生物与生物圈复习教案

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生物人教版七年级上册生物与生物圈(复习课)

生物与生物圈

复习目标

1、能够阐明生物与环境相互依存的关系，构成的生态系统是物质流、能量流和信息流的统一体。

2、逐渐养成在生产、生活过程中，要按自然规律办事的习惯。

一、自主学习

地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，是地球上最大的生态系统。生态系统组成如下：

1、生物；同时具备要营养、能呼吸、要排泄、能生长繁殖、有应激性、遗传和变异等特征。

2、生物的环境：不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种因素。包括

①非生物因素：温度、空气、水和光等。

②生物因素：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。

3、生物与环境的关系：环境影响生物；生物在适应环境的同时，影响和改变环境。

4、生态系统：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。常见的还有：森林生态系统，草原

生态系统，海洋生态系统，淡水生态系统，湿地生态系统，农田生态系统，城市生态系统等。

5、生态系统的特点：“物质流、能量流和信息流”的统一体。

①食物链：消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。

注意：每条食物链从生产者开始，顶级消费者结束。

②物质和能量沿着食物链和食物网按10%－20%比例逐级递减而流动的。

注意：有毒物质可能会通过食物链不断积累。原因是有毒物质在生物体内，无法分解，难以排出。

③自动调节能力：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，说明其具

有一定的自动调节能力。

④生态平衡：在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，

这种现象就叫作生态平衡。

生物：第一单元《生物和生物圈》复习教案(人教版七年级上)

第一单元生物和生物圈复习课

教学过程

一、生物的特征

师：我们从太空中遥望我们的星球是一个蔚蓝色的美丽球体，那么我们的星球与其他星球的最大区别是什么呢？

生：地球上有生命……

师：我们的星球是由生物和非生物组成的，我们时时刻刻都生活在生物和非生物组成的环境中，那么在你身边有哪些生物和非生物呢？

生：学生举例子。

师：你判断它们是生物或非生物的依据是什么呢？

生：生物的特征：生物能生长和繁殖；生物能对外界刺激做出反应；生物需要营养；生物能排出体内的废物；生物能呼吸。

二、生物圈

师：在课下你们都查找了有关生物圈的一些资料，现在我们一起来交流一下。

生：将查找的资料与同学一起交流分享获得更多的知识。

师：在课下我们一起亲自动手种花，请你把种花的过程给大家讲一讲，并告诉大家

为什么这么做？

生：学生畅所欲言，互相交流，讲述种花的过程，并互相传授经验。

师：通过种花，我们亲自感受了生物的生存需要阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度和一定的生存空间，而这些条件是由生物圈来提供的，所以生物与其生存的环境是相互依存的，那么生物与环境之间到底是什么关系呢？

生：生物适应环境同时影响环境。

三、生态系统

师：生物与环境是相互影响的，生物与环境构成了一个整体，这就是生态系统，那么你能说出生态系统都是由什么组成的吗？

生：生产者、消费者、分解者、非生物部分。

师：现在我这有几种生物，你能把他（它）们连成一个食物网吗？

生：学生动手连接食物网。

师：现在我们来做一个游戏，我们分别扮演植物、食草动物、食肉动物和人。

生：做游戏。由于人为原因，植物体内积累了少量的毒素（手帕），食草动物争着吃植物，食肉动物争着吃食草动物，人又吃了食肉动物，最后手帕都堆积到人的身上。

生物复习教案

（经典版）

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编制时间：____年____月____日

序言

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人教版七年级生物(上)第一章生物和生物圈复习教案

第一单元生物和生物圈

D.蛔虫摄取人小肠内的营养

9、收看新闻联播时，首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种色彩，它们分别是生物( A )

A．岩石圈、大气圈、水圈 B．大气圈、岩石圈、水圈

C．岩石圈、水圈、大气圈 D．水圈、大气圈、岩石圈

10、下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：

（1）图中生产者是草。该食物网中共有5 条食物链，最长的一条食物链可表示为草→鼠→蛇→鹰。

（2）通过食物链和食物网，生态系统进行着物质和能量流动。

（3）兔与草、鹰与鼠的关系是捕食，鹰和蛇的关系是捕食和竞争。

（4）在食物链“草→兔→狐”中，如果“狐”突然灭绝，较长一段时间后兔的数量变化是先增加后减少。（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是分解者和非生物部分。

三、布置作业

完成《面对面》中的好题随堂练

教学反思

在本节课复习过程中，能遵循“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，使学生积极、主动地参与到课堂教学中来。但在复习过程中，当学生在表述学科用语不妥当时，应当指出，并帮助其加以规范。

生物和生物圈复习课教学设计

海南实验中学尹海燕

一、设计思想：

本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，本人使用的是抓主干去枝叶的复习思想。知识点的确定参考《生物课程标准》与《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。题目来源于《中考总复习》及历年的初一测试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖要紧考点相对多为原则。复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。

第一单元分两章，其中有两个参照实验。由于参照实验既是生物学的重点，又是难点，故本人将这两个实验放到参照实验专题复习课，这样处理，使本单元的复习时间为两节课。本节课为第一课时。

二、本课时的复习知识点：

1．确立保护生物圈的意识。

2．生物具有的共同特征。

3．描述生物圈的范围。

4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

5．举例说出影响生物生存的环境因素。

6．举例说出生物之间有密切的联系。

7．描述生物对环境的习惯与影响。

8．说出生态系统的构成。

9．描述生态系统中的食物链与食物网。

10．解释某些有害物质会通过食物链不断积存。

11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

12．列举不一致的生态系统。

13．阐明生物圈是最大的生态系统。

三、重点

生态系统的构成、生物与环境之间的关系

四、本单元的知识框架与复习建议

先复习此知识块。边提问复习边由教师构建此知识框架。或者给出框架的局部（构成学案的一部分），在教师引领下，红色部分学生完成。

初中生物生物和生物圈教案

教学目标：学生能够理解生物与生物圈的关系，认识生物圈的组成和功能。

教学重点：生物与生物圈的相互关系，生物圈的组成和功能。

教学难点：生物圈的调节作用和生物圈中物质与能量的循环。

教学准备：图书、幻灯片、板书等教学工具。

教学过程：

1. 导入：通过展示图片或视频，引出生物与生物圈的关系，引发学生对生物圈的思考。

2. 学习生物圈的概念：讲解生物圈的定义和组成，包括大气圈、水圈、陆地圈等部分，让学生初步了解生物圈的构成。

3. 探讨生物圈的功能：引导学生分组讨论生物圈在地球上的作用，如维持生态平衡、保护环境等方面，并总结归纳。

4. 理解生物和生物圈的关系：引导学生思考生物与生态环境之间的相互关系，讨论生物在生物圈中的生存适应和相互依存关系。

5. 复习生物圈中的物质与能量循环：通过举例生物圈中水循环、碳循环等过程，让学生理解生态系统中物质和能量的循环过程。

6. 拓展延伸：通过生物圈中的生物多样性、气候变化等问题，引导学生思考人类活动对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。

7. 总结反思：回顾生物与生物圈的关系，让学生总结本节课的重点内容，并展开讨论对生物圈的保护和可持续发展。

教学资源：课本、生物教材、网络资源等。

教学评估：通过课堂讨论、小组合作、思维导图等形式，评估学生对生物与生物圈的理解程度，并对学生参与活动和表现进行评价。

教学反馈：结合学生的学习表现和反馈意见，及时调整教学内容和方法，进一步提高教学效果。

第一单元：生物与生物圈大单元教学教案

重点难点
重点：1、生态系统的组成及各组成成分间的关系
2、食物链和食物网
难点：物质和能量通过食物链在生物之间传递。
教学过程
教师活动
学生活动
出示一片农田，一片森林，一个湖泊，一片草原的图片，说明他们都是生态系统，引入生态系统这一专业名词，请学生分析他们有哪些共同的特征
给出实例，请学生运用生态系统的概念判断这些例子是否是生态系统。
重点难点
重点：1、生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统。
2、生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有限的。
3、生物圈是一个统一的整体，人类活动可能对生态环境产生影响。
难点：生物圈是一个统一的整体，人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全。
教学过程
完成实验过程，观察并记录实验结果
分享结果，算平均值，分析差异原因，得出结论
对探究的一般步骤和探究实验的设计原则进行小结
完成课堂练习
作业设计
课堂作业：优化设计（第页，第题）
单元作业：制作生态瓶
板书设计
教学反思
课时3：生物与环境的关系
课时目标
1、举例说明水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件（生命观念）
课时目标
1、应用前面所学生态系统组成相关内容，通过多种多样生态系统的图片观察，说明生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统（生命观念）

高中生物复习课教案

篇一：高中生物必修一复习教案

第一章走进细胞

第一节从生物圈到细胞

1.细胞是生物体结构和功能的基本单位.生命活动是建立在细

胞的基础上的. ?无细胞结构的病毒必需寄生在活细胞中才能

生存.

单细胞生物(如:草履虫),单个细胞即能完成整个的生物体全

部生命活动.

多细胞生物的个体,以人为例,起源于一个单细胞:受精卵,经

过细胞的不断分裂与分化,

形成一个多细胞共同维系的生物个体.

2. 细胞是最基本的生命系统.最大的生命系统是：生物圈。

细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈第

二节细胞的多样性与统一性一.细胞的多样性与统一性

1. 细胞的统一性: 细胞膜,细胞质,细胞质中都有核糖体.主要遗传物质都是DNA.

2.细胞的多样性: 大小,细胞核,细胞质中

的细胞器,包含的生物类群等均不同. 根据细胞内有无以核膜

为界限的细胞核,把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类. 这

两类细胞分别构成了两大类生物:原核生物和真核生物.

常见的蓝藻有: 颤藻,发菜,念珠藻,蓝球藻. ?常见的真菌有: 酵母菌.蘑菇

二:细胞学说建立(德科学家:施旺,施莱登) 细胞学说说明细胞的统一性和生物体结构的统一性。第二章 : 组成细胞的分子.第一节: 组成细胞的元素与化合物

一: 元素

组成细胞的主要元素是: C H O N P S 基本元素是: C H O N 最基本元素: C 组成细胞的元素常见的有20多种,根据含量的不同分为: 大量元素和微量元素. 大量元素: C H O N P S K Ca Mg 微量元素: Fe Mn Zn Cu B Mo

2023届高考生物人与生物圈第一轮总复习教案

2023届高考生物人与生物圈第一轮总复习

教案

高考生物第一轮总复习讲座之十五

【内容】

第六章：人与生物圈（三）

【重点与难点】

重点：海洋生物资源的开发、利用和保护；

生态农业的概念和原理；

城市生态系统的特点和城市生态环境的保护。

难点：海洋生物资源的开发、利用和保护；

生态农业的概念和原理；

城市生态环境的保护。

【延伸与拓展】

第六章：人与生物圈（三）

第四节海洋生态系统

一．海洋生态系统的作用

1．维持大气中二氧化碳和氧气含量的稳定（维持生物圈的碳－氧平衡）

海洋中虽然没有高大的植物，但由于海洋的面积十分辽阔，浮游藻类的数量很多，海洋植物通过光合作用每年能产生3.6×1010t氧气，占全球每年产生氧气总量的70%。

2．维持生物圈的水循环

海洋蒸发的水蒸气变成了降水，为陆地生态系统大量淡水，这样，从陆地江河流入海洋的污泥浊水回馈给陆地生态系统的却是纯净的淡水。

3．调节气候

海洋的热容量大，能吸收大量的热量，加之海水的流动性，这样，使得海洋能够调节不同纬度海域的海水温度，并与大气相互作用调节全球的气候，给生物圈中的生物提供一个温度合适的环境。

4．海洋是宝贵的生物资源

A．海洋是生命的摇篮：地球上的生命最早可能是在海洋中出现的。

B．提供营养丰富的食品：海洋动物的蛋白质和维生素的含量比陆生动物高，且各种氨基酸比较均衡，容易被人消化和吸收。

C．提供药品：如海龙、海马、海螵蛸等均为著名的中药材。

D．提供工业原料：如鱼鳞可以制成鱼鳞胶，鲸类的油脂可以做高级润滑油。

二、我国海洋生物资源的现状

（一）优势：

我国的海岸线长，海域辽阔，海洋生物种类繁多，海洋水产品的年产量居世界第一。

生物和生物圈复习完整版课件

一、教学内容

本节课我们将复习《生物和生物圈》这一章节的内容。具体包括：生物的基本特征，生物的分类，生物圈的概念、组成及生物圈对生物的重要性。

二、教学目标

1. 理解并掌握生物的基本特征，能列举生物的主要类别。

2. 了解生物圈的概念、组成，认识到生物圈对生物的重要性。

3. 能够运用所学知识解释生活中的生物现象，提高观察、思考和分析问题的能力。

三、教学难点与重点

教学难点：生物圈的概念、组成及其对生物的重要性。

教学重点：生物的基本特征，生物的分类。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT课件、实物展示（如植物、动物标本等）。

2. 学具：生物圈示意图、生物分类表格。

五、教学过程

1. 导入：通过展示生物圈示意图，引导学生回顾生物圈的概念和组成，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：详细讲解生物的基本特征，通过实例使学生加深理解。接着介绍生物的分类，让学生学会如何对生物进行归类。

3. 实践情景引入：展示一些生活中的生物现象，让学生运用所学知识进行分析和解释。

4. 例题讲解：针对生物的基本特征和分类，进行典型例题的讲解，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习：设计一些有关生物特征和分类的练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈。

六、板书设计

1. 生物的基本特征

生活需要营养

能进行呼吸

能排出废物

能对外界刺激作出反应

能生长和繁殖

有遗传和变异的特性

由细胞构成

2. 生物的分类

植物界

动物界

微生物界

3. 生物圈的概念、组成及重要性

七、作业设计

1. 作业题目：

列举生物的三个基本特征。

简述生物圈的概念及组成。

《生物和生物圈》复习课件

生态农业
采用生态友好的农业技术，减少对环境的负面影响，保障食品安全。
生态旅游
发展可持续的生态旅游，促进经济发展，同时保护自然环境。
环境保护和可持续发展
环境保护政策
制定和实施环境保护法律法规，强化环境监管和执法力度。
科技创新
推动环保科技创新，研发清洁能源和环保技术，降低污染排放。
公众参与
04
人类与生物圈的关系
人类对生物圈的影响
01
02
03
生态破坏
过度开发和城市化进程导致生物栖息地丧失和生态系统失衡。
环境污染
工业生产和农业活动产生的废弃物排放，导致空气、水和土壤污染。
外来物种入侵
人为引入外来物种，破坏本地生态平衡，威胁生物多样性。
生物资源的可持续利用
合理利用资源
在满足人类需求的同时，保护生物多样性，实现资源的可持续利用。
提高公众环保意识，倡导绿色生活方式，鼓励公众参与环保行动。
05
复习题与答案
选择题
选择题1：关于生物圈的描述，以下哪项是正确的？
描述生物圈的范围
生物圈是指地球上所有生物及其生存环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈的上层。
选择题2：下列哪项不属于生态系统中的生产者？
生产者的定义
生产者是指能够利用光能或化学能将无机物转化为有机物的生物，如绿色植物和某些细菌。

初一生物上册第一单元《生物和生物圈》教案

第一单元生物和生物圈

第一节认识生物

教学目标：1.初步认识生物

2.区别生物和非生物

3.了解生物特征

4.通过学习使学生珍爱生命

教学重点：1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。

教学过程

一、讲授新课

1．什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，

I-10。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2．生物的特征

师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：“有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

初一生物上册生物和生物圈部分复习教案和知识要点

（3）小麦在此生态系统的生物组成成分中属于,蝗虫、青蛙后

于;此外，此生态系统的生物组成还应包丽一。

5、植物种类和数量最多的植被类型是（）

A、草原

B、热带雨林

C、荒漠

D、针叶林

6、捕杀狼群，狼灭绝，此时草原中的兔子将会（）

A增多B、减少C、不变D、先增多，后减少

板书设计

复习第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

一.生物的基本特征

二.观察法及在科学探究中的应用

三.调查法在科学探究中的应用

四.科学探究的一般过程

五.生物的生存所需要的基本条件第二章生物圈是所有生物的家

一.生物圈

二.生态因素

三.环境对生物的影响

四.生物对环境的适应和影响

五.生态系统教学反思

（1）影响小麦生活的各种因素叫。

初三生物结业考试总复习初一上册（一）

第一单元生物和生物圈

［课标考点］

［主干知识］第一章认识生物

考点1生物的基本特征

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能排出身体内产生的废物

4、生物能对外界刺激作出反应

5、生物能生长和繁殖

6、除病毒外生物都是由细胞构成的

考点2观察法及在科学探究中的应用

观察是科学探究的一种基本方法。观察可以用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器进行。科学观察要有明确的目的。在观察的基础上，还要和别人进行交流、讨论，从而加深认识。

考点3生物的分类

按照形态结构特点分为：植物、动物、其他生物。

按照生活环境分为陆生生物和水生生物。

按照用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。

第二章生物圈是所有生物的家

考点1生物圈

生物圈是所有生物的家，是地球上适合生物生存的地方。

范围（以海平面为标准划分，向上10千米，向下10千米，合计20千米厚）。

初中生物认识生物复习教案

教学目标：

1. 掌握生物的基本特征和生物学的研究内容。

2. 理解生物与环境的关系以及生物圈的概念。

3. 能够对生物进行简单的分类。

教学重点：

1. 生物的基本特征。

2. 生物与环境的关系。

3. 生物圈的构成。

教学难点：

1. 生物的基本特征的归纳和概括。

2. 生物圈的概念和范围。

教学准备：

1. PPT课件。

2. 教学素材（图片、图表等）。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引导学生回顾已学过的生物学知识，提问：“你们对生物学有什么印象？生物学的研究

内容是什么？”

2. 学生回答后，教师总结：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，包括对生物的

基本特征、生物与环境的关系、生物圈等内容的研究。

二、生物的基本特征（15分钟）

1. 教师展示生物的基本特征的PPT课件，引导学生复习生物的基本特征。

2. 学生跟随PPT课件的提示，共同总结生物的基本特征：生物需要营养、呼吸、排出废物、对刺激作出反应、能够生长和繁殖等。

3. 教师举例说明生物的基本特征，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等。

三、生物与环境的关系（15分钟）

1. 教师展示生物与环境的关系的PPT课件，引导学生复习生物与环境的关系。

2. 学生跟随PPT课件的提示，共同总结生物与环境的关系：生物适应环境、生物影响环境等。

3. 教师举例说明生物与环境的关系，如沙漠中的植物适应干旱环境、蚯蚓改良土壤等。

四、生物圈的构成（15分钟）

1. 教师展示生物圈的概念和范围的PPT课件，引导学生复习生物圈的概念和范围。

2. 学生跟随PPT课件的提示，共同总结生物圈的概念和范围：生物圈是地球上所有生物与其环境的总和，包括生物部分和非生物部分。

生物与生物圈复习教案

生物圈
1.包括大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。 2.生物圈中有多种多样的生态系统,有着“地球之肾”之称的是湿地
生态系
统;有着“绿色水库”和“地球之肺”之称的是森林生态系统;动植物种类和
数量少,消费者以人类为主的是城市生态系统,以农作物为主体的是农田生态
系统等。
3. 生物圈是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园。
分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数量并记录。 (3)数据处理:统计10次,计算全班各组10次数据的平均值。
[现象与结论]
环境
明亮处
阴暗处
现象结论
鼠妇数量少鼠妇喜欢生活在阴暗
鼠妇数量多的环境中
观察要有明确的目的 ;全面、细致和划和耐心;还要积极思考
实事求是
,并要有计
调查法
ຫໍສະໝຸດ Baidu
首先明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案 ,调查过程中要认真观察,如实记录,并对结果进行整理和分析
实验法
在做对照实验时,只能有一个变量 ,其他条件都相同 ;必须有对照组和实验组 ;在探究过程中还需要排除偶然因素的影响
仿真机器人属于生物吗？为什么？
生命现象海豚捕食动物吸入氧气呼出二氧化碳动物出汗、排尿,植物落叶含羞草受到碰触叶片合拢
生物的特征生物的生活需要营养生物能进行呼吸生物能排出体内产生的废物生物能对外界刺激作出反应

初中生物_生物和生物圈教学设计学情分析教材分析课后反思

复习第一单元《生物与生物圈》教学设计

板书设计：（知识网络图——通过课件分步展示）

学情分析

学习本节课的是六年级新生，生物学对他们来说是初次接触的学科。学生对新知识有一定的好奇心和求知欲，学习兴趣较浓。但没有掌握恰当的学习方法，和养成良好的学习习惯。学生经过这一单元的学习后，在学习方法和自主学习的习惯上虽然有所改进，但还不完善。在教学中仍需要加强对学生的指导。从认知水平上看，大多数学生善于直观认识，对理性的知识较难理解。从学生的知识和能力方面看，学生所具有的知识和能力方面存在很大的差异，学生提出问题、分析问题的能力还不足，归纳总结的能力还需要加强。

效果分析

课堂学习效果分析: 在导入中学生通过对图片的观察，引起对知识的回忆和联

想，各小组学生都能愉快接受学习任务，高质量地完成任

务，在复习过程中小组同学之间通过查阅课本，讨论、记

录疑问等方式分析解答问题，归纳知识点巩固知识。学生

在学习中都能积极参与，学习兴趣较浓，效果很好，。

评测练习分析：学生在一定的时间内独立完成评测练习，准确率高，充分达到

了巩固知识，查缺不漏的目的。

课后反思

在各环节的掌控上以及各环节的时间分配上还不够细致。评测练习的设计还不够深度

复习《生物与生物圈》教材分析

单元教材分析：本单元为《义务教育教科书（五·四学制）》的第一单元“生物和生物圈”。本单元从学生的认知水平入手，从宏观而不是微观的角度开始生物学知识的学习，从熟悉的生物现象入手进行探究，整体思路是先从宏观入手，看周围的生物再看与周围环境的关系，得出生物与环境相互依赖，能构成统一整体，然后再呈现地球上各种各样的生态系统，分析各种各样的生态系统和生物一样也是相互联系的；得出地球上的各种生态系统构成了地球上最大的系统——生物圈。这样，有利于引起学生的兴趣，一开始让学生建立起生物圈的概念，为后续各个单元学习打下基础。