江苏省启东市惠萍初级中学八年级语文下册 17《范进中举》教案 苏教版
八年级语文下册 第四单元 第17课《范进中举》教学设计 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《X进中举》【教学目标】1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。
2、合作学习，结合课文分析X进、胡屠户、X乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。
3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。
【教学设想】1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。
【教学过程】一、贴近文本，导入新课X进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。
展现出封建社会官场的丑态。
今天就让我们走进《儒林外史》，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。
二、结合小注，了解作者与出处先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。
三、初读课文，小组分工小组就近搭配，4、5名学生为1个小组，推荐一名组长作为发言人。
（附：板书）（一）积累字词（一、二组合作完成）（二）填空（三、四组合作完成）主要人物小说主人公（三）体会小说对比手法的运用。
表一：X进中举前后胡屠户、众乡邻、X乡绅对他的态度（六组合作完成）表二：X进中举前后的生活状况（七组合作完成）（四）概括本文主题（十组合作完成）本文通过，讽刺和批判了。
（五）表演展示（五、八组合作完成）四、悟读课文，合作讨论1、学习小组内成员在团结、紧X、活泼的气氛中热烈讨论；2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。
五、说读课文，展示成果讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。
一、二组：作揖（yī）、腼腆（tiǎn）、带挈（qiè）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jiǎo）幸组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。
教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。
因为时代变迁，一些当时通用的习惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”，我们在阅读时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
八年级语文下册 4.17《范进中举》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《范进中举》教学目标：1、理解胡屠户的人物形象以及胡屠户形象塑造的社会意义。
2、学习本文鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
一导语清代吴敬梓的《儒林外史》是一部讽刺小说，今天我们来学习其中的第三回节选《范进中举》。
明清时期,高中举人就意味着有了做官的资格,中举无异于“一步登天”。
这篇课文就讲的是半生穷困潦倒的范进终于中举的事情。
可是文中有一个配角，以杀猪贩肉为生，他在范进中举前后，有着一系列令人忍俊不禁、啼笑皆非的言行。
这个人是谁呢？生：范进的岳父胡屠户。
师：今天我们就一起来认识这个人。
二、浏览课文师：我们常说，了解一个人，要听其言、观其行。
今天我们就一块走近这个胡屠户，听听他在范进中举前后说什么，看看他在范进中举前后做什么。
请同学们拿起笔，迅速地在文中划出胡屠户语言、动作描写的句子。
学生从文中找。
三、走近胡屠户（1）听其言对女儿婚姻的态度我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。
想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错。
具体分析：学生读句子，并分析：对于女儿的婚姻，胡屠户在范进中举前后，有着不同的评判。
老师点评：这位分析得好，但是对于胡屠户的语言读得不够精彩。
朗读小说中人物的语言要读出这个人说话的情感、语气。
师：咱们一起用胡屠户的语气来读读这两个句子，怎么样？生齐读师：谁来点评一下咱们同学读得怎么样？生点评，老师引导：第一句：要读出抱怨、嫌弃的语气。
老师追问：你从哪里听出了胡屠户的这种抱怨、嫌弃？倒运、现世宝，历年，不知累了我多少，老师追问：胡屠户认为范进怎么连累了自己呢？引导学生从物质（接济范进）、精神（因为女婿穷，让胡屠户没面子）两方面回答。
第二句：读出胡屠户的自得、满意、甚至炫耀的语气。
师追问：“今日果然不错”，为什么“不错”？生：多少有钱的富户要和我结亲中的“多少”，觉得自己的女儿那么好，很多人要和他结亲，可他偏偏选中了范进，自夸自己很有眼光。
校八年级语文下册 第17课《范进中举》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
X进中举教学目标1、把握小说人物形象。
2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3、认识封建科举制度的罪恶。
教学重点、难点理解对比手法和讽刺艺术。
本课题教时数二课时教学方法朗读，合作探究、讲解、讨论、当堂训练教学过程第一课时一、导入课堂教师情境导入二、出示教学目标穿插相关背景资料：《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
检查预习情况(字音):荒诞(dàn) 避讳(huì) 荼(tú)毒解(jiè)元作揖(yī) 兀(wù)自相(xiàng)公细丝锭(dìng) 醉醺醺(xūn)腆(tiǎn)着肚子啐(cuì)在脸上星宿(xiù)带挈(qiè) 斋公(zhāi) 拙病(zhuō)绾法(wǎn) 桑梓 (zǐ) 侥幸 (jiǎo)轩敞(xuān chǎng 攥 (zuàn) 不省人事(xǐng)三、出自自学指导交流：1、本文的层次结构及各部分大意。
（可适当板书）第一部分（1—2）：写X进中举前穷困的家庭生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第一段：写X进进学，丈人贺喜。
第二段：写X进借盘费挨骂，仍坚持到城里乡试。
胡屠户：粗俗势利 X进：卑怯畏縮、忍气吞声第二部分（3—12）：写X进中举后高兴得发了疯，及中举后社会地位的显著变化。
第一层（3—5）：写X进上集卖鸡和喜极而疯。
第二层（6—10）：主要情节是治疯。
第六段：写众邻居拿自家的东西帮助招待报录人，表现了乡邻的热心，也含着世态炎凉的意思。
第七至第十段：具体写胡屠户治疯。
第三层（11—12）：主要写X乡绅拜会X进。
以X进中举为线索，着意描写他中举前后的不同遭遇。
第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)1doc初中语文
第17课《范进中举》教案（苏教版初二下）1doc初中语文教学目的一、学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小讲的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪责。
教学设想一、使学生明白得对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采纳以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到明白得文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，明白得文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、指导预习。
1 引导学生读〝预习提示〞，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)«儒林外史»的讽刺艺术。
(4)完成〝预习提示〞后面的三项字、词练习。
2 补充介绍鲁迅对«儒林外史»的评判。
迨吴敬梓«儒林外史»书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：因此讲部中乃始有足称讽刺之书。
〔摘自鲁迅«中国小讲史略»〕3 疑难词语补充讲明。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所讲的中了相公。
〝相〞读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；〝中〞读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
烂忠厚：过分忠厚。
闯今后：闯来。
将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候〔天亮往常〕。
旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
什么缘故古代的白话小讲中有这么多难明白的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的适应用语，现在已被剔除，如古代称〝妻子〞为〝浑家〞，称秀才为〝相公〞。
二是文言文对口头语言的阻碍。
如〝谨具贺仪〞〝华居〞等。
因此，我们在阅读古代白话小讲时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、课堂练习。
学生使用工具书，对比课文，完成以下练习。
第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)2doc初中语文
第17课《范进中举》教案（苏教版初二下）2doc初中语文【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写【教学时刻】2课时第一课时〔一〕导入新课假如讲«孔乙己»是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小讲家吴敬梓的长篇讽刺小讲«儒林外史»中节选的课文«范进中举»。
〔二〕检查预习1.«儒林外史»是一部如何样的小讲？2.检查字词把握情形。
〔三〕速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
〔四〕讨论：1.范进什么缘故会发疯？2.范进是如何样的一个人？讲出依照。
〔要紧是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
因此家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进〝再三推辞〞，〝才把银子收下〞。
可张乡绅刚走，〝范进立即这银子交与浑家打开看，〞可见推辞是假意。
〕3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了〝老爷〞，两个人的命运相反，什么缘故讲«范进中举»一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？〔两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，假设范进考不中，命运也将是凄惨的。
因此写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
〕4.通过范进那个艺术形象，我们能够看出这篇作品的主旨是什么？〔批判科举制度对整个社会专门是对知识分子的毒害。
〕。
八年级语文下册 第17课《范进中举》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《X进中举》教案设计教学目的：1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1. 培养学生欣赏文学作品的能力。
2. 感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的：1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 整体感知课文，明确故事情节。
3. 检查巩固生字词。
教学步骤：一. 析题与作者、作品简介：1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，某某全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)8doc初中语文
第17课《范进中举》教案（苏教版初二下）8doc初中语文教学目的一、学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小讲的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪责。
教学设想一、使学生明白得对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采纳以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到明白得文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，明白得文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、指导预习。
1 引导学生读〝预习提示〞，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)«儒林外史»的讽刺艺术。
(4)完成〝预习提示〞后面的三项字、词练习。
2 补充介绍鲁迅对«儒林外史»的评判。
迨吴敬梓«儒林外史»书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：因此讲部中乃始有足称讽刺之书。
〔摘自鲁迅«中国小讲史略»〕3 疑难词语补充讲明。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所讲的中了相公。
〝相〞读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；〝中〞读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
烂忠厚：过分忠厚。
闯今后：闯来。
将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候〔天亮往常〕。
旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
什么缘故古代的白话小讲中有这么多难明白的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的适应用语，现在已被剔除，如古代称〝妻子〞为〝浑家〞，称秀才为〝相公〞。
二是文言文对口头语言的阻碍。
如〝谨具贺仪〞〝华居〞等。
因此，我们在阅读古代白话小讲时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、课堂练习。
学生使用工具书，对比课文，完成以下练习。
苏教版初中语文八年级下册17范进中举word教案(3)
范进中举教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学过程一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？中举前中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？胡屠户4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？前倨后恭。
第17课《范进中举》学案(苏教版八年级下)2doc
《范进中举》学习目标：1．通过自读自悟，训练学生的评价和感悟能力。
2．通过合作探究，分层解读，培养学生由现象到本质，由感性到理性全面深入地解读人物，探究宗旨的能力。
课前学习：1．熟读课文，了解课文内容。
2．收集资料，了解作者及《儒林外史》。
课堂学习：一、自读课文，初步感知：教师活动学生活动1 组织学生自读课文，从故事情节，结构布局，人物性格，语言特色，文章技法等任选角度表达对这篇小说的认识和理解。
自读课文，任选角度思考，准备交流。
2 组织交流、评价交流、评价二、合作探究，分层解读1 说“变”：课文围绕范进中举，讲述了各色人等的变化，其中主要写了哪些人？他们有怎样的变化？默读、勾画、独立思考、交流、评价2 说“不变”：范进中举为什么会引发他自己及身边不同身份、地位、阶层人的变化？在他们的变化之后隐含着始终不变的是什么？先独立思考，再小组交流，最后班级交流3 说“变”的写法对比映衬写法，强化讽刺效果……夸张合理离奇，极尽漫画能结合语例，评说、印证事……细节真实生动，活画性格本质……人物言行描摹，突现鲜明个性……4 说“变”的寓意分析作者刻画各种人前后变化的意图，探究小说主旨。
三、提练专题，积累练笔积累、练笔1、摘写式积累，对比摘写词句，以显现人物的前后变化。
2、赏析式练笔，以文中变为话题，自选角度，写一段赏析的话。
课后学习：完成积累练笔。
八年级语文下册第四单元第17课范进中举教案(新版)苏教版
第17课范进中举一、【教学目标】1．在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。
3．欣赏本文的讽刺艺术。
二、【重点难点】人物的语言、动作的描写三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
<二>探究新知读准下面的生字带挈醺腆着啐星宿斋公拙病兀自绾桑梓侥幸轩敞锭子攥不省人事讳作者简介吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。
考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，龙其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。
”儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。
开端：范进被胡屠户教训及向他借钱赴考。
发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了。
高潮：范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。
结局：范进醒后人们对他的巴结。
跳读全文，思考：一、1.范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？2.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？经济状况中举前：住茅房、每日小菜饭、母亲常挨饿、乡试无盘缠中举后：赠房、拿蛋送鸡、背米送酒、送银社会地位中举前：岳丈斥骂、众邻不理睬、张乡绅不识范进中举后：贤婿文曲星、称老爷、巴结中举前：“岳父见教的是”、唯唯连声千恩万谢、借钱被骂得摸门不着、连考三十五年表现了甘受屈辱、迂腐无能、逆来顺受、卑怯畏缩、忍气吞声、热衷功名中举后：“噫！好了！我中了！”“晚生久仰老先生”再三推辞，方才把银子收了。
八年级语文下17.《范进中举》教案苏教版
苏教版八下17.《X进中举》备课指导【基础知识精讲】一、需掌握的字的读音作揖（yī）屠户（tú）带挈（qiè）浑家（hún）女婿（xù）行事（háng）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）狗血喷头（xuè）尖嘴猴腮（sāi）簇拥（cù）踱（duó）讳（huì）阎王（yán）踹（chuài）拙病（zhuō）淋漓（lín）（lí）商酌（zhuó）心窍（qiào）诧异（chà）星宿（xiù）斋公（zhāi）兀自（wù）畜生（chù）懊恼（ào）绾（wǎn）侥幸（jiǎo）轩敞（xuān）攥（zuàn）二、掌握下面的多音多义字三、辨析下面的形似字四、词语积累作揖：拱手行礼。
浑家：妻子（多见于早期白话）。
屠户：旧时指以宰杀牲畜为业的人。
倒运：非法地来回贩卖货物；倒霉。
亲家：夫妻双方的父母间相互的称呼。
狗血喷头：形容骂得很凶，也说狗血淋头。
尖嘴猴腮：形容人脸颊瘦削，相貌丑陋。
盘缠：生活费用，现多指路费。
商酌：商量斟酌。
心窍：指认识、思维的能力（古人以为心脏有窍，能思维）。
诧异：非常惊讶、奇怪。
星宿：我国古代指星座，共分二十八宿。
阎王：佛教称主管地狱的神，也叫阎罗王、阎王爷。
营生：活计，工作。
侥幸：由于偶然因素而获得成功或免去灾祸。
乡绅：旧指乡间的绅士。
乡试：明清两代，每三年在省城举行一次的考试。
考中的人称举人。
果不其然：果然（强调不出所料），也说果不然。
五、作者简介吴敬梓（1701～1754），字敏轩，又字文木，晚年又号文林山人，某某全椒人，著有《儒林外史》和《文木山房集》。
出身于没落的官僚地主家庭。
青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。
某某巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。
晚年益贫困，卒于某某。
苏教版语文八年级下册教案：17.《范进中举》.doc
苏教版语文八年级下册教案：17.《范进中举》.doc17.《范进中举》教学目标1．学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。
2．理解夸张、对比手法的巧妙运用。
3.比较孔乙己和范晋的人生观，形成正确的人生观、教学重点和难点夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。
教学准备录音材料、多媒体和小黑板。
设计理念从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。
教学过程一、导入新课1.教师指南：孔毅已经是一位渴望成名的知识分子。
孔毅的傲慢、偷窃和懒惰让我们感到同情和惋惜。
范进的晋升情况如何？（黑板写作主题和作者）2.学生阅读笔记①.（给我看课件）师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。
要求：记住作者。
2、自主学习（展示课件2）听录音，熟读课文完成以下题目。
1．自读课文画出字词。
2.范进中举前后发生了什么变化？3．试分析人物的语言，理解人物的形象。
三、合作学习1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。
2.按角色阅读文本，输入各自的角色，体验胡屠夫和范进的形象。
4、反馈沟通（展示课件3）1.在句子中加一点注音符号。
(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。
)(让一同学回答，其他同学订正。
)2．范进中举前后发生了怎样的变化?问：范进入主中举之前，他的家庭贫穷，社会地位低下。
这篇文章是如何反映的？中提之后，它的经济和社会地位发生了怎样的变化？通过比较，我们可以看到，本文用什么样的表达方式来讽刺当时的人类状态和科举制度的罪恶？明确：(本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。
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《范进中举》教学目标1．在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。
3．欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点1．重点：在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2．难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象和欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程一、导入新课。
1. 故事导入：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前。
故此纪念?”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草。
不放心。
恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
2、引出作者吴敬梓。
简单介绍其生平资料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范进中举》。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
今天我们一起学习其中的经典章节《范进中举》。
二、读课文，整体感知情节内容。
速读课文，学生根据情节在横线上补上短语，使之构成章回体小说式的小标题。
中秀才胡屠户“贺喜”（第 1 节）中举前（1--4节）借盘缠范进遭骂（第 2 节）断炊烟范进卖鸡（第3- -4节）见报贴范进发疯（第 5 节）中举后（5-12节）打贵人胡屠巴结（第 6- -9节）送贺礼士绅附势（第10-12节）2、综观全文，小说的组材布局有什么特点？课文围绕中心事件——“中举”，全文以时间顺序构造情节，写了中举前和中举后的相关情节。
八年级语文下册 第17课《范进中举》学案 苏教版
章节与课题第19课范进中举——吴敬梓课时1-1 主备人张琼审核人初三语文组使用人使用日期学习目标1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。
本课时重点难点或学习建议重点：学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
难点：认识封建科举制度的危害本课时教学资源的使用学习过程学习要求或学法指导教师二次备课栏【自学准备】：1.题目解读《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才胡屠户行凶查捷报”。
文题点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。
“中举”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。
2.走近作家、作品吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
代表作品是长篇小说《儒林外史》。
《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
3、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
腆．（）着肚子啐．（）在脸上避讳．（）绾．（）了头发星宿．（）攥．（）紧带挈．（）桑梓．（）4、熟读课文，掌握故事内容童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三【学习交流与问题研讨】：一、梳理情节。
请浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。
第一部分（1-2）：第二部分（3-12）：二、复述故事。
要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。
三、范进中举前后，生活发生了哪些变化？1、归纳变化。
八年级语文下册 第四单元 17《范进中举》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
X进中举【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸X进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【教学时间】2课时第一课时（一）导入设计1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--X进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《X进中举》。
2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--X 进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《X进中举》。
也可以运用对联等形式导入：3、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘X三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
（二）检查预习1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，某某省全椒县人，清代小说家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
八年级语文下册 第四单元 第17课《范进中举》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文
①生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房
②社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。
③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中后对X乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。
四、理清结构
1、中举前(1—2段)
2、中举后(3—12段)。可分三层
2、讽刺手法：
3、理解小说主题
教学内容：
一、由上节内容导入
二、研读课文内容：
课文围绕X进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度?现在我们来看课文是如何刻画人物形象，揭示人物性格特征的。
提问：(一)X进是一种热衷科举，追求功名利禄的封建知识分子，为什么当得知真的中举后却又发疯了?课文是如何描写他疯时的丑态?X的发疯说明了什么?(指名读后第5段分析)
(二)X病后治疯的方法是什么?为什么这构思在X进中举后与中举前胡屠户口对X的态度相同吗?看作者如何刻画这个人物的。(方法是打嘴巴，作者巧妙构思，一个嘴巴打了两个丑类，对醉心功名的X进和庸俗势利的胡都作了绝妙的讽刺。作者通过生动细节描写，惟妙惟肖地画出了胡嫌贫爱富、趋炎附势、市侩面目，揭示了X社会地位的变化。)表现作者对科举制度痛疾，科举制度把读书人腐蚀到不可救药地步。
个性设计
（二次备课）
教学后记
第一课时
教学目标：1、分角色朗读课文
2、理清文章结构
教学内容：
一、导入
上节课学了《孔乙己》由孔的悲惨遭遇，我们看到封建科举制度的罪恶，本文也刻画了一个热衷科举的X进，现在来看他们的命运相同吗?
二、简介作者与《儒林外史》
三、整体感知课文
学生自读课文思考：
l、课文按什么顺序安排材料的?(时间)
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《范进中举》
理清故事情节，分析主要人物的人物形
幅较长，可抓住重点难点，采取“精彩片段，重点赏析”的方法来学习课文。
课时
，回顾小说的知识。
前主要写了哪些内容，中举后又主要写了哪些内容？
变化？
）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦
的“心”上。
正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
希图进取时）尖嘴猴腮，
骂了个狗血
中举后则坦然地同方面大耳的
录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见
的毒害、命运的主宰，以及在这种制度下人与人。