高职高专《园林设计》课程教学改革初探

一
高职高专学生 的教 育不仅是培养专业技能 ，在涉及计算 机 软件的熟练使用 、文献 资料的熟练检索 、语言表达能力 、 团队协作能力 、园林专业 以外的其他背景知识 的涉猎等综合 素质的培养也应是人才 培养 的主要 内容和 目标 。 园林设计 考察的是综合能力 ，不仅仅 体现 在方案 出色 、制 图规范 、表 现 到 位 ， 更 多 的 是 往 期 课 程 的 综 合 应 用 和 文 化 的 积 累 ，转 化。多数学生在实 践中，无 法很好的将文化要素抽象转化 ， 方 案 设 计 直 白 ，缺 乏 文 化 内 涵 ， 更 有 甚 者 连 园林 制 图 、 园林 树 木、花卉栽培等课程 学习的 内容忘得一干二净 ，临时抱佛 脚 ，手 忙脚 乱，张冠 李戴 。 （ ）困难 二 产学结合 、校 企合作是职业教育 的一大特色 。岗位 实践 要 求 学 生 到 园林 设 计 的 一线 工 作 环 境 中 ，从 事 与 自己所 学专 业 知识对 口或相近 的工 作，并完成一定的工作任务 ，实现理 论知识与实践知识 的有效对接 。 由于园林设计的技术性要 求 及其行业特点 ， 目前 只有 少部分的学生通过老师 的推荐 能 够到设计单位承担 一定的实习任务 ，若要满足所有 学生 的岗 位 实习 目标仅凭校企教学基地建 设远远不够 。
一 园林工程 技术 专业的 门核心 专业 课，是城市规划 （ 风景 园林方 向）、林 学、园 艺等 自然 科学技术和建筑、文学艺术等高度综合 的一 门应 用 性课程 。 对于职业教育 “ 实用 型”人才培养 目标来说 ，了 解城 市园林绿地系统、各类园林绿地规划设计理 论，掌握 园 林规划 设计基本原理和方法 ，园林设计程序和 内容，能够独 立 完 成 公 园 、 广 场 、 道 路 、居 住 区 等 绿 地 项 目的 方案 设 计 、 图纸 绘制 ，说明书撰写、方案汇报等 即为 园林设 计课 程的教 学要求与 目的。 《 园林设计》课程是在学生学 习园林美 学、园林制图 、 设计 初步、花卉栽培、园林树木及养护 、园林工程 、园林建 筑等 课程 的基础上开设的专业课程 ，该课程教学 组织 设计的 优劣 直接 关系到学生对园林专业 的兴趣与否 、学 习能动性和 积 极 性 ， 从 而 导 致 学 生 园 林 设 计 水 平 的优 劣 。 由 于 该 课程 以 “ 能 ” “ 用 ” 为 人 才 培 养 目标 ， 因此 教 学 安 排 及 组 织 设 技 实 计上，实践环节 占教学 比重较大 。实践考核 已成 为 《 园林设 计》课程 重要的考核形式 ，但随着社会 的发展 、知识的更新 及诸 多因素影 响，实践教学也面临了一些 问题与 困难 。
二、问题与 困难
（ ） 问题 一 １ 专业认 知 “ ． 雾蒙蒙 ” 《 园林设计》课程开设学年为 高职 高专类第 二学年，但 在 教学过程中依然有不少学生存在 困惑 ，提 出疑 问，如到底 园林 是做什么的 ，园林 设计是做什么 的。很 多学 生依然与入 学当初 的想法相似，园林就是种花种草种树 ，园林 设 计就是 把这 些花 草树 木组合在一起 。这类 “ 雾蒙蒙 ”的专业认 识使 得学 生在 学习过程 中专业兴趣无法提升 ，甚至 出现排 斥抵 触 的情绪 。 ２ 学习能动 慢腾腾 ” ． 园林工程技术专业的学生基本为没有美术基础 的普招 生 或 对 口生 ，在 园 林 设 计 课 程 中 则 有 大 量 的基 础 绘 图 ， 如单 体 表现 图、平面 图、剖立图、效果 图等 。部分学生在学 习初 期 有 明 显 的 自卑 感 ， 不 敢 画 、不 愿 画 ，三 天 打 鱼 ，两 天 晒 网 ， 最后 则画不出。整个学习过程需要一双强有力 的推手 ，才 能 勉强完成 。 ３ 实 践动 手 “ 飘 飘 ” ． 轻 实践环节是园林设计课程 的重头戏 ，所有 的理论章节 、 设计方法 、表现 方法最终都要回归于实践环节 的各项训练 。 学生经过 日常训练积累了一定的方案设计经验 ，不 乏佼佼 者 方案 设计 及各项表现都十分 出色 。但很 多学 生眼高手低 ，在
高职高专 《 园林设计》课程教学改革初探
夏 冰
（ 河南职业技术学 院 河南 郑州 ４ ０ ４ ） ５ ０６ 【 摘要］ 根据 实际教 学情况 ，阐述并分析 高职 高专 园林 工程技 术专业核心专业课 程 《 园林 设计》 在 教 学过 程 中 面 临 的 问题 与 困难 ，探 索其 解 决 办 法 以及 实施 运 用 的效 果 。 【 关键词】园林设计 高职教 育 教 学改革 【 中图分类号 ］Ｇ １ 【 ７２ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号】１０ —５ ４ （０ ２ ０ ～０ １ ２ ９ ５ ９ ２ １） ５ １ —０ ０ ８
三、解决办法与实践探索
（ ）解决办法 一
１加 强 入 学 专 业 教 育 ． 针对学生 “ 蒙蒙 ”的专业认知导致 的种种不利影 响， 雾 积极开展入学教育 。在 入学教育时重点介绍人才培养计划 的 总体设计 ，列举行业 内及往 届毕业生成功就业 良好发展 的案 例 ， 针 对 专 业 鼓 励 学 生进 行 职 业 生 涯 规 划 ，合 理 安 排 各 个 阶 段 的学习 ，使新入学生及早 了解 行业特点 、发展情况及其 岗 位情况 ，强化专业认 识，激发专业兴趣 。 ２ 推举多种教学方法 ． 针 对 学 生 学 习 能 动 慢腾 腾 ” 的 问题 ， 首 先 教 师 要 多 耐心多鼓励增强学 生 自信心 ；其次认真进行教学反思 ，改进 教学方法 ，注重学思结合 ，运用 讨论法、实地参观法 、启发 法 、 参 与 法 、 角 色 互 换 法 等 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，提 高 能 动 性 。作为园林专业 ，基本功 绘图作业 不能忽略 ，教师要做到 激 励式引导 ，从易到难 ，从少到多，逐步加量 ，在整个学 习 过程中将手头作业融入 到每 一个 项 目训练环节 中，使学生在 潜 移默 化 中 自觉 自动 强化 练 习 。 ３ 强化实践练习力度 ．