八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案1 济南版
八下生物《生物圈中的绿色植物》教案
第三单元生物圈中的绿色植物第三部分绿色植物的作用【学习目标】（首先应紧扣考纲，然后适当分解说明！）1．说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用及绿色植物的蒸腾作用。
3．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
４．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
５．描述绿色植物呼吸作用原理及其应用。
６．说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
【课前预习】说明：以填空的形式把本专题的重、难点呈现出来，让学生课前预习课本，为复习做好铺垫。
不宜太多太细太具体！【学习过程】（渗透自主、合作、探究思想，体现阅读、动动手、想一想、讨论思考等活动）一．蒸腾作用１．植物生活需要水新鲜的水果蔬菜含有水,将干种子烘烤也会出现水,这说明________________________________,水还能保持植物体的__________姿态,使叶片舒展,有利于_____________;无机盐只有_____________, 才能被植物体吸收并运输;水还是光合作用的原料.这些都说明了植物的生活离不开水.典例１下面左图是一棵生长在水渠边的果树，右图是某同学设计的“探究根是否具有向水生长的特性”的实验装置示意图。
请利用这一实验装置完成探究。
(1)根据左图，你提出的假设是：___________________________。
(2)右图中A、B两支试管底部有细小的裂缝。
如果试管中有水，水会从裂缝中渗出。
①你设计的实验步骤是：②你预测会有怎样的实验结果?③如果没有预期的结果，你认为很可能是什么原因?２．根适于吸水的特点图是某同学用钢笔在坐标纸上画的根尖的四部分图示，具有吸收功能的主要部位是___________,生长最快的部分是________部分,内部分化出导管的是__________部分(用图中字母表示)典例２根吸收水分的主要部位是（）。
Ａ、根冠Ｂ、伸长区Ｃ、成熟区Ｄ、分生区３.水分进入植物体内的途径（１）．（１）①说出上图中字母代表的结构:A________,B___________C__________②A 中导管的作用是________________ C 的作用是_____________________.③填写出下表（２）下图表示蒸腾作用的全过程。
2023年生物中考复习课件(济南版)第二单元第一章生物圈中绿色植物
①蒸腾作用②光合作用③呼吸作用④水分的吸收和运输⑤无机盐的吸收
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④
D. ①②③④⑤
能力提升
(1)叶片的基本结构包括图中的[②、④] 表皮 、[③] 叶肉 和[①] 叶脉 三
部分。
(2)图中的⑤是 气孔 ,是由 保卫细胞 组成的空腔。其细胞与表皮细胞结构相比,
最大的区别是 表皮细胞内没有叶绿体,保卫细胞中有叶绿体
（2）探究实验
①A、B对照变量：叶__绿__体_______。 ②实验现象：脱色后滴加碘液，叶片A区非绿色部分遇碘液______不__变__蓝_， 叶片B区绿色部分遇碘液_____变__蓝__。 ③实验结论：_______叶__绿__体__是__进__行__光__合__作__用__的__场__所_________。
。
(3)叶片正面颜色为什么比背面颜色深? 因为靠近上表皮的叶肉细胞排列紧密,含叶绿体多,靠近下表皮的叶肉细胞排列疏松,_ 含叶绿体少 。
(4)气孔有什么功能? 气孔是植物蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口” 。
中考真题链接 1.如图是某同学观察到的叶片结构及叶片下表皮示意图。下列说法正确的是( C )
临时切片的制作
（1）展：用镊子取一片新鲜的植物叶片，平展在_____载_玻__片___上。 （2）切：用手捏紧两个并排的双面刀片，迅速切割____载__玻_片____上的叶 片。 （3）移：将切下的薄片放最入薄盛有清水的培养皿中切。面 （4）蘸：用毛笔蘸取_________的一片，将_________展放在滴有清水的 载玻片上，盖上盖玻片，用吸水纸吸去多余的水分，制成临时切片。
由于植物进行了( D )
A.光合作用
B.呼吸作用
C.分解作用
教学案例 生物圈中的绿色植物 复习教案
《生物圈中的绿色植物》复习课教案设计【复习目标】1、掌握植物的主要类群及其特征。
2、系统的掌握绿色植物的三大生理活动及联系和区别。
3、简要理解绿色植物对生态系统的三大作用。
4、培养学生归纳和迁移的能力。
5、牢固树立保护森林的意识。
【复习重难点】三大生理活动的联系与区别。
【准备资料】课堂检测题【复习过程】一、谈话导入。
二、知识归纳。
1、分组复习、讨论、归纳。
把生分为三大组，分别讨论归纳：植物的主要类群及其特征；绿色植物的三大生理活动及联系区别；绿色植物对生态系统的作用及原理。
并设计概念图。
2、汇报复习成果。
流程：由各组选派代表到黑板上汇报复习成果→组内同学作补充→组外同学做补充→教师追问点拨。
3、形成概念图并板书。
三、穿插练习。
设计典型练习，在知识归纳过程中加以巩固练习。
四、课堂小结。
五、课堂反馈。
附：课堂检测题：一、选择题。
1、下列结构中含叶绿体较多的是( )A、海绵层B、栅栏层C、叶脉D、表皮2、叶片与外界进行气体交换的门户是( )A、表皮B、保卫细胞C、气孔D、角质层3、植物呼吸作用的部位是( )A、芽和根尖的分生组织中B、叶片中C、叶肉和韧皮部D、所有的活细胞4、叶肉细胞和肌肉细胞的主要差别是( )A、有无细胞核B、有无细胞质C、有无叶绿体D、有无线粒体5、验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把植物放在黑暗中一昼夜，其目的是( )A、耗尽叶片内的淀粉B、产生大量的二氧化碳C、降低叶片的蒸腾作用D、吸收大量的氧气6、在养金鱼的缸中常放一些新鲜绿色水草，其作用是( )A、清洁鱼缸里的水B、使鱼缸更富有情趣C、供给鱼新鲜食物D、增加水中的氧含量7、验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是( )①部分遮光②酒精脱色③黑暗处理④滴加碘液⑤观察变化⑥照光处理A、①③②④⑤B、③①⑥②④⑤C、③①②⑤④⑥D、①②③④⑤⑥8、把金鱼藻放在盛有水的烧杯中，移到光下，不久金鱼藻就会放出气泡，产生的气泡是( )A、二氧化碳B、氧气C、空气D、氢气9、关于绿色植物的光合作用，不正确的是( )A、光合作用需要光B、光合作用的原料是二氧化碳和水C、光合作用的产物是淀粉D、光合作用过程中不需要氧气10、我们经常利用遇碘变蓝来鉴定( )A、酒精B、葡萄糖C、蛋白质D、淀粉11、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为( )A、温度低，减少细菌病害B、温度低，植物不进行呼吸作用C、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少D、温度低，有利有机物的积累12、呼吸作用产生了( )A、二氧化碳和水B、无机盐和水C、叶绿体和水D、淀粉和氧13、植物呼吸作用的时间是( )A、只在白天B、只在黑夜C、只在光下D、白天黑夜14、在早晨和傍晚摘取相同的叶片，烘干称重，其结果是（早晨为甲，傍晚为乙）( )A、相等B、甲重C、乙重D、不确定15、下列措施有利于改善根系的呼吸的是( )A、浇水B、施肥C、拔草D、松土16、下列说法不正确的是( )A、叶绿素存在于叶绿体中，能吸收光能B、叶绿素只有在光下才能形成C、叶片中所有的细胞都含有叶绿素D、叶片中含有叶绿素是叶片呈绿色的主要原因17、20世纪，希尔做了以下实验，把绿叶研磨过滤，得到含有叶绿体的滤液，放在阳光下，可见滤液中有气泡产生，若放在黑暗处，则滤液中无气泡产生，此实验不能说明( ) A、光合作用可能在叶绿体中进行 B、光合作用需要光C、产生的气体是由叶绿体产生的D、产生的气体是氧18、在光下测量绿色植物呼吸作用不显著的原因是（）A、在光下，植物是吸收二氧化碳，放出氧气B、光合作用产生的氧抑制了呼吸作用C、在光下进行光合作用，不进行呼吸作用D、呼吸作用产生的二氧化碳有一部分被光合作用利用19、将水果放在密封地窖中，可以保存较长时间，地窖中影响水果代谢的原因是( )A、温度恒定，抗虫能力强B、温度适宜，利于保存C、黑暗无光，呼吸减弱D、二氧化碳浓度增加，抑制水果呼吸20、光合作用的实质是( )A、合成有机物，释放能量B、分解有机物，释放能量C、合成有机物，贮存能量D、分解有机物，贮存能量21、萝卜贮存久了会糠心，主要原因是( )A、失水太多B、由于呼吸把大量有机物消耗掉了C、温度太低D、贮存环境引起的22、呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动不可缺少的动力，一部分转变成( )A、水B、热C、无机物D、有机物23、将点燃的蜡烛放入装有萌发种子的瓶子里会熄灭，这是因为( )A、种子进行蒸腾作用产生氧气B、种子进行呼吸作用吸入氧产生二氧化碳C、种子进行蒸腾作用产生二氧化碳D、种子进行呼吸作用产生氧气和二氧化碳24、潮湿的种子堆里会发热的原因是( )A、光合作用积累的热量B、种子吸收水中的热量C、呼吸作用释放的热量D、蒸腾作用释放的热量二、填空简答题。
第三单元---生物圈中的绿色植物复习教案1
第三单元生物圈中的绿色植物复习第一章生物圈中有哪些绿色植物绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。
没有根、茎、叶的分化。
这种结构是与生活环境相适应的。
2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
3、常见的藻类植物：衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。
4、作用：释放氧、做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。
二、苔藓植物1、结构：一般具有茎和叶。
茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。
所以植株一般都很矮小。
没有输导组织。
2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。
3、作用：监测空气污染程度的指示植物。
三、蕨类植物1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。
植株比苔藓植物高大。
2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。
3、繁殖：藻类、苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。
不结种子。
4、常见的蕨类植物：肾蕨、铁线蕨、卷柏、贯众、杪椤、里白、满江红等。
5、作用：卷柏、贯众等可供药用。
满江红是一种优良的绿肥和饲料。
古代的蕨类植物形成煤。
种子植物：定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。
分为裸子植物和被子植物。
一、种子的结构：玉米种子的结构：菜豆种子的结构：菜豆和玉米种子的相同点和不同点：归纳：1、种皮的作用：保护种子内部结构。
2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
发育成新植株。
3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。
所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。
4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。
5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。
二、裸子植物1、定义：种子是裸露的植物叫裸子植物。
松球果不是果实，银杏果不是果实。
2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。
四、被子植物1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。
山东省济宁市实验中学2020--2021学年八年级下学期生物中考复习生物圈中的绿色植物导学案
一轮复习--生物圈中的绿色植物复习学案班姓名【学习目标】1.说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征2.说出种子植物的特征3.识记种子的萌发的条件4.描述植株的生长的过程5.开花和结果【学习重点】1.说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征2.说出种子植物的特征3.识记种子的萌发的条件【知识梳理】考点一藻类植物、苔藓植物、蕨类植物1．藻类植物没有根、茎、叶的分化，大气中90%的氧气来自藻类植物。
2．苔藓植物有茎和叶的分化，没有真正的根，假根起固着作用，没有输导组织。
3．蕨类植物有真正的根，且分化出了输导组织。
考点二种子植物4．裸子植物种子裸露，种子外没有果皮包被；被子植物有根、茎、叶、花、果实和种子，种子外面有果皮包被。
5．双子叶植物种子的胚由胚根、胚芽、胚轴和两片子叶组成；营养物质储存在子叶中，单子叶植物种子的胚由胚根、胚芽、胚轴和一片子叶组成，营养物质储存在胚乳中。
考点三种子的萌发6.种子萌发的外界条件：适宜的温度，一定的水分，充足的空气。
种子萌发的自身条件：具有完整的、有活力的胚和供胚发育的营养物质，还要度过休眠期。
7.种子萌发的过程胚根（最先突破种皮）根种子吸水营养物质的转运胚轴根和茎连接的部分胚芽（后长出）茎和叶考点四植株的生长8.植物根尖的结构从顶端开始依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区。
其中，吸收水和无机盐的主要部位是成熟区，分生区细胞的分裂增加细胞的数量，伸长区细胞的伸长增大细胞的体积。
9.植株的生长需要水、无机盐和有机物等营养物质。
肥料的作用主要是给植物的生长提供无机盐。
植物生长多种无机盐，其中需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。
考点五开花和结果10．花的主要结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊包括花药和花丝，雌蕊包括柱头、花柱和子房。
11．传粉和受精是被子植物开花后，形成果实和种子要经历的两个重要的生理过程。
若传粉不足影响坐果率时，可采取人工辅助授粉的方法来提高产量。
12．植物花的结构中子房发育成果实，子房壁发育成果皮，受精卵发育成胚，胚珠发育成种子，因此果实中种子的数量取决于子房中胚珠的数目。
八下生物《绿色植物》教案
绿色植物的一生一、基础知识1、藻类、苔藓和蕨类植物藻类植物：大都生活在中，无的分化。
苔藓植物：生活在环境中，有、分化。
可作监测空气污染程度的指示植物。
蕨类植物：生活在环境中，有、、的分化，有专门的输导组织。
2．种子的结构菜豆属于子叶植物，玉米种子属于子叶植物。
种子的主要结构是。
种皮茎和叶菜豆种子根茎连接部分根种子结构子叶：片种皮胚芽玉米种子胚乳胚轴胚根子叶：片3、种子萌发的环境条件：的温度、的水分和的空气（多变量实验探究）。
4、种子萌发的自身条件：是完整的，是活的，并且是度过休眠期的种子。
5、植物生长需要的营养物质水、无机盐（从土壤中吸收，运输）有机物（通过光合作用制造，运输）6．果实种子的形成子房壁珠被受精卵7、蒸腾作用：概念：绿色植物把根吸收的水分运输到叶，水分以的形式由气孔排出体外的过程。
部位：主要是通过叶片上的。
意义：（1）促进根对和的吸收和向上运输。
（2）降低植物体的温度。
应用：（1）夏天中午光照强，大部分气孔关闭，蒸腾作用减弱，以保护。
（2）移栽植物时，摘掉部分叶片，或选择阴天傍晚、遮阴等，都是为了减弱作用。
8、光合作用（1）概念：绿色植物通过，利用，把和转化成贮存能量的，并且释放出的过程。
（2）反应式：二氧化碳+ 水淀粉（储存着能量）+ 氧气原料条件产物（3）光合作用的实质：把无机物合成；把光能转化成有机物中的。
（4）光合作用的意义：为地球上所有生物提供和的来源。
9、呼吸作用①概念：生物体吸收，将体内的氧化分解，产生和，并释放出的过程。
②反应式：有机物（储存着能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量将来发育成幼小的植物体胚胚珠种子子房果实发育成发育成光能叶绿体胚③呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。
④呼吸作用的意义：为生命活动提供能量。
10、光合作用与呼吸作用的联系与区别光合作用与呼吸作用是不能分开的，两者相互依存，互相联系：光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气，呼吸作用则为光合作用提供生命活动所需的能量。
中考生物 2.1 第二单元 第一章 生物圈中的绿色植物复习导学案(无答案) 济南版-经典通用宝藏文档
第二单元丰富多彩的生物界第一章生物圈中的绿色植物一．学法指点1.自主阐明藻类、蕨类和种子植物的次要特点和它们与人类生活的关系。
2.探求植物的蒸腾景象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
3.合作学习叶片的结构及各部分的功能。
4.探求绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业消费上的运用。
二．学习目标（一）、自主探求考点一绿色植物的次要类群1、藻类植物1)生活环境：普通生活在___________,多数品种生活在___________陆地上。
2)结构特点：大多为____________个体，多数为_____________个体，无__________分化，细胞内含__________、___________等多种色素。
3)存在的意义：浮游动物和某些鱼类的饵料，大气中_______________的次要来源，有重要的经济价值。
2、蕨类植物1）生活环境：_____________________________。
2）结构特点：有_________________的分化，且分化出了____________________________。
3）存在意义：是绿色植被的重要组成部分，在食品、医药、农业等方面有重要作用。
3、种子植物1）裸子植物①适于干旱环境的特点：叶多呈________或鳞片状，_____________特别发达，根、茎、叶内有非常发达的_______组织。
②次要特点：__________________，没有__________包被。
2）被子植物（绿色开花植物）①次要特点：有真实的_______和_________，种子外面有_________包被。
②分类地位：是生物圈中_________________的植物类群，顺应性最强，_________最分，分布极广。
考点二绿色植物的蒸腾作用1、概念：水份以____________从植物体内分发到体外的过程。
2、叶片的结构：包括_______、________、__________，表皮分为__________和_________，有_________作用；叶肉细胞内含有____________,可进行光合作用于；叶脉有_______各___________的作用。
《生物圈中的绿色植物》复习课教学设计 -2010年山东省初中教师全员研修
《生物圈中的绿色植物》复习课教学设计-2010年山东省初中教师全员研修作文----生物教学的载体【前言】在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上，我认为，首先要从备课开始进行全面的转换。
传统的备课方式注重每一节课所要讲授的内容，把学习建立在学生的客观性、受动性，依赖性等方面，从而导致学生的主动性、能动性和独立性的不断销蚀。
新的教学理念，是要学生由被动学习到自主学习，由个体学习到合作学习，由被动接受到主动探究。
具体到每一节课，怎样实现上述转变,不同的教学内容应由不同形式的教学活动来完成。
新课程给了教师很大的自主空间，鼓励教师大力开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合。
新的课程观强调，课程的功能不仅仅是传授知识和文化，更重要的是培养学生各方面的能力，在生物课上应用作文教学，有利于培养学生的听力（据报道，北京的公务员考试，除常规内容外，还要考汉语听力），提高学生的表达能力，有利于培养学生的主动学习，同时，提高学生的写作能力。
一节复习课该怎样上？是重复新课的过程，还是让学生简单的机械记忆？我认为这些都不是很可取。
在教学实践过程中，我对复习第三单元生物圈中的绿色植物这一部分内容尝试着利用了作文教学，效果不错。
具体设计如下：《生物圈中的绿色植物》【教学目标】1、通过复习使学生在以下几个方面加深对生物学的理解。
①生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
②被子植物的生命周期包括种子的萌发，植株的生长发育，开花，结果、衰老死亡。
③绿色植物的生活需要水和无机盐，水和无机盐都是由根吸收的，通过导管输送到各个器官。
④绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用影响生物圈的水循环。
⑤绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量，生物通过呼吸作用分解有机物，使有机物中的能量释放出来，用于各种生命活动。
⑥绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，这有助于维持生物圈中的碳－氧平衡。
2、通过写作提高学生以下几方面能力：①培养学生的主动学习，提高学生的写作能力。
2021年中考生物济南版一轮专题复习课件生物圈中的绿色植物
8.下列有关蕨和大豆两种植物共同特征的叙述，错误的是（D ）
A.由细胞构成
B.能进行光合作用
C.有根、茎和叶的分化
D.能利用种子繁殖
9.银杏是我市主要的观赏树种之一。银杏树与杏树相比，最主要的区别是
（C ）
A．果实没有酸甜的味道 B．花没有鲜艳的颜色
C．种子没有果皮的包被 D．雄性植株不能结果
10.关于蕨类植物的叙述，错误的是( C )
叙述错误的是( B )
A.都能产生种子
B.种子外都有果皮包被
C.受精过程都脱离水的限制
D.根、茎、叶内都有输导组织
【方法技】
植物种类的区分依据
Ⅰ.孢子植物和种子植物的区分依据：是否用种子繁殖。
Ⅱ.裸子植物和被子植物的区分依据：种子外有无果皮包被。
1.“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首诗被央
C.桫椤是国家一级保护的裸子植物 D.藻类植物、苔藓植物属孢子植物
例2.对于藻类、苔藓、蕨类植物描述，正确的是( A )
A.蕨类比苔藓更适应陆地环境
B.苔藓植物有根、茎、叶的分化
C.海带的叶是进行光合作用的器官 D.蕨类植物通过芽孢来繁殖后代
例3.侧柏是园林绿化常用的树种，属于裸子植物。与被子植物比较，下列
A.生活在森林和山野的潮湿环境中，植株比苔藓植物高大
B.剖开一株蕨类植物，会发现它的根茎叶中都有运输物质的输导组织
C.比苔藓植物高等，不是用孢子繁殖而是用种子繁殖
D.煤的形成与距今2亿多年前的高大蕨类植物有关
11.海带是生活在海水中的大型藻类，素有“长寿菜”和“含碘冠军”的美
誉，在沿海一带被广泛养殖，下列叙述正确的是（ A ）
第二单元 多彩的生物世界
八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案3 济南版
生物圈中的绿色植物教学目标：1．知识目标①举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征，对生物圈的作用及与人类的关系。
②描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
（重点）③描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念，掌握相关实验及其意义。
（重点、难点）④阐明光合作用的过程和实质。
⑤概述绿色植物在维持碳-氧平衡等方面的重要作用。
2.能力目标①通过专题复习实现知识与实际的结合，提高自身的理解和识记能力；②通过对知识的归纳、比较与分析，提高自身处理信息的能力；③通过分析植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。
3．情感、态度与价值观目标①通过对各种植物的复习，增强对生物多样性的认识，增强了解大自然、热爱生命的情感。
②培养课堂学习习惯，适应紧张的结业考试复习。
课前准备：教师制作课件学生准备七年级下册的课本同学们能说出这些生态系统的名称吗？在这些生态系统中最主要的生物成分是谁？它有什么作我们今天一起来复习“生物圈中的绿色植物”利用多媒体课件展示目标导读----知要求，注明重难点，并且板书知识目标。
让学生明确本节课的学生分析这是验证光合作用的基础实验，你知道做每一步的目的吗？光合作用制造氧气实验:金鱼藻在光下制造的气体可以助燃，说明是图片能激发学生学习的兴趣，便于学生分析和理解。
知识点四呼吸作用教师出示图片，引导学生分析学生讨论、究实验的目的要的相互检查学生讨论、分析、实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的影响：将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分）该实验正确的操作步骤是1—→2—→）将甲图植物罩上透明塑料袋，放在光下3-4将塑料袋中气体通过①号试管收集后取出试将一支带火星的木条伸进①号试管内，结果木条复燃了，由此得出的结论是：①号试管内含较多 (气体)。
交学反思：本节复习课内容相对来说比较多，也比较抽象，在复习中老师布置任务后通过学生去独立复习熟悉复习内容、合作巩固重点知识、讨论并设计实验、中考链接等形式完成整节课的复习任务，在这个过程中培养了学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；教师尽可能把课件设计的实用些，利用图片和视频去激发学生学习的兴趣，而且直观的展示也便于学生理解记忆，特别是消化过程的视频的应用使枯燥的复习课变的有灵性。
八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案2 济南版
生物圈中的绿色植物复习目标：知识目标：1、举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征对生物圈的作用及与人类的关系；（重点）2、描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制；（难点）3、描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义（重点）能力目标：课前准备：1、教师准备：课前布置任务，要求学生提前完成；确定本节课的重点、难点、知识点、能力点和训练点以及把握学生的易错、易混、易漏点。
2、学生准备：课前完成助学P82--83专题构建的第一、二部分。
教学过程：一、复习提问：（5分钟）1、显微镜的结构中，哪些结构能调节光线的强弱？2、如何对光？3、动植物细胞有何异同？4、说出细胞分裂、细胞生长及细胞分化的结果是什么？5、说出绿色开花植物植物体的结构层次？过渡：通过刚才的复习提问，我们又检查了一次上节课的复习效果，大家做的都很好，今天我们来复习专题二，希望大家以最好的状态投入到本节课的复习过程中来。
课前我已经给大家布置了本节课的复习任务，要求各位提前完成，大家做的怎么样了？小组长汇报各小组的检查结果。
设计意图：这一环节的设计，旨在布置任务，唤起学生的注意，同时检查课前的预习情况，为下一步的精题解析，做好准备。
二、展示答案，查找失误（5分钟）投影展示答案：一、绿色植物的主要类群简单、根茎叶、水、水藻、根茎叶，输导组织、潮湿、贯众、果皮、干旱贫瘠、柏、根茎叶花果实种子、二、绿色植物的蒸腾作用：气体状态、保护、叶绿体、支持和输导、气孔、窗口、门户、光照强度、空气湿度、环境湿度、空气流动状况、水份、水份和无机盐、散热设计意图：通过小组合作，核实答案的同时，教师检查学生自主完成学案的情况，进行二次备课，确定本节课该精讲的内容，查找学生学习过程中的疑难问题，以及把握学生的易错、易混、易漏点。
三、分组展示，组织交流：（17分钟）请大家以小组为单位，在小组长的带领下，将做错的题目订正后，查找失误的原因。
八年级生物下册生态系统复习教案2济南版
生态系统复习目标：知识目标：1.说出生态系统的观点及构成；知道生物圈是最大的生态系统；2.描绘生态系统中的食品链和食品网；解说某些有害物质会经过食品链不停累积。
3. 生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性及能量流动与物质循环的特色。
（要点、难点）。
4.说出不一样生态系统的特色和作用。
5.知道生态系统的调理方式，并能说明生态系统自我调理的能力是有限的。
能力目标： 1．培育学生运用科学知识解决和剖析实质问题的思想能力，培育理论联系实质的能力。
2．经过自主复习，教给学生复习的方法，培育学生概括、总结问题的能力，并能建立知识网。
重难点打破：复习课一般任务重且知识零落，依据本章教课内容特色，在教课过程中打破了本来的章节次序，这样节俭了时间，解决了一节课复习不完的难题。
本节的重难点是生态系统中的能量流动和物质循环，这部分知识较抽象且难以理解，在复习过程中以常有的一条食品链和碳循环的构造表示图为例，来复习有关知识，不但使学生复习了基础知识，还可以够娴熟掌握知识，并培育了学生运用知识，解决问题的能力，也打破了本节的重难点，还提升了复习效率。
课前准备：教案教课过程：教学环节教师活动学生活动设计企图实时间安排图片赏识：六福图片分别放松心情，赏识丰富多彩的不一样自然景观，感觉大自然的绚烂多彩。
创建情境导入复习（1分钟）导入语：我们生活的地球自然景观绚烂多彩，不一样的地形和不一样的天气特色，造就了地球上多种多样的生态系统。
在不一样的生态系统中，生物的种类、数目以及环境条件是千差万其余，可是全部的生态系统的构成成分基本是一致的。
这节课我们来复习第六单元第一章生态系统。
（板书：第一章生态系统）一、自主复习：学生自主复习，并达成教案【知<过渡：>阅读课文 P39— 4 2 和 P53— 57，识梳理一】。
并达成教案【知识梳理一】，达成后同达成教案【知识梳理一】后，同位互改，并把不会的知识进行识记。
位互改、互纠，并把不会的知识二、反应指导：进行识记。
生物圈中的绿色植物复习教学案
【知识点讲解】一、显微镜的结构1.镜座：稳定镜身；2.镜柱：支持镜柱以上的部分；3.镜臂：握镜的部位；4.载物台：放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
5.遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
用来调节光线的强弱。
光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。
6.反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的：光强时使用平面镜，光弱凹面镜。
7.镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
8.准焦螺旋：粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋。
9.转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升二、显微镜的使用1、观察的物像与实际图像相反。
注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。
2、放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数3、放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
4、放大的倍数越大，看到的细胞越大，个数越少；放大啊倍数越小，看到的细胞越小，个数越多。
5、观察物象时必须用低倍物镜6、我们在观察时寻找物像，转动粗准焦螺旋；要使物像更加清晰，转动细准焦螺旋。
三、观察植物细胞：实验过程1、切片、涂片、装片的区别2、植物细胞的基本结构细胞壁：支持、保护细胞膜：控制物质的进出，保护细胞质：液态的，可以流动的。
细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质（如糖分）细胞核：贮存和传递遗传信息叶绿体：进行光合作用的场所，液泡：细胞液3、观察口腔上皮细胞实验（即：动物细胞的结构）细胞膜：控制物质的进出细胞核：贮存和传递遗传信息细胞质：液态，可以流动4、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核5、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。
注意生物图的画法和注意事项四、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。
五、细胞中的物质有机物（一般含碳，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子无机物（一般不含碳）：水、无机物、氧等，这些都是小分子六、细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。
初中八年级生物下册第2专题生物圈中的绿色植物讲评名师精选教案济南版
生物圈中的绿色植物一、【教学内容分析】：本专题内容是《生物课程标准》中的10个一级主题之一。
在此标准中，重点要求学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能理解植物在生物圈中的重要作用。
本专题的练习题旨在巩固相关知识点，加深学生对相关知识的理解及灵活运用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
二【学习者特征分祈儿........................对于习题，多数学生仅满足于知道正确答案就万事大吉，只有少数学生关注“知其所以然7而能在完成练习题的过程中主动锻炼自己“一题多解、举一反三、融类旁通"的能力的更是少之又少，因此，教师应多方面加以引导，加强讲评课的针对性，高效性，培养学生良好学习习惯，提高学生学习能力、三【设计思ter1.主次分明，评吏讲难.突出重华点。
讲评课不能从头讲到尾，面面俱到而是应有选择有所侧重°否则”既浪费了学生的宝贵时间「又难有成姒所以应把错俣率较高或普遍有疑难的习题作为讲评重点,同时■对一些典型性试题要纵横拓展，深化质疑侈角度.多方位来拓展知识点。
2、重视思路分析和解题探索，培养学生的解题能力。
教师讲评的最终目的是转化为学生的学习能力。
学习方法的培养会使学生终生受益。
对习题内容的分析要从生物科的能力角度进行题目分析，对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导；在习题讲评时，应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。
3、拓展延伸，学会学习。
对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解，做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案。
不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，能发展求异思维力。
四、【教学目标】：1、知识与技能（1）培养学生自我评价，自我调整，自我完善的能力。
八年级生物下册 生态系统复习教案1 济南版
生态系统教学目标：教学方法及学法指导：为保证复习质量，提高复习效率，大面积提高教学成绩，确立本节应用“自主复习—自学检测－-探究疑难——强化巩固”教学模式，指导学生复习回顾知识点，主动思考认真检测、主动探究，小组讨论、最后总结出生态系统这一部分的考点，重点，难点，检测出自己在学习过程中的薄弱环节，学会解决问题的方法。
复习课的要领就是要学生落实好基础知识，通过检测练习巩固知识点，运用新课程理念，将科学探究引入课堂，创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，突出学生的主体参与，并注重学生的参与效果。
整个课堂形成一个互动和探讨的环境，学生在互动和探讨的氛围中再现生态系统基本知识，达到教学目标。
课前准备：制作课件；收集整理近2年会考真题；安排学生利用课余时间识记本章节知识要点。
复习过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图目标导学2分钟利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点。
让学生明确本节课的复习任务阅读目标，明确复习任务让学生知道本节课学什么、明确复习目标，做到有的放矢。
请同学们认真回忆课本，完成下列知识建构1.生态系统的概念: 在一定区域内，形成的统一整体，叫生自主复习知识再现（8分钟）态系统。
2.地球上最大的生态系统是。
3.生态系统由_____和_____两部分组成。
生物成分分为_____、_____ 和_____。
生态系统中最基本最关键的生物组成成分是_____。
4.食物链（网）：生物之间由于而形成的一种联系，许多食物链彼此交织在一起形成的。
5.生物富集：在生态系统中，一些如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过在生物体内，使其浓度随的升高而逐步增加的现象。
5.生态系统中能量流动的源头是能量流动的过程：、、。
6.能量流动是通过实现的，能量流动的特点是、。
7.从生态系统能量传递效率来看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有______ 因此，一个食物链一般不能超过______个营养级。
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生物圈中的绿色植物教学目标：1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
3.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义。
4.阐明光合作用的过程和实质。
5.理解绿色植物在生物圈中的作用。
把近四年枣庄的结业考试题进行归类、分析后，我们不难发现这样的规律：第一，在近四年的结业考试的四个（09年是六个）非选择题中，都有一个8分左右的填空题考察的是专题二的内容；第二，在近四年的这四个非选择题中，两年考的是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”，另外两年考的是有关“植物三大作用”的综合题，且这两种题型是隔一年考一次、每两年一个循环的，去年考的是有关“植物三大作用”的综合题”......由以上我制定了本节课的复习策略：一、结合助学82页到84页的“专题构建”，完成对基础知识的一个大致的全面覆盖，要求优生能够100％的掌握住。
二、针对“专题构建”设置一些有针对性的练习题，检测学生对这一部分的理解、掌握和运用情况。
三、突出重点。
把有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”和“植物三大作用的综合题”的所有可能考察的问题都引导学生分析一遍，且让学生都做好纪录，以便考前再拿出来看看，这一部分要求95％以上的学生能够完全理解掌握，因为今年的大题可能就靠这个知识点，无论对目标是想考满分的，还是目标是考及格的后进生都是不可或缺的，特别是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”这一知识的内容，应该是重中之重——是今年考题的一个热点中的热点。
教学方法：自主预习准备、独立看书思考、师友互助、小组讨论、探究交流、展示汇报、当堂测评等。
课前准备：教师准备：1.制作课件；2.分析近四年结业考试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。
学生准备：1．自学并初步完成助学82页的“专题构建”。
2.初步完成助学84～87页的“专题达标”题（标出疑难点）。
教学过程：板书设计：教学反思：本节课采用的是“以学定教，分层提高”的教学模式进行教学的。
所复习的内容是，学业考试的第二个专题“生物圈中的绿色植物”。
这一专题的内容09年考了11分，10年考了9分，11年考了10分，12年考了9分。
学业考试的内容共分成了八个专题，对于50分的试卷来说，分值比例还是非常高的，课前的打算是把有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”及“植物的三大作用”的习题好好的引导学生复习一下，但从整堂课看，这一环节处理的还不够好，没能复习好，虽然题目也涉及了，但是由于课堂时间有限，只能是水过地皮湿，没有来得及展开讨论、总结和训练，这个在备课的时候应该重新斟酌一下，把基础知识的复习再压缩一下，把更多的时间留给这两块知识——既然四年分值都不低，且题目走向也出现了一定的规律，我们就没有理由不去有重点的应对。
优点：1. “问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与。
在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。
2. 科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系更加紧密。
不足之处：1. 对于知识整合迁移应用这一环节的设计，不够实用，备课时想得太多，考虑的太全，有点臃肿的感觉，可以把第一问删去，只涉及一问，这样针对性更强，学生有更充足的时间去思考、去展示自己的观点，会把这个问题处理的、分析的更透彻一些。
2．本节课老师讲的太少，基本上都是学生在活动、在讨论。
我觉得新教学模式下是得提倡教师少讲学生多思、多动，但教师该讲的地方还是必须得讲，且要讲透彻、讲明白，不能做夹生饭。
2013 年 5 月 19 日专题训练（二）：生物圈中的绿色植物（班级：姓名：整理：王敬）题记：满分50分的结业考试试卷，专题二的知识，在枣庄结业考试中，最近三年的分值分别占到了：9分，10分，9分。
约占试卷分值比重的五分之一左右，是非常重要的一个专题；现把枣庄市近四年的考题、山东省近两年的部分重要考题归纳、整理如下。
重点专题应该重点复习！！1.（2011·德州学业真题）在生产过程中，为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些菜农在大棚里增施“气肥”。
这种“气肥”实质上就是（）A．氧气 B．氮气 C．水蒸气D．二氧化碳2.（2011·莱芜学业真题）小明爸爸做蒜薹生意，帮爸爸卸车时，小明发现中间的蒜薹比较热，这些热量来源于（）A．光合作用 B．呼吸作用C．蒸腾作用D．吸收作用3.（2011·莱芜学业真题）“暮春三月，江南草长”，春天正是踏青的好时节。
踏青归来后，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，最好选用（）A．凉水 B．酒精 C．沸水 D．洗衣粉4.（2011·东营学业真题）如图的实验装置中，能够证明“在有光条件下氧气是由绿色植物释放出来的”实验装置和证明“光是绿色植物进行光合作用的条件”的实验装置分别是（）甲乙丙丁A．甲与丙、甲与乙 B．甲与乙、甲与丁 C．甲与雨、乙与丙 D．甲与乙、乙与丙5.（2011·东营学业真题）周末，爱动手的李明在家进行了生物探究实验。
他将甲、乙两个密闭的暖水瓶中分别装入正在萌发的种子和煮熟的种子，测定其内的温度和氧气含量，并绘制成如下曲线图。
下图中能正确反映甲、乙暖水瓶内温度或氧气含量变化的曲线图是（）A B C D6.（2011·东营学业真题）国家发展和改革委员会颁布的《国家粮油仓储管理办法》明确规定：在常规储存件下，粮油正常储存年限一般为小麦5年，稻谷和玉米3年。
超过规定年限后，不能再作为粮食出售。
其依据主要是因为粮食储存过久（）A．种子的胚死亡而影响种子的萌发 B．种子发霉易引起食物中毒C．种子生虫消耗了大量的有机物而无法食用D．呼吸作用消耗了大量的有机物而造成营养成分缺乏7.（2011·泰安学业真题）绿色植物散失水分以及与外界进行气体交换的门户是（）A．叶肉细胞B．上表皮C．气孔D．下表皮8.（2011·泰安学业真题）小麦、玉米、大豆等种子内的有机物主要来源于（）A．植物的呼吸作用 B．植物的光合作用 C．茎的输导作用 D．根的吸收作用9.（2011·泰安学业真题）关于呼吸作用的叙述正确的是（）A．分解有机物，储存能量 B．合成有机物，储存能量C．吸收二氧化碳，放出氧气D．吸收氧气，放出二氧化碳10.（2011·泰安学业真题）右图为探究光合作用某一产物的实验装置，相关叙述正确的是A．此实验在有光或无光下都可进行B．此实验可证明光合作用的产物中有二氧化碳C．此实验可证明光合作用的产物中有氧气D．此实验可证明光合作用的产物中有有机物11.（2011·烟台学业真题）利用地窖贮藏种子、果蔬在我国历史悠久。
地窖中的二氧化碳浓度较高，有利于( )A．降低呼吸作用B．降低蒸腾作用C．促进果实成熟D．增强光合作用12.（2012·滨州学业真题）以下是“绿叶在光下制造淀粉”实验的相关描述中，其中不正．．确．的是（）A．把天竺葵放在暗处一昼夜，叶片内的淀粉会运走耗尽B．叶片的遮光部分与暴露部分可以形成对照C．将叶片放在酒精中隔水加热是为了脱去叶绿素 D．叶片的遮光部分滴加碘液后变蓝色13.（2012·青岛学业真题）夜间菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目的是（）A.温度降低，可以减少病虫害B.温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少C.温度降低，光合作用增强，有机物积累多D.温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少14.（2012·威海学业真题）光合作用的实质是（）A.制造有机物，储存能量B.制造有机物，释放能量C.分解有机物，储存能量D.分解有机物，释放能量（2012·泰安学业真题）要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的A.把植物完全浸没在水中B.在黑暗无光条件下实验C.用具有根茎叶的植物D.将植物先暗处理2小时15.（2012·临沂学业真题）二十世纪，科学家希尔曾做过下图这个实验，有关实验的分析不正确的是（）A．装置b中气泡内的气体是氧气 B．装置c中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳C．实验表明光合作用的场所是叶绿体 D．实验表明光照是光合作用的必要条件16.（2012·东营学业真题）1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。
经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（右图），该实验可以证明①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉A.①②B.②④C.③④D.②③17.（2012·东营学业真题）2012年3月31日晚8点30分～9点30分，全球共147个国家和地区参加了以倡导低碳生活为主题的“地球一小时”熄灯接力活动。
低碳指较低的温室气体(二氧化碳)排放。
图7示碳循环的部分过程，下列有关分析正确的是.( )A.参与①过程的生物包括生产者、消费者B.通过②过程不能减少大气中的二氧化碳C.人类减少对③的依赖是缓解温室效应的重要措施D.碳在无机环境和各种生物之间以碳酸钙的形式循环18.（2012·东营学业真题）图示可以简洁、直观的表示生物的生理过程，图11示一片正常进行生理活动的叶片，图中①②③④分别代表与不同生理活动有关的物质，箭头表示物质进出的方向。
下列有关说法错误．．的是( )A.若为光合作用示意图，则①②③④分别是二氧化碳、氧气、水、有机物B.若为呼吸作用示意图，则①②③④分别是氧气、二氧化碳、有机物、水C.若为蒸腾作用示意图，则②指的是水蒸气D.绿色植物在白天进行光合作用和蒸腾作用，晚上进行呼吸作用19.（2012·德州学业真题）右图所示装置先放暗处一昼夜，然后用铝箔纸将甲叶片全部包裹，乙叶片不包裹。
在连续照光数天后，摘下甲、乙叶片通过去除叶绿素和漂洗后，再滴加碘液。
下列叙述正确的是（）A.包铝箔纸的目的是为防止水分散失B.该实验证明光合作用需要二氧化碳C.滴加碘液之后，甲叶片呈蓝色，乙叶片呈黄白色D.该实验证明光合作用的产物需要照光后才能由叶片合成20.（2011·菏泽学业真题）在温室大棚内进行作物种植具有减少水分蒸发，便于调控棚内光照、温度和二氧化碳含量等优点。
请你结合所学知识回答下列有关问题。
（1）在作物生长旺盛时期，要定期补充一定量的水分，被吸收到植物体内的水分绝大部分被用于植物的蒸腾作用，这不仅有利于植物体从土壤中吸收水分和有效地散热，还能促进。
（2）对温室内的土栽作物施用有机肥，不仅有利于培育绿色食品，还可增加温室内的二氧化碳浓度，二氧化碳浓度增加的主要原因是。
（2分）（3）对棚内栽培的作物适当增加光照，那个提高作物的产量。