涉江采芙蓉 幻灯片1

一 说教材
• 三 学情分析 • 这首诗歌在ห้องสมุดไป่ตู้容上难度不大，可以做多角 这首诗歌在内容上难度不大， 度解读。 度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解 我们可以引导学生就此作些探讨。 读，我们可以引导学生就此作些探讨。学 生通过小学、 生通过小学、初中的系统学习和本册古诗 部分的集中学习， 部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能 力，对源远流长的中华文化也有了一些积 兴趣渐浓， 淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱 古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。 此物何足贵，但感别经时。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 盈盈一水间，脉脉不得语。
二 说教法学法
一教法 1、联想想象法 、 2、意象分析法 、 3、探究合作法 、
二 说教法学法
二 说学法 设情景引入 自主研读 小组合作 延伸提高
三 教学过程
一、导入新课 由钟嵘《诗品》： 惊心动魄, 》：“ 由钟嵘《诗品》：“惊心动魄 可谓几乎一字千金。 可谓几乎一字千金。”导入新课 ； 介绍文学常识《 二、介绍文学常识《古诗十九首 》； 学生自由朗读， 三、学生自由朗读，整体感知其 内容； 内容；
四 板书设计
涉江采芙蓉
《古诗十九首》 古诗十九首》 意象：兰泽、芳草——纯洁、美好 纯洁、 意象：兰泽、芳草 纯洁 抒情主人公：孤独、忧愁、 抒情主人公：孤独、忧愁、怅惘 艺术特点：意境高洁、清幽； 艺术特点：意境高洁、清幽； 含蓄不尽,余味悠长 余味悠长。 含蓄不尽 余味悠长。
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诗三首
涉江采芙蓉
《古诗十九首》 古诗十九首》 语文组—陈增学
说课环节
• • • • 一 说教材 二 说教法学法 三 教学过程 四 说板书设计
一 说教材
一 教学内容 涉江采芙蓉》 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二 单元《古诗三首》中的一首。 单元《古诗三首》中的一首。
一 说教材
• 二 教材分析 • 《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺 古诗十九首》 术手法上起着承前启后的作用， 术手法上起着承前启后的作用，在高 中语文古诗教学中也起着承前启后的 作用。这首古体诗不论是艺术上， 作用。这首古体诗不论是艺术上，还 是在思想上都已经达到了十分纯熟的 境界。而此诗是其代表。 境界。而此诗是其代表。
三 教学过程
6 最后两句除了表达主人公黯然 痛苦的心情，还能体会到什么？ 痛苦的心情，还能体会到什么？ 7 试对这首诗的艺术特点加以概 括。
三 教学过程
六 探究学习 关于《涉江采芙蓉》 关于《涉江采芙蓉》, 有人认为抒情主人公是 男性,“涉江” 男性 “涉江”者“环 者都是男子,也有 顾”者都是男子 也有 人认为抒情主人公是女 性,“涉江”者是女子 “涉江” 还顾”者则是“ “还顾”者则是“所思 的男子。你怎么看？ ”的男子。你怎么看？
有什么艺术作用？ 有什么艺术作用？ 3 三、四句一问一答，在诗歌中 四句一问一答， 具有怎样的表达作用？ 具有怎样的表达作用？
三教学过程
4 诗人真是看到芙蓉芳草才想到“ 诗人真是看到芙蓉芳草才想到“
所思在远道”的吗？如果不是， 所思在远道”的吗？如果不是， 诗人为什么要这样写？ 诗人为什么要这样写？ 5 六句的“还顾”、“漫浩浩”具 六句的“还顾” 漫浩浩” 有怎样的表达作用？ 有怎样的表达作用？
七 拓展阅读
行行重行行
行行重行行，与君生别离。 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知。 道路阻且长，会面安可知。 胡马依北风，越鸟巢南枝。 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾返。 浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 弃捐勿复道，努力加餐饭。
一 说教材
四 教学目标 1、了解关于《古诗十九首》的文学 、了解关于《古诗十九首》 常识； 常识； 2、感受诗歌的思想内涵； 、感受诗歌的思想内涵； 3、掌握必要的分析、理解古诗的方 、掌握必要的分析、 法。
一 说教材
五 教学重难点 1、本诗所体现的意境和审美倾向， 、本诗所体现的意境和审美倾向， 抒情主人公的情感特征； 抒情主人公的情感特征； 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨 、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨, 培养诗歌鉴赏能力。 培养诗歌鉴赏能力。
三 教学过程
四、多媒体播放名家朗读，激起学 多媒体播放名家朗读， 生兴趣， 生兴趣，给学生提示朗读诗歌技 巧； 诗歌鉴赏品味（ 五、 诗歌鉴赏品味（小组讨论交 流）； 1 诗歌中的抒情主人公表达感情的 方式是什么？其目的是什么？ 方式是什么？其目的是什么？
三 教学过程
2 诗歌描写“多芳草”的“兰泽” 诗歌描写“多芳草” 兰泽”