学方很法，难调动学生的学习积极性。同时，职教育越来越强调很高学生对职业技能的掌握，大量削减了数学等其他基础课的教学课时，而加大了高等数学的授课难度。从二、学改革建议教１强对授课学生的了解及对高等数学学习兴趣的培养．加开学初教师应对所教学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，校和教师要区分学生的类型，层指导学生学习高数，学分并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习高数的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，生能加学
职业技术教育，０７，２）９２０（：．『］跃西．高职教育与课程项目化［．明日报，０７３张论Ｎ］光２０ —

试析高职高等数学课程的考核改革

２改革考核方式，终结考试为过程评价变无论是技校学生还是本科生都会出现这样的现象击学来的东西往往是肤浅的， “ 知其形而不知其理”考试时不会综合应用，，考完试也就忘了。考前学生押题，突击，搞导致考试成绩偏低，出现大多数学生考
【】３周琛如何做好中专卫校学生择业教育的初探ｍ．中国医学研究与
临床，０８６２：３８．２０，（）８～４
更睿智地面对职场人生，自己的工作中营造一个悦己、在悦人的环境。比如，与人交谈时做到该说的说、不该说的不说。学会
通过讨论、协商的办法解决与别人观点不一致的问题，而不是做不必要的争论。学会在交谈中倾听别人的讲话，这样会给对
参考文献：
【王振峰，１】屈焕能．职业中专教育的困境与出路｛．Ｊ中国教育前沿，０，Ｊ２６０
来的提高教学质量难的问题亟需解决。职业教育是一种面向职业岗位的职业性教育，一种就业是
技工教育的目标是培养高技能人才。既然是为了培养高技
能人才，技工教育就要立足于学生的实际情况，抱有人人皆可
以成才的信念，对学生因材施教。高等数学教学要以“ 必需、够用” 为原则，降低教学的理论难度，加强实践环节的教学，改革传统的考核方式。
学观念上，由传授知识的教学观转变为培养学生学会学习的要教学观；在教学方法上，由“ 向型” 双向型” 要单向“ 转变，发挥学生的主体作用；在教学内容上，要及时反映最新科技成果和知识；在教学过程中，由以教师为中心向以学生为中心转变。要要

关于高职院校高等数学课教学改革的思考

数学作为一门重要的基础课，传统的数学例如，将微积分部分的基本内容分成两大考试，它的主要目的不是为了选拔人才，而是为教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力部分，即数学概念与应用，微积分理论与计算。了评价学生的学习质量和教师的教学质量。限教育转变。在这种转变下，如何创新高职院校的数学概念与应用主要侧重介绍数学的基本概念时完成的规范化试卷是不可能准确地评价出这高等数学教学模式，使原本初等数学基础较差及其相关的实际背景，突出数学概念的图形与种质量的，么，那如何比较全面而又较准确地进的高职学生学会用数学的思维方式观察周围的数值特性，同时介绍数学的应用，以培养学生行评价呢？借事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解的定量化思维方式，增强对数学的应用意识与为了适应加强对学生数学素质、能力考核决实际问题，提高数学的应用能力，是数学教育简单的数学建模能力。微积分计算与理论部分的要求，配合高职数学教学内容和教学方法的工作者值得关注的问题。目前高职数学教育面主要介绍基本公式和基本方法，不加证明地引改革，可以借鉴全国数学建模竞赛的方式，对数临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时人数学理论的重要结论，突出对结论的应用。学的考核方式进行了初步的探索。以数少，教材不规范，具有科学体系的高职教材尚培养学生的借用能力；同时增加计算方法与数将学生的总评成绩分成三块：一是平时成未形成，高职生源素质总体不高、习积极性不学软件的内容，使学生学会借助计算机这个工绩（０，学占２％）包括平时作业、出问题、提上课发强等等，这些因素给高职数学教学带来了诸多具进行数学计算与数学推演。在内容编排顺序言、数学实验成绩等；二是开放式考试成绩（ｉｄ困难。面对这些困难，紧紧围绕教学目的，进行的处理上，将定积分和不定积分融合为一章，先３％）Ｏ，这部分考核以数学建模的方式进行，由教学改革，已经成为当下之急。讲定积分的概念与性质，后通过微积分基本定学生自由组合，三人一组，教师事先设计好题目１正确理解高职高等数学课教学目的理建立起定积分与原函数（不定积分）系，的关再（例如按揭贷款月供的计算），规定完成的最后期高职教育属高等教育，但不等同于普通的讲基本积分法，既突出重点，于理解。限，这样又便学生可根据需要查找相关资料，并对计算的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段，是另总之，在教学内容上要注重将数学的应用结果进行数据分析，结合实际给出可行性建议，种类型的教育。教学过程是围绕着教学目的贯穿始终，使学生通过学习，步建立起定量化最后以论文的形式上交评分；三是闭卷考试成逐而展开的，教学目的不明确势必造成教学上的的思维方式，学会用数学解决现实问题，从而提绩（５％）占Ｏ，这部分以考核学生基本概念、基本低效率。教与学的双边活动缺乏明确的指向，必高学习数学的兴趣，培养其数学素质。计算能力为主，按传统的考试方式，限时完成。然是无序的甚至混乱的教学，高职人才的培养３慎重选择高职高等数学课教学方法实践证明，这样的考核方式既可以考察学应走“ 实用型” 的路子，而不能以“ 学术型” “ 、理教学内容明确了，但是达到的效果却不尽生对数学知识的理解程度，又可以改变考试成论型” 作为人才的培养目标。“ 实用型人才是推如人意，出现这种现象的原因是：学生学数学绩表上一片 “ 红灯 ”和不及格率逐年增加的现动技术创新和实现科技成果转化的重要力量 ” 是为了应付考试，，而不是为了应用。了应付考象，为有利于帮助学生端正数学学习的态度，克服高职教育的核心是培养学生的实践能力和创新试，学生要掌握大量题型的解法，花费大量时间恐惧感；有利于培养学生的自学能力，为终身学精神。在此基础上深入研究高职各专业的培养在解题技巧上，至于内容的应用价值和内在含习打下基础；有利于培养学生以所学的数学知目、标专业能力及知识要点，合理制定数学课程义却无暇顾及，造成很大的浪费，所以使得学生识解决现实问题的主动性和创造性。的结构、内容及教学目的，在教学过程中围绕着的认识大都停留在认知阶段。ｂ．没有养成良好参考文献教学目的具体实施较小的教学目，并随时反的学习习惯，标掌握正确的学习方法。一般说来，【１０３２０１２０－０７年教育振兴行动计划（育部教思是否有利于促进教学目的的较好实现，不断高职学生的数学基础较差，常常是因为学习态２ｏ０４年）．修正教学活动中的表现方式、推理形式、教学技度和学习方法上存在问题。所以，帮助他们端正【布鲁纳．２】教育过程［】Ｍ．：上海上海人民出版社，术乃至教学内容，充分展现高职教育的特色和学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学１７．９３优势。习方法是至关重要的。．ｃ对学习数学没有兴趣。［】３崔录等．代教育思想精粹【．现Ｍ】北京：明日光２准确把握高职高等数学课教学内容１８．所以高职高等数学课教学方法很重要，要有启报出版社．９７有了对教学目的充分、入的理解。深在教发性、针对性，应材施教，教学要有创造性。ｆ邵瑞珍等．育心理学【】４１教Ｍ．上海：海教育出上学活动中就有了明确的指向，对不同专业的教４努力改进高职高等数学课教学考核版社．９５１８．学内容就有了更深入的认识而易于把握，从而长期以来，数学考核的唯一形式是限时笔根据教学目的的需要来选择教学重点内容。高试，试题的题型基本上是例题的翻版，纯粹的是职教育要培养学生应用数学和较好地适应未来数学题。这种规范化的试题容易使学生养成机变化的能力，教学中就应要求学生学好能普遍械地套用定义、定理和公式解决问题的习惯，而适用的数学概念。高等数学强调的是处理问题些思维灵活，但计算不严谨的学生往往在这的一般理论和方法，从而发展出具有一般性的种规范的试题中失分较多。显然这种考核形式概念，这是高等数学得以广泛应用的原因。所以并不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌数学教学应注重围绕概念进行解说，从概念产握，特别是目前，由于高职院校采取 “ 宽进” 方式生的历史背景和思想方法的概括形成过程中提吸引学生人学以缓解生源不足的矛盾，因而造炼出有助于全面了解和深人理解概念的过程知成了学生整体素质偏低。这种考试形式只能使识。高职的高等数学教学内容必须充分体现“ 教师面对考试成绩表上的一片“ 以红灯” 和逐年增应用为目的，以必需够用为度” 的原则，体现 “ 联加的不及格率，学生一届不如一届 ” 在“ 的叹息系实际，深化概念，注重应用，重视创新，高素声中无可奈何，使学生在消极被动的应付考试提质” 的特色。为了加强对学生数学素质、能力的过程中，对数学的恐惧与日俱增。培养，在教学实践中对传统的高等数学教学内高职院校的高等数学考试不同于高考中的容可做一些合理的取舍和重新整合。数学考试，也不同于研究生人学考试中的数学

高职院校高等数学改革论文

浅谈高职院校高等数学改革【摘要】高等数学是高等职业教育必不可少的基础课程。

为了在“必需、够用”原则下较好完成高等数学教学的任务，本文根据高职高等数学教学面临的问题，结合改革实践，在教学模式、教学内容、教学层次三个方面进行了探讨，并指出了要注意的问题。

【关键词】高职院校；高等数学；改革一、引言高职院校已将培养目标定位在“技术应用型人才”，这就决定了高职院校教育是以培养能力为核心。

高等数学是学生学习的一门重要基础课，是学习中首先接触到的课程，不论是对学生后继专业课知识的学习、思维灵活性的培养，还是进一步升学考试，都会起到非常重要的作用。

面对教学学时减少，学生基础差等各种因素，作为公共必修课的高等数学，如何尽快摆脱传统数学教学的“框框”，积极探索适应学生发展的教学方法与模式，使之有效地为专业课程和培养目标服务，是当前数学教育工作者所面临的课题。

二、高职数学教育的现状由于我国的高职教育起步较晚，绝大部分的高职院校是由中等专业学校转型而来的，难免受到原有教育理念的影响。

就公共课数学教学而言，目前数学教学的现状是：1.学生数学基础参差不齐学生来源的多元化导致数学基础个体差异越来越大。

随着扩招，高职院校学生的来源主要有以下四种：普通高中学生，职业高中学生，中专学生，技校学生。

有些学生的数学基础相对薄弱，缺乏学习数学的兴趣，从心理上惧怕数学，甚至有的同学从一开始就彻底放弃了。

2.数学教学学时相对不足高职教育强调学生对相应职业技能的掌握，学校一般都把教学重点放在专业课的教学和实践实训上，再加上就业的压力，学生早早出去实习，课程前移，基础理论课教学课时就被不断压缩，数学教学课时也相对较少，致使数学教学内容多与教学课时少的矛盾突出，影响了教学质量。

3.缺少与专业对口的教材传统的高等数学教材，着重追求课程本身的系统性和严密性。

目前高职数学教材，大部分是在原来大学专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减，仍保持原有的学科理论体系，理论部分面面俱到，某些章节虽有精讲与略讲的区别，但无本质的区别，缺乏高职教育的特色。

高职高专高等数学教学方法的改革策略

高职高专高等数学教学方法的改革策略【摘要】高职高专高等数学教学在当前面临着诸多挑战和问题，为了提高教学质量，需要对教学方法进行改革。

本文从创新教学方法、强化实践环节、引入现代技术、提升教师素质、建立评价体系等方面提出了改革策略。

创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，强化实践环节可以提高教学效果，引入现代技术可以提升教学效率，提升教师素质可以提高教学水平，建立评价体系可以促进教学质量的提升。

通过这些改革策略，可以达到推动高职高专高等数学教学质量提升的目的。

改革的成效将不断被检验和完善，以确保教学质量的持续提高。

这些努力将有助于推动高职高专高等数学教学走上新的发展道路。

【关键词】高职高专高等数学、教学方法、改革策略、创新、实践、现代技术、教师素质、评价体系、成效、持续完善、质量提升、高职高专、高等数学、教学现状、研究目的、教学质量。

1. 引言1.1 高职高专高等数学教学现状随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法已不再适应现代学生的学习需求。

学生对数学的应用性要求越来越高，而传统的教学方法往往难以将数学知识与实际应用结合起来。

这导致学生学习数学时缺乏实践经验，无法将理论知识灵活运用于实际问题中。

高职高专高等数学教学现状存在较大的改进空间，需要对教学方法进行深入思考和调整，以提升教学效果和学生学习动力。

只有通过改革创新，才能更好地适应时代发展的需求，提高高职高专高等数学教学的质量和水平。

1.2 改革的必要性在高职高专高等数学教学领域，随着社会经济的发展和科技的进步，传统的教学方法已经难以适应当今时代的需求。

对数学教学方法进行改革显得尤为迫切。

传统的数学教学方法往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际能力和创新思维的培养。

这种教学方法容易使学生产生学习兴趣和动力不足的问题，影响其学习效果和发展潜力。

随着社会的快速发展，现代科技已经深入到人们的生活中的各个方面，数学教学方法也需要与时俱进，引入现代技术和教学手段，提升教学效果和趣味性。

高职院校高等数学教学改革探析

加过程考核，重点考察学生的数学知识实际应用能力适当增加一些应用题和开放题，重点考查学生的数学素质和应用数
学的能力。
总之，高职院校高等数学教学改革势在必行，否则就无法适应新时期高职教学的规律，高职院校数学教师应该明确教学内容、教学目的，有针对性地在教育教学中根据实际情况进行改革，以求不断提高教学质量。参考文献：ｆ１１王超联．高职院校高等数学教学方法探讨．西安航空技术高等专科学校学报，２００７，ｆ１１
一
、
论课时间有限，根本没有那么多课时进行授课，另外，高职院的内部联系，以启发学生比较它们的本质特点，发现它们之间校的专业技能培养较强，综合性的高等数学教材根本不适合的异同。围绕着以上一些内容进行启发诱导，引发学生的求知这一人才培养模式，因此，对于高职院校的高等数学教材还需欲望与兴趣，从而易于接受新知识。
３、注重分层教学。当前高职学生各方面能力的差距比较大，现在的高数教大多数高职院校的学生相比较本科院校的学生而言其数学很难满足不同层次学生的需要。分层教学就是针对学生的学基础较差，对于高职院校的学生来讲学习高等数学无疑是个体差异，按学生的不同层次水平实施教学。对数学基础较好个很大的难题。自然而然就会对高等数学课程产生一定的的学生，教师上课时应适当延伸；对基础较差的学生，应适当抵触隋绪，对于高等数学课程学习的兴趣不高，课堂教学效果调整教学内容，删减一些理论证明，减少一些理论的推导，增就可想而知了。有些学生甚至一上高等数学课就睡觉，高等数加一些基础的动手操作过程。这样让不同知识水平的学生都学的课堂教学有效性较差。很好地在课堂上获得满足，使其得到提高和发展。（三）教学模式和教学方法单一４、注重恰当使用多媒体教学。高等数学本身就是一门比较枯燥的学科，这就需要教师在高等数学中，有许多抽象的理论和复杂的图形，利用多去精心设计自己的课，让课堂充满生机和活力。但是在课堂实媒体声色图文兼备的教学手段可以使枯燥的数学概念直观际教学过程中，许多教师还沿用“ 满堂灌 ” 的传统的教学模式，化、形象化，便于学生记忆和理解，提高学生的学习兴趣，增加教学方法也没有进行相应的改革，依然采用 “ 说教式 ” 的教学课堂信息量。方法，教师在课堂上不停的讲，完全以自我为中心，根本不考（四）注重考核方式的改革虑学生是否接受，忽略学生的课堂学习积极性和学生的主体高等职业教育更多的是强调实践动手能力，因此在高等地位，无法调动学生学习高等数学的积极性，也无法培养学生数学的考核方式上也应该符合高职院校的人才规律，摆脱应的思考问题、解决问题的能力。试教育的影响，舍弃一卷定终身的考核模式。在考核过程中增

高职院校高等数学的多样化考核方式研究

ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｏｄｅ．Ｗｉｔｈｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｈｉｇｈｅｒｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅａｐｐｒａｉｓａｌｏｆｈｉｇｈｅｒｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ．Ａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｒｅｆｏｒｍｐｒｏｐｏｓｅｄ．
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ，ｈｉｇｈｅｒｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｈａｓａｓｉｎｇｌｅｍｏｄｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｉｓｇａｐｓ．Ｅｘｉｓｔｉｎｇａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓ
ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ＡｓｓｅｓｓｌＨｉｇｈｅｒｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｌＤｉｖｅｒｓｅ
高等数学是高职院校所开设的公共基
革，找出一套能真正体现学生能力和素质导致在专业课的学习中很难做到灵活运
用。
础课，目的是为了使学生能够在专业课程水平的考核体系。

高职院校“高等数学”教学改革探讨

二，学生能力培养的改革
１增强学生的实践能力养．培
教师应相对稳定于一定专业，方便时数学教师应ห้องสมุดไป่ตู้班听相关专
业课程，以便深入了解专业课程对数学的要求。总之，在教学内实际问题，从而提高学生学习数学的兴趣，培养其数学素质。
２降低理论深度，精简理论推导．
高职学生的实践能力不能单纯理解为到企业去学习，要想型专门人才，应注重培养学生解决实际问题的能力，培养学生
培养的人才应是具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强实例辅以相应背景材料自然引入，最好以描述性给出；对于一的实践应用能力的技术应用型人才。“ 高等数学”课程应强调其些基本定理（如函数单调性的判定、极值存在的必要条件和充应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，但传统的‘ 高分条件、中值定理等），应以借助几何图形，作出几何说明为主，等数学”课程教学内容繁杂，理论性强、推理严谨、概念抽象，这样既形象直观又能达到够用的目的；于运算规则和规律，对特别强调课程的系统性、严谨性和完整性，而轻视数学的应用要设计一些精简易记的语言解读数学公式，使学生加强对数学性和数学建模。传统的教学过程和模式显然不能适应高职教育公式的理解；于难以理解的知识点，要注重精选典型的例子对对技术应用型人才培养目标的要求。力求达到以知识应用为目的、全新的课程体系。在教学内容安排上，应尽可能淡化系统性和严密性，应本着 “ 以应用为目的，
学” 的教学过程和模式都不能适应高职教育对技术应用型人才培养目的要求，内容体系、学生能力的培养，教学方法以及考核评价方标式等都需要进行改革。

高职教育《高等数学》教学改革探讨

科技信息
博士・家论坛专
离职教育《高等数学》教学改革搽讨
丽水学院数学系梅颖卢诚波
［摘要］本文探讨了高职专业《高等数学》课程教学的现状，就其教学方法和考试方法的改革，出了一些建议。提［关键词］高职专业高等数学教学Ｍａａｔｂｌ
２２加强数学软件教教学，ｌ制作出了一些函数立体图形，能让学生很快找出函数的积分区域，于求解，便使学生有身入其境之感，实现近乎全真的直观教学。这让从／Ｎ大只接触过纸笔演算数学题的学生感到非Ｊ，常新奇，甚至觉得好玩，大大提高了他们对学习数学的兴趣，这让我们收到了传统的黑板教学方式不能达到的效果。今后，我们将计划逐步提高软件教学在高职专业高等数学课时中的比例，利用我院微机室为学生讲解数学软件ＭＡＬＢ在《ＴＡ高等数学》中的应用，选择适合用ＭＡ — ＴＬＡＢ求解的例题与习题，学生单人单机边听边练，巩固了所学知识让既又培养了科学计算能力，实现了《高等数学》理论教学与软件应用的有机结合，保持数学教学与最新科技发展的紧密结合。不仅保证了对学生传统的逻辑推理能力、直观能力和数学运算能力的培养，几何还有效地培养了学生的数学建模能力和科学计算能力。２．３以丽水学院为例，我们在０高职的部分的专业中进行了考试９方法改革的实践。借鉴全国大学生数学建模竞赛的方式，对高等数学的考核方式进行了初步的探索：在传统作业的基础上，增加能体现学生对所学的知识深入理解和对知识与方法整理的报告形式。所留作业给学生几天准备的时间，下次上课由学生自愿上讲台作口头分析，报告其研究结果，教师当场点评并给出成绩。学生成绩的最终评定采用过程考核成绩与期末考试成绩相结合的评定方法，提高学生重视学习过程的自觉性。将学生的总评成绩分成四块：一是平时成绩（２％）包括平时作占０，业、出问题、课发言等；提上二是开放式考试成绩（３％）这部分考核占Ｏ，以数学建模的方式进行，由学生自由组合，三人一组，教师事先设计好题目（如人口增长模型的计算）规定完成的最后期限，例，学生可根据需要查找相关资料，并对计算的结果进行数据分析，结合实际给出可行性建议，最后以论文的形式上交评分；Ｚ－是数学软件使用的考核成绩ｆ占１％）如利用Ｍａａ０，ｔｂ软件求极限、ｌ导数、积分等；四是闭卷考试成绩（占４％）这部分以考核学生基本概念、本计算能力为主，传统的考试０，基按方式，限时完成，考试成绩还由任课教师作出相应的成绩分析报告。实践证明，样的考核方式既可以考察学生对数学知识的理解程度，这又有利于帮助学生端正数学学习的态度，克服恐惧感；有利于培养学生的自学能力，为终身学习打下基础；有利于培养学生以所学的数学知识解决现实问题的主动性和创造性Ｉ。

高等数学考试方式的改革

浅谈高等数学考试方式的改革摘要：本文讲述了在教学实践中的一些数学考试方式，笔者主要是从高等数学的平时成绩、总结论文和建模论文、期末考试这三个方面成绩考核方式来探索和研究。

关键词：高职院校高等数学考试在各高职院校的考试中，高等数学是一向重要的测试，其结果可以测试应试学生数学思维训练的情况和数学知识掌握程度，并且激励和引导学生学习数学知识。

考试主要内容和学习方法也一定要适应”知识型考核”过渡到”能力型考核”，最终达到高职技能型人才培养目标。

从这一方面就要求高职院校要方式要多样化的高等数学考核，要对学生的学习能力能够全面考察。

结合笔者多年高职高等数学的教学经验，在教学实践中对数学考试方式进行了探索和研究，笔者总结高职院校高等数学的成绩考核以平时成绩、总结论文和建模论文、期末考试这三个方面为主。

一、平时成绩在我国绝大部分学校高等数学的考核方式，只有期末考试，虽说也基于平时成绩，但平时成绩的好坏只是一个形式而以，而在实际操作过程中期末考试成绩才是唯一的形式来衡量学生的学习情况。

这种以期末考试终结式考核模式其实起不到对学生学习的督促作用。

有不少学生在快要期末考试前就套题目，用以前的考试试卷凑起来，进行猜题押题。

最后考试成绩公布，对大多数学生考试不及格的情况，老师也是相当无奈，只能通过各种方法加分从而提高及格率。

这就造成学生，走捷径，急功近利，平时不用心学习的现状。

这种一锤定音的终结式考核模式中平时成绩没有起到作用是造成这种现状的主要原因。

所以在高等数学的考核中一定少不了平时成绩，并且一定要保证平时成绩能过起到调动学生学习积极性和主观能性、培养学生创新精神和能力的作用。

以下几个方面是平时成绩的重要组成：1、对平时的作业评价的重视高校的高等数学的分类为基础课程，比较多的班级上课，每一个教师带比较多班级，如果因为这样就不重视对平时作业的考核评价，将很大的影响学生的学习效果，相对于学习态度，学习纪律，学习风气来说，平时作业对学习效果的好坏的密切相关性较高。

关于高等数学考试改革的思考

“
一
全面地评价学生的数学素质。这就导致在教学过程中虽然教师十分注重对学生能力的培养，这一目标难以实现。但１考试方式单一。．２数学考试模式长期以来基本上是教师出各种题型的试题，学生在规定时间内以闭卷笔试形式完成。理论考试多，用测试少；应标准答案试题多．定答案的分析试题少。试仅仅是对学生知不考识点的考核，学生的应用能力、分析与解决问题能力得不到验证．学生在考试中需要记忆的知识较多，容易导致学生死记硬背，以反映学生灵活运用知识的能力。很多学生采取题海战术难应付考试，了掌握数学学科的思维素质。这样就抑制了学生忽视个性的发展。伤了学生学习的积极性，挫不利于学生创新精神的培养，成了在学生中普遍存在 “ 时松、造平考前紧、考后忘 ” 的现象。１考前点题，后送分。．３考高职院校学生文化素质相对较低，给教学工作者带来这了较大的困难。让传统考试处境尴尬，考试命题者左右为也让难。试卷难度太低，能检测教学效果和学生的真实水平；不难度稍大一点．会导致大面积不及格，击学生的学习积极就打性。是，于既是教学者又是命题者的教师只好为提高及格率而精心命题，至是考前点题、后送分。甚考１数学考试成绩不理想。．４高职数学的考试模式，学模式，教以及学生层次的复杂，使学生学习数学的积极性和效果不理想，造成学生的数学成绩合格率偏低。

高职数学课程考试模式改革

高职数学课程考试模式改革摘要：高职教育培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。

深化教学改革是人才培养的保证，而考试模式改革是教学改革的一项非常重要的任务，本文在对高职数学考试模式现状、改革意义进行分析的基础上，对三种考试模式进行了探索。

关键词：高职数学考试模式改革高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的高等应用型人才，实施素质教育已经成为高教界的共识。

新的高职教育的人才培养模式更加重视素质教育，在这种新的人才培养模式下，需要建立一种宽松的开放式的以发展学生能力为主的教学体系，重新认识考试的意义，对考试功能重新进行定位，对考试内容、考试方法、评价体系等进行改革。

本文就高职数学课程的考试现状与模式改革进行了探索与实践。

一、高职数学课程考试模式改革的意义（一）数学教育的地位和作用数学与人类文明、与人类文化有着密切的关系。

数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用。

数学不仅是一种重要的工具或方法，也是一种思维模式，即数学方式的理性思维；数学不仅是一门科学，也是一种文化，即数学文化；数学不仅是一些知识，也是一种素质，即数学素质。

数学训练在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力上，是其他训练难以替代的。

数学素质是人的文化素质的一个重要方面。

数学的思想、精神、方法，从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性，这些对人的综合素质的提高都有不可或缺的作用。

较高的数学修养，无论在古代还是在现代，无论对科技工作者还是企业管理者，无论对各行业的工作人员还是政府公务员，都是十分有益的。

随着知识经济时代和信息时代的到来，数学更是无处不在。

各个领域中许多研究对象的数量化趋势愈发加强，数学结构的联系愈发重要，再加上计算机的普及和应用，给我们一个现实的启示：每一个有较高文化素质的现代人，都应当具备一定的数学素质。

因此，数学教育对所有专业的大学生来说，都必不可少。