6.1.2《从种到界》导学案
八年级生物上册 从种到界导学案人教新课标版
八年级生物上册从种到界导学案人教新课标版第一章第二节从种到界P85学习目标1、记住生物分类的七个等级2、概述生物分类的依据和意义重点生物分类的依据和意义难点生物分类的依据使用说明1、依据学习目标进行预习，用红笔标注疑难问题；2、完成自主学习，同时用记号笔批注教材重点；3、独立完成交流题后小组内或班内交流，要求声音洪亮，及时相互评价；4、五分钟内完成分层训练，及时订正答案；5、认真背记当堂内容，在反思栏建立错题库。
知识链接1、种的概念从现代遗传学的观点来考虑，可以给物种一个比较简单的定义：物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群。
这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。
家禽、家畜及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个种的不同品种。
2、生物的五界系统五界系统将生物分成两个总界：原核生物总界和真核生物总界。
原核生物总界中，只有一个界原核生物界；真核生物总界中又分为四个界，它们是原生生物界、植物界、动物界和真菌界。
自主学习1、生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的_________。
将生物分为_________界、________界和其他的几个界。
每个界又被分为六个更小的等级，它们从大到小依次是______、______、______、______、______和______。
2、一种生物便是一个________，因此，_______是最基本的分类单位，同_______生物的亲缘关系是最密切的。
3、马、羊、虎、兔等动物之间差别很大，但它们都属于________纲。
因为它们都具有________、_______等特征。
4、桃在分类上属于_________科，_________纲。
5、双名法规定，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是_______名，第二部分是__________。
双名法的生物学名均为_________文，并为______体字。
学案4：6.1.2从种到界
第一章第二节从种到界学案【学习目标】1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3．说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
【预习导航】自主学习1．生物分类的单位：生物分类的单位从大到小依次是_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______，其中最基本的单位是_______。
2．生物的亲缘关系的确定：生物分类的单位越大，其中的物种间的相似程度越_______，亲缘关系越_______。
生物分类的单位越小，其中的物种间的相似程度越_______，亲缘关系越_______。
3．桃在不同的分类等级中的位置：桃在分类上隶属于_______属、_______目、_______纲、_______亚门、_______门、_______界。
4．根据进化思想，人们认识到：地球上生存的物种是长期历史发展过程中，经过_______、_______、_______。
合作探究(一)生物分类的单位：1．分类单位从大到小依次是什么？什么是最基本的分类单位？2．随着分类单位的由大到小，生物的共同特征是什么？3．两种或两种以上的生物同属于一个较小的分类单位，一定同属于一个较大的_______，反之，则不一定同属于一个较小的分类单位。
4．在植物分类鉴定过程中，科的特征研究是植物分类研究的基础，了解_______的主要特征，就能够比较容易地识别、鉴定植物。
因此，“_______”在植物分类中是一个很重要的_______，在识别、鉴定植物时，我们首先该识别的分类单位是“科”。
绿色开花植物有300多科。
(二)生物分类的意义：自然界中的生物种类极其繁多，对生物进行科学分类，可以更好地研究、利用和_______生物，了解各种生物在生物界中所占的_______及其进化的途径和过程。
对生物进行分类、科学的命名，是为了避免生物名称的混乱，也是认识和保护生物多样性的_______。
湖南省长沙市长郡芙蓉中学初中八年级生物上册《6.1.2 从种到界》名师精选教案 (新版)新人教版
《6.1.2 从种到界》
教学目标
1说出生物分类的七个等级；
2概述生物分类的依据和意义。
3明确“种”是最基本单位，生物的亲缘关系是最密切的；
教学重难点
一教学重点
1生物分类的七个等级；
2生物分类的依据和意义。
二教学难点
1.生物分类的依据和意义
教学内容
要对其进行分类，蜜蜂既是动物、
表明了蜜蜂在不同的分类等级中的
位置，不同的类群属于不同的分类
．概述生物分类的依据和意义
分类单位中最基本的分类单位是什么？
不同等级的分类单位，
生物分类的分类单位（按从大到小顺序
1
科学方法：
理
狼：
植物亚门—
2。
人教版生物八上6.1.2《从种到界》 课程教学设计
《第二节从种到界》教学设计一、教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容。
生物分类的单位是教学过程的重点和难点，分类的七个等级很复杂，初中教材没有系统的叙述，而是以大量图片展示为主，帮助学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征以及怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
二、学情分析在本章之前，八年级的学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。
但是这些呈现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。
本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。
但是对于“生物分类的意义”、“如何进行生物分类”仍然是懵懂的。
《从种到界》这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。
根据学生的基本知识水平，为充分调动学生的探索热情。
本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。
目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。
三、教学方法1.直观教学法利用多媒体课件、图片等进行直观演示，激发学习兴趣。
活跃课堂气氛，促进对知识的理解和掌握。
2.活动探究法通过探究活动形式，以学生为主体自主学习，培养学生的自学能力、思维能力。
3.小组讨论法利用已有的资料、导学案和小组合作学习袋，组织学生进行小组讨论，“乾坤大挪移”游戏，从而挖掘知识深度同时培养学生团结协作的团队精神。
四、教学目标1.知识与技能（1）掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是最基本的单位，同种生物的亲缘关系最密切。
（3）说出对生物分类的依据，了解生物分类等级意义。
（4）至少说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2.过程与方法（1）通过自主学习，提升学自学能力和发现问题、解决问题的能力。
（2）通过合作求知，提高语言表达能力。
（3）通过把某种动物划分入不同的等级，提高对生物进行分类的能力。
第6单元第1章第2节从种到界教案 新人教版3
第二节从种到界一。
教学目的1、知识与技能方面(1)掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法方面（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观方面（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点（一）教学重点：1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
（二）教学难点：1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
三．教学过程二．生物分类的历史及依据刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。
我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。
学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。
提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。
学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。
生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。
（教师通过学生小结黑板板书）观看书本的图片及文字分析。
培养学生自学能力和概括能力。
在学生自学的基础上，教师详细讲解，使得学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个更加理性的认识。
三．系统梳理利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。
系统掌握生物分类的七个等级。
学生进行思考，总结形成知识体系。
师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。
四．教学反馈及小结巩固练习。
举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。
6.1.2 从种到界(教学设计)八年级生物上册同步备课系列(人教版)
6.1.2 从种到界教学设计一、教材分析本节是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节，顺在对生物类群进行整理归纳的基础上，深入生物分类等级单位、等级分类的依据和意义的学习，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性。
二、教学目标1.知识与能力：（1）说出生物分类的七个等级。
（2）说出生物分类的依据和意义。
2.过程与方法通过对图片内容的分析和总结，提高学生总结和归纳能力。
3.情感态度与价值观感悟科学探索发展历程，加强科学分类思想意识。
（2）通过对生物物种的认识，初步形成进化观点。
三、教学重难点1.生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。
（重点）2.生物分类的依据和意义。
（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？引导学生回忆之前所学内容，并不断提出问题。
①昆虫，因为他们都具有昆虫的共同特征三对足，两对翅一对触角。
②节肢动物，因为他们的共同特征是有外骨骼，身体和附肢都分节③他们同属于无脊椎动物，因为他们的共同特征是没有脊柱。
④能运动，营养方式为异养，无细胞壁。
（二）从种到界——明确教学目标1.展示狮子和老虎（PPT展示）为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的形态结构和生理功能的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
听取教师的讲述，明确概念。
依据生物之间的形态结构和生理功能等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。
生物分类等级从大到小：界、门、纲、目、科、属、种。
种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
2.结合图文，先引导认识七个等级分类单位，上下衔接自然，学生们畅所欲言，提高学生的课堂参与度。
生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中，“种”是最基本的分类单位，它是指形态结构和生理功能上表现相似的一群生物。
同种生物的亲缘关系是最密切的。
分类单位越小，则其中包括的生物种类越少，所含生物之间的共同特征越多，亲缘关系越近；分类单位越大，则其中包括的生物种类越多，所含生物之间的共同特征越少，亲缘关系越远。
八年级上册生物导学案 6.1.2《从种到界》人教版
第一章
根据生物的特征进行分类
第二节
一、学习目标
从种到界
知识与能力： 说出生物分类的七个等级； 概述生物分类的依据和意义； 会用生物分类的单位对生物进行分类。 过程与方法： 自学讨论及教师提问。 情感态度与价值观： 通过观察图片，影片欣赏，使学生在欣赏自然界里形形色色的生物的同时，受到美育教育，从而陶冶 学生的情操。 二、学习重、难点 重点： 生物分类的七个等级。 难点： 生物分类的依据和意义。
第一章
ห้องสมุดไป่ตู้
根据生物的特征进行分类
2、马有野马和家马之分，家马还有许多品种，那么，它们都 同属一个物种吗？
当堂巩 固
概括式总结 3、生物学家主要根据什么来对生物进行分类的？ 总结概 括 4、 同种中的生物个体之间的亲缘关系近， 还是同界中的生物 个体亲缘关系近？
5、对生物进行分类有什么意义？ 反馈 概述本 节课的 收获和 疑问。
学习内容
情境导入： 图片展示多种植物和动物的图片。 航行路线： 预习检查 1、生物分类单位：生物的分类单位从大到小依次 是 、 、 、 、 、 、 ，其中最基本的 单位是 。 自主学习 2、生物的亲缘关系的确定：生物的分类单位越大，其中物 种的相似程度越 ，亲缘关系越 。生物的分 类单位越小，其中物种的相似程度越 ，亲缘关系 越 。 3、桃在不同的分类等级中的位置：桃在分类上隶属 属、 科、 目、 纲、 亚 门、 门、 界。 4、根据进化思想，人们认识到：地球上存在的物种是长期 小组讨论式学习 历史发展的过程中， 进过 、 、 的 结果。
五、课堂检测 1、下列分类单位中，理论上讲生物种类最多的是 ( ) A、目 B、科 C、属 D、种 2、下列生物中，与猫亲缘关系最近的 （ ） A、猫头鹰 B、大熊猫 C、狗 D、东北虎
从种到界
14.从种到界，越来越多，越来越少。
15．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。[ ]
A．纲B．科C．界D．种
16、生物的分类单位从大到小依次是（）。
A.界、门、纲、目、科、属B界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种D.门、纲、目、科、属、种
3、桃在不同的分类等级中的位置：桃在分类上隶属属、科、
目、纲、亚门、门、界。
4、根据进化思想，人们认识到：地球上存在的物种是长期历史发展的过程中，进过
、、的结果。
5.马这个物种在分类上属于界门纲目
科属种。
6.桃这个物种在分类上属于界门纲目
科属种。
7．人这个物种在分类上属于界门纲目
科属种
二、合作探究
9、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？说出你的理由
棋盘山中学导学案
科目：生物备课教师：邓梦莹审核人：备课时间：上课时间：
授课ห้องสมุดไป่ตู้容
第二节从种到界
课时
第二课时
授课类型
展示引领课
学习目标
1说出从种到界各分类等级的名称。
2．知道生物分类的单位。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者
重点提示难点分析
10、马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗?
三、反馈提升
11.生物的分类单位由大到小依次是：___________________________,其中____中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_ _中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
八年级生物上册 第6单元 第1章 第2节 从种到界导学案 (新版)新人教版
课题第二节从种到界授课时间课型新授主备人检查预习作业情况课程目标知识与技能目标： 1、说出生物分类的7个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与方法目标：自学讨论及教师提问情感、态度与价值观目标：通过观赏图片，使学生在欣赏自然界形形色色的生物的同时，受到美育教育，从而陶冶学生的情操。
学习重点生物分类的7个等级，生物分类的依据和意义学习难点生物分类的依据和意义关键讨论观察教具准备多媒体课件学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、导入：想一想，议一议:蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的名称呢？二、自主学习：1、生物学家主要根据什么对生物进行分类？2、分类的最基本单位是什么？3、所有的狼都同属于一个物种吗？4、同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生物个体之间的亲缘关系近？5、按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排列。
聆听思考阅读教材P101---104，观察教材对开页的图片，思考讨论相关问题教师叙述教师边提问，边讲解，边归纳创设情境，引导学生初步了解生物有不同等级的分类单位。
结合实例，引导学生深入分析生物的不同分类等级6、怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间的亲缘关系？7、请归纳狼在分类中的位置。
三、林奈和双名法阅读教材P104练习3，和P105科学家的故事：林奈和双名法：1768年，瑞典植物学家林奈在《自然系统》这本书中，正式提出科学的生物命名法—双名法。
每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。
双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
四、小结生物学家按照不同的分类等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清事物之间的亲缘关系，更好地研究生物。
学生阅读教材及练习题，了解林奈和双名法聆听记忆指导阅读并讲解归纳总结联系实际，让学生读懂动植物标牌，了解不同生物之间的亲缘关系巩固练习教材P104作业布置必做教材P104选作能力培养探究板书设计第二节从种到界1、生物分类的意义2、生物分类单位3、生物分类的意义4、林奈和双名法本节教学主要是要求学生知道生物分类的七个等级单位，分类的依据和意义。
生物导学案16
毕节梁才学校2013年秋期初2012级生物导学案16八年级上册6.6.1尝试对生物进行分类6.1.2从种到界命题人：韩志敏班级：_______ 姓名:_________检测案：（一）植物的分类阅读课本97页内容，合作探究：给植物分类1.区分种子植物和无种子植物根据有无种子将97页植物分成两类有种子的植物：种子植物无种子的植物：孢子植物2.种子植物：①观察有种子的植物有无果皮包被.有果皮包被的有和，属于植物。
无果皮包被的是，属于植物。
②观察有果皮包被的植物的叶片，是网状脉，是平行脉。
③双子叶植物是网状脉，单子叶植物是平行脉，则A是 B 。
3.对植物进行分类时，要仔细观察植物的，发现它们或的特征，从而确定它们的。
被子植物中，、、往往是分类的重要依据。
（二）动物的分类阅读课本98页内容，合作探究：给动物分类1.尝试将脊椎动物和无脊椎动物下属的动物再进行细化分类。
无脊椎动物动物脊椎动物2.动物分类，除了比较，往往还要比较动物的。
3．生物学家主要是根据生物之间的和的相似程度来把生物分成不同的分类单位。
4．生物分类的单位有个，从大到小的顺序是。
5. 生物分类的单位中的最基本单位是。
6、同“种”中的生物个体之间的亲缘关系最。
7、分类单位越大，该等级中生物的共同特征越、相似程度越、亲缘关系越、数量越。
分类单位越小，该等级中生物的共同特征越、相似程度越、亲缘关系越、数量越。
预习案：1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_________，它又分为__________和__________；另一类则是__________植物，它又分为__________植物、__________植物和____ ______植物。
2．下列植物在地球上出现的先后次序是。
（）①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类A．①②③④⑤ B．①②⑤③④ C．①②⑤④③ D．①②③⑤④3. 判断：被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。
6.1.2从种到界导学案人教版生物八年级上册
第二节从种到界素养目标1.生命观念：说出生物分类的七个等级，判断不同生物的亲缘关系，初步形成进化观。
懂得科学分类的重要性，说出双名法的命名规则以及双名法的提出者。
2.科学思维：通过对图片和生物分类的分析和总结，提高总结和归纳能力。
3.探究实践：尝试给校园植物挂牌。
4.态度责任：用分类思想指导学习、生活，形成保护动物、遵循自然规律的思想。
特别提醒(1)种，即物种。
每一个物种只有一种生物，但是并不是一个生物。
比如所有的狼都属于同一个物种，每一只狼是一个动物个体，不是一个物种。
(2)(3)分类单位中的“亚”：当生物的某个分类单位中种类特别多时，会增加亚门、亚纲、亚目、亚科等单位。
亚门位于门和纲之间，亚纲位于纲和目之间，亚目位于目和科之间，亚科位于科和属之间。
任务一：分析从种到界的分类等级阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。
1．填一填狼在动物分类中的位置。
2．依据：生物学家根据生物之间在____________和____________上的相似程度，把它们逐级分类。
3．意义：“______”是最基本的分类单位，同______生物的亲缘关系是最密切的。
生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的______________，更好地研究各种生物。
任务二：认识生物的命名法阅读教材内容，完成下列填空。
1．生物命名法——________，是瑞典著名的植物学家________提出的。
2．按照双名法，每个物种的科学名称由两部分组成：________和________。
3.请你到图书馆或上网查阅植物百科全书，尝试为校园内的植物进行挂牌。
第二节从种到界任务一【自主学习】1．犬；哺乳；脊椎动物2．形态结构；生理功能3．种；种；亲缘关系任务二【自主学习】1．双名法；林奈 2.属名；种加词 3.略课堂小结界、门、纲、目、科、属、种；种；多；少；远；少；多；近；亲缘关系。
【人教版】2020八年级生物上册6.1.2《从种到界》教案(新版)新人教版
第二节从种到界教学目标：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
3、在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
4、意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
八年级生物上册6.1.2从种到界导学案(新版)新人教版
《从种到界》学案【学习目标】：1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义3.通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力【教学重点】1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
【教学难点】教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
【自主学习】1.科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2. 是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。
3.狼这个物种，在分类上属于、、、、、。
4.桃在分类上隶属于、、、、、。
二.【合作探究】（1）马有野马.家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？（3）同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。
所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。
反之亦然。
生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。
（4）想在大百科全书中找到关于狼的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
（5）对生物进行分类什么意义？（6）植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
三.【拓展创新】生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类，这是一种重要的思想方法。
下图是将7种生物或结构分为 A.B.C三类的示意，据图回答：⑴图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。
请你写出图中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。
将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。
⑵鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。
八年级生物上册6.1.2从种到界学案新人教版(2021年整理)
2018年秋八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年秋八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年秋八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（新版）新人教版的全部内容。
第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1。
分类方法：生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等),把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2。
分类单位:生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位, 同种生物的亲缘关系是最密切的。
3。
分类举例：(1)狼在生物分类中的位置: 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的位置: 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法：林奈正式提出科学的生物命名法——双名法，按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名,第二部分是种加词,其后面还应有命名者的姓名,有时命名者的姓名可以省略.课堂基础达标知识点从种到界1.在生物的下列分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是(B）A.纲;种B.界；种C。
科；种D。
门;科2。
某调查小组对调查到的生物进行分类,将月季、冬青、柳树等生物归为一类,将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类,他们归类的主要依据是(A）A。
【教育资料】人教版八年级生物上册6.1.2 从种到界 导学案(无答案)学习专用
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课后
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《第二节从种到界》导学案
导学案序号：27课型：新学课总课时：1分课时：1-1主备人：
学习
目标
知识与技能
1.掌握生物分类的七个等级。
2.明确“种”是最基本单位，生物的亲缘关系是最密切的。
3.说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
4.同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
过程与方法
1.通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
学法
数学专业论文选题指导
故乡红叶阅读题及答案
学习
时间像小马车教学反思准备
新时代的爱国主义
学习流程
机器人教学存在的问题预习指导
1.生物分类有哪几个等级？
2.对生物进行分类具有什么意义？
任务导学
1.分类学上最大的分类单位是什么？
数学专业论文选题2.马属于哪个界？桃树是哪个界？
教学过程中的建议3.每个界中又被分为六个更小等级，从大到小依次是什么？
2.通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3.提高学生对生物分类能力并应用于生活中。
情感、态度与价值观
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
学习重点
1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的依据。
学习难点
1、说出生物分类的七个单位。
A．一个生物B．一群生物
C．数量很多的生物D．一种生物
5．生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（）
A．生物的食性B．生物之间的捕食和竞争关系
人教版八上6.1.2 从种到界 导学案设计(无答案)
第二节从种到界学习目标1．说出生物分类的七个等级（重点）2．概述生物分类的依据和意义学习过程一．导入课题课本P101页，“想一想，议一议”以此导入课题。
二．自主学习（一）请同学们认真阅读课本P101页内容，思考完成下列问题：1.说说生物分类的依据和意义。
2．生物分类的基本单位是什么？3.说出生物分类的七个等级：4．在生物分类的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？（二）请同学们接着阅读课本P102-----P104页内容，（注意分析课本102页的图）说说：狼和桃是如何归于不同生物等级的。
三．合作交流师组织交流，重点解决有疑点的问题。
四．归纳提升，成果展示组内展示学习效果，交流学习收获，生生互背，师抽背。
五．达标检测（认真检测一下自己，要求不看课本哟！）1．双子叶植物和单子叶植物的根本区别在于（）A是否有胚乳 B子叶数目不同C胚芽数目不同 D胚的数目不同2．从生物在分类上的位置，可以了解生物间的（）A生存环境关系 B亲缘关系C外形关系 D习性关系3．下列动物中，与人的亲缘关系最近的是（）A黑猩猩 B大猩猩 C猩猩 D长臂猿4．下列哪个分类等级内的生物共同特征最多（）A 门B 纲C 目D 科5．下列关于生物分类单位的特征的叙述中，正确的是（）A 同一分类单位中，生物的特征是完全相同的B 分类单位越大，所包含的种类越少C 分类单位越小，植物的共同特征越多D 分类单位越小，所包含的生物种类越多6．对狼的分类叙述，正确的是（）A 脊椎动物亚门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种B动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、狼目、狼科、狼属C动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、食肉目、狼科、狼属D脊椎动物亚门、哺乳纲、狼科、狼属学后反思：。
冠县第四中学维吾尔自治区八年级生物上册 6.1.2从种到界教案 新人教版
从种到界3、分类意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系4、种的概念：种是分类的基本单位5、同种生物的亲缘关系是最密切的,同种生物的共同特征最多6、林奈和双名法作业：板书设计第二节从种到界一、生物的分类1、分类单位2、分类的依据及意义二、林奈及双名法教学反思成功之处：不足之处：改进措施：一选择题1、英国伦敦动物学会曾公布了一份最新濒危两栖动物名录，俗称娃娃鱼的中国珍稀动物大鲵居首。
大鲵属于两栖动物是因为( )A.以陆地或水域作为栖息地B.水中生活但到陆地上产卵C.幼体生活在水中，成体生活在陆地上D.幼体生活在水中，用鳃呼吸，变态发育；成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸2、青蛙的幼体和成体的呼吸器官分别是（）A、鰓；肺和皮肤B、肺；皮肤和肺C、鰓；皮肤D、鰓；气管3、与蝌蚪相比，只有成蛙才具有的结构是（）A、鰓B、后肢C、尾巴D、肺4、青蛙前肢和后肢的主要作用分别是（）A、前肢游泳，后肢支撑身体B、前肢游泳，后肢跳跃C、前肢支撑身体，后肢跳跃、游泳D、前肢支撑身体，后肢跳跃5、蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，这样的皮肤有利于（）A、爬行B、吸收营养C、辅助呼吸D、减少体内水分蒸发6、某同学捉到一只活青蛙，并把它放到有较多水的鱼缸中，准备观察蛙的活动，可第二天青蛙就死掉了，青蛙死亡的原因是( )A．缺氧 B．饥饿 C. 惊吓 D．水质有问题7、在下列有关两栖动物的描述中，有错误的是 ( )A．既能生活在水中，又能生活在陆地的动物是两栖动物B．两栖动物变态发育；幼体呈蝌蚪形，成体具有四肢C．两栖动物心脏为二心房一心室，体温不恒定D．两栖动物的幼体生活在水中，成体一般在陆地生活8、下列动物都属于两栖类的一组是（）A、大壁虎、蛙、黄金蟒B、蛙、大鲵、蟒蛇C、蟾蜍、蝾螈、红瘰疣螈D、娃娃鱼、红瘰疣螈、大壁虎9、蜥蜴呼吸的特点是 ( )。
A．完全用肺呼吸 B. 肺呼吸，皮肤辅助呼吸C. 用体表呼吸D. 用鳃呼吸10、蜥蜴卵的发育方式是 ( )。
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八年生物导学案班级：_____ 组别____ 姓名：
第六单元：生物的多样性及其保护
第一章：根据生物的特征进行分类
第二节：从种到界
【教学目标】：
知识目标： 1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
3、知道生物分类的基本单位。
能力目标：1、通过学生自学，培养学生自学能力，发现问题，解决问题的能力。
2、通过对课本图片的分析，培养学生分析概括能力和语言表达能力。
情感目标: 1、通过对生物物种的认识，初步形成生物进化的观点。
2、通过自学活动，培养学生主动学习的精神。
【教学重点】：1、能说出生物分类的七个等级，会确认一些常见生物的分类等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
【教学难点】：1、分类的七个等级非常复杂，通过思考题引导学生自学。
2、组织学生对生物分类的七个等级的阐述。
【教学方法】：讨论法，比较法，分析法，启发式等。
【教学过程】：
一、复习导入：
上节课我们对动、植物分别进行了分类，思考:动、植物的类群有哪些？
那么，我们如何对整个生物进行分类呢？
二、自主学习：填空题：
1、生物分类单位从大到小依次是：、、、、
、、。
最基本的分类单位是。
2、分类单位越小，它包含的物种之间的相同特征就越，反之则越。
3、马这个物种，在分类上属于属，科，目，
纲，亚门，门界。
4、桃在分类上隶属于属，科，目，纲，
亚门，门，界。
三、合作探究：
1、一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？
2、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？
哪个最少?说出你的理由？
四、自我检测：
选择题：
1、瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法 -----双名法，在植物园或公园里各种植
物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称。
正确表示方法是：（）
A、种名+属名
B、属名+种名
C、种名+科名
D、科名+种名
2、生物分类中，最基本的分类单位是：（）
A、目
B、科
C、属
D、种
3、下列属于同一科的动物是：（）
A、马和驴
B、马和羊
C、马和牛
D、马和狗
4、下列动物中，与斑马是同一属的动物是：（）
A、马
B、驴
C、犀牛
D、斑羚
五、知识网络：
第二节：从种到界
（一）、生物分类的单位：（大→小）
界、门、纲、目、科、属、种
（二）、生物分类的基本单位：种
（三）、生物分类的依据：生物之间的相似程度或根据形态结构特征。
（四）、马在生物分类上的位置：
马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊椎动物亚门、脊索动物门、动物界。
（五）、分类的意义：
有利于弄清动物之间的亲缘关系，对于研究动物的结构，利用动物资源，使
人类更好地和动物共处，有十分重要的意义；是了解和保护生物多样性的基
础。
六、课后小记：。