新课程改革对中学体育教师的新要求

新课程改革对中学体育教师的新要求[摘要]中学体育新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大中学体育教育工作者提出了更高、更新的要求。

这就需要中学教师迅速走进新课程、理解新课程。

作为新时期的中学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，实施《体育与健康课程标准》的过程中,体育教师应尽快地进入角色,适应新课程的要求,要树立现代体育教育思想、教育观念;强化创新意识,勇于实践;具有求真务实的态度。

[关键词]新课程改革中学体育教师要求如今中学体育教改革势在必行,我们只有全面认识体育与健康课程标准,领悟其关键理念与指导思想,感悟其注定的课堂本义及对新型体育教师的素质要求,才能变革体育课堂教学,履行好体育教师的应尽职责.本人结合自己的教学实践谈谈新课程改革对中学体育教师的新要求：在教学过程中要树立一种意识两种观念四个思想。

1 树立牢固的课程意识这是新课程对体育教师提出的要求，在新课程改革中，每一位体育教师都应该把具备课程意识放在最重要的位置上，时刻牢记住，更新自己的课程观念、教学理念，适应新课程改革。

我觉得作为中学体育教师在课程意识中应该树立三个方面的意识：1.1体育教师的主体意识。

在体育课程教学中，体育教师不是被动的执行者，不能被体育中考牵着鼻子走，而是课程实施的主体，全方位、多层次教会学生进行体育锻炼技能技巧。

在练习中去享受快乐体育的乐趣，这就要求体育教师如何去领会课程标准，如何去理解教材，处理教材，课堂教学中如何去实施，如何去教，教什么内容，。

教师不仅对体育教学有深刻的影响，甚至影响到育人，影响到培养什么样的人才。

所以，我在教学很注重主体的课程意识，同时还要增强主体的实施能力。

1.2课程的生成意识。

任何课程都是需要教师去执行的，我把自己的学识和人生经历融会到课程教学中去，用自己的眼光来审视课程，用自己的才华来创造课程。

也就是说，教师是课程生成的创造者，课怎么上，关键在教师，教师可以对课程进行理解，以自己的形式进行练习，即使是已经预设的课程，也可以进行改造，以适应体育新课程的需要和学生学习、锻炼、兴趣的需要。

所以，教师得先具有课程的生成意识，才能上好快乐体育的课。

同时还必须具备课程的生成能力。

1.3课程的资源意识。

过去我们把教材视为唯一的课程资源，“教教材”。

今天我们对课程资源有着更深刻的理解，“用教材教”，教材只是课程资源的一个重要方面，教师不但是资源的传授着，而是资源的建设者。

教师要增强课程的开发能力，具有课程开发和利用的能力。

2 树立新的课程观与更新教师的知识观2.1新课程理论要求教师树立两种新的课程观：一是确立整体的课程观。

过去，在相当多的教师的心目，教材就是课程的全部，认为只要有教材就行了，教材和教参就是圣经，就是他们的整个世界。

对教学内容，不敢随意扩展，对教学观点，不敢随意发挥，对教学结构，只能在有限的范围内做出一些小改造，对于教学方法，根本就没有创造的空间。

而这次课程改革，就是要把课程交给老师，让每个教师都意识到，自己才是真正主导整个教学的人。

所以，作为体育教师，要使学生真正地学好体育的“三基”，必须树立一种课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。

不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习具体的知识来体现，更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。

二是树立整合的课程观。

要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。

2.2更新教师的知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。

新课程理念要求教师要更新自己的知识观。

过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。

在教师看来，课堂教学就是传授知识，强调知识的传授和灌输。

在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和锻炼技能技巧。

而这些知识和技能技巧，在新课程观下都属于知识范畴。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

我教学过程中很注重处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。

例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务，学生深感枯乏味。

目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试取得了较好的效果。

课前，激发学生模仿动物跳，然后，布置学生学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。

练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

3 四个思想3.1树立“健康第一”的指导思想随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。

特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。

如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。

因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

3.2以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

如：首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习体育的乐趣，养成健全的人格。

3.3转换角色，建立新型的师生关系建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。

要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于体育学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。

传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。

教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。

新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

例如，在上立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。

学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。

整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

3.4改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑或者做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。

这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。

例如：我在《原地侧向投铅球》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。

课的开始，我将，带着学生自由地玩耍，模仿动物的各种动作、学习飞行（引导→激发兴趣）。

接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力→学习技术）。

学生基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，最后比一比谁铅球投得远（发展身体素质，满足活动愿望）。

最后，学生在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）。

新的课堂教学模式，改变了以往教学中学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

只有具备了这些良好的思想，教师才能更好的为学生服务，才能更好的树立牢固的课程意识和新课程中以学生为中心的意识。

4结语体育教师成长和发展的每一步，就在于体育教师自身的反思、体育教师对自身的评价和教师自身的自我改造。

体育教师的功能特别应体现在用人类的经验教育学生，鼓励学生有生活热情和加深对生活意义的理解。

体育教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。

因此，体育教师必须把自己的所作所为、自己的发展和进修与自己的职业紧密的联系起来。