以学生为中心的高中化学课程建设

以学生为中心的高中化学课程建设

作者：李颖

来源：《北京教育·普教版》2019年第07期

我们的高中化学课程设计包括设定目标、编写教材、课程组织与实施以及课程评价，均以学生为中心。同时，结合学校育人目标，根据育英课程体系，高中化学延伸出夯实“双基”的校本化国家课程、初高衔接课程、分层走班课程，助力学生特長发展的竞赛课程、科创课程、大学先修（高端学术）课程，凸显学科育人价值的文化选修课程、小学段课程、社团课程。

2018年，北京开始全面推进走班制时，育英学校已有了4年的走班经验。2014年7月，学校首先在新高一尝试走班，在一次次讨论、研究和碰撞中，教师们终于明白了什么是走班制、为什么要走班、如何走班，什么是课程、怎么设计课程、如何定位分层课程，分层教材和国家教材的关系是什么，教材的体例是什么，选材编写的依据是什么，等等。

我们逐步完善了高一、高二化学学科走班教材《加强篇》《培优篇》《拓展篇》，教材具有相同的课例和编写体例，不同的教学目标、内容和授课方式。这样的尝试，保证了全面走班的顺利进行。

2013年，学校建设了大学先修实验室，实验室内紫外分光光度计、红外光谱仪、原子吸收光谱仪、气质联用仪一应俱全。随着学生需求的日益多样化，我们开始把小学段课题研究带进大学先修实验室，几年下来，梳理固化了综合类、分析类、合成类、主题探究类等大学先修课程。

2017年，我们尝试把科创元素带进大学先修实验室，开设了高端学术课程，根据学生不同年龄和能力安排不同入口和课程，打通了初高学段。2018年，我们再次尝试把常规课程带进大学先修实验室，依托项目式学习，借助高端设备，对常规教学进行补充。

先修课程体系化、初高衔接一贯化、高端课程常态化的多元尝试与创新，让更多学生走进大学先修实验室，爱上化学，发现不同的自己。

小学段课程基于学生需求，设计多层次、多角度的课程，拓展学生职业生涯规划，提升学生实验探究能力。

例如，住校学生饱受蚊子困扰，而初中植物社团种植的迷迭香驱蚊效果显著。于是，我们想到了利用高中有机化学知识探究迷迭香有效驱蚊的奥秘。从实验方案的制定，到利用有机知识进行提取、分离，再到驱蚊实验和结构测定，每一个环节都彰显着学生的智慧。从校园农场初中生物社团培育、种植的迷迭香，到刘开太昆虫研究室养殖的蚊子，再到学生提出的研究课题，这些都是地地道道的“made in Yuying”。

我们一直走在基于基础课程拓展学科宽度，基于发展力课程挖掘学科深度，基于修身课程提升学科温度的路上。所有课程和资源绝不是孤立的，彼此和谐共生，良性发展，生生不息。