中学政治教学中学生主体性的发挥

中学政治教学中学生主体性的发挥
新课程要求教师要以学生为主体进行教学，在教学中要充分发挥学生的主体作用。

它强调教学是师生交往、积极、互动、共同发展的过程。

在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。

所以，教师要尊重学生的主体性，让学生参与教学，真正成为学习的主体，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

一、明确学生主体性的含义
教师要透彻地理解学生主体性的含义，只有这样，才能清楚地知道发挥学生主体性应从何入手、怎么发挥，才能更好地树立“以生为本”的教育理念。

那么，学生的主体性究竟是什么呢？学生的主体性，是指在活动中作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。

其含义包含三个方面：自主性、主动性和创造性。

自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。

教师明确了学生主体性的含义以后，才能更好地指导教学，才可以让学生的主体性得到张扬和发挥。

二、建立和谐的师生关系
教师要建立和谐、民主的师生关系，只有师生之间平等了，学生的主体性才能发挥，或者说学生才敢发挥自己的主体性。

教学是一种双边双向的教育活动，是师生之间一种积极互动的关系。

一个长期板着面孔、威严有加的教师所教出来的学生肯定听话，但这种学
生死气沉沉、神经常处于紧张状态、胆子小、缺乏创造力。

可见，在教学中师生之间平等、民主、和谐、融洽的关系，直接影响学生主动性、积极性的发挥和创造意识的产生。

政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师应该放下所谓的“师道尊严”，走向学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想，深刻理解建立和谐的师生关系、营造融洽课堂气氛的重要意义。

在教学实践中，教师应时时以民主、平等的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友，促进学生的主动学习，进一步落实“以生为本”的教育理念，从而更好地进行教学，使学生乐于学习政治知识、运用政治知识。

三、教师要树立以学生为中心的教育理念
观念是行动的向导，有正确的思想观念，才能有正确的行动。

用为教师，首先应明白谁是课堂的主人，自己是一个什么样的角色，不能喧宾夺主。

学习是学生的天职，学生才是学习的主人，是主角。

作为教师，应时刻注意摆正自己的位置，认清自己的职责：教师是服务于学生的，并不是课堂的主宰。

所以，教师在备课时，应始终牢固树立“以生为本”的观念；在课堂教学中，应始终贯彻“以生为本”思想，时刻牢记教学应“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”。

在教学中，教师要尊重每一个学生，让每一个学生都可以健康发展，使学生可以在教师的指导下自由地创新，积极主动地进行自我学习。

四、为学生创设一个宽松的教学环境
营造宽松、和谐的教学环境是教育发展的需要，也是时代发展的需要，良好的教学环境有利于学生主体性的发挥。

传统的课堂教学过于凸显教师的权威形象，无形中课堂成了教师主宰的场所，抑制了学生的自由发展，所以教师要改变无视学生主体的情况，突出学生的主体性。

这就需要教师为学生创设一个相对独立的，能够自主地参与教学、自主地进行创造性学习的环境。

要想营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计就应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学当中，并尽可能地为学生参与课堂教学创造机会，师生之间以平等的身份参与课堂教学。

在营造民主氛围时，教师要在平等的基础上动员全体学生积极参与教学活动。

在营造教学氛围的过程中，教师要注意尊重学生的个性差异，及时地运用激励性评价，让学生可以体味成功。

总之，教师的教学要以学生的主体参与为中心。

五、让学生自主学习
学生主体性的发挥，要求学生要学会自主学习，要具有自主学习的能力，具有能在自主学习的过程中进行探究、发现，进而创新的能力。

教师可以根据教学需要，针对一些知识点让学生进行探究学习，在探究学习中培养学生的独立性、主动性，真正让学生学会自主学习。

自主学习要求教师是一个辅导者、支持者、帮助者，教师不仅要保证学生自学探究要有的必要时间，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自
学的方法。

教师平时在批阅学生作业的时候，常常会发现很多新奇的答案，这个时候教师要及时地与学生平等交流意见，听听学生的想法和见解，对学生的观点进行正确评析，而且一定要鼓励学生，肯定他们的学习成果。

只有这样，才能很好地保护和充分地调动学生的自主性。

六、让学生发挥自己的主观能动性
人具有主观能动性，这是我们政治学中的一个重要规则。

学生在教育活动中的能动性，是在他与外界（包括教育）的相互作用中形成和发展起来的。

因此，在政治课课堂教学中，教师可以为学生提供各种各样的“学习资源”，包括自己的学习经验或其他经验、书籍及各种参考资料、社会实践活动、网络信息知识等等，鼓励学生将已掌握的各种各样的知识、已经历过的一些事情带到课堂上来。

如进行《树立正确的消费观》一课的教学时，教师通过给学生提供两组背景材料：（1）一些名人不坐头等舱——富翁的消费心理；（2）大学生常见的透支消费——“负翁”的消费心理，让学生结合实际生活各抒己见。

教师可作为其中一员提出自己的观点任大家评说。

这种方式，往往能激发学生的学习兴趣和需要，能让他们积极参与到学习中去，达到预期的教学目标。

教师可以通过类似这样的讨论，使学生发挥自己的主观能动性，只有这样，政治课教育过程中学生的能动性才有可能充分发挥。

七、培养学生的创新性
教师要让学生学会正确在观察社会、分析社会现实，让他们在观
察、分析中有所发现、有所收获。

政治教学中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法分析材料、事例，建立知识间和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的、合乎逻辑的想象能力。

另外，教师可以通过设疑激发学生的创新意识。

设疑的问题要合理恰当，符合学生的认知水平，并具有一定的启发性，而且要面向大多数学生，让每个学生都可以有所发现，进而提高他们的各项能力。

这样的政治教学才是我们追求的目标。

法国著名作家孔巴兹说过：“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。

”也就是说，教育应该充分体现学生的主体性。

做为21世纪的思想政治教师，应该充满“为了学生”的真情，力争让每一个学生都具有挑战的勇气，都能感受到生命的尊严和智慧的价值，享受成功的愉悦。