高等医学院校临床医学专业基础化学课程建设的实践与研究
基础医学、临床医学和预防医学的培养目标及就业方向
基础医学培养目标：培养具备深厚的人文底蕴、宽广的基础知识、扎实的生命科学，特别是医学科学基础理论知识及实验技能和强烈的创新意识，在生命科学研究机构、高等医药院校或临床医疗机构从事科研、教学、开发等工作的高级专门人才。
主干课程：人体解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、医学微生物学、医学免疫学、人体寄生虫学、生理学、神经生物学、生物化学与分子生物学、药理学、病理生理学、病理学、医学遗传学、诊断学、内科学、外科学。
就业方向：在生命科学研究机构、高等医药院校、临床医疗机构从事科研、教学、开发等工作。
临床医学:养目标：培养掌握本专业的基本理论、知识和技能；初步具有临床医学专业工作的能力，自学和更新知识、发现问题和解决问题的能力；以及从事临床科研的能力的临床医学专门人才。
主干课程：医学生物学、人体解剖学、组织学与胚胎学、微生物学与免疫学、生物化学、生理学、病理学、药理学、机能学实验、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、中医学、眼科学、耳鼻喉科学、神经病学、精神病学、循证医学、预防医学等。
就业方向：在医院、保健单位、医药科研、出版单位、医药企业、高等医学院等工作。
预防医学：培养目标：本专业培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握现代基础医学、临床医学、预防医学的基本理论和技能，能获得国家预防医学执业医师资格的高级专门人才。
主干课程：基础医学、预防医学、系统解剖学、组织胚胎学、医学免疫学、卫生微生物学、人体寄生虫学、生理学、病理学、药理学、诊断学、内科学、传染病学、卫生统计学、卫生毒理学、流行病学、环境卫生学、劳动卫生与职业病学、营养与食品卫生学、社会医学、健康教育学、儿童卫生学、卫生法学、卫生监督学等。
就业方向：毕业生就业范围广泛，适宜在各级卫生监督、疾病预防控制、商品检验、进出口检验检疫、环境卫生和卫生行政部门等机构工作；也可在科研部门、大专院校等单位从事科研和教学工作。
地方高等医学院校临床医学本科专业课程设置研究与实践
容。其次是需要科学构建课程体系 ， 课程设置 是高等医学教
表１ ２ ６所独立设置地方 医学院校课 程设置情况简表
１２ 主要课程 ．
各 院校 主要 课程基本 相 同， 包括 教育部颁
设置并开展教 学 ． 即基 础课 、 专业 课 、 床毕业 实 习三 个 阶 临 段 。各院校公 共基 础课包 括 “ 课”（ 两 现称 “ 想 政治 理论 思
为 了解独 立设置地方 医学 院校临床 医学本科 专业课程 设置情 况 ， 取 了 收录 在 《 国高 等 医药 教 育 课 程 指南 》 选 中 （０４年版） ２０ 中相关院校 的资料进行研 究 ， 主要 采用 了 ２０ ０１
办五 年制临床 医学教 育的独立设置 医学院校共有 ４ ７所 ， 其 中２ ２所分布在经济 欠发达 的中西部地 区， 且多为 教学 型地 方医学院校。地 方医学 院校 应依据地 方政府举 办高等 教育 的 目的， 培养适应 区域 经济社会 发展 ， 特别是 医药卫生 事业 发展需要 的应用 型专 门人才 。尤其是要 坚 持宽 口径 ， 基 厚 础， 重实践， 求创新的教学理 念 ， 培养面 向基层 ， 服务基层 ， 学
平均 ３ ８ ； 中理 论 课 学 时 数在 １ １ ３９ 其 ９ ５～２ ９ ５ １之 问， 均 平 ２２ ； ２ ２ 实验（ 讨论） 学时最 多 １３ ， ５０ 最少 ７ ９ 平均 １６ ， 占 ０， １５ 其 总学时的 比例在 ２ ． ％ 一 ２４ ３２ ４ ． ％之问 ， 平均 ３ ． ％。实习一 ４２
月， 全国举办本科 临床医学教 育 的院校共有 １３所 ， 中有 ３ 其 ５ 所在综合性大学 中设 置 ，５所 为 独立设置 医学 院校。举 ８ ７
育的核心 ， 课程设置合 理与否 ， 课程质 量的高低 ， 其实施是否 有效 ， 都直接关系到医学人 才培养质量 。
浅谈如何提高高职医学院校生物化学实验课教学效果
学 生学 习兴趣 不 高 。 比如 血糖 的测定 方法 ，以前 常用福 林 一 氏法 和 邻 甲苯胺 法 ，前 者 因结 果 不 准 确 已 吴 趋 向淘 汰 ，后者 虽然 结果 准确 ，但 操 作 复 杂 ，现 在 临 床 上用 的最 多 的 是葡 萄 糖 氧 化 酶 法 ，此 法 特 异性
强 、廉 价 、操作 简单 ，所 以应 该 紧跟临 床实践 的脚 步 ，改 变原有 的实 验方 法 ，或者 两者 同时作 为 实验 内
容复 杂 、记忆性 强 、实 验技 术更 新快 等特 点＿ 。生物化 学 实验 即是对 难度 大 、理论性 强 、直 观性 差 的理 １ ］ 论知 识 的进一 步理 解 和记忆 ，也 是培 养学 生观 察 、操作 、思维 、分 析 问题 和 解 决 问题 能 力 的 重要 途 径 ，
同 时也是 培养 学 生创新 精神 和创 新能 力 的重要 手段 。
验 教学 效果 的建 设思 路 ，以提高 高职 医学 院校生 物化 学实 验课 教学 效果 。
１ 优 化 实验 内容
实验 课 的设置 旨在使学 生 深刻理 解理 论知 识 ，掌握本 学科 研究 的基 本手 段 和技能 。以往 的实验 主要
是 验 证 性 实 验 ， 有 些 内 容 很 陈 旧 ，而 且 与 临 床 和 理 论 知 识 联 系 不 紧 密 ，学 生 动 手 、 动 脑 机 会 不 多 ， 因此
长 江大 学 学 报 （ 自然 科 学 版 ） 医 学 ２ １ 年 ６ 第 ９ 第 ６ ０２ 月 卷 期 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｇｚ ｎｖｒ ｔ （ ａ ｃ Ｅ ｉ Ｍｅｉｎ Ｊ ｎ ２ ，Ｖｏ． ． ｏ ｒａ ｏ ｎ ｔ Ｕ ｉ ｓ ｙ Ｎ ｔ ｉ ｄｔ Ｙ ｅ ｅｉ Ｓ ） ｄｃ ｅ ｕ ． ０ ｉ １ ２ １９Ｎｏ６
临床生物化学及检验技术课程思政的教学设计与实践
<2结合临床生化基础知识"讲好中华民族文明的故事$ 临床生物化学及检验技术内容以生物大分子的结构与功能 为基础"这部分知识较抽象#难掌握#知识点大多被遗忘"通 过生物化学现象和生物与周围物质的交换等内容的讲解" 融入中华民族传统文化"开拓视野#拓宽思维#避免僵化$
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。
关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。
2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
其中，新医科是构建健康中国的重要基础。
教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。
可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。
与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。
优化中西医临床医学专业医用化学课程教学的探讨
优化中西医临床医学专业医用化学课程教学的探讨蔡标黄金玲汪远金刘岩岩(安徽中医药大学中西医结合临床学院安徽·合肥230038)中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）18-0062-02摘要医用化学是中西医临床医学专业的一门重要的基础课，做好该门课的教学工作，应围绕人才培养目标，以实用为原则，突出医学特色，从教学内容、教学方法、实验教学、评价体系四个方面进行优化，为培养优秀中西医临床医学专业人才奠定坚实的基础。
关键词医用化学中西医临床医学专业人才培养优化Exploration of Optimizing Medical Chemistry Teaching for Chinese and Western Medicine in Clinical Medicine Majors//Cai Biao,Huang Jinling,Wang Yuanjin,Liu Yanyan Abstract Medical chemistry is an important basic course for Chinese and Western medicine in clinical medicine majors.To implement the teaching of this course,we should focus on talent cultivation goals and stress application-oriented principle,so as to cultivate qualified talents for Chinese and Western medicine in clinical medicine.Key words medical chemistry;Chinese and Western Medicine in clinical medicine major;talent cultivation;optimize医用化学是中西医临床医学专业的一门重要的基础课，为学习生物化学、分子生物学、生理学、医用生物学、药理学、外科学等后续医学基础和临床课程提供必要的基础化学知识和技能，特别是对生物化学课程的学习起着重要的铺垫作用，对培养专业基础扎实、知识结构合理、业务能力强的综合性高级中西医临床医学专业人才具有重要的作用。
医用基础化学实验教学改革的探索与实践
２ 采用 案例教 学 法 ， 高 实验教 学效 果 提
众所周知 ， 传统的教学方法主要是 以教师 、 教材 为中心 ， 以灌输 的方法向学生传授知识 ， 重视 的是 向
学生 灌输 了哪 些知 识 ， 视 了对 学 生学 习潜 能 的开 忽 发 以及学 生 自主学 习能 力 的 培养分析 实 验现象 上 。上课 时 ， 不再从 头 到尾 地讲 解 内容 ， 而是 采 用 课 前 提 问 的 方法 检 查 学 生 的预 习效 果 ， 再针 对学 生预 习 中存在 的 问题 ， 重 将 点、 难点 、 注意 事项 作 进 一 步 的指 导 ， 确保 实 验 的顺 利 进 行 ， 取得 良好 的实 验效 果 。 并
医用基 础化 学是 高等 医学 院校 的一 门重要 的基 础课 ， 是 一 门具 有 很 强 理 论 性 和 实 践 性 的 学 科 。 更 实 验教 学是 医学 类专业 学 生接受 高 等教 育的 重要组 成部 分 ， 是培 养 高质量 人才 的基 石 ， 与理论 课教 学具 有 同等 重要 的价 值 与 意 义 。通 过 实验 教 学 ， 学生 不 仅 能加 深对理 论 知识 的理 解 和 应用 ， 重要 的是 可 更
课前做好预习是保证实验成功的重要前提 ， 如
果课 前 不预 习 ， 作 过 程 就 容 易 手 忙 脚 乱 ， 误 百 操 错 出 ， 规定 的时 间 内无 法完 成实 验 ， 在 达不 到预期 的实
临床医学专业临床课程教研室标准化建设初探
基础与临床课程的整合 ； 创新教育教学方法 ， 积极开展以学 生为中心和 自主学习为主要 内容的教育方式和教学方法改 革， 推行启发式 、 探究式 、 讨论式 、 参与式教学 ， 倡导小班教
学、 小 班讨 论 ； 完善 评 价 考 核方 法 ， 建 立 形 成性 和终 结性 相
、
临 床 医学课 程 的特 点
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临床课 程涵盖理论教学 、 实践教学两大部分 ， 这个 阶
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知识 ， 对馆藏结构全面了解 ， 才能准确快速地为读者服务 ； 只有具有热情的服务态度 ， 才能实现“ 以人为本” ， 满足读者 多方面的需求 ； 只有全面发展 、 高素质的人 ， 才能以身作则， 在与读者交流的过程中， 以榜样行为影响读者 ， 使其在潜移 默化中受到教育。 我馆重视提高馆员 自身修养 ， 每周都组织 馆员集中学习专业知识 、 社会时政 ， 提高馆员的专业技术能 力和思想政治觉悟 ， 使馆员能够紧跟时代潮流 ； 同时重视服 务质量 ， 强调 “ 读者第一 ， 服务至上” 的服务理念， 提倡微笑
关 键词 ： 临 床课 程 ； 教研 室 ； 标 准 化 中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ２ ６ ２ — ０ ３
《 教育部卫生部关于实施 临床医学教育综合改革的若 干意见》 要求 ， 实施“ 卓越 医生教育培养计划” ， 更新教育教 学观念 ， 改革人才 培养模式 ， 创新教育教学方法和考 核评 价方法 ， 加强 医学生职业道德教育 ， 加强全科医学教育 ， 加 强临床实践 教学能力建设 ， 提高人才培养水平 ； 加强医学 教育质量保障体系建设 ， 建立医学教育专业认证制度口 １ 。目 前， 我国高等医学院校内部实行的是校 、 院（ 系） 、 教研室三 级管理体制 ， 教研室是处于基层的教学管理组织。高等教 育学指 出， 教研室是按专业或课程设置 的教学组织 ， 其主 要任务是组织教学 、 科研和师资培养诸方面工作 ； 它的主 要工作 内容包括教学工作 、 教学法工作 、 科学研究工作 、 师 资培养、 进修教师和研究生培养 、 学生 自学指导 、 结合教学 对学生进行思想教育 、实验室与资料室 的建设与管理等 等 。因此 ， 教研室是教学 、 科研工作 的具体承担者和执行 者， 也是学科课程 的载体 ， 在教学运行中具有至关重要 的 作用。教研室建设和管理的好坏直接关系到学校的教学质 量和整体办学水平能否提高 。几年来 ， 随着高等医学教育 的发展和现代高等医学院校办学形式 的多样化 ， 许多医学 院校临床 医学系与附属医院、 附属教学医院合并成立临床 学院 ， 承担临床医学专业的专业课程的教学任务。由此 ， 教 研 室的组织 、 管理形式也发生很大变化 ， 致使 高等学校完 整的教学管理和质量管理出现部分缺失 ， 影响着人才培养 质量 。因此 ， 结合医学教育专业认证制度 ， 在教学建设 中实 施标准化教研室建设显得尤为重要。
基于医学专业的基础化学课程教学改革探索
Advances in Education 教育进展, 2023, 13(9), 6330-6335 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ae https:///10.12677/ae.2023.139985基于医学专业的基础化学课程教学改革探索 刘 芸，高 琳，汪海平，张玉敏，余 凡江汉大学光电材料与技术学院，湖北 武汉收稿日期：2023年7月26日；录用日期：2023年8月25日；发布日期：2023年9月1日摘要 《基础化学》是高等院校医学相关专业的一门十分重要的基础课，包含了无机化学、结构化学、物理化学及分析化学的基本知识和内容，内容繁多，理论性强，学习难度较大，教学改革势在必行。
本文在精选教学内容、丰富教材体系、改进教学模式、加强实践教学、进行课程思政等方面进行了教学改革，研究教与学的立体化过程，以期构建本课程的教学新模式与新形式。
关键词基础化学，教学改革，医学专业Research on the Teaching Reform of Basic Chemistry Course Based on Medical SpecialtyYun Liu, Lin Gao, Haiping Wang, Yumin Zhang, Fan YuSchool of Optoelectronic Materials & Technology, Jianghan University, Wuhan Hubei Received: Jul. 26th , 2023; accepted: Aug. 25th , 2023; published: Sep. 1st , 2023AbstractBasic Chemistry is a very important basic course for medical-related majors in colleges and uni-versities, which contains the basic knowledge of inorganic chemistry, structural chemistry, physi-cal chemistry, and analytical chemistry. It is difficult to learn with a large amount of content, strong theories, and the teaching reformation is imperative. This paper carries out the teaching reform in the aspects of selecting teaching contents, enriching teaching system, improving teaching mode, strengthening practical teaching, and implementing the concept of curriculum politics, and study-ing the three-dimensional process of teaching and learning. It will provide the foundation for building a new teaching mode of Basic Chemistry course.刘芸等KeywordsBasic Chemistry, Teaching Reform, Medical-Related MajorsCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言《基础化学》课程是高等院校的医学相关专业的一门重要基础课，内容不局限于单一的化学学科门类，而是一门综合性比较强的课程，包含了无机化学、结构化学、物理化学以及分析化学的大部分基本知识，旨在为医学生提供与医学紧密相关的化学基础知识，同时也为后续专业课程(如生理学、生物化学、药理学、分子生物学等)提供坚实的理论基础[1][2]，可提供给医学生将来从事专业工作的更多思路和方法。
“新医科”背景下临床医学类专业基础课程体系构建的探讨与思考
基金项目㊀1.2021年度郑州大学 四新 教学改革与研究项目: 新医科 基础课程体系构建的研究与探索(2021zzuJXSX 11);2.2020年度郑州大学教育教学改革与实践项目:基础医学专业的 器官-系统整合 培养模式改革(2020zzuJXLX 114);3.2017年度河南省卫生健康委员会河南省医学教育研究项目:人体解剖学教学中临床应用技能的培养(Wjlx 2017007)作者简介㊀常成,博士,副教授,郑州大学基础医学院本科教学管理办公室主任,研究方向:医学本科生教学管理与改革㊂Email :changcheng @通讯作者㊀闫红涛,博士,教授,郑州大学基础医学院教学副院长,研究方向:高等医学教育与法医学检案㊂Email :yanht 678@DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2021.02.003㊃ 5+3 一体化人才培养㊃新医科 背景下临床医学类专业基础课程体系构建的探讨与思考莜常㊀成㊀黄幼田㊀闫红涛(郑州大学基础医学院,郑州450000)ʌ摘要ɔ 新医科 背景下,临床医学专业作为医学教育各专业中的重要组成部分,尤其是 5+3 一体化临床医学专业的医学教育改革和创新,对培养面向未来的新型医学人才至关重要㊂在人才培养模式中,课程体系的构建是人才培养的基础㊂ 新医科 背景下课程体系的建设核心是各学科之间的相互交叉融合和创新㊂在基础课程融合和创新中,坚持思想政治教育和医德教育,形成以 医科+X 的新的基础课程体系,同时建立新型整合医学课程,并探索新型理工课程在 新医科 背景下医学人才培养课程体系中的作用㊂ 新医科 背景下医学人才培养模式中主修的整合医学课程和辅修的 理㊁工㊁文㊁商 科课程的教学时程要相辅相成,同时完成医学院内部和校内不同院系间多方协同参与的教师和教学管理队伍建设,最终完成 5+3 一体化临床医学专业创新型和复合型医学人才的培养㊂ʌ关键词ɔ新医科; 5+3 一体化;临床医学;课程体系;基础课程ʌ中图分类号ɔG 642.0;R 4Basic course system construction in 5+3 integrated clinical medicine specialty underthe background of New MedicineChang Cheng ,Huang Youtian ,Yan Hongtao(School of Basic Medical Sciences ,Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China )ʌAbstract ɔUnder the background of New Medicine ,clinical medicine is an important part of medical education ,especiallythe medical education reform and innovation of 5+3 integrated clinical medicine ,which is crucial for cultivating future-orientednew medical talents.The construction of the curriculum system is the foundation of talent training model.Its core is the cross-integration and innovation of various disciplines.In the integration and innovation of basic courses ,this paper argues we shouldadhere to ideological and political education and medical ethics education ,form a new basic curriculum system with medicine +X ,establish new integrated medical courses ,and explore the role of the talent training curriculum system for new science andengineering courses in the context of new medical science .The teaching schedules of the integrated medical courses majoring inthe medical talent training model under the background of new medicine and the minor courses of science ,engineering ,humanities and business should complement each other.Meanwhile ,complete the multi-party collaboration of teachers andadministrative teams within the medical school and between different departments within the university.Finally ,complete the training of innovative and compound medical talents for the 5+3 integrated clinical medicine specialty.ʌKeywordsɔNew Medicine; 5+3 integration;clinical medicine;curriculum structure;basic course㊀㊀为主动迎接新科技革命和产业变革的机遇与挑战,下好 先手棋 ,2018年新工科正式扩容为 四新 :新工科㊁新医科㊁新农科㊁新文科㊂针对中国高等教育的现状,教育部提出加快实施 六卓越一拔尖 计划2.0,重点强调 四新 ,即新工科㊁新医科㊁新文科㊁新农科建设㊂探索符合 四新 需求的医学人才培养体系,尤其是对于 5+3 一体化临床医学人才培养的医学教育改革至关重要㊂ 新医科 背景下,医学人才培养模式的探索和落实面临着新问题,其中要实现 医工 医理 医文 的新型结合,课程体系的建设是核心环节㊂新医科 背景下的医学人才培养应侧重 服务于国家战略;强化学科交叉的融合;构建大医学格局 ,这是以往只注重医学专业单一需求的课程体系所不具备的㊂未来医学格局将受到社会形态㊁社会分工和生产力发展的影响,也将受到人们的生活和生产方式的影响,因此医学领域的变革也将随社会发展一起完成㊂现代医学教育的发展和改革,离不开创新,创新人才也必将成为未来医学领域的强大支撑㊂创建健康中国时代背景下 新医科 发展战略需要各类创新型㊁应用型㊁复合型优秀人才,需要解决健康领域重大医学科学问题,同时应对重大疾病防控挑战,需要医学各学科,如基础医学㊁临床医学㊁预防医学㊁药学和护理学等医学学科协调发展的综合性人才[1]㊂强化新医科背景下课程体系的建设,其核心是各学科之间的相互交叉融合和创新[2]㊂学科交叉主要体现在3个层次的融合,一是保障医科内部系统完整的学科融合和学科创新,涉及基础㊁临床㊁预防㊁护理㊁药学等专业课程的交叉融合;二是医学科学和人文科学的创新融合,强调立德树人的根本要务,表现为深化人文教育和强化思想政治教育为特点的课程体系建设;三是探索医科和理科㊁工科相互交叉的创新融合,新医科的发展必定要有以先进的医疗设备创新开发为支撑的硬件环境,要有具备新医科技术的创新人才参与的理科㊁工科平台机构,这些都要求新医科的课程体系要区别于传统医科㊂2.1㊀建立适应于 新医科 背景的医学人才培养课程体系2.1.1㊀坚持思想政治教育和医德教育,将课程思政和思政课程贯穿教育全过程在课程体系的构建中,需要把思想政治教育和医学道德教育融入到教学过程中,坚持立德树人,落实人才培养的中心地位, 以本为本 确定本科教学的基础地位,深化现代教育教学改革,全面提升医学人才培养质量[3]㊂在全员㊁全过程㊁全方位的 三全育人 实践过程中,强化马克思主义基础理论教育,同时将 习近平新时代中国特色社会主义思想 嵌入到教材㊁课堂和教学理念等整个教学过程中,增强学生的道路自信㊁理论自信㊁制度自信和文化自信;强化理想和信念教育,培养学生爱国主义情怀;加强课程思政建设,同时强化教师的立德树人意识,在教学实践中运用思政教育和人文关怀精神,培养学生医学人文精神,使他们能够感受生命的意义,更加珍爱生命,尊重患者㊂同时帮助学生形成仁爱㊁爱人的观念和品格,建立正确的人生观㊁世界观和价值观,奠定良好的医学职业道德基础[4]㊂2.1.2㊀以 医科+X 为新的基础课程体系构建模式在 新医科 背景下,医学人才培养方案中,以新型整合的医科课程体系为必修课的主线,以引导学生学习理科㊁工科㊁文科㊁商科课程为选修课程的核心原则,形成一种灵活的,适应于 新医科 医学人才发展的必修+选修的课程体系,以及将必修学分和选修学分并重的学习评价体系㊂在此过程中,以学生为中心,开设自由选修的X辅修课程,引导学生关注各学科发展前沿,根据兴趣自由选择理科㊁工科㊁文科等专业的相关医工㊁医理融合课程,记为辅修课程,实施辅修课程学分的记录㊂在引导学生的过程中,关注新学科知识㊁大数据㊁智能应用等领域[5]㊂2.1.3㊀建立新型整合医学课程新型整合医学课程从人的整体出发,将医学各领域的理论知识和临床各科的实践经验,按照人体各系统进行整合,加强现代医学新知识体系教育,拓展生命科学㊁细胞分子生物学㊁预防医学㊁社会医学㊁医学心理学等知识理论㊂相较于传统医学的课程,此类课程减少了知识点的重复学习,学时比例明显压缩,为学生自由辅修其他学科课程提供了可能,强调系统的同时也兼顾拓展[6]㊂2.2㊀探索新型理工课程在 新医科 背景下医学人才培养课程体系中的作用分析传统理工科课程对于学生成才理念和知识体系建立的作用,选择与科学前沿关系密切的关键课程来引导学生㊂探索和研究新理科㊁新工科课程理念对 新医科 医学人才培养的影响,分析新工科㊁新理科课程对社会发展需求的影响作用,积极引导学生关注这些课程对社会发展的动力和新兴的科研技术的社会效应,寻找与医学结合的创新点㊂以多方位㊁多渠道促进多学科交叉融合,基于人工智能(artificial intelligence,AI)的存储和运算能力,减轻学生的记忆负担,增加工程学㊁统计分析㊁数据处理等AI相关学科的学习,实现学习向AI 领域的适当倾斜,引领学生尽早接触AI技术,加强医学与理科㊁工科㊁生物信息㊁纳米技术和大数据等新兴领域的联系㊂另一方面, 新医科 医学人才的培养并非要求医学生必须掌握新一代技术革命前沿领域的核心技术,而是需要掌握相关学科的基础知识,预测未来医疗领域的工作环境[7]㊂因医疗人工智能具有良好的发展趋势和应用优势,所以医学院校在医学生培养过程中,可将工程学原理㊁人工智能㊁信息技术㊁数据统计㊁科研设计㊁论文写作等前沿知识融入到专业方案中去,鼓励在综合大学中,不同院系之间跨专业㊁多学科的交流合作,全面提升医学生的综合素养和职业竞争力㊂探索和研究新理科㊁新工科课程在 新医科 医学人才培养课程体系中的职业需求和比例关系,落实主修课程和辅修课程的组成结构,合理匹配课程构成[8]㊂2.3㊀ 新医科 背景下医学人才培养模式中的教学时程2.3.1㊀ 新医科 背景下医学人才培养模式中整合医学课程体系的教学时程新医科 背景下的新型医学人才为未来医疗服务,因此医学课程的主修地位是培养时程重要的体现㊂在本科第2学期开始人体科学㊁生命科学的学习,第3~4学期开始整合的细胞生物学和分子生物学学习,第5学期进行疾病学㊁病原学㊁流行病学的学习,第6学期进行治疗学㊁预防医学学习,第7~8学期进行内科学㊁外科学㊁妇产科学㊁儿科学和眼科学等临床课程学习,并完成临床见习㊂第9㊁10学期进行临床技能综合实践和训练,并完成临床各科室的实习考核和毕业测试㊂2.3.2㊀ 新医科 背景下医学人才培养中理工科辅修课程体系的教学时程研究本科阶段第1~2学期,为理工基础知识的辅修课程;其中第2学期开设理工兴趣应用课程,关注未来影响较大的理工方面的科研㊁科技事件;第3~5学期,为理工专业主干课程的辅修阶段;第9学期进行医学辅修重点科目的实习,落实创新构想;第10学期以论文报告形式,完成辅修课程,鼓励创新思维模式的论文报告和设计㊂3.1㊀探索医学院内部的整合课程的构建从 新医科 背景下对课程教务落实的角度来分析,现行医科课程的设置是以培养医师为目的,传统医学教学知识体系完整㊁先完成基础医学教学,后进行临床课程教学和实习,基础医学与临床医学分割明显㊂这些因素大大限制学生对理工科课程的选择和学习,进行必要的基础课程的整合势在必行[9]㊂由于素质教育也是必修课,且占必修课时程的三分之一,因此医学基础课程将与辅修的理工科课程分配其余时程的三分之二,还要考虑医学和理工的必要的实习㊁科研训练,因此以大幅度压缩并整合医学课程的任务十分繁重,完成医科整合课程的关键是构建新型的 新医科 背景下的医学课程体系㊂新型的 新医科 背景下的医学课程体系,应遵循放眼未来需求的系统性,探索压缩课时条件下的知识体系,大胆整合㊂在构成上应包括:人体科学㊁生命科学㊁病原学㊁细胞生物学㊁分子生物学㊁诊断学㊁流行病学㊁疾病学㊁治疗学㊁预防医学㊁社会医学和临床医学[10]㊂3.2㊀理工科课程的构成有条件地选择辅修理工科课程,是 新医科 课程体系的特色㊂从 新医科 课程教务落实的角度分析来看,学生的理工选择需要科学的引导㊂在第2学期开设引导课程,激发学生的兴趣志向,或吸收有特殊志向的转专业学生的加入㊂与行政㊁管理㊁工科院系协作,为学生志趣选择,引入专业主干课程学习的科目序列[11]㊂3.3㊀构建 新医科 多方协作管理队伍和教师队伍建立学校内部多方参与的 新医科 建设管理队伍和教师队伍㊂在高校的师资队伍建设过程中,要以打造高层次人才管理队伍和提升教师综合素质为总体目标,具体建设过程如下:一是培养和打造各重点学科的学科带头人和学术骨干,使具有创新精神的优秀教师能够起到引领和模范带头作用,带领相关学科,建立具有开拓创新意识和勇于献身精神的医学教师团队;二是培养一批师德优良㊁专业精湛㊁热爱教学㊁讲课水平高的骨干教师和教学名师,鼓励他们在课堂中引入新的教学理念,尝试创新教学模式;三是打造一支政治立场坚定㊁对党忠诚㊁务实高效㊁管理科学的高素质党政管理队伍,从行政管理角度,确保 新医科 课程体系的顺利运行;四是培养实践能力强㊁专业技术优㊁应用技能精湛的医学实验工程方面的高技能人才,从而引入新的实验技术和机能,更新陈旧实验,加快新实验的开发和设计,以适应新技术的发展㊂在日常教学管理中,引导教师转变陈旧的以学科为中心的医科教育理念,加强 以学生为中心 的教育理念的贯彻和执行㊂组织 新医科 教学讨论和研讨,同时开展学术交流㊂鼓励与引导不同学校和院系之间的互动㊁访学以及教师和管理人员的短期交流㊂每学期定期聘请教师培训专家库内的专家教授在校内不同院系之间,进行学术交流㊁座谈和讲座,推动 新医科 教学改革和教育理念的进一步落实㊂鼓励临床实践经验相对不足的基础医学教师在附属医院内进行临床实践,参与病例讨论㊁门诊会诊等临床工作,提升医学教师的综合性实践专业能力㊂建立科学完备的师资队伍㊂将 以人为本 的理念贯彻到人才管理体制建设中,把培养优秀的医学教育人才资源,作为教师体制建设的基础㊂要充分整合与利用不同专业的人才资源,完成各个学科之间的人才共享㊂同时要有相应的人才流动机制,鼓励人才交流和创新,充分调动教师参与教学改革的积极性,使他们能免去后患,专心进行教学与科研,提高进行 新医科 背景下教学探索的热情和积极性㊂新医科 教育理念的关键在于交叉学科的交互融合,以及学科交互融合后灵活多变的培养方案的设定和调整㊂这为交叉学科师资队伍的建设㊁人员重新组合和流动管理,以及教学和学生管理等方面,提出了新的要求和研究方向㊂不仅如此,专业教师和教学管理人员之间的交互讨论与学习,对突破以往的学科观念拘束,提供了新的学习路径㊂郑州大学基础医学院在临床医学类专业中开展 新医科 基础课程体系构建探索,可依托郑州大学综合性大学的优势,有效融合医 工㊁医 理㊁医 文等交叉学科,促进学术交流和学科互通,促进边缘学科和新兴学科的发展㊂医科课程体系建设过程中,融入理㊁工㊁文史等相关元素,提升学生科学视野㊂选修和辅修课程关注学生兴趣点,加强学科融合和引导,开创交叉学科研究新领域㊂医科+X 的课程体系构建的特点在于, 医科 部分为以 器官 系统 为中心的整合医科课程设置,不同于现行的以学科为中心的课程设置模式[12]㊂整合课程的优势在于可以系统性综合人体解剖学㊁组织胚胎学㊁生理学㊁病理生理学㊁生物化学等相关学科知识,形成系统性知识链,有利于学生对基础医学知识的把握㊂ +X 课程体系的创新在于当医学生拥有了综合性医学知识后,拓展 +X 相关交叉课程,融合工科㊁理科㊁甚至文史等知识进入到医学研究课程体系,在学科交叉中,形成新的医学问题解决思路和方案,有利于以兴趣为引导,以学生为中心的创新型医学人才的培养㊂总之,医学教育模式的发展,离不开创新型㊁复合型医学人才培养目标的引领㊂随着 新医科 课程体系构建的不断完善,有效整合和开设多元化课程,将会培养出创新型和复合型的高素质医药人才㊂参考文献[1]周哲. 新医科 视域下医学院校在线开放课程建设与实践探索[J].中国医学教育技术,2020,34(2):150-152.[2]顾丹丹,钮晓音,郭晓奎,等. 新医科 内涵建设及实施路径的思考[J].中国高等医学教育,2018(8):17-18.[3]朱倩,解雪峰,吴红燕,等.医学院校 金课 建设背景下 一体化 思政教育体系的构建[J].医学教育管理,2020,6(4):316-320.[4]董斌,武艳,吴萍,等.课程思政视域下医学生思政素养现状及影响因素研究[J].医学教育管理,2020,6(3):278-284.[5]沈忱. 新医科 视角下通识教育与专业教育融合路径的思辨[J].高教学刊,2020(36):89-92. [6]张进,李庆林,杨立斌,等.医学院校课程整合改革实践与思考[J].中华医学教育探索杂志,2020,19(10):1131-1134.[7]吴红燕,吕雄文,曹云霞,等. 新医科 背景下临床医学专业的建设与思考[J].医学教育管理,2020,6(4):311-315.[8]周学良,于志鹏,单博,等.浅谈医工协同与创新服务[J].中国仪器仪表,2020(12):44-46. [9]张琳琳,韦磊,李帅,等.临床医学专业基础医学课程整合及教学模式研究与实践[J].医学教育管理,2019,5(2):124-128.[10]李芳,魏大巧,祝汉成,等.面向新医科的地方综合性大学医学人才培养模式实践探索 以昆明理工大学为例[J].高教学刊,2020(31):165-168. [11]潘钰,徐泉,吴琼,等.八年制医学生物理医学与康复医学方向医工交叉课程改革效果[J].中国康复理论与实践,2020,26(12):1483-1488. [12]王冰洋,徐晓艳,杜华,等.以器官系统为中心的基础医学课程整合探索[J].中国继续医学教育,2019,11(31):40-42.(收稿日期:2021-03-22)(本文编辑:闫红)(上接第110页)参考文献[1]赵可. 5+3 一体化临床医学专业学位创新实践能力培养模式的探索[J].青年与社会,2019(14):54-55. [2]汪玲.临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新 以上海 5+3 人才培养模式为例[J].学位与研究生教育,2012(10):49-54.[3]刘向华,袁栎,刘志军,等.临床医学( 5+3 一体化)人才培养体系的构建与思考[J].基础医学教育,2017,19(5):400-402.[4]肖海,朱思泉,马星,等. 5+3 一体化临床医学人才培养模式的构建与思考[J].医学教育管理,2016,2(4):567-571.[5]蔡秀英,段晓宇,孔岩,等.临床医学研究生实践能力培养的思考与探索[J].滁州学院学报,2013(2):130-132.[6]教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见[EB/OL].(2014-07-14)[2021-03-16]./srcsite/A22/ s7065/201407/t20140714_178832.html.(收稿日期:2021-03-16)(本文编辑:闫红)。
对高等医学院校临床教学的探讨
1603造形象。
药品经营与管理专业长期以来给社会公众尤其是学生家长造成认识误区：认为该专业就是卖药的、跑江湖的。
这就需要我们学校努力改变专业形象，引导正确的专业认识观。
具体方法如下：制作营销专业宣传手册（内容包括专业培养方案、专业前景、历年来就业情况、师资力量等）；制作学校招生宣传片，扩大学校知名度，提升我校的影响力；加大与同行的交流，药品经营与管理专业在我校仍属于新专业，要加大与徐州医药高等职业学校等同行学习专业建设，加强教学和科研合作，了解行业信息的同时也为我校该专业进行了宣传。
6.2提高教师实践教学能力，扩展行业师资一方面，采取多种措施提高教师实践教学能力。
比如实习指导教师随队下企业，岗位指导；定期派教师赴企业实践；在职双师培训等。
另一方面，专业教师主要精力在教学工作上，短时间要求他们从事过多的专业实践不符合现实情况，所以迫切需要扩展行业师资，主动与医药企业特别是本地医药企业的一线经营管理人员联系，及时掌握药品经营最新动态，主动聘请职业经理人给我们教师和学生开讲座，真正对外招聘医药企业的经营管理人员，给予其一定的待遇，邀请他们利用业余时间参与教学工作。
6.3全程订单式培养“订单式培养”已经对于职业教育而言不是一个新名词，但是传统的订单式人才培养仅仅是学生招进来以后与企业进行合作。
“订单式培养”应该在药品经营管理专业的教育前期就开展工作，具体地说就是在招生时就与关系企业密切合作，选择企业所需要的生源（比如学生的形象、口才、性格、家庭背景等），真正从“进口”到“出口”为企业一条龙服务，为企业量身定做所需人才。
从“招生宣传→招生要求→课程体系设计→培养要求→实践→就业”，和企业合作，实现双赢。
6.4开展校企多方面合作充分利用校内实习实训场地，开展产学研的合作。
比如连云港零售药店市场调研、安徽亳州药材市场导购服务等。
参考文献[1]黄水品.创新教育模式培养实用人才[J].教育与职业,2007,5[2]王国生.高等职业教育深化改革初探[J].职教通讯,2005,4[3]陈轶艺.高校教师职业素质的构成及培养[J].职教论坛,2007,6[4]谢一风.对发展“3+2”高职教育的若干思考[J].浙江工商职业技术学院学报,2007,1（收稿日期：2008-08-06）对高等医学院校临床教学的探讨李克卉宋云梅南阳医学高等专科学校（473003）摘要：高等医学教育是一门理论联系实际的科学，具有很强的实践性。
在《医学生物化学》临床专业理论课程中引入相关文献分析的研究与实践
时要建立起合理的实践教学激励机制 ，保护教师从事实践 教学的积极性，鼓励更多的教师重视并参与到实践教学中 来是实践教学质量提高的基础。 总之 ，农科专业是一个与生产实际联系非常紧密的专 业 ，学生实践与创新能力直接影响到他们步入社会后的适 应能力及在工作后的发展潜力。要引导学生充分利用在校 实习的每个实践机会 ， 转变观念 ， 把学生培养成具备掌握专 业理论知识 ， 具备实际动手能力、 创新能力和团队精神的高 素质的大学生 ， 为社会输送合格人才奠定坚实基础 。
２ ０ １ ４年 ４月 第 １ ５期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ Ｃ卜 １ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ ｔ ４ 源自Ａｐ ｔ ． ２０１ ４
ＮＯ． １５
在《 医学 生物化学》 临床专业理论课程中引入 相关文献 分析 的研究 与实践
陈 静， 杨加伟 ， 范 芳， 陆红 玲
一
、
文献 的选 择
实践 的班级为临床专业的４ １ 名学生 ，分为８ 个小组 ， 每
新科研成果提供方便 ； 聘请知名高校实践能力强 、 理论水平 高的教授作兼职教授 ， 定期对教师开设讲座 ， 提高教师的实 践教学水平和理论水平 ；聘请社会上实践能力强的农业专 家共同担任学生实践指导教师 ， 提高实践教学效果 ； 鼓励不 同专业和研究方向的教师在科研工作和指导学生实习时共 同合作 ， 形成有 团队精神 的指导教师队伍 ， 在此基础上完成 教学 内容的更新和教学方式的改革 ， 不断提高教学水平 ； 同
医学生物化学是医学院校众多专业本科生必修 的一 门 基础课程 ， 是讲述生物体内大分子和各种生物化学反应 ， 从 分子水平探讨生命本质的学科 。 随着科学技术 的 日 新月异 ， 特别是生物化学与分子生物学技术 的迅猛发展 ，生物化学
《基础化学》理论教学大纲(临床医学等)
《基础化学》理论教学大纲(供五年制本科临床医学、口腔医学等专业使用)І前言基础化学是一门涉及无机化学、分析化学、物理化学、结构化学相关内容的学科，是高等医学院校的一门基础课。
现代医学对人类疾病的预防、诊断、治疗已深入到分子水平。
人体内各种物质的变化与生命过程的关系，都是以化学物质为基础的。
因此基础化学已成为现代医学的一块基石，是学好医学后续课程的基础。
在基础化学这门课中主要介绍化学中的一些基础知识如溶液及其浓度计算、原子结构、氧化还原过程等，以及分析化学的方法。
目的是为后续课程生物化学、药理学等打好基础。
在实验技能训练中通过化学实验，让学生掌握物质的分离、缓冲溶液的配制等一些基本操作技巧，目的是培养学生的动手能力。
本大纲适用于临床医学、妇产科学、耳鼻喉科学、医学美容、麻醉学、口腔医学、法医学、医学影像、医学检验、急救医学专业（方向）使用。
现将大纲使用中有关问题说明如下：一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。
教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别对应，并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)便于学生重点学习。
二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段,讲授重点内容和介绍一般内容。
三总教学参考学时为68学时，理论与实验学时之比2.4 ：1。
即理论学时48学时，实验20学时。
四教材：《基础化学》，人民卫生出版社，魏祖期，6版，2004年。
Ⅱ正文第一章绪言一教学目的了解基础化学课程的地位和作用，掌握溶液组成量度的各种表示方法，并能熟练地进行有关浓度的计算，了解学好基础化学课程的一般学习方法，以及了解我国的法定计量单位。
二教学要求了解我国的法定计量单位。
掌握物质的量与物质的量浓度、质量摩尔浓度、摩尔分数等法定的量及其单位的定义、表示方法和计算。
掌握有效数字的概念及其运算规则。
医学高职高专检验专业生物化学实践教学模式改革与探索
计性实验 。实验项 目分 为基础 性 实验 、 综合 性专 业 、 研究性 或设计性实验 ３个教 学层 次 ， 层 次均 由指导 、 各 自主 、 综合 、
设计等 由易到难 、 序渐 进 、 循 不同要求 的实验组成 。以课程 、 课外 ， 必做 、 选做等 多种 形式 开设 。检验专 业实 践教 学 的课 程标准包括各实践 教学 环节 的课程 标 准， 教学 计划 、 如 教学
关 于提高基层 医院教学质量途径 的探索
陈晓 艺 谢 小 军
【 关键 词】 教学质量 ； 进修学 习； 双 向交流 ； 考核制度
ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １７ ４ ８ ．０ ２ ０ ． ８ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ． ６４— ９ ５ ２ １． ３０ ９ ｓ
深圳 市南山 区西 丽人 民医院是 由镇 医院逐 步发 展起 来 的一家综合性医院 ，０ ７年 按区属二级 医院管 理 ，０ ０年按 ２０ ２１
教学两个单项在 同级 医院中荣获第一名 。 １ 派科主任和技术骨干到国、 内外著名医疗机构 进修学习
方面提升 了进修人员的 医务和科 研素质 ， 一方 面又加强 了 医院与外界 的业务交 流 ， 进 了院际 交流 ． 。医 院逐 步 开 促 ２
展 了省 内、 外临床教 学、 研工 作 的交 流， 科 已完成 省 、 市级科
实 问题 ， 关 系 到 社 会 发 展 的 热点 问题 Ｊ 是 。
２ ３ 优化检验专业实践教学 的运行机 制。在正确分 析检验 ． 专业课程标准的基 础上 ， 打破 学科 体 系， 建实 验设计 的依 构 据、 参照 、 评价标准 ， 实现 固定 式 的实验教 学模 式 向动态 的、
实用的模式转变 ， 采用新 型的互动式和开放型实验模式 。 ２ ４ 制定 实 践教 学课 程标 准 ， 广 实践 教学研 究 新成 果。 ． 推 制定 实践教学课程标 准 ， 具有较 强 的针对 性 、 先导 性和创 新
医学院校化学教育的思考
第４ ０卷第 １ ３期
２１ ０ ２年 ７月
广
州
化
工
Ｖｏ ． ０ １ ４ Ｎｏ． ３ １
Ｇｕ ｎ ｚ ｏ ｅ ｃ ｌＩ ｄ ｓ ｙ ａ ｇ ｈ ｕ Ｃｈ ｍｉａ ｎ ｕ ｔ ｒ
医 学 院 校 化 学 教 育 的 思 考
王 宏 丽
（ 成都 医学 院药 学院 ，四川 成都 ６０ ８ ） １０ ３
文献 标识 码 ： Ａ
高等医学院校医学检验实验系列教材编写的尝试与思考
同 志 曾经 指 出 ：教 材 要 反 映 出 现 代 科 学 文 化 的 先进 水平 ， “ 同时 要符 合 我 国 的实 际 情 况 ” 。一 部 高 水 平 的实 验 教 材 不 仅 能 反 映 出作 者多 年 的 教 学 、 研 成 果 ， 是 一 个 学 校 教 学 、 研 、 理 科 也 科 管
综 合水 平 的体 现 ， 确 立 本 校 在 学 科 中 的 学 术 地 位 起 重 要 作 对
用 ， 直接 影 响 到学 校 的 地 位 和 声 誉 。 因此 ， 合 多 年 来 的 实 并 结 验 教 学 经 验 ， 学 院组 织 相 关 医 学 院 校 共 同 编 写 了 一 套 《 等 本 高
检验 医 学 与 临床 ２ １ ０ ０年 ５月 第 ７卷 第 ９期 Ｉ ｂＭｅ ｌ ， ｙ２ １ ， １７Ｎｏ ９ ｄＣｉ Ｍａ ０ ０ Ｖｏ． ， ． ａ ｎ
・
８ ・ ８３
临床 实验 诊 断 服 务 ， 得 了 良好 的社 会 效 益 和 经 济 效 益 ； 时 ， 取 同 实践 教学 基 地 为 教 师 显 著 提 高 了 临 床 实 践 水 平 ， 为教 师 的科 并 研 提 供 了丰 富 的素 材 。
４ ３ 培养 了青 年 教 师 的临 床 技 能 和 业 务 素 质 ． 教 师 下 临 床 后 增 加 了相 互 交 流 和 学 习 的机 会 ， 高 了 临床 实 践 技 能 和 业 务 素 提
践 ［］ 中 国 高 等 医 学 教 育 ，０ ８ ２ （） ５—８ Ｊ． ２ ０ ，２ ６ ：１５ ． ［ ］ 吴 晓 宁 ， 发 全 ， 山 ， ． 床 医 学 检 验 课 间 见 习 的初 步 ２ 林 李 等 临
提高医学院校临床医学专业有机化学课堂的时效性探讨
【 关键词 】 临床医学专业 ； 有机化学 Байду номын сангаас 课堂教学 ； 时效性
在 医学课程 中 ， 有机化 学是 医学 教育 的一 门重要 的基础 课， 二者密不可分。我们知道 医学研究 的对象是人 体 的生 命 过程 ， 而人体则是 以糖 、 蛋 白质 、 脂 肪和核 酸等有机 化合物 占 绝大部分 的物质构成 的。同样 ， 人体 的代 谢过程也遵 循有 机 化学反应的规律 。有机化学的发展 为现代 医学等 学科 的诞 生 和发展打下 了坚实 的基 础 Ｊ 。因此 ， 在 有机化 学 的教学 中， 如何激发学生学 习 的兴 趣并 让其 深知 该课 程对 医学 的重要 多年的教学经验 ， 我准备 以课堂教学为突破 口， 从 如下几个 方 面来提高有机化学课 堂 的实效 性 ， 并 为后 续医学基 础课程 及 医学专业课 程的教学 奠定基础 。
一
、
对教学 内容进行有效 的优化和整合
在 医学 院校 ， 有机化学是一门基础课 ， 此课程是为多个专 业所开设 的 ， 因此在教学的过程中 ， 教师应该根据不 同的专业
的要求 ， 因地制宜的优化教学内容 ， 在满足教学大纲 的要求 的 基础上 ， 突出专业技能 的培 养。对于 医学院校 的Ｉ 临 床专业 学
代替笔试 ， 这样更能发挥学生学 习的积极性 。 四、 加强执行力 、 提 高执行效果
避免类似 问题 的发 生 ， 以提高教学质 量 ， 另 一方 面 ， 要将 考试 分析结果通过各种渠道反馈 给学生 ， 使学生知道 ， 本 门课程哪
些 内容 、 哪类知识掌握的好 ， 哪些 内容 、 哪类知识掌握 的不好 ，
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ １ － ０ １ － ２ ４ ）
高等医学院校临床实践教学考核方法的研究与实践
高等医学院校临床实践教学考核方法的研究与实践
高秀文;罗庆东;刘金煜;王艳霞
【期刊名称】《中国医药导报》
【年(卷),期】2008(5)20
【摘要】为了适应高等医学教育发展的需要,提高医学生的临床综合素质,构建医学生的立体思维框架和实际动手能力,我们对高等医学临床实践教学考核方法进行了研究与实践,以临床基础知识、毕业生产实习、毕业三阶段三位一体,构建了临床实践教学考核新方法--量化式三级目标考核法,并在2002级医本临床医学专业学生中进行了应用与研究,取得了满意效果.
【总页数】2页(P111-112)
【作者】高秀文;罗庆东;刘金煜;王艳霞
【作者单位】齐齐哈尔医学院第二附属医院,黑龙江齐齐哈尔,101006;齐齐哈尔医学院,黑龙江齐齐哈尔,161042;齐齐哈尔医学院第二附属医院,黑龙江齐齐哈
尔,101006;齐齐哈尔医学院第二附属医院,黑龙江齐齐哈尔,101006
【正文语种】中文
【中图分类】G427
【相关文献】
1.地方高等医学院校临床医学本科专业课程设置研究与实践 [J], 黄爱民;韩立民;辛赣海
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4.高等医学院校附属医院临床学科考核评价研究 [J], 李爱军;龚树生;吕瓅;王晓民
5.高等医学院校与"附属级医院"临床实践教学费用分析研究 [J], 王明丽;张瑞春因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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、
明 确 课 程 建 设 的 指 导 思 想 二 、 确 定 位 课 程 建 设 目标 准
坚 持 教 育 要 “ 向现 代 化 、 向世 界 、 向 未 来 ” 面 面 面 的 办 学 思 想 ， 彻 落 实 教 育 部 《 于 进 一 步 加 强 高 等 贯 关 学 校本科 教学工 作 的 教 育 观 和 人 才 观 ， “ 实 基 础 、 出 特 色 、 造 以 夯 突 打 将 本 课 程 建 设 成 为 自治 区 精 品 课 程 ， 后 ， 此 然 在 基 础 上 加 大 建 设 力 度 ， 取 最 终 建 设 成 国 家 精 品 课 争
《 础 化 学 》 临 床 医 学 本 科 专 业 必 修 的 重 要 基 基 是 础 课 程 之 一 ， 高 等 医 学 院 校 一 年 级 的 第 一 门 化 学 是 课 ， 内容 是 根 据 医 学 专 业 的 特 点 选 定 的 ， 任 务 是 其 其
创 新 和 社 会 服 务 为 重 要 使 命 ， 足 百 色 ， 向广 西 ， 立 面 辐 射 西 部 地 区 ， 务 社 会 ； 持 以不 断 提 升 教 育 质 量 服 坚 和 教 学 水 平 为 基 本 要 求 ， 课 程 建 设 作 为 教 学 工 作 把
《 础化 学 》 程 于 ２０ 基 课 ０ ５年 ３月 获 我 校 重 点 课 程 建
设 立 项 资 助 ， ０ ６年 １ 月 以 ９ ２０ ２ ５分 的 高 分 顺 利 通 过 学 校 的 严 格 评 审 验 收 ， 荣 获 我 校 优 秀 课 程 奖 ， 为 并 成 获 得 我 校 优 秀 课 程 的 ６门 课 程 中 最 好 的 课 程 之 一 。 ２０ ０ ７年 ４月 《 础 化 学 》 程 又 获 学 校 精 品 课 程 建 基 课 设 立 项 重 点 资 助 项 目 ， 者 作 为 《 础 化 学 》 品课 笔 基 精 程 建设 项 目的 主 持 人 ， 把 建 设 经 验 总 结 如 下 。 现
基 金 项 目 ： 江 民族 医学 院精 品 课 程 建 设 立 项 重 点 资 助 项 目 右
思 路 ， 步具 有 应 用 各 种 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 今 初 为
才培 养 目标 。
关键词 ： 临床 医学 专 业 ； 础化 学 ； 程 建设 ； 学 改革 基 课 教 中图 分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ ７ ９ ２ ０ ）６ １Ｏ ３ １ ７ —９ １ （０ ８ Ｏ 一Ｏ ２ —Ｏ 品牌 ” 基 本 思 路 ， 人 才 培 养 为 根 本 任 务 ， 科 学 为 以 以
中最 基 础 的 中 心 工 作 之 一 ， 建 与 培 养 现 代 化 高 素 构 质人才相 适应 的整 体优 化 的教 学 内容 和 课程 体 系 。 遵 循 教 学 规 律 ， 持 素 质 教 育 ， 化 教 学 改 革 ， 保 坚 深 确 教 学 中心 ， 专 业 建设 和 课 程 建 设 为 主 线 ， 师 资 队 以 以 伍 建 设 为 重 点 ， 强 科 学 研 究 ， 进 学 科 发 展 ， 范 加 促 规 教 学 管 理 ， 新 教 学 模 式 ， 化 基 础 理 论 与 基 本 技 能 创 强 训 练 ， 重 实 践 教 学 和 创 新教 育 ， 力 提 高 教学 质 注 努 量 ， 教学 内容与方法 的改革为 突破 口， 进 一步提 以 以 高教学质 量为核心 ， 过 课程建设 ， 善教学 基础条 通 完 件 ， 化 教 师 队 伍 结 构 ， 整 教 学 内 容 ， 行 教 学 方 优 调 进 法 与 手 段 的 改 革 与 创 新 ， 到 提 高 教 师 队 伍 的 整 体 达 素 质 和课 堂 教 学 质 量 ， 而 提 高 我 教 研 室 整 体 教 学 进 水 平 的 目 的 ， 现 人 才 培 养 目标 。 实
程 ， 高 等 医 学 院 校 基 础 化 学 课 程 教 学 提 供 优 秀 的 为 服 务 平 台 。 培 养 基 础 厚 、 识 新 、 质 高 、 力 强 的 知 素 能
创 新 型 人 才 ， 学 生 掌 握 一 般 科 学 研 究 方 法 的 基 本 使
收 稿 日期 ：０ ８ ３ １ ２ ０ —０ —２
给 一 年 级 学 生 提 供 与 医 学 相 关 的 现 代 化 学 基 本 概
念 、 本 原 理 及 其 应 用 的 知 识 ， 相 关 领 域 打 下 较 广 基 在 泛 和 较 深 人 的 基 础 ， 目 的 是 ： 方 面 ， 利 于 学 生 其 一 有 学 习 医学 后 续 课 程 并 打 下 坚 实 的 基 础 ， 一 方 面 ， 另 帮 助 学 生 提 高 独 立 思 考 的 能 力 、 供 学 生 将 来 从 事 专 提 业工作 的更 多 思 路 和 方 法 ， 发 学 生 的 创 新 精 神 。 启
２０ ０ ８年 １ ２月第 ６ 期
高教论坛
Ｈｉ ｈｅ ｕｃ ｔｏ ｒ ｍ ｇ ｒ Ｅｄ ａ ｉ ｎ Ｆｏ ｕ
Ｄｅ ． ０ ． ． ｃ ２０ ８ Ｎｏ ６
高等医学院校临床医学专业基础化学课程 建设的实践与研究
黄 锁义 ， 金 生 ， 海峰 程 陆
（ 江 民族 医学 院 右 化 学教研室 ， 广西 百色 ５３０ ） ３ ０ ０
摘 要 ： 过 高等 医学 院校 临床 医学 专 业基 础 化 学课 程 建 设 ， 善 教 学 基 础 条 件 ， 化 教 师 队 伍 结 构 ， 整 教 学 内容 ， 行 教 学 通 完 优 调 进 方 法与 手 段 的 改 革与 创 新 ， 到 提 高教 师 队伍 的整 体 素 质 和 课 堂教 学质 量 ， 而 提 高基 础 化 学 整 体 教 学水 平 的 目的 ， 达 进 实现 人