【配套K12】苏教版小学二年级上册数学《算24点》公开课教学设计与说明
算“24”点(教学设计)-2022-2023学年数学二年级上册 苏教版
算“24”点（教学设计）一、教学目标1.学生能够使用加减乘除运算，将四个数算出最终结果为24的算式。
2.学生能够加强思维能力，提高口算速度和发散思维。
3.学生能够培养对数学的兴趣和探索精神。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）老师在黑板上用字母A、B、C、D用黑色粉笔写出4个数字，要求学生根据四个数字运用加减乘除猜测到底是哪4个数字，比如：A为1、B为2、C为3、D为4，学生可以使用加号、减号、乘号、除号进行组合运算得到24，即（4+2）x3=24。
2.2 发现（10分钟）步骤一结束后，老师展示许多小球，然后告诉学生每个小球上写了一个数字，学生可以用这些数字做“24”点游戏，通过四则混合运算的方式，使上面的4个数字运算的结果为24，并将这个过程写在小黑板上。
2.3 复原（15分钟）学生交换彼此的“24”点小黑板，继续思考原来的数字是多少，老师提供一个空白的“24”点小黑板，让学生自己任意填写4个数字并写出运算结果为22的计算过程，再将过程展示在黑板上。
2.4 破解（15分钟）让学生集体探讨自己的计算方法，找出哪种运算思路是最疏通易懂的，并且符合本题。
在发现比较合理的方法后，在自己的四个数字里试着互相组合计算，用自己的方法计算24的结果。
2.5 探究（15分钟）老师将一些比较复杂的计算方式提供给学生，让他们自己理解其中的计算手段，并自己尝试解读。
例如：(1+1+1+6)×3，(5+5+5-1)÷6等，学生可以进行探究，并在小黑板上写出计算过程。
2.6 总结（10分钟）老师与学生的互动让学生更了解各种计算方式的优点，并学会如何从多方面改进自己的思维。
学生需要将自己掌握的计算方法和策略总结起来，当做课程的结论。
三、教学评价这个教学过程既注重实践观察，也注重学生的自主探究能力。
教师需要注重课堂互动，让学生交流话题，在互动中巩固知识点，同时打造积极的学习氛围，培养学生的团队性、互动性和自我探究心态。
苏教版小学二年级上册数学《算24点》公开课教学设计与说明
苏教版小学二年级上册数学《算24点》公开课教学设计与说明内容：苏教版国标本第三册第82—83页“算24点”。
教学目标：1、加强四则运算的口算练习。
2、掌握算24点的基本方法3、会算24点，能用不同的方法算24点。
4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。
教学难点：用四张牌算24点教学准备：每人A—9的扑克牌，多媒体课件。
教学过程：一、课前交流师：今天数学课小朋友们都带来了什么？生：扑克牌。
师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。
有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。
每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。
把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。
若把大小王各算为1点，共366点。
【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。
再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。
】二．揭示课题师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？师：你们用牌会玩这么多游戏。
刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。
（板书课题：算24点）师：想玩好算24点，要掌握一些方法。
下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！（二）游戏活动1、游戏一：幸运对对碰（2个数算24点）师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。
准备好了么？（点击课件：闪现对对碰页面）1．三八二十四（点击课件：出现扑克牌8）师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？（手举8）生：我出3，三八二十四。
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思.doc
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思《算24点》的教学设计及教后反思教学目标：1.进一步提咼口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
生2：用了加、减、乘、除四种运算。
生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24 o 今天这节课我们就来玩算24点。
二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于2 4?生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8,请你选出两张牌和8 “碰”出24。
师：你选的是哪两张牌？怎样算出24?生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3,再和8相乘得到24,真聪明！师：现在我出6,你选哪两张牌和我“碰”出24 ?生1：我选2和2, 2+2=4,四六二十四。
师：现在给你2、3、4,说说怎样算出24?生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算2 4点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3X5二15, 15+9二24。
师：哦，看来我们用三张牌算2 4点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24 ,我们再来看一组，你会算吗？师：谁来说说该怎样算？生：4X7二28, 28 -4=24o师：这一次我们是先算出一个数，再和另一个数相减得到了24。
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计教后反思
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计教后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《算24点》的教学设计及教后反思教学目标：1．进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
生2：用了加、减、乘、除四种运算。
生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
今天这节课我们就来玩算24点。
（板书：算“24点”）二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。
（拿走3）师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4）生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。
（根据学生的回答板书）……师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3×5=15，15+9=24。
师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算吗？（点击：4、4、7）师：谁来说说该怎样算？生：4×7=28，28-4=24。
算“24”点(教案)-2022-2023学年数学 二年级上册 苏教版
算“24”点（教案）一、教学目标1.熟练掌握如何使用加、减、乘、除四种运算符来求解“24”点的问题。
2.提高学生的逻辑思维能力和算术计算能力。
二、教学重点学生掌握如何使用四种运算符来求解“24”点的问题。
三、教学难点学生如何使用运算符的优先级来进行运算，提高学生的思维灵活性和计算能力。
四、教学方法1.经验启发法。
通过案例的方式，引导学生去寻找解决问题的方法和思路。
2.合作学习法。
在团体活动中，学生可以共同探讨解决问题的方法。
五、教学过程1. 导入引入“24”点问题，让学生猜测三个数字的运算结果是否为24。
例如：给出数字1、2、3，让学生算出1+2+3和1×2×3的结果，并判断是否等于24。
2. 讲解将四种运算符号分别列出来，简要讲解其运算规则和优先级。
例如：加、减的优先级相同，先计算乘、除法。
在实际运算中，同级运算先从左到右进行。
3. 案例解析给出若干“24”点的例子，让学生在团队合作的过程中，寻找解决方法。
例如：给出数字4、6、9、15，让学生通过运用四种运算符合理组合计算得出24。
4. 练习在课堂上进行小组或个人练习，配合教师进行指导和纠正错误。
例如：•3、4、6、8 可以算出24的解法有哪些？（例：4×6÷3×8）•2、3、5、8 是否能算出24？为什么？5. 总结让学生在小组讨论中总结出如何计算“24”点的方法，并展示出来。
例如：通过合理安排四种运算符的优先级，先计算乘、除，后计算加、减，按顺序进行，最终得出结果。
六、教学评价1.经过本节课的训练，学生掌握了一种新的思考方式，灵活运用四种运算符号，提高了对数学的兴趣和探究能力。
2.学生在小组合作中互相提醒和纠正错误，增强了团队合作能力和互动交流能力。
算24点教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析) (2)
算“24”点教学内容：义务教育课程标准实验书苏教版二年级（上册）第86-87页设计意图：这是一次以玩扑克牌游戏为载体的数学活动。
在此之前，小朋友们已经学习了乘法口诀，口诀求商，以及连乘，连除和乘除混合计算，并掌握了相关的加减乘除计算。
如何引导学生进一步掌握有关的计算方法和应用学过的计算去解决问题，并能帮助他们巩固知识，形成技能，而且增强他们学习数学的兴趣以及有学好数学的自信心呢？大家都知道游戏对于小朋友，特别是低年级小朋友有着无法用语言形容的巨大吸引力。
陈省身在92岁高龄时题词：数学好玩！这“算’24’点”不正好具备了这两点吗？！它既能吸引小朋友跃跃欲试，又能加强加减乘除法的口算练习。
不仅如此，它还可以激励小朋友们主动去探索解决问题的策略，并在寻求不同算法的过程中培养创新意识以及学习数学的兴趣。
这些就是驱动我设计这节课的动力。
教学目标：1.通过算“24点”游戏，让小朋友们感受计算的乐趣，提高他们的综合运算能力，特别是他们的心算能力。
2.结合算“24点”游戏，让小朋友们体会计算方法的多样性，培养他们思维的灵活性、独立性和创造性。
3.经历大组比赛的过程，培养他们的团结合作精神以及竞争意识。
教学重点：让小朋友们掌握算“24点”的基本方法，并爱上算”24点“。
教学难点：4张牌算“24点”的方法以及算法的多样化。
教学准备：学生：每人9张牌（数学1-9）。
教师：奖励笑脸数十枚。
教学过程：（课前准备：把全班按照座位分成四大组，每大组选一名代表作为组长。
）一，创设情境，激发兴趣。
教师出示扑克牌，谈话：你们玩过扑克吗？都玩过哪些？今天老师想和大家一起玩一种叫做算“24点”的扑克游戏，愿意和老师玩吗？（设计意图：通过生活中常见的扑克，勾起小朋友们的生活经验，在这时候告诉他们，扑克还能玩数学游戏，想必他们一定很有兴趣，并思考怎么玩呢？）谈话：这个游戏，我们以比赛的形式来进行，老师将全班小朋友分为4组，并以扑克牌的四种花色来命名。
《算“24点”》教学设计省赛一等奖
《算“24点”》教学设计〖教学内容〗：苏教版小学数学二年级上册第86-87页。
〖教材简析〗：这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据三张或四张牌上的数选择运算方法算出24来。
这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。
教材安排了三部分活动内容。
首先通过学一学，引导学生根据三张牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的四张牌，探索计算出24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。
我在设计时，增加了一部分，就是两张牌算24点，意在降低算24点的难度。
〖设计理念〗：《义务教育课程设置实验方案》指出:要注重学生经验,加强学科渗透,各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。
学科整合有利于知识的融会贯通,数学教学应该从传统教学的"套套"中走出来,数学教师应不局限于数学学科,应综合应用其他学科内容,充实数学教学。
新课程强调学科教学知识之间的整合，就是为了培养学生的全面素质，促使每一个学生得到生动活泼的发展，一切以学生的发展为本。
在数学教学中，不能就教材讲教材，被教材所困，而要超越教材。
教学时应当加强综合性，沟通数学和其它学科知识。
结合本节课内容特点，执教本课，不妨以“学科整合”为思路，组织教学：★第一环节：两张牌算24点——对对碰，碰出了火花从学生熟悉而又喜欢的玩扑克牌游戏这一生活实际导入新课算24点，并交代方法，激发学生探索新知的兴趣。
两张牌算24点是算24点中最基本、最基础的玩法，只有3和8以及4和6对对碰，才能碰出火花24点。
这一内容的补充，为学生三张牌、四张牌算24点作好了铺垫。
这一环节的设计，师生互动，采用“对对碰——碰出火花”的形式，更加形象直观，合理渗透了语文学科的修辞手法。
★第二环节：三张牌算24点——三人行，必有我师精心设计活动情境和过程。
算24点教学设计
算24点江苏省响水县大有中心小学吴美栋教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学二年级上册82-83页。
教学目标：1、通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。
2、让学习操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习。
3、激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
重点：游戏规则。
难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化。
教具：每人一副扑克牌，选择1-9的牌。
[教学过程]：一、创设情境，激发游戏兴趣1、老师组织一个游戏，比一比谁答的快，激起学生的学习积极性。
2、教师出六，学生出几相乘得24。
教师出八，学生出几相乘得24。
3、要求学生说出刚才算式的乘法口诀，并揭示课题：算24点4、出示86页“学一学”的活动要求，请学生自己阅读，并思考这一段对我们提出了几个要求？分解游戏规则：1、拿三张扑克牌。
2、根据三张牌上的数，用加、减、乘和除法进行计算。
3、每个数只能算一次。
4、得数是24。
5、让学生从扑克牌里拿出6、7、3自己尝试算24点，可以和同桌相互讨论交流。
提醒学生根据刚才的乘法口诀，我们要先算出几来。
交流自己的思考过程：7—3=4 4×6=24没有想到的学生翻书到86页，自己读一读蘑菇老师的算法。
6、自己读一读茄子老师的话，并且读出茄子老师给出的三组数。
自己选择一组茄子老师给出的数，自己算一算，算后全班交流。
7、因为数字较简单，学生的参与性高，老师乘机告诉学生，可以用一副扑克牌中的1-9来进行小组游戏，每人出一张牌，谁先算出谁就收进，算他赢。
[设计意图：头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的欲望。
通过自己阅读，自主明确游戏规则。
数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产生积极参与的欲望，借此引入用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏的愿望。
]二、组织参与，诱发成功信心1、教师组织学生合理编组，按能力的强弱四人一组编排，选出一位小组长。
算24点教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)
算“24点”教学内容：国标本苏教版二年级（上册）第86～87页。
设计意图：二年级学生在此之前已经学习了相关的加减乘除计算，但是以前的计算训练形式相对来讲比较单一枯燥。
学生们对用扑克牌算24点几乎没接触过，对算24点的具体规则也不了解。
这次的数学活动课是一次通过玩扑克牌，提高学生口算能力的数学活动，结合学生的年龄特点，我设计了由易到难的这样几个环节：一、幸运对对碰（两张牌算二十四），二、寻找新搭档，三、快乐三人行（三张牌算二十四），四、能力大比拼（四张牌算二十四），五、我是神算手（小组中进行算24的比赛）。
教学目标：1.在数学游戏中进一步提高学生的口算能力,掌握算24点的基本方法。
2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌也可能有不同的算法,提高解决问题的策略和能力。
3.增强学习数学的兴趣, 进一步培养合作意识、探索能力、竞争意识。
教学重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24的基本方法。
教学难点：灵活选用合适的方法算出24，特别是四张牌计算的多样化。
教学过程：一、谈话导入谈话：小朋友们，今天这节数学课，你们都准备了什么？（扑克牌）你们玩过扑克牌吗？扑克牌可以玩哪些游戏呢？预设：如80分、小猫钓鱼、斗地主……谈话：老师这儿还有一种新的玩法，“算24点”，你知道怎么玩吗？看来大家对“算24点”还不太了解，我们就先来了解一下游戏规则：要求学生自己阅读课本第86页，思考这一段话对我们提了几个要求？1.每人从手中的1——9,9张牌中按要求出牌。
2.根据牌上的数,用加减乘或除法进行计算。
3.每个数只能算一次,算出最后得数为24。
说明要求，那今天这节课我们就来进行一场算二十四点的闯关大赛，以大组为单位，看看哪一组表现最好，得星最多。
敢挑战吗？【设计意图：让学生知道扑克牌除了平时的一些玩法外，还可以用来进行数学游戏，增加趣味性。
】二、闯关得星了解完比赛规则，下面我们正式进入闯关大赛。
(一)第一关——幸运对对碰。
《算“24点”》教学设计
《算“24点”》教学设计作者：葛九明来源：《教学与管理(小学版)》2009年第11期教学内容苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级上册第86-87页。
教材简析这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动,学生要根据三张或四张牌上的数选择运算方法算出24来。
这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习,而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略,激发学生的学习兴趣。
教材安排了三部分活动内容。
首先通过学一学,引导学生根据三张牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”,让学生根据给定的四张牌,探索计算出24的方法;最后安排“比一比”,让学生四人一组摸牌、计算,看谁最先算出24。
我在设计时,增加了一部分,就是两张牌算24点,意在降低算24点的难度。
设计理念《义务教育课程设置实验方案》指出:要注重学生经验,加强学科渗透,各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。
学科整合有利于知识的融会贯通,数学教学应该从传统教学的“套套”中走出来,数学教师应不局限于数学学科,应综合应用其他学科内容,充实数学教学。
新课程强调学科教学知识之间的整合,就是为了培养学生的全面素质,促使每一个学生得到生动活泼的发展,一切以学生的发展为本。
在数学教学中,不能就教材讲教材,被教材所困,而要超越教材。
教学时应当加强综合性,沟通数学和其它学科知识。
结合本节课内容特点,我在设计时,以学科整合为宗旨,主要设计了三个环节:第一环节:两张牌算24点——对对碰,碰出了火花;第二环节:三张牌算24点——三人行,必有我师;第三环节:四张牌算24点——四通八达,条条大路通罗马。
教学目标1.掌握算24点的基本方法,在加、减、乘、除口算练习中,进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24点(有时不能算出24点),相同的牌有不同的算24点的方法,提高解决问题的策略和能力。
3.增强学生学习数学的兴趣,进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
算“24”点【说课稿】-2021-2022学年数学 二年级上册 苏教版
算“24”点（说课稿）一、教材分析此次教学涉及到的教材为《数学二年级上册苏教版》。
本节课主要涉及到数学的加法、减法、乘法和除法，以及其运用。
同时，本节课将会引导学生进行数学思维的训练。
在教学过程中，将重点介绍一种能够锻炼学生数学思维、提高算术运算能力的有趣的数学游戏——算“24”点。
二、教学目标通过此次教学，学生将会：1.学会使用加减乘除四种基本运算法则；2.学会如何使用这些基本运算法则进行24点游戏；3.养成良好的数学思维习惯，提高算术计算能力；三、教学过程1. 引入首先，师生进行简单的互动，了解学生对四则运算的了解程度，引出本节课的主题：“算24点”。
通过对学生一些基本的问题的询问，了解到学生已基本掌握了四则运算。
2. 讲解24点游戏规则首先，向学生介绍24点游戏规则。
告诉学生，24点游戏是一种能够锻炼学生运算能力的有趣游戏。
24点游戏规则： - 在20张牌中随机抽取4张牌； - 利用四则运算法则，将4张牌中的数字算出24。
3. 练习计算让学生们观察示范卡牌，然后用四则运算法则计算出它的值。
老师可以在黑板上，或者电子白板上书写示范卡牌，并让学生前来计算。
示范卡牌：9, 7, 3, 5老师可渐进式设计，列出表格，分别演示加、减、乘、除运算如何计算。
运算类型表示方式示例加法+9 + 7 + 3 + 5 = 24减法-9 + 7 + 3 - 5 = 14乘法×9 × 7 × 3 ÷ 5 = 37.8除法÷9 × 7 ÷ (3 - 5) = -31.54. 练习闯关让学生现场练习通过数字计算出24的能力。
为了不让闯关过于简单，可以设置必须让学生通过5张关卡才算完成任务。
关卡卡牌18, 3, 8, 524, 5, 3, 631, 3, 5, 747, 10, 6, 152, 9, 9, 75. 制作游戏最后，让学生团队合作制作24点游戏。
算“24”点(教案)2023-2024学年数学二年级上册苏教版
算“24”点（教案）20232024学年数学二年级上册苏教版一、教学目标1. 让学生掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的策略和方法。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
二、教学内容1. 24点游戏的规则及玩法。
2. 运用四则运算解决问题。
3. 合作交流，分享解题策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算解决问题。
2. 教学难点：运用不同的策略和方法解决问题，提高计算速度和准确率。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、24点游戏题目、计时器。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示24点游戏的规则和玩法，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师出示一道24点游戏题目，引导学生运用四则运算解决问题，并分享解题思路。
3. 活动一：学生独立完成若干道24点游戏题目，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 活动二：学生分组合作，每组完成若干道题目，组内交流解题策略，提高计算速度和准确率。
5. 活动三：组织学生进行24点游戏比赛，评选出计算速度最快、准确率最高的学生。
7. 作业布置：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：算“24”点2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 完成课后练习，巩固24点游戏的规则和四则运算。
2. 尝试编写一道24点游戏题目，与同学分享解题思路。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流能力。
3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握所学知识。
4. 课后作业设计要具有针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
算“24”点(说课稿)-2021-2022学年数学 二年级上册 苏教版
算“24”点（说课稿）-2021-2022学年数学二年级上册苏教版一、教学内容（一）本课教学目标1.能够掌握“24点”游戏的规则。
2.能够通过心算的方式求解“24点”游戏中的算式。
3.能够培养学生逻辑思维和口算能力。
（二）教学重点1.了解“24点”游戏的规则。
2.训练学生的数学逻辑思维。
3.锻炼学生的口算能力。
（三）教学难点1.“24点”游戏中的心算方法。
2.怎样进行数据的运算和组合。
二、教学过程（一）引入今天我们来做一个数学游戏——“24点”。
先来看一下，这个游戏具体是怎样的。
“24点”游戏是一个小组进行的游戏，玩家们要在给定的四个数字中，通过加减乘除的方式，计算出“24”的结果，如果最后算式结果为“24”，则该小组获胜。
下面，让我们一起来看一下如何解决这个问题。
（二）讲解1.明确规则：我们可以进行加、减、乘、除四种运算，使用四个数字，计算得到24。
计算时，先乘后加，先除后减。
2.举例说明：如何通过这四个数计算出24？请看下面几个例子。
–2，4，6，8：8×3=24.–3，6，7，7：（7－6）×（7＋3）=40，40÷5=8，8×3=24.–1，3，5，9：（9+1）×（3－1）×5=240，240÷10=24.–3，4，7，9：（3＋4）×（7－9）＝-14,（9－7）÷3＝0.67,0.67×-14=-9.38,-9.37+-4=-4.38,-4.38×-6=24.3.心算方法：先考虑优先级，然后将大数的运算拆成小数的运算，再根据先乘后加、先除后减的规则进行运算。
4.练习：请你在纸上自己设计5道“24点”游戏的题目，并尝试解答。
（三）巩固1.小组分组进行游戏，完成五道题目。
2.游戏结束后，老师进行答案的讲解和点评，分析各组完成情况，及时纠正错误问题。
（四）拓展1.探讨拓展玩法，例如：多个数字如何确定解答，是否可以有更复杂的游戏规则等。
苏教版数学二年级上册教案 算“24”点 教学设计
2．由组长组织学生小组交流预习作业。
【板块二】
1.引入：“24”在数学的领域里有着比较特殊的地位，今天我们就用A～9九张扑克牌进行算24点的比赛，你想参加吗？
2.揭示课题，板书课题：算“24”点。
【板块三】
1．出示情境图。
2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。
（1）师任意拿出3张或4张牌，看谁最先算出得数是24。
（2）同桌相互比一比，每人各出2张牌，谁先想出算法谁加星。
3．分四人一小组比赛。（3分钟）
4.总结：今天这节活动课我们通过开动脑筋，运用加、减、乘、除能很快算出24点，真棒！回家后把学到的本领与爸爸妈妈交流一下，和他们进行比赛，看谁算得快。
5．学有余力的学生完成选做题。
3.试一试，用7、6、3算24点。
四、分享提炼解法（预设8分钟）
1.学生汇报“算24点”的玩
法。
2.学生汇报怎样算7、6、3，
能使三个数的结果是“24”。
3.出示1、2、5、8，算出“24”
点。
先独立思考，然后在小组里交流自己的算法。
预设：
5+1=6 8÷2=4 6×4=24
5+1=6 6÷2=3 3×8=24
追问：谁还有不同的法？
【板块五】
先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。
1．讲评、交流计算方法。
先算出的要说出算的方法与过程，其他同学有不同算法的，也要说出来。
2.比一比
（出示比赛规则）最先算出得数是24的人获胜，在自己的评价纸上画上一颗智慧之星。另外，当遇到怎么算也不能算出24点时就重新出牌再算。
苏教版算“24点”教案设计
苏教版算“24点”教案设计一、教学目标1.学习算“24点”游戏的基本规则及其解法；2.提高学生算术能力；3.培养学生的协作意识和思维能力。
二、教学重点1.学习算“24点”游戏的基本规则；2.掌握如何运用加、减、乘、除的四则运算来解决“24点”问题。
三、教学难点1.学生如何思考和运算时杜绝“死板硬套”的做法；2.学生如何在小组合作中发挥自己的优势，并为小组争取更多的答题机会。
四、教学过程1. 游戏介绍（10分钟）本课将孩子们带入一个充满挑战的游戏环节——算“24点”。
这是一个既有趣味又有挑战的小游戏，需要我们运用到算术中的加减乘除四则运算来完成。
2. 游戏规则（15分钟）1.课前老师准备好一副算“24点”的扑克牌，然后将学生分成若干个小组，每个小组需要有4名队员。
2.老师将这副扑克牌分给每个小组（每个小组的牌不一样，但牌数相同），小组内每个队员拿到牌后，要将自己的牌面朝下摆在桌子上。
3.小组内从桌子上的牌中任选一张，翻面并公布给其他队员。
小组的每个队员都能看到被翻开的牌。
4.小组内的其他队员运用加减乘除的四则运算，将剩余的三张牌计算出24点。
5.小组内谁先将答案说出来，该小组则获胜并得到相应的积分。
6.若小组内没有人能够计算出24点，则这一轮的游戏作废，不计入任何小组的分数。
7.游戏进行5—10局（视班级人数与时间而定），得到积分最高的小组获胜。
3. 游戏示范（10分钟）老师分组示范游戏流程，并在游戏过程中向同学解释如何运用加、减、乘、除的四则运算得出24点，以及注意哪些常见的错误计算方法。
4. 小组讨论（20分钟）同学们参与小组讨论，分享计算“24点”的方法，通过多方的交流和讨论，合作完成任务，培养小组协作意识和思维能力。
5. 综合应用（10分钟）通过多次游戏，学生们积累了一定的经验和技巧，并获得了较好的运算能力，老师设计一个综合应用题目，让学生们汇总所学知识，运用四则运算方法解决问题。
五、教学反思1.通过“算24点”游戏的方式，让学生在趣味中体会到运用算术知识所带来的乐趣，也让学生们对数学产生了浓厚的兴趣。
24点教授教化设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------24点教授教化设计算 24 点教学设计江苏省淮安市棉花庄镇中心小学方冲〖教学内容〗苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第 86-87 页〖背景分析〗实践活动与综合应用是《数学课程标准》新增加的一个领域。
组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度。
算 24 点是游戏趣味很浓的一个活动，本节课是在学习了 1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算，结果为 24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。
〖教材简析〗这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据 3 张或 4 张牌上的数选择运算方法算出 24 来。
这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。
教材安排了三部分活动内容。
首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出 24 的方法；其次通过试一试，让学生根据给定的 4 张牌，探索计算出 24 的方法；1 / 8最后安排比一比，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出 24。
〖教学方法〗这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式，综合运用所学的知识，采取游戏闯关的形式，组织学生自主活动，小组合作。
学习内容先易后难，循序渐进，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在玩中增强了合作意识，培养了创新能力。
苏教版算“24点”教案设计
苏教版算“24点”教案设计〖教材简析〗这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要依照3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。
这不仅能够加强加、减、乘、除法口算练习，而且能够激发学生主动探究解决问题的意识和策略，激发学生的学习爱好。
教材安排了三部分活动内容。
第一通过学一学，引导学生依照牌上的数运算出24的方法；其次通过试一试，让学生依照给定的4张牌，探究运算出24的方法；最后安排比一比，让学生四人一组摸牌、运算，看谁最先算出24。
〖教学目标〗1.把握算24点的差不多方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.明白不同的牌能够算出24（偶然不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3.增强学生学习数学的爱好，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探究能力。
〖教学预备〗每人预备1（A）、2、39的扑克牌各一张。
教学过程：一、谈话揭题，交代方法这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，扑克牌是一种娱乐工具，它的玩法专门多，有争上游、打升级（80分）、打五十K、斗地主、抽乌龟刚刚有一位小朋友说牌能够用来算24点，你明白算24点是如何样玩的吗？哦，确实是在A～9九张扑克牌中，把A当作1，拿出其中的2张牌、3张牌或四张牌，用＋－进行运算，每张牌只可用一次，算出得数是24。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、由易到难，把握方法1.第一环节：2张牌算24点（1）老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－法和我这张牌进行运算，算出24吗？（2）不错，38=24（教师板书）。
你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花。
板书：对对碰，碰出火花。
（3）教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。
（4）讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？（不能）（5）小结：2张牌算24点，能够直截了当用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6；见到6，想42.第二环节：3张牌算24点第一环节终止了，看来2张牌算24点，比较简单。
2023年苏教版二年级数学上册《算24点》教案
算24点教学过程：一、揭示课题：今天数学课你们都带了什么？你知道可以怎么玩吗？对，我们可以用牌来玩算“24点”。
（板书：算“24点”）请看（展示A~9），我们用扑克牌上的A到9来算“24点”。
把Ａ看成几呢？把Ａ看成１。
然后拿出几张牌，用“＋－×÷”来计算，使最后的结果等于２４。
每张牌只能用一次。
二、逐步展开活动1、游戏“对对碰”。
我们来做个“对对碰”的游戏。
要求：老师出一张牌，你也出一张，你的牌和老师的牌碰成24。
（1）我出８（拿出牌）先想，不说话，把牌拿出来放在旁边，举手。
预备——出！（请一位学生）你出的几？（屏幕显示３的样子）为什么？哦，３和８是一对好朋友（手拉手，好朋友状）三八二十四（2）我出4。
每个人想好，预备——出！（选一个学生）你怎么出的？（屏幕显示6）为什么？哦，原来4和6也是一对好朋友，四六二十四（3）谁还愿意上来？我出9。
预备————出！你们怎么都不出了？2、三张牌算24点（1）我还是出一张8，请你们出两张牌来和它碰一碰。
想好了后把你出的两张牌反过来放在桌上，放好的举手。
把牌翻过来，同座位的互相说一说，你是怎么算的。
算对的举手。
汇报（2）老师再出一张牌4，你们拿两张。
算算！（3）7、6、3这三个数能算得24①先自己想一想怎样计算？②同桌商量？③集体讨论你在上面发现了哪个数？看见它开不开心？为什么？（板书方法）④同桌互相说方法（4）2、3、4这三张牌怎么想？（5）9、8、3这三张牌呢？（过程同上）3、四张牌算24点我们玩“算24”的游戏时，通常要用4张牌，每张牌只可用一次但不能不用。
我先来出4张牌，你们试试。
（电脑显示）（1）1，1，1，8这4张牌能算出24吗？算出来的就轻轻的举起你的左手，不要告诉别人，让别人再仔细想想。
谁来说说，你是怎么算的。
（电脑显示）1＋1＋1=3 3×8=24（2）1，2，5，8汇报（电脑显示）5－2=3 3×8=24行了吗？为什么？1不能漏掉，每张牌都要用一次。
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苏教版小学二年级上册数学《算24点》公开课教学设计与说明
内容：苏教版国标本第三册第82—83页“算24点”。
教学目标：
1、加强四则运算的口算练习。
2、掌握算24点的基本方法
3、会算24点，能用不同的方法算24点。
4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。
教学难点：用四张牌算24点
教学准备：每人A—9的扑克牌，多媒体课件。
教学过程：
一、课前交流
师：今天数学课小朋友们都带来了什么？
生：扑克牌。
师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？
课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。
有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。
每种花色各有13张牌，表示每
个季节有13个星期。
把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。
若把大小王各算为1点，共366点。
【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。
再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。
】
二．揭示课题
师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？
师：你们用牌会玩这么多游戏。
刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】
师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。
（板书课题：算24点）
师：想玩好算24点，要掌握一些方法。
下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！
（二）游戏活动
1、游戏一：幸运对对碰（2个数算24点）
师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。
准备好了么？
（点击课件：闪现对对碰页面）
1．三八二十四（点击课件：出现扑克牌8）
师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？（手举8）
生：我出3，三八二十四。
（手举3）
师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四
师：真聪明！很快就想到用口诀来算。
师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？
生：（1，3）（3，6）（1，2）……生说师板书。
师：你是怎么想到这两张牌的？
师（引导观察板书）：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。
（如果还有学生举手，请他们与同桌说说。
）
2．四六二十四
师：你能不能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？
生：我出4。
师：谁拿牌跟他碰？（6）
师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四
师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。
3．师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。
【说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式，为后面
三、四个数算24点做好基础工作。
】
2、游戏二：幸运凑凑碰（3个数算24点）
师：如果我出9呢？你能用一张牌碰出24吗？两张行不行？
师：大家猜得很快。
现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗
【点击课件：闪现3张牌的题目】
1．师：你能用这3张牌算出24点吗？【课件出示：】（2，3，4）（7，6，3）（9，8，3）（3，5，9）
①2×3＝6，6×4＝24 7－3＝4 9÷3＝3 3×5＝15
②2×4＝8，3×8＝24 4×6＝24 3×8＝24 15＋9＝
24
③3×4＝12，12×2＝24
让学生边算24边寻找算24点的秘诀。
师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？
学生分组讨论、汇报。
师：多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。
【说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。
让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。
]
3、游戏三——幸运比比拼（4个数算24点）
【课件出示：】（1，2，5，8）
师：先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多。
学生活动。
汇报板书。
师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。
老师这里还有几道题，你们想试试吗？
好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。
开始！
（4，6，7，8）（2，6，7，9）（2，3，4，5）（5，6，5，3）
学生写完后，逐题汇报。
与三个数算24点比较，小组讨论、交流。
师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？
【说明：通过分析比较学生，引导学生发现知识的内
在联系：三个数算24点和四个数算24点方法相同，只是后者算法更多样些。
】。