《拟人的形象》

通过这个环节，学生知道可以从不同的方面进行添画拟人形象，使设计的拟人形象更加生动、有趣。
这个环节通过欣赏艺术家的作品更好的发散了学生的思维。通过层层递进的提问，让生更好的发挥自己的想象力以及知道添加背景的重要性。
学生能更好更直观的看到完整的作品，提高学生创作的热情。
展示学生的作品，对不同的作品的给予指导和肯定，提高学生学习美术的兴趣。
2.师：老师添画的怎么样啊？来点掌声鼓励一下啊！
1．师：通过欣赏，学习之后，你是不是有了更多更好的创意呢？拿起你的画笔，选一个喜欢的形象，给它以新的生命吧！
（出示课件）
2．老师巡回辅导，并展示个别有创意的作品
3．师：你最喜欢哪幅作品呢？最吸引你的是什么地方呢？
（把多幅作品贴在黑板上）
4．这幅作品的主人是哪位同学呢？你是怎么拟人化的呢？（找几为同学进行回答，并给予肯定。）
10.师：你最感兴趣的是哪一幅呢？它是怎样拟人化的？你瞧它的表情是怎样的？你猜他在做什么呢？在哪里做的呢？
师总结：
我们可以根据拟人化物象的表情、动态、服饰加以想象，添加背景，使画面内容更加丰富多彩！
1．师：瞧，苹果妹妹又来了，她换了一身漂亮的衣服，你猜她在做什么？在哪里呢？应该添加些什么?
（师边说边在wk.baidu.com影仪上示范）
教学目标
1、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。
2、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个由创意且美观的拟人形象。
3、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然地热爱。
教学重难点
教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。
教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。
四年级美术（上册）第11课
课题
《拟人的形象》
执教人
徐慧
教学领域
（造型-表现）
教材分析
四年级上册第十一课属于“造型.表现”领域，即本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象的基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活中的意义，以此提高学生的艺术创作兴趣。
教学准备
1、教师准备：多媒体课件、纸张、绘画工具
2、学生准备：纸张、绘画工具
课时
一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引导阶段
1．同学们，你们平时喜欢读书吗？
2．是呀，古人云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，可见读书的作用何其大，我们从中受益很多，今天老师也带来了一些优美的句子，谁能有感情的读一读呢？
二、学习阶段
三、师示范阶段：
四、学生作业：
五、课后拓展：
1．有一位朋友听了我们的交流也按耐不住自己的心情了，它在哪儿呢？哇！原来就在你的桌面上,同学们能不能帮帮它，用你的画笔把它画成拟人的形象呢？
板书课题：拟人的形象
2．时间两分钟，音乐停，同学们就停，现在开始！
（播放〈小苹果〉音乐）
3．同学们一个普通的苹果是如何进行拟人化的呢？老师也要来学习一下，你发现什么了吗？它是如何变得呢？
有趣的拟人形象加上丰富的故事情节就形成了同学们最爱看的卡通片。下节课，同学们可以把自己设计的拟人形象编成故事讲给大家听，下课铃响了，快乐的课堂结束了，（播放〈汽车总动员〉的视频）但创意无止境，丰富的动漫形象，有趣的卡通片，让我们每个人的童年不同样。
学生自己尝试添加小苹果，把它添画成拟人的形象。
学生通过观察、比较，发现两张作品的不同之处。
(出示课件)
3．这些句子有什么相同之处，用了什么修辞方法呢？
4.拟人的修辞方法可以使文章怎么样啊？
师总结：
拟人的修辞方法使文章更生动、有趣，事物特点更加突出。
学生朗读拟人化修辞方法的句子
学生简单的说一说拟人化的修辞方法在句子中的作用。
让学生通过朗读拟人化的句子，了解拟人化的修辞方法，为下面的学习做铺垫。
2、围绕“拟人化形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏苹果家族以及艺术家的作品，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示小苹果拟人化的变化过程：真实照片———夸张、拟人形象——添加背景，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的作品。
3．在创作中我从动物、植物以及生活用品几类给学生选了一些有代表的形象，这样给学生一个范围，这样学生就可以节省时间去创作，不会出现不知道画什么的烦恼了。
4．鼓励，认可性的评价，只有鼓励和对学生闪光点及个性的认可学生才会愿意接受我们的教，学生是没有方向的，需要我们来正确有效的引导。
学生欣赏课件里的不同拟人形象，说一说自己感兴趣的拟人形象
找几位学生说一说自己作品，并回答老师提出的问题。
生边回答边看老师是怎么添画的
学生选择自己喜欢的物象进行拟人化创作。
学生自评、互评
观看动画视频《汽车总动员》
学生积极参与，主动思考尝试添加拟人化形象，培养学生学会自主学习的能力。
培养学生的观察能力，总结能力，提高学生对拟人化形象的两种添画方法的理解。
在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。
板书设计：
拟人的形象
头部
拟人化
身体
教学反思
本课属于四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：
1、通过朗读拟人修辞方法的句子，导出本节课学习的内容，引导学生自己添加小苹果，观察添加拟人形象之后的小苹果，让学生发现不同，总结拟人形象的两种添画方法，更好的培养了学生独立思考、自主学习的能力，在创作中播放的〈小苹果〉的音乐，不仅和课堂内容吻合，而且更好的带动了整节课的氛围，学生的学习热情很高。这节课的更好的学会观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验拟人形象的设计过程，提高绘画能力。
（师展示两张不一样的作品）
4．拟人形象的创作，关键在于将普通的形象加入人的形象特征，可以采用将头部拟人化或将物象的身体拟人化等方法。
板书：头部身体拟人化
5．师：小苹果非常感谢大家，请她的苹果家族一起来到我们的身边，我们应该怎么做呢？（掌声欢迎）。
(出示课件）
6.师：它们哪里最吸引你呢？
师总结：
不同的服装、各异的发型、多姿多彩的配饰以及动态、表情都可以为拟人的形象加分，你们喜欢这种拟人的表现方法吗？
（根据学生的回答总结）
7.师：在儿童读物和动漫作品中，艺术家常用拟人化的方法设计动植物形象，赋予它们新的生命形式，借以表达自己的意愿，激起我们无限的想象。
（出示课件）
8.师：谁愿意来说一说你喜欢哪一幅作品呢？它是怎么拟人化的？
9.师：你觉得哪一幅形象生动呢？如果换成你，你还能把它变成什么样的拟人形象呢？