听力言语残疾人训练手册之三
听力障碍儿童语言个别化康复训练方案
（2）教师出示全部图片，请学生找出听到的词语；
（3）出示全部图片及实物，进行问答训练。
例：教师询问：这是什么？； 生答：这是书包；
注：以此类推，进行词汇认识练习（在认读过程中进行言语构音练目标
1、口部运动治疗与口部运动操，矫治异常口部运动模式，增强患者口部运动能力； 2、能模仿拟声词;
3、能模仿h做声母的单音节，双音节词语
训练内容
1、口部运动治疗与舌操；2、能跟读h做声母的双音节词语 3、能模仿拟声词；
训练准备
康复用具：压舌板、一次性手套与口罩；
训练过程
1、课前组织：通过问好及听歌、玩游戏等进行师生互动，建立联系。
2、训练
（1）口部运动治疗
舌尖前伸；舌尖下舔下颌；舌尖上舔上唇；
舌尖左右交替运动；
（2）呼吸训练
A吹蜡烛游戏
B比赛吹纸条
（3）模仿拟声词
小狗小狗汪汪
小猫小猫咪咪
小鸡小鸡叽叽
小鸭小鸭嘎嘎
学生跟老师模仿
（4）模仿含h的字词“喝水、哈哈哈、老虎、花朵、黑色并在认读过程中进行言语矫治。
例：演示喝水动作，进行认读模仿与构音矫治训练。
训练反思
听力障碍儿童语言个别化康复训练方案
治疗师：
训练时间：2020年6月15日
训练地点：言语康复室
患者情况
姓名：性别：女年龄：7岁
患者特征：经诊断，学生为听力障碍儿童，语言发育迟缓。经主观观察，发现学生交谈时起音方式正常，呼吸支持能力较弱,言语状态下为腹式呼吸；经口部运动测评，显示学生舌运动功能较弱，运动幅度较小；经主观评估，发现学生构音语音清晰度低，吐字不清晰，语言困难；语言理解、沟通能力较差。
听力障碍儿童语言训练方案
听力障碍儿童语言训练方案听力障碍儿童是指因各种原因而导致听力受损的儿童，在语言沟通方面会面临很大的困难。
为了帮助这些孩子提高语言表达能力，专业语言训练是必要的。
以下是一些有效的语言训练方案。
1.听力训练通过听力训练，这些孩子可以逐步增强听力能力。
例如，在安静环境下向孩子播放单词和句子，在孩子能够识别单词和句子后，逐渐增加播放的难度和复杂程度。
2.口语训练对于听力障碍儿童来说，口语训练非常重要。
通过口语训练，这些孩子可以学会正确发音、流畅说话，并且提高了他们的自信心。
例如，教孩子学习拼读和音标，让孩子模仿正确的发音，多次练习，直到达到良好的效果。
3.阅读训练阅读训练对语言表达能力的提高非常重要。
通过阅读，孩子可以学习更多的单词和语法结构，从而提高他们的写作和口头表达能力。
可以利用各种有趣的图书、故事书、课堂材料和游戏等，激发孩子阅读兴趣。
4.语音训练语音训练可以帮助孩子发音准确，流利地说话。
使用各种语音训练器材和软件或游戏，教孩子如何发音，如何正确使用声音表达意思等。
5.社交交际训练社交交际训练可以帮助儿童与他人建立良好的相互交流和合作关系。
例如，通过角色扮演和模拟对话等有趣的游戏，教孩子如何与他人交流，如何理解别人的意图，以及如何解决问题。
6.大脑训练大脑训练是一种重要的训练方式。
它可以帮助孩子集中注意力，并提高他们的认知能力。
例如，使用各种智力游戏和器材，如拼图、迷宫、数字和字母游戏等，以帮助孩子提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
总之，为了帮助听力障碍儿童提高语言表达能力，语言训练是必不可少的。
有效的语言训练方案不仅可以提高孩子的语言技能，而且可以提高他们的自信心和积极性。
好的语言训练方案应该包含多种训练方式，如听力、口语、阅读、语音、社交交际和大脑训练。
这些训练方式应该根据孩子的年龄和能力逐步进行。
我们相信，在不断的训练和创新中，听力障碍儿童也可以像其他儿童一样快乐地成长，并且取得更大的进步。
听障个训手册
益阳市特殊教育学校康复部听障儿童个别化训练手册学生姓名：_______________教师姓名：________________使用学期：年学期在训学期：第学期个案基本资料姓名首堂上课日时间小名（别名）性别耳聋原因出生日期身份证号码耳聋确诊年龄持续使用听辅器材时的年龄是否有其他症状□无□唐氏综合症□自闭症□脑瘫□多动症□癫痫□心脏病□视障□小耳症□学障□CHARGE症候群□听神经病变□智障□肢障□发育迟缓□EV A（前庭倒水管扩大症）□唇腭裂□蚕豆症□Mondini □CommmonCavity□Teacher Collins症候群□瓦登伯革症候群□其他______________在读幼儿园或普通学校名称□无□有___________________________________________家庭地址邮政编码入校时间：益阳市特殊教育学校康复教研组编制1上课频率□每天一次□每周两次□每周一次□两周一次□每月一次□_______________ 每次分钟训前评估报告□无□有_________________________________ ___________________________________________________________________________________________________家庭状况资料父母状况□双亲□单亲（母）□单亲（父）□其他________ 父亲资料母亲资料是否有残疾：□是________ □否是否有残疾：□是________ □否姓名民族姓名民族身份证号身份证号出生日期年月日出生日期年月日身体状况□健康□耳聋□□其他________ 身体状况□健康□耳聋□其他________教育程度□博士□硕士□大学□高中□初中□小学□其他教育程度□博士□硕士□大学□高中□初中□小学□其他职业职业语言□普通话□方言________ 语言□普通话□方言________益阳市特殊教育学校康复教研组编制2益阳市特殊教育学校康复部听障儿童个别化训练手册益阳市特殊教育学校康复教研组编制3单位地址及邮编单位地址及邮编单位电话 单位电话 家庭电话 家庭电话 手机号码手机号码主要语言输入次要语言输入语言输入者□父 □母 □祖父 □祖母 □外公 □外婆□保姆 □家教□其他 _________语言输入者□ 父 □母 □祖父 □祖母 □外公 □外婆□保姆 □家教 □其他 ________如主要及次要语言输入者非父母，请填写以下内容： 语言输入者姓名 语言输入者姓名 语言输入者电话 语言输入者电话 语言输入者 照顾时间语言输入者 照顾时间语言输入者之主要适用语言□ 普通话 □ 方言＿＿＿ 语言输入者之主要适用语言□ 普通话□ 方言＿＿＿＿家庭成员□父亲 □母亲 □兄 □弟 □姐 □妹 □外（祖父母）□其他______ （兄弟姐妹情标明人数）在训期间住所 □自宅 □租房 □借住益阳市特殊教育学校康复部听障儿童个别化训练手册益阳市特殊教育学校康复教研组编制4语言输入者对孩子气质之观察描述：活动量：□ 动作迅速 □动作缓慢□活动量大 □活动量 □活动量适中 睡眠：□睡眠时间固定 □睡眠时间不固定 趋避性：□害怕接触陌生人/陌生环境 □害怕接受新的食物/玩具/游戏 □表现不明显适应度：对新的玩具/游戏/环境/人□ 第一次就能接受 □经一二个月引导后能接受□需长时间引导才能接受 □无论如何引导都不能接受倾诉反应：□很爱哭□很爱发脾气 □常常很开心 □情绪反应少 □情绪稳定不高兴时反应强度：□ 大哭大闹 □小声哭泣 □表现不明显 高兴时反应强度：□ 大声笑叫 □微微笑 □表现不明显 注意力：□ 容易分心无法专注 □只能专注于自己喜欢的事益阳市特殊教育学校康复部听障儿童个别化训练手册益阳市特殊教育学校康复教研组编制5□对任何事都能专注 □表现不明显 坚持度：□ 很坚持不易转移 □经过说服可改变意见 □不会坚持己见 □表现不明显 敏感度：对光线/声音/触觉/味觉 □很敏感 □不敏感是否为低收入者□是 □不是兄弟姐妹是否有残疾□ 是□ 否出生序列益阳市特殊教育学校康复部听障儿童个别化训练手册益阳市特殊教育学校康复教研组编制6首次训练观察评估记录表(仅入校第一学期需要填写）训练教师： 填表日期： 基本资料家长是否接受过培训□ 是□ 否附件□ 声场测试图□ 裸耳听力图（□纯音 □ABR测试结果 □其他________）陪同训练者：___________□年龄大于5岁 □之前为视觉学习者□不确定听觉潜能（听神经病变，戴上助听器或电子耳蜗无明显助益者）□年龄小或无训练经验，不能确定听力补偿情况□多重障碍（障碍类别/程度： ） □家庭成员是否使用普通话交流（是/否_________） □家长能定期参与个别化训练如不能，请说明原因：__________________领域评估内容其他听能管理 ●听辅器材增益值是否达标准。
听力言语残疾人工作知识手册
听力言语残疾人工作知识手册根据2006年第二次全国残疾人抽样调查，我国有听力残疾2004万人，言语残疾127万人，多重残疾人中听力残疾776万人，多重残疾人中言语残疾570万人。
他们由于听力言语的障碍，导致信息缺失、社会沟通功能不畅，他们在教育、就业等参与社会生活时，都需要社会根据他们的特点，给予必要的辅助，使他们获得高质量的社会生活！美国著名盲聋作家海伦凯勒说，“盲，是人和物之间的距离被隔断了，聋，是人和人之间的距离被隔断了”。
本手册旨在通过有关聋人知识的概括讲解，带领大家走近听障人士，了解他们的特点和需求，拉近彼此间的距离，共建和谐美好的社会关系。
一、听力、言语残疾人1、“听力言语残疾人”的定义（1）听力残疾人定义：是指由于各种原因导致双耳听力受损，进而不同程度影响交流和信息获取的人。
（2）言语残疾人定义：是指由于听力损失造成语言习得困难导致的语言表述障碍，以及喉切除、失语症等其他原因导致语言障碍的人。
其中听力受损导致的言语障碍，以先天性或语前聋较普遍，通过手语完成表述与交流，语后聋的听力残疾人大多保留了语言交流能力。
而喉切除导致失声的人，则是言语残疾人中较特殊的个体。
他们是由于喉部发声系统受损，导致语言表述障碍，其听力没有障碍。
2、听力残疾分级标准：（1）听力残疾一级：听觉系统结构和功能方面极重度受损，较好耳平均听力损失大于90分贝，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动极度受限，在参与社会生活方面存在严重障碍。
（2）听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度受损，较好耳平均听力损失在81—90分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活等方面存在严重障碍。
（3）听力残疾三级；听觉系统的结构和功能中重度受损，较好耳平均听力损失在61—80分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上中度受限，在参与社会生活等方面存在中度障碍。
（4）听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度受损，较好耳平均听力损失在41—60分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上轻度受限，在参与社会生活等方面存在障碍。
(完整版)大龄听障儿童言语训练技巧.doc
《大龄听障儿童言语训练技巧》1．如何做声气合具体方法如下：方法 1：横膈肌功能：两脚自然分开，双小臂与大臂形成90 度角，将肺里余气吐，小臂大臂向身体两尽量往高抬起同吸气，吸气停止稍停，两臂迅速下，同“啊” 音的四声，如此循。
此是孩子横膈肌的力，以达到孩子学会运用脉冲式气流音功能。
脉冲式气流是完成每个音呼吸的基。
方法 2：数数字：用一口气数一数字，由短到。
吐字要清楚，气流要平。
方法 3：“ a” ：一口气“a”音越越好。
要求声音清楚，气流平。
方法 4：一口气：“一花两花三花⋯⋯十花” 得越多越好，气越，的越多，持，才能看到效果！2．可做哪些呼吸游（1）吸气的方法：花香、香皂、香香、拿一薄薄的放在上，用鼻子吸住，孩子通看到被吸住了，没有掉下来！如：吸气一手帕：孩子嗅洒有香水的手帕，因有香味，孩子会不自的深吸气，达到孩子深吸气的目的。
一花：用一有香味的花，也可以达到孩子深吸气的目的等。
（2）呼气的方法：吹口哨、吹口琴、吹条、吹屑、吹羽毛、吹蜡等呼吸游方法，孩子言呼吸能力。
如：口哨：家和孩子每人拿一只口哨，比一比一口气吹的。
目的是孩子控制呼气的能力，使呼出的气均匀而。
蜡：一些没有的孩子一支蜡也吹不，主要原因是不会用气。
家可以把几支蜡点成一横排孩子吹，孩子呼气的范；也可以点成一排，孩子呼气的深度和力度；可以只点一支蜡，呼气集中的能力。
家可以通和孩子比等方法，提高其此的趣。
一：家可以用一垂直放在孩子口前，儿用力呼气，尽力使成水平，也是呼气的一种好方法。
肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，种方法易行，而且孩子有趣。
气球：他深吸一口气，尽力吹大气球，中途不气，目的是孩子的肺活量等。
3．声的方法只会一声、四声的孩子，开始可以用来代声的方法。
如：花－－柳－或 ma、ba、pa、na 等。
已学会韵母的孩子，行以” a”音基的四声序行。
三、二声音有困的孩子，开始可以将速度放慢，把声拉，慢慢速度加快！4．舌唇操（1）咧嘴唇：将嘴唇尽量向两展开之后放松，再展开再放松，反复行。
言语残疾评定手册
言语残疾的定义言语残疾是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍，经治疗1年以上不愈，或病程超过2年而不能或难以进行正常的言语交流活动，以致影响其日常生活和社会参与(3岁以前不定残)。
言语残疾的分级言语残疾一级：脑和/或发音器官、功能极重度损伤，无任何言语功能或语音清晰度≤lO%，言语表达能力等级测试未达到一级测试水平，不能进行任何言语交流。
言语残疾二级：脑和/或发音器官、功能重度损伤，具有一定的发声及言语能力，语音清晰度≤25％，言语表达能力未达到二级测试水平。
言语残疾三级：脑和/或发音器官、功能中度损伤，可以进行部分言语交流，语音清晰度≤45%，言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。
言语残疾四级：脑和/或发音器官、功能轻度损伤，能进行简单会话，但用较长句或长篇表达困难，语音清晰度≤65%，言语表达能力等级未达到四级测试水平。
言语残疾筛查方法筛查工作要求：1筛查人员要在自然的状态下向家长、监护人或者本人提出同题(7岁以上筛查对象)。
2如果筛查对象是3～6岁儿童．最好让家长带菝子一起来．在提问的同时观察孩子的语言表现。
3调查时房间内应该安静，避免听觉和视觉的干扰。
如关掉电视机．其他人不要走动。
4对不好确定的对象可以录音，以备参考。
筛查3～6岁人群筛查方法：采用集中设站、儿童健康检查的形式，由专科医生进行筛查和诊断，填写0～6岁儿童健康柱查表，筛查阳性者按疑似残疾人进行临床诊断。
筛查工具：使用下列问题：孩子会说话吗?孩子说话比同龄孩子差吗?孩子说的话别^能听懂吗?由专科医生向孩子的父母或者监护人按顺序提出以上问题，如果回答符合“不会说话”、“说话不清楚”、“说话能力比同龄孩子差”、“说的话别人听不懂”任何一项，便可作为需要做言语残疾诊断的对象进行登记．筛查7岁以上人群筛查方法：采取入户分散筛查的形式．由调查员人户，使用《7岁以上人群残疾筛查问卷》对被调查者进行询同，如被调查者无自我报告的能力，可以询问其家庭成员或监护人。
听障儿童的听力和言语障碍培训课件
听障儿童的听觉言语康复评定
听障儿童的听觉言语康复是指对其进行听力补偿 和听力重建后，进行科学、全面的评估，并制定 和执行个别化康复方案，同时进行监控的过程。
评定的目的：1、有助于治疗师和家长了解听障 儿童此时的听觉言语水平 2、为制定下阶段的康复训练计划提 供参考依据和理论支持
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听障儿童的听力和言语障碍
电子耳蜗后听觉言语训练
（一）前语言阶段的婴幼儿 最重要的技能：目光接触、角色轮替、听觉
加工、有意义的发音、采用歌唱
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听障儿童的听力和言语障碍
1角色轮替用 煮饭、洗衣物、摆餐具 擦鞋或其他活动 带惊喜成分的游戏活动
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听障儿童的听力和言语障碍
2听觉处理训练
察知声音的出现：如幼儿打击乐器，大人 做出反应
方法：安静环境中，治疗师给声，让患者 指出两个声音是否相同
结果记录：得分（%）=（3x-n）/3x*100% （x为测试题数，n为错误次数） 总分<80%，需要立即干预
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听障儿童的听力和言语障碍
听觉识别能力
目的：考察听障儿童将刺激声和发声物体 进行匹配、掌握语音的多种特性，从而将 声音识别出来的能力
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听障儿童，音位识别 最常用-常用-次常用 三音节-双音节-单音节-音位
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听障儿童的听力和言语障碍
3听理解训练 单条件词语-双条件词语-三条件词语
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听障儿童的听力和言语障碍
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听障儿童的听力和言语障碍
呼吸训练 舌部训练 口部训练 鼻音训练 嗓音训练 音素训练 拼音训练 声调训练
可获取重要的线索
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听障儿童的听力和言语障碍
（三）手势语的应用 手势语必须与言语结合使用 增加线索提供口语的视觉信号
(完整版)大龄听障儿童言语训练技巧
《大龄听障儿童言语训练技巧》1．如何做声气结合训练具体方法如下：方法1：横膈肌功能训练：两脚自然分开，双小臂与大臂形成90度角，将肺里余气吐净，小臂带动大臂向身体两侧尽量往高抬起同时吸气，吸气停止稍停顿，两臂迅速下夹，同时发“啊”音的四声，如此循环。
此项训练是锻炼孩子横膈肌的弹动力，以达到孩子学会运用脉冲式气流发音功能。
脉冲式气流是完成每个音节呼吸的基础。
方法2：数数字训练：用一口气数一组数字，由短到长。
吐字要清楚，气流要平稳。
方法3：发“a”训练：一口气发“a”音越长越好。
要求声音清楚，气流平稳。
方法4：一口气说：“一朵花两朵花三朵花……十朵花”说得越多越好，气越长，说的越多，坚持练习，才能看到效果！2．可做哪些呼吸游戏（1）吸气的训练方法：闻花香、闻香皂、闻香香、拿一张薄薄的纸放在脸上，用鼻子吸住纸张，让孩子通过视觉看到纸被吸住了，没有掉下来！如：吸气训练一块手帕：让孩子嗅洒有香水的手帕，因为有香味，孩子会不自觉的深吸气，达到训练孩子深吸气的目的。
一朵鲜花：用一朵有香味的鲜花，也可以达到训练孩子深吸气的目的等。
（2）呼气的训练方法：吹口哨、吹口琴、吹纸条、吹纸屑、吹羽毛、吹蜡烛等呼吸游戏方法，锻炼孩子言语呼吸能力。
如：口哨：家长和孩子每人拿一只口哨，比一比谁一口气吹的时间长。
目的是训练孩子控制呼气的能力，使呼出的气均匀而长。
蜡烛：一些没有经过训练的孩子连一支蜡烛也吹不灭，主要原因是不会用气。
家长可以把几支蜡烛点成一横排让孩子吹，训练孩子呼气的范围；也可以点成一竖排，训练孩子呼气的深度和力度；还可以只点一支蜡烛，训练呼气集中的能力。
家长可以通过和孩子比赛等方法，提高其对此训练的兴趣。
一张纸：家长可以用一张纸垂直放在孩子口前，让聋儿用力呼气，尽力使纸成水平，这也是训练呼气的一种好方法。
肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，这种方法简单易行，而且孩子有兴趣。
气球：让他深吸一口气，尽力吹大气球，中途不许换气，目的是训练孩子的肺活量等。
听力障碍儿童发音训练的内容
听力障碍儿童发音训练的内容一、呼吸训练呼吸是发音的基础，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的呼吸方法。
可以采用以下方法进行训练：1. 深呼吸：让儿童通过鼻子深吸一口气，然后缓慢地呼出，重复多次。
2. 吹蜡烛：让儿童面对一根点燃的蜡烛，距离适中，然后轻轻吹气，使蜡烛火焰摇动，但不要吹灭。
3. 吹气球：让儿童用一个气球，重复吹气和放气，练习呼吸的灵活性。
二、舌部训练舌部是发音的重要部位之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的舌部运动方法。
可以采用以下方法进行训练：1. 伸舌：让儿童尽量向前伸舌头，然后收回，重复多次。
2. 卷舌：让儿童尽量将舌头向口腔内卷起，然后放下，重复多次。
3. 弹舌：让儿童用舌头快速地发出“嘟嘟”声，重复多次。
三、唇部训练唇部也是发音的重要部位之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的唇部运动方法。
可以采用以下方法进行训练：1. 撅嘴：让儿童尽量将嘴唇撅起，然后放松，重复多次。
2. 撮嘴：让儿童尽量将嘴唇撮起，然后放松，重复多次。
3. 吹唇：让儿童用嘴唇发出“嘟嘟”声，重复多次。
四、颚部训练颚部是发音的重要部位之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的颚部运动方法。
可以采用以下方法进行训练：1. 张口：让儿童尽量张开口，然后放松，重复多次。
2. 合口：让儿童尽量合上口，然后放松，重复多次。
3. 上下颚运动：让儿童上下颚交替运动，重复多次。
五、鼻音训练鼻音是发音的重要要素之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的鼻音发音方法。
可以采用以下方法进行训练：1. 捏鼻发声：让儿童捏住鼻子，尝试发出声音，感受鼻音的发音方式。
2. 鼻腔共鸣：让儿童通过鼻腔吸气，使鼻腔扩张，然后慢慢呼出，感受鼻腔共鸣的感觉。
3. 鼻音辨别：让儿童听一些含有鼻音的词语或句子，尝试分辨和理解鼻音的发音特点。
六、嗓音训练嗓音是发音的重要要素之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的嗓音运用方法。
可以采用以下方法进行训练：1. 轻声发声：让儿童用轻柔的声音发出简单的元音或辅音，感受嗓音的力度和音色。
聋儿言语训练的内容
聋儿言语训练的内容1．听话训练听话训练实际上是一种听能训练，只是这种听能训练必须以聋儿有起码的残存听力为条件，即以聋儿听到语音为条件。
我们在上述内容中已谈到语音的听能训练的内容，只是听话训练在注重各音素或音节听的训练的同时，更重要的是训练聋儿听懂日常会话。
这就要求聋儿不仅要听懂日常碰到的有关词汇，而且要听懂日常的句子。
对于听力损失严重的聋儿，听话训练还必须和看话训练联系起来进行，当然，听话训练的目的是使聋儿对语音尤其是日常会话能做出恰当的反应，为交流创造条件。
有关听许训练的具体内容，请参考本节听能训练和下述的说话训练的具体内容。
2．看话训练看话训练主要就是唇读训练，是指让聋儿通过看说话者的口形、舌态、齿位、颌部、面部表情等学会发音说话或者看懂说话者的语意。
尽管看话训练有它的局限性，但它对于全聋的聋儿来讲，仍不失为一个重要的听懂语言的途径。
看话训练实际上包含了通过唇读学习语音和通过唇读理解语意这两个含义。
通过唇读学习语音，实际上首先要求聋儿将口形发音器官的“运动型式”接受下来，进而能够模仿；其次，要求聋儿能将口形等发音器官的“运动型式”所代表的“语意”通过运动表达出来。
当然，这里碰到的最大问题是许多音在口形上是不能完全区分开来的，如b和p即是如此。
因此，这时的训练还要配合其他一些策略，如发b和p时，可用燃烧的蜡烛做教具，因为b不送气，而p送气。
发b时，蜡烛火不熄灭，而发p时，蜡烛火则会摇动或熄灭。
通过唇读理解语意比模仿发音还要困难。
因为它要求聋儿不仅仅是首先要捕捉到特定的发音器官——主要是口形的运动形式，而且，必须同时唤起这一形式所代表的语意，这时才能读懂口形的含义。
这就包含了三个内容，一是捕捉视觉形象；二是搜索这一形象所代表的含义；三是发生相应的联想，这样才能理解这特定口形的意义。
这就要求训练者的口形要准确，能够让聋儿从不同侧面准确地感知到言语者的口形，同时，要将唇读训练放在一定的语境中进行。
因此，看话训练实际上包括：（1）看清言语器官的运动形式；（2）建立这一形式与它们所代表的事物的含义的巩固的条件联系；（3）让聋儿模仿这一形式；（4）通过多种情境感知这一运动形式。
听能言语康复秘籍
听能言语康复秘籍：三项听觉记忆练习家族（教师）描述：{名词+名词+名词}1、句型：我家有＿＿、＿＿和＿＿。
内容：电视洗衣机冰箱空调电饭锅饮水机2、句型：动物园里有＿＿、＿＿和＿＿。
内容：老虎狮子大象长颈鹿熊猫猴子3、句型：厨房里有＿＿、盘子和＿＿。
内容：锅盘子碗筷子勺子铲子4、句型：＿＿和＿＿吃＿＿。
内容：阿姨叔叔爷爷爸爸妈妈奶奶苹果香蕉西瓜草莓芒果橘子＿5、句型:＿＿买＿＿和＿＿。
内容：叔叔阿姨奶奶白菜萝卜西红柿6、句型：＿＿要穿＿＿和＿＿。
内容:哥哥姐姐娃娃上衣裤子鞋7、句型：＿＿想吃＿＿和＿＿。
内容：爷爷奶奶阿姨苹果梨香蕉8、句型：＿＿坐过＿＿和＿＿。
内容：叔叔阿姨老师飞机汽车火车9、句型:＿＿喜欢玩＿＿和＿＿。
内容：哥哥姐姐妹妹皮筋球积木10、句型：＿＿上有＿＿和＿＿。
内容：桌子椅子柜子碗筷子盘子{名词+名词+动词}1、句型：＿＿和＿＿在＿＿。
内容：奶奶妈妈爸爸唱歌切菜跳舞2、句型：＿＿在＿＿（）＿＿。
内容：弟弟妹妹阿姨公园（里）操场（上）草地（上）散步跑步跳绳3、句型：＿＿在＿＿里＿＿。
内容：爷爷厨师老师厨房客厅卧室扫地拿东西吃东西{名词+动词+名词}1、句型：＿＿＿＿＿＿。
内容：阿姨叔叔爷爷奶奶骑开坐飞机摩托车汽车自行车2、句型：＿＿＿＿＿。
内容：姐姐弟弟爸爸妈妈吃拿洗买苹果香蕉橘子葡萄3、句型：＿＿＿＿＿内容：奶奶爷爷妈妈爸爸买开擦看火车汽车飞机自行车4、句型：＿＿喜欢＿＿和＿＿。
内容：姐姐哥哥弟弟妹妹唱歌跳舞画画踢球{名词+动词+动词}1、句型：＿＿先＿＿、然后＿＿。
内容：阿姨奶奶叔叔爷爷洗衣服切菜扫地吃饭2、句型：＿＿会＿＿，还会＿＿。
内容：姐姐老师阿姨叔叔弹琴唱歌书法跳舞{数量词+名词+动词}1、句型：＿＿＿＿在＿＿。
内容：1位2位3位阿姨叔叔医生开车跳舞切菜2、句型：＿＿＿＿在＿＿。
内容：2位3位4位奶奶爷爷姐姐吃东西买东西唱歌{名词+数量词+名词}1、句型：＿＿有＿＿＿＿。
听障人士的言语训练方法和技巧
听障人士的言语训练方法和技巧随着科技的发展，今天的听障人士有更多的机会接受言语治疗和训练，以提高他们的交流能力和生活质量。
本文将介绍一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧。
1. 语音发音练习语音发音是听障人士言语能力的核心。
他们可以通过模仿讲话者的发音来训练自己的口腔肌肉和发音能力。
以下是一些有效的语音发音练习方法：- 使用镜子观察嘴唇、舌头和喉咙的动作，以便正确地模仿发音。
- 利用电子设备和手机应用程序，提供发音练习的声音提示和反馈。
- 寻找发音困难的单词和音节，然后重复练习，直到能够准确发音。
2. 听力训练虽然听障人士的听力存在一定的局限性，但通过听力训练可以帮助他们更好地理解并掌握语言。
以下是一些听力训练方法：- 听音辨识游戏：使用声音和图片结合的游戏方式，通过辨识不同的单词、音节和句子来提高听力能力。
- 听取有关特定主题的录音材料，如新闻、故事和讲座，以提高听障人士对不同话题的理解能力。
- 听取口语对话，特别是快速口语和不同口音的对话，以帮助听障人士适应各种语音环境。
3. 口讣练习口讣练习是一种通过视觉手势和唇形来代替声音的交流方式。
这对听障人士来说是一种非常有效的交流工具，可以帮助他们与其他人进行有效的交流。
以下是一些口讣练习的技巧：- 学习基本手势和唇形，例如字母的手势和唇形。
- 练习将手势与词汇和句子相联系，以便能够用手势表达自己的意思。
- 加入口讣俱乐部或参加相关社群活动，与其他人分享和练习口讣技巧。
4. 情景模拟训练情景模拟训练是一种模拟现实生活场景的训练方法，以帮助听障人士适应各种语言环境。
以下是一些情景模拟训练的方法：- 在日常生活中使用颜色和图像进行标记，以帮助听障人士识别不同的物品和场景。
- 利用家庭、学校和社交活动模拟真实情景，并与听力和口讣技巧结合起来。
- 提供反馈和鼓励，帮助听障人士在情景模拟训练中逐渐提高他们的言语能力。
本文介绍了一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧，包括语音发音练习、听力训练、口讣练习和情景模拟训练。
聋儿语训基础训练
基础训练第一口腔练习1、口的开合练习：张嘴象打哈欠，闭嘴如啃苹果。
开口的动作要柔和，两嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌头自然放平。
做这个练习，克服口腔开度的问题。
⑵咀嚼练习：张口咀嚼与闭口咀嚼结合进行，舌头自然放平⑶鼓腮运动鼓腮（交替鼓腮）运动⑷吸腮运动⑸双侧移动⑹咬牙运动2、双唇练习：双唇闭拢向前、后、左、右、上、下，以及左右转圈⑴亲吻与微笑（噘嘴咧嘴）⑵咬唇运动⑶打嘟运动⑷吸闭唇运动⑸包唇运动⑹唇力度训练(双唇夹物、如：压舌板、卡片、扣子)⑺开唇训练⑻拉唇训练⑼咀嚼运动⑽咂嘴运动3、舌头练习：舌尖顶下齿，舌面逐渐上翘舌尖在口内左右顶口腔壁，在门牙上下转圈舌尖伸出口外向前伸，向左右、上下伸舌在口腔内左右立起舌尖的弹练，弹硬腭、弹口唇舌尖与上齿龈接触打响舌根与软腭接触打响 .......⑴伸舌运动⑵左右运动⑶上下运动⑷舔唇运动⑸洗牙运动⑹咬舌运动⑺卷舌运动⑻弹舌运动⑼张合运动⑽下折运动⑾活舌运动⑿翘舌运动第二气息控制训练没有气息，声带不能颤动发声。
但只是声带发出声音是不够的。
想要嗓音富于弹性、耐久，需要的是源源不断供给声带气流。
我在这里给大家介绍一些气息控制的方法，帮助大家控制气流。
一、胸腹联合呼吸法吸气后两肋扩大，横膈膜下降，小腹微收。
这种呼吸活动范围大、伸缩性强，可以使气息均匀平衡。
理想的状态是做到“吸气一大片、呼气一条线；练习方法：1、慢吸慢呼总体的要求——站稳，双目平视前方，头正，肩放松，象在旷野呼吸花香一样，慢慢吸足气。
要感觉到腰腹之间充气膨胀，但是要收小腹。
保持几秒后，轻缓呼出。
可以在呼气的时候加入以下练习：呼气时练习ba ba，一声声渐渐远去；或者数数1、2、3、4……，嘴上用力，发音之间不要闭住声门，不要跑气换气，数得越多越好。
2、快吸慢呼快速短促地吸气，并保持气息；呼气时缓缓呼出，配合声音，平稳均匀。
给聋儿做基础训练课时会变着花样的用到这个方法。
呼气时，可以通过以下发声练习：巴拔把爸低答底大夸大上声练习：好美要飞……同时也可以练习孩子的语音重复：巴巴变巴巴巴巴变拉拉我的手妈妈抱抱我.......第三 1、口腔共鸣训练口腔共鸣发声最主要的一点，是发声的时候鼻咽要关闭，不产生鼻泄露。
听觉言语康复训练
听觉言语康复训练对于语前聋的儿童和青少年来说，因为听力障碍造成他们听觉发育落后于同龄正常儿童龄正常儿童。
助听器和人工耳蜗只解决能否听见的问题。
而大脑对传进来的各种声音，特别是形形色色的语言需要有一个认知理解、理解、记忆、掌握的过程。
再加上聋儿长期不开口说话，发音器官僵硬、不协调，加之不能理解、掌握、使用语言，所以需要实行科学地训练，才能使聋儿的说话、与人交谈达到清楚、流利。
大量实践证明，凡是实行听觉、言语训练的聋儿康复效果都不错，而不实行听觉、言语训练的聋儿，其康复收效甚微。
（一）判断声音有无有意识地制造或利用各种声音（包括语言声），使聋儿感受到声音的存有，培养听觉察知的水平，并教会聋儿使用表情、手势、动作或语言等方式，对听到的声音有所表示，这是听觉训练的基础。
（二）听觉注意充分调动聋儿注意听取各种声音，尤其是语言声的兴趣，引导注意倾听别人的问话与交谈的意识和技巧，逐步养成聆听的好习惯。
聆听习惯的培养不但是听觉训练的重要内容，而且贯穿于听觉训练的始终。
（三）分辨不同声音通过演示、对比、操作等手段协助聋儿分辨各种不同的声音，尤其是语言声及其代表的含义，以培养聋儿的听觉走向、听觉辨别、听觉记忆，形成听觉概念的水平。
特别强调的是分辨语言声是听觉训练的主要内容，对聋儿更具实际意义。
（四）选择性听取对已学过的、熟悉的内容在一定的背景声下实行听取练习，以提升聋儿在日常环境噪音下捕捉有用信息的水平。
（五）听觉反馈协助聋儿逐步学会注意倾听自己的发音、语言表达与使用是否、恰当，并对错误即时地加以纠正。
发音训练发展性语言障碍儿童为什么要练发音？因为语言是有声语言的基础，您的孩子要学会说话，必须实行发音训练。
发音训练能协助您的孩子学会发音要领、掌握发音技巧、培养准确的语音习惯，为他清楚、流利地说出每一个字音打下坚实的基础。
语音是由发音器官的五十六块肌肉的精细协调运动而产生的。
为了发好音您有必要了解一些发音器官的基本知识。
听障儿童言语训练标准教程
听障儿童言语训练标准教程
对于听障儿童的言语训练，标准教程通常会包括以下内容：
1. 能听见和辨别声音：教授听障儿童识别和辨别不同声音的能力，包括环境声音、语言声音等。
2. 刺激儿童的听觉注意力：通过游戏或练习，激发听障儿童对声音的注意力，培养他们专注于听觉刺激的能力。
3. 学习语音：教授听障儿童各种语音的发音和理解，包括单词、短语、句子和对话等。
4. 语音合成训练：通过语音合成设备或计算机软件，帮助听障儿童模仿和产生正确的语音。
5. 听觉辅助技术的使用：教授听障儿童使用助听器、听觉设备或其他辅助技术，提高他们听觉的能力。
6. 语言交流技巧：帮助听障儿童学会使用手语、口语或其他辅助交流手段，提高他们与他人交流的能力。
7. 关注语音表达：培养听障儿童正确发音、流利表达和口语交际的能力。
8. 鼓励口头阅读和故事讲述：通过阅读和故事讲述，提高听障儿童的口头语言能力、理解能力和表达能力。
9. 跳跃点的训练：帮助听障儿童逐步减少对口形、唇读等辅助方法的依赖，提高他们能够准确理解和表达的能力。
10. 个体化训练：根据听障儿童的个体差异，定制不同的训练方法和内容，使其言语发展能够得到最大限度的提升。
标准教程通常是根据听障儿童的年龄、听力水平和言语发展情况而设计的，并由经验丰富的教育专家、听力专家和听老师共同制定和实施。
通过系统的训练，听障儿童可以在言语发展方面取得良好的进步，提高他们与他人的交流能力和生活质量。
听觉言语训练
透过听能建立完整的思维
• 辅助语言等能力发展的目的
培养推理、联结、思考的能力
促进口语表达及描述人、事、物的能力
学习理解问句，并能使用问问题精选的课件方式找出答案
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听觉描述的方式与阶段
• 方式：闭合式 有视觉线索
开放式 无视觉线索
• 阶段
闭合式听觉描述:
第一阶段：呈现物品没有相同特征，描述中含有关键词
• 于短句中重复拟声词
例如：小猫“喵喵喵”
• 不同字数、不同词类的语词
例句：名词——给我牛奶
动词——宝宝请坐
形容词——拿大苹果
• 关键字词放在名末
例句：哪个是苹果？
• 关键字词放在句中或句首
例句：宝宝把苹果给我。
苹果给精选妈课件妈吃。
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二项听觉记忆
• 名词+名词
例句：我要汽球和积木
• 名词+动词
第四阶段：让听障儿童通过设计问题获取答案，从而猜出事物名称
它是动物吗？——不是，它是水果。 精选课它件 是什么形状的？——它是圆23圆的。
听觉描述教学的注意事项
• 有稳定的两项听觉记忆时就可以进行。
• 先由闭锁式开始进行。
• 讲完所有描述后才可以选出答案和说出答案，描述时使用 3-4个描述句或短句，孩子能力强时可扩展更长的描述句， 描述时吧容易听懂的关键字放在句末。
i
300-2500Hz 中高频音
sh 2000-4000 Hz 高频音
s 3500-7000 Hz
通过林氏六音察知能快速有效地检查儿
童能否察觉到言语频率范围内的声音。
精选课件
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Ling’s六音测试的目的
• 快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范 围内的声音 • 检验儿童是否能够察觉和辨识这六种声音 • 了解听障儿童是否出现听力活动或助听设备
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听力言语残疾人训练手册之三
听力困难但能讲话的人怎样训练他交流
●一个成年人可能在小时候已经学会讲话，但后来出现听力困难。
●这样的人交流并不难。
但由于听力困难，他难于理解别人的意思。
●开始他会非常悲观，他会感到与家里人和朋友隔绝。
●他可能还会讲话，但讲得很少。
因为他听不到别人说什么。
、如何帮助他
●你要表示出你在关心他，给他以爱和关怀。
让他知道你还是想和他讲话。
花点时间做到这些，鼓励他跟你讲话，帮助他理解你想告诉他的事，这可以用各种不同方式进行。
●鼓励他象听力丧失前一样地行事。
信任他继续做家务事。
信任他继续做以前的工作。
他还应继续参加社交活动。
与他的朋友和同事讲，帮助他们与他交谈。
●为找出与他交流的最好方式，你得每天花点时间与他交往。
鼓励他讲话，要告诉你他的想法、感觉和需要。
●如果他能听到大声讲话，就可能听出你讲的某些话，当你说得清楚些、大声些，他就会听得更容易，但不要吼叫。
找出最好的办法让他了解你告诉他的意思。
、他怎样学会交流
①与别人讲话
●一个听力丧失的人听不到自己说的话，因此他讲话的声音就会走样，他的声音可能太高或太低、太强或太弱，有些词也可能说错。
●你就帮他坚持讲得清楚些。
比如，当他说得太轻，你就把手放在耳朵后面，表示你听不清楚。
如果声音太大，你可用一个手指放在嘴前，或用手捂着耳朵。
如果他讲错，要告诉他讲得不对。
一定要他注视着你，重述他说错的词，并教他重说。
当他说准时，告诉他对了。
②学会理解面部活动的意义
●他可以从你讲话时的面部和口唇的活动，理解你说的意思。
这就是“察言辨语”或“察唇辨语”（唇读）法。
●假如他还能听到大声讲话，他就会从听到的部分词语和从唇读法理解其余词语。
●要他试试将手放在耳后，看是否能听得清楚些。
两耳分别实验。
●他绝不会从唇读中了解你说的每一个词。
因为有些词的口唇活动相同。
例如说“妈妈”、“爸爸”时口唇活动相同。
●有时他从你的口唇活动弄不懂，但却可能从脸上表情了解意义。
●有些人可能不需太多帮助就能掌握唇读法。
但另一些人自己难学会唇读法，需要人帮他学会。
●每天花些时间帮他从你讲话中学会唇读法。
●他必须注视你的脸，坐或站在光线可以照到你脸的地方，讲清楚些。
口唇的活动要跟与别人讲话一样，不要把话只讲在口中。
●从讲家中常用语开始。
比如告诉他，你从市场上买回的东西，指着蕃茄说“我买了蕃茄”，每买一样东西都告诉他。
然后说同样的话，但不指着物品。
按不同的顺序说物品。
比如说蕃茄、M、玉M，然后说玉M、蕃茄、M，要他按你说的重复。
开始少说几个词，当他学会这几个词的唇读法后，再加新词。
用这种方法教会他唇读法。
●和他谈一些他感兴趣的人和事。
他可能想知道家里的人和事，或者社区里的人和他们的事情。
●你、家里人和朋友应该象他听力丧失前一样尽量多地跟他讲话。
告诉他们，在跟他讲话时应该让他看着讲话人的脸，要他们讲得清楚些。
告诉他们讲话时的脸上表情会帮助他理解所讲的意义。
③学会阅读和手语
如果他能看报，他会喜欢阅读，这可以帮助他了解社会（区）上的事情，也就有了和别人谈话的话题。
你和家人应尽量利用书报。
●如果他会阅读，你就可以写给他看，或用手指拼写。
对于不能学会唇读的人，就可利用手指拼写进行交流。
●还应找出别的交流方式。
因为当他只会阅读和拼音时，他就不能和不识字的人交流。
每天花点时间教会他交流，试用多种方式。
●他想学时就教他，但不要强迫他。
●每天时间不要太长，学一段就让他休息。
每天学—次，每次时间短一点。
这比每天一次，每次长时间要好。