第15课谈读书

第15课《谈读书》
教学目的：
1、理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

3、认识读书的益处，培养自主读书的习惯。

教学重、难点：
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学准备：
学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

教学过程：
一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

（3）名人读书的趣事：
◎鲁迅嚼辣椒驱寒。

鲁迅先生从小认真学习。

少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。

每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。

他就用这种办法驱寒坚持读书。

由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

◎王亚南苦读成才。

王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。

每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。

天天如此，从未间断。

结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。

”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。

”
◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。

”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。

要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

子韦编三绝的故事，古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……
二、导语
古人云：“腹有诗书气自华。

”读书对于人来说，就像吃饭喝水一样不可缺少，我们可以从书中汲取无尽的精神力量。

刚才同学们积累了大量的关于读书的名言警句、名人轶事，那么我们应该怎样读书？读书的目的何在？今天这节课我们就从《谈读书》这篇文章中去找答案。

（这个导语紧承上面的积累，而且能调动学生探究的热情，自然的导入下面的学习）
三、整体感知：
1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结，帮助学习弄清每句话的意思，然后根据句意来理清思路。

明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。

找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

四、深入阅读：
1、文章运用了哪些论证方法？举例说明。

（1）比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

”体会：让学生反复读这些句子，理解作者将什么道理比喻成了什么道理，这样比喻的妙处是什么。

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。

又如：“德行犹如宝石，朴素最美。

”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

”……
（2）这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

对比论证文章一开始想从正面介绍读书的三个目的，然后从反面介绍读书的三种偏向。

在第三层中“读史使人明智……凡有所学，皆成性格。

”从正面论述读书可以塑造人的性格，接着作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

从反面进行论述，这样正反对比使说理更透彻更充分。

（3）举例论证“如智力不集中，可令读数学，……可令读律师之案卷。

”（）
2、找出文章中富有哲理的句子，并体会其深意。

学生有可能勾画的语句有：
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

……
（学生可结合自己的读书体会谈谈自己的理解，如从读书足以长才方面说，多读典范作品，一可扩大知识面，而可提高知识水平；如第二句常读史书，熟谙前朝兴衰得失，可使人明智一些，常读诗歌，陶冶人的情操，可使人更聪慧、更有灵气，数学需要的是细心与缜密，它能使人的思维细密周全，科学可以使人具有敏锐的洞察力和深刻的，能够透过事物现象看到本质的东西；伦理学可以使人通晓道德的起源、发展，人与人之间的义务和人类社会行为准则，可使人更有道德修养；而逻辑教人具有周密而正确的思维，修辞授人以生动形象的表达能力，这些都能使你成为一个善辨之人。

说到底，读书可以武装一个人的头脑，也可以塑造一个人的性格，使你更聪慧、更缜密、更有修养、更……）
五、拓展迁移：
结合自己的读书实践，谈谈学了本文的体会。

（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。

通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。

）六、布置作业
课后将有关读书的名言警句名人轶事整理在积累本上，为以后的写作积累素材。