《错综复杂的食物关系》课件4(苏科版七年级上)
苏科版七年级生物上册《食物链》课件
有些来自动物。
助学2—解决问题：分析食谱中的生物
请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐涉及了 哪些生物，并将这些生物的名称写在表格中。
植物类 米饭——水稻 豆油——油菜
动物类 鸡蛋——鸡 猪肉——猪
方法提示 1.分类列表 2.追本溯源
例如：植物→鸡→人
助学3—汇报展示：包括人在内的食物链
1.这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？
第1节 食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在
后”说的是什么生物
现象？
1.了解生物间普遍存在捕食与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
3.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，
画一些比较简单的食物链。
4.认识生物防治，学会设计生物防治
谁吃谁
活动一：做中学——建立食物链的概念
助学1——经验交流 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与 被吃的关系。同学们能举例吗？
鹰 鹰
青草
蚱蜢
蛇
鹰
助学3—建立食物链的概念模型
青草 思考：
蚱蜢
青蛙
蛇
鹰
1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 2.用你自己的话说一说，什么是食物链？
食物链的概念：
在一定地域内，各种
生物之间由于食物关
系所形成的联系，叫
做食物链
考考你
1.请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。
植物
蝉
螳螂
助学2—小组合作 分析农田中生物之间的食物关系
分析农田中生物之间的食物关系
方法指导：
1.小组分工;
2.写卡片；
3.卡片接龙。 注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃 的生物排在前面，吃他的动物排在后面，在他们之 间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
苏科版七年级生物上册：第六章 生物之间的食物关系 复习课件(共20张PPT)
第一节 食物链
食物链：在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形 成的联系就叫食物链。
食物链所包含的环节少，食物链就简单，反之，食物链就 复杂。
食物链的一般特点： （1）食物链通常由一种绿色植物开始。 （2）位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。 （3）位于食物链中其它环节的动物大多为肉食性动物。
有 今 天 的 和 平环境 ,就不能 坐在宽 敞明亮 的教室 里读书 。 无 数 先 烈 的 鲜血,洗 染了胜 利的军 旗,浩荡 的铁流 里,我 看见了 长辈伟 岸的身 驱,是他
们 ,在 为 民 族 争解放 ,为人民 争自由 的战斗 里,创 造了伟 大的功 勋。 主 席 曾 深 情 地对我 们说:“我 们深 切缅怀 人民军 队成千 上万的 革命烈 士,他们 为人民 革 命 战 争 胜 利和人 民共和 国安宁 强盛而 英勇献 身的光 辉业绩 ,永远镌 刻在人 民解放
3.食物链的起点是_绿_色__植__物__，一般有__3_-_5__个环节，
从__绿__色_植__物_ __植_食__性__动__物__
肉__食__性__动_物___。
理解掌握食物链的概念 食物链
大 学生八 一建军 节思想 汇报总 结
敬 爱 的 党 支 部: 转 眼 间 ,建 军 时间到 今天已 经有87年 的历 史了。 1927年 8月 1日 ,以 周 恩 来为 首的前 敌委员 会和贺 龙、叶 挺、朱 德、刘 伯承等 领导的 军 队 ,在 江 西 南昌举 行了武 装起义 。南昌 城里的 一声枪 响震醒 了神州 大地,为国历史
除了图中生物外，还应有细菌、真 菌等分解者和_非__生__物__部__分____。 （3）在该草原上适度放牧，该生态系统会由于牧草的不 断生长而基本维持原状；但如果在该草原上放养的牲畜 太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场很 难恢复原样了。这一事实说明生态系统
苏科版七上生物 3.6.2食物网 课件 (共21张PPT)
阅读课本P103，资料一“野味”
人类活动对食物链和食物网的影响
食用野味与这个地区田鼠数量变化之间有什么关系？
田鼠数量的变化会对农业生产造成什么样的影响？
阅读课本P104 资料二 “打狼”
植物；有许多鸟在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟 既吃草籽又吃昆虫，昆虫又吃植物的茎和叶；一些 鼠类以植物的茎、叶、果实为食，然而鼠类又是狐 和猫头鹰的食物。猫头鹰也捕食鸟类。
(1)请写出上面的“食物网”。 (2)这个食物网中有几条食物链？ (3)说出狐体内物质与能量的来源。
人
生物富集作倒用金字塔型
？倍
鸭子
有
害 物
食肉鱼质 、食草鱼 Nhomakorabea重
金 属
浮游生物
833万倍
66万倍 17万倍
13000倍
水
1956年，水俣湾附近发现了一种奇怪的病。这种 病症最初出现在猫身上，被称为“猫舞蹈症”。 病猫步态不稳，抽搐、麻痹，甚至跳海死去，被 称为“自杀猫”。随后不久，此地也发现了患这 种病症的人。患者由于脑中枢神经和末梢神经被 侵害，症状如上。当时这种病由于病因不明而被 叫做“怪病”。这种“怪病”就是日后轰动世界 的“水俣病”，是最早出现的由于工业废水排放 污染造成的公害病。
分析鹿群的数量变化。怎样才能更有效的保 护好鹿群。
植物
鹿
狼
维持各生物种类数量的相对稳定。
维持生态系统的平衡和稳定
处在每一个环节上的生物都很 重要，有时一种生物消失，会 影响整个食物链和食物网，甚 至危及生态系统的平衡和稳定 ！
保护自然，关爱生命
错综复杂的食物关系
错综复杂的食物关系第4章第2节错综复杂的食物关系教学目标1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。
（2）知道什么是食物网。
2、能力目标：（1）通过分析资料，进行语言表达。
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
重难点分析：本节重点是：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
通过动动手、小品表演、资料分析等手段，掌握重点，突破难点。
培养学生从不同角度思考问题的发散思维能力和分析资料、解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。
设计思路：通过动动手、小品表演、小组组讨论等方法，悟出食物网的概念，依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。
通过问题的引领和对“科学•技术•社会”栏目中“有害物质通过食物链富集”等资料的解读，讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。
最后通过一系列的“小资料”和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分析讨论，理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。
它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物学科学素养。
最后提议每们学生写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园——地球村。
进一步强调人与自然和谐发展的重要性。
课前准备1、提醒学生准备好上一节课所做的“食物链”2、进行角色扮演的头饰。
七年级生物上册 第4章 第二节 食物网课件 苏教版
破坏
D、光线不足
.
7
当堂练习
1.在生态系统中许多条食物链彼此交错形成了__食__物__网_。
2.在生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通过
食__物____形成的复 杂关系 系同时还反映了生态系统中_物__质___ 和___能__量__。 3.生态系统中的物质和能量是沿着食__物__链_和_食__物__网__流动的。 4.能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律：从
C.食物网的各条食物链没有联系。
D.由于在一个生态系统中，一种动物的食物可能不止一种，不 同种动物又可 能捕食同一种生物，就形成食物网。
.
8
• 1、右图表示草原生态系统的_食_物__网_，是由互相 有联系的—食物—链—组成。
• 2、在这个生态系统中，生产者是__草__，数量最 多的生物是_草____,数量最少的生物是_鹰__。
• 3、此森态系统共有—10条食物链。
• 4、如果人们大量捕捉狐狸、蛇、鹰，这个生态
系统的_兔_、_鼠__、_将大量增加，而使_草__受到严重破
坏。 鸟
• 5、写出最长的两条食物 狐狸
鹰
链:草____昆__虫__,_鼠_____蛇___
鹰 兔
蛇
草 昆虫 鸟 蛇
鹰
鼠
鸟
.草
昆虫 9
.பைடு நூலகம்
10
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_绿__色__植__物__开始，流向__植__食__性__动__物,在流向__肉__食__性__动_.物 5.在食物网中流动的能量最初来自_太___阳______.
6.关于食物链和食物网，以下说法错误的是（ C） A.生产者和消费者之间的关系形成了食物链。
生物第4章第2节食物网ppt课件(苏科版七年级上)
食物网的作用
总结词
食物网在生态系统中起着至关重要的作用，它维持着生态平衡和生物多样性。
详细描述
食物网是生态系统中最核心的结构之一，它维持着生态平衡，使能量流动和物 质循环得以顺利进行。同时，食物网还促进了生物多样性的形成和维持，为各 种生物提供了生存空间和资源。
食物网的组成
总结词
食物网通常由生产者、消费者和分解者三个部分组成 。
竞争关系
竞争关系概述
竞争关系是指两种或多种生物相互争夺资源（如食物、栖息地等）的现象。在食物网中， 竞争关系可能导致一种生物的死亡或另一种生物的劣势。
竞争关系的类型
根据竞争的激烈程度和结果，竞争关系可以分为中性竞争和对抗性竞争。中性竞争是指两 种生物对资源的争夺不产生明显的优势或劣势，而对抗性竞争则可能导致一种生物的死亡 或被排除。
制食物链。
添加分解者
在食物链的基础上，添加分解 者，将动植物残体分解为无机 物。
构建网状结构
在食物链和分解者的基础上， 添加其他生物和食物关系，形 成网状结构。
标注生物和食物关系
在图中标注各生物的名称和它 们之间的食物关系，完成食物
网的绘制。
03 食物网中的生物关系
捕食关系
01
捕食关系概述
捕食关系是指一种生物以另一种生物为食的现象。在食物网中，捕食者
无机物，归还给环境。
食物链的构建原则
营养级间的传递效率
食物链的稳定性
通常在20%左右，确保能量在食物链 中的高效传递。
食物链中的生物数量和种类应保持相 对稳定，以维持生态平衡。
生物间的捕食关系
捕食关系通常具有选择性，不同生物 对食物的偏好和适应性不同。
食物网的绘制方法
江苏省太仓市新区中学七年级生物上册苏科版教案_第六章第二节 错综复杂的食物关系
第二节错综复杂的食物关系
一、教学目标
1、知识目标：①了解生物间的食物关系是错综复杂的。
②知道什么是食物网。
2、能力目标：
①学会分析资料，进行语言表达。
②学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值目标
①、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
②、关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量发生变化，
其它生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
三、教学难点：指导学生观察理解第75页示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物
网流动。
四、教学过程：
部分讨论解答
＃由于人的捕杀，青蛙数量骤减，这个生态系统中的其它生物的数量会发生什么变化？
回答要点（从理论上分析如下）：
蚱蜢就会增多→青草就会减少
青蛙减少→导致各种生物的数量会发生蛇会减少→鹰也会减少变化
＃谈谈人应当如何与自然和谐发展？
要求答出“保护每一物种，保护生态系统”这一要点即可。
苏科版七上《错综复杂的食物关系》教案1
苏科版七上《错综复杂的食物关系》教案1教学目标1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的（2）知道什么是食物网。
2、能力目标：（1）通过分析资料，进行语言表达。
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
重难点分析：本节重点是：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
通过动动手、小品表演、资料分析等手段，掌握重点，突破难点。
培养学生从不同角度思考问题的发散思维能力和分析资料、解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。
设计思路：通过动动手、小品表演、小组组讨论等方法，悟出食物网的概念，依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。
通过问题的引领和对“科学·技术·社会”栏目中“有害物质通过食物链富集”等资料的解读，讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。
最后通过一系列的“小资料”和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分析讨论，理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。
它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物学科学素养。
最后提议每们学生写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园——地球村。
进一步强调人与自然和谐发展的重要性。
课前准备1、提醒学生准备好上一节课所做的“食物链2、进行角色扮演的头饰。
七年级生物上册第4章第1节食物链课件苏科版-PPT资料28页
3、比较这几条食物链，你还发现了哪些共 性问题？
食物链的特点:
1. 食物链通常是由一种绿色植物开始的. 2. 位于食物链中第二个环节的生物通常是 植食性动物. 3. 位于食物链中其他环节的生物大多是肉 食性动物.
青草蛇Leabharlann 蚱蜢青蛙鹰 鸡
池塘生态系统 草原生态系统
食人鱼的事实启示我们，不论是 发展经济，还是生态建设，都要尊重 科学，尊重自然。生态系统是一个复 杂的过程，生物一旦入侵，食物链破 坏，造成的后果往往难以补救。愿更 多的人关注环境，关注生态，更多的 人多一根“生态弦”。
请您留下宝贵意见， 谢谢！
再见！
END
• 《羊城晚报》消息，一名鱼塘主试图在塘中投入国 外鱼种“激活”鱼塘，没想到引狼入室，在投入数 百尾南美洲食人鲳以后，鱼塘半年内发生巨变：不 仅所有放养的鱼种绝迹，而且连在池塘中游水的鸭 子都成了食人鲳的“盘中餐”，以至于过往的鸟类 每经过此处都不敢在水面觅食，这里成了“死亡鱼 塘”。
• 据一名养殖户说：“这个水塘非常可怕，连人都不 敢下去。”知情人告诉记者，以前经常有食鱼飞禽 在这里觅食，但是从6月份开始，就再没有看到飞 禽敢在水面栖息。为了证实自己说法的真实性，知 情人现场将一只数斤重的鸭子扔进水里，大群的食 人鱼冲过来，半分钟后，鸭子被拉出水面，记者发 现，鸭子的双腿已经被咬得血肉模糊。
第一节 食 物 链
农田生态系统
鹰
青草 青蛙
蛇 蚱蜢
鸡
青草 鸡
鹰
青草 蚱蜢
鸡
鹰
青草 蚱蜢 青蛙
蛇
鹰
在一定区域内，各种生物 之间由于食物关系所形成
的联系就叫做食物链。
【初中生物】错综复杂的食物关系PPT课件
资料四
生 态 农 业
考考你
设想一下，如果青草全部枯死，哪些动物的生存最先受 到影响？青蛙的数量大量减少，将会引起哪些生物的 数量可能发生变化？
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
江苏省苏州市第26中学七年级生物《错综复杂的食物关系》教案
第四章生物之间的食物关系第二节错综复杂的食物关系本节建立在食物链概念的基础上，进一步了解声他中各种生物间的食物关系是错综复杂的。
目的在于让学生自己发现食物网的概念，同时理解人类活动对食物链和食物网的影响。
让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：1. 学会分析资料，进行语言表达。
1.知识目标（1）了解生物间的事物关系是错综复杂的。
（2）知道什么是食物网。
2.能力目标（1）学会分析资料，进行语言表达。
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
3.情感态度价值观目标（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
重点：学会分析资料，进行语言表达。
75页的示意图。
指导学生观察理解课本75页的示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
1.导入新课师：根据我们学习的食物链的知识，请同学们来看看黑板上的几种生物，你能将它们连起来吗？2.学案之一：食物网师：各个食物链不是彼此分离的，一种肉食动物可以吃多种草食动物，同时一种草食动物也可以是多种肉食动物的食物。
有些动物是杂食的。
还有些动物是以动、植物的粪便和死后的腐烂尸体碎渣为食的，如蚯蚓、一些昆虫等（食屑动物），它们属于消费者，但也可算是分解者。
所以生物群落中的食物关系是十分错综复杂的，各食物链总是彼此交织在一起的。
这种由许多食物链相互联系形成的网叫做食物网（见图）。
师：复杂的食物网可包括100种以上的物种。
食物网和食物链反映一个自然环境中各种生物直接的和间接的食物关系。
师：同学们，每种动物都有一定的食性。
在自然界中，生物间的食性关系是错综复杂的。
食物链，在生态系统中，各种生物之间由于摄食的关系所形成的一种链状联系，叫做食物链。
例如，植物制造有机物，贮存能量，虫子吃植物，小鸟吃虫子，而老鹰又吃小鸟，这样就形成了一条包含几个环节的食物链。
七年级生物上册4.2《错综复杂的食物关系》习题(扫描版)苏科版(new)
《错综复杂的食物关系》
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part
of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
七年级上第6章第2节错综复杂的食物关系
江苏省宿迁市青华中学 赵梅 按“吃与被吃”的关系将相关生物的关系用箭头连起
谁吃谁（p101） 青草→鸡→鹰 青草→鸡→蛇→鹰 青草→蚱蜢→鸡→鹰 青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰 青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰
江苏省宿迁市青华中学 赵梅
第2节 食物网
一种动物可以吃多种生物 一种生物也可以被多种动物吃
江苏省宿迁市青华中学 赵梅
错综复杂的食物关系 食物网：在一个生态系统中，许多食物
链彼此交错连接形成一个复杂的网状结 构，这个网状结构叫做食物网。
江苏省宿迁市青华中学 赵梅
绘制食物网
江苏省宿迁市青华中学 赵梅
分析——讨论
1.上图食物网中有几条食物链？
5条
2.如果这个生态系统中的植物全部枯死了， 哪些生物的生存最先受到影响？其他生物 会受到影响吗？ 老鼠、兔最先受到影响，因为他们直接以植物为食
江苏省宿迁市青华中学 赵梅
分析——讨论
书本P103讨论 狐狸的数量减少，因为狐狸的物质能 量来源减少；植物的数量增多，因为植 食性动物减少。
有害物质通过食物链积累
益？害？
江苏省宿迁市青华中学 赵梅
人类活动对食物链（网）的影响
阅读书本p103-104的资料一 “野味”和 资料二“打狼”并回答相关讨论题
江苏省宿迁市青华中学 赵梅
能量在食物链（网）中的流动
食物链中能量的流动
分析——讨论
1.生态系统能量的源头是什么？ 太阳 绿色植物的光合作用 2. 能量怎样进入生态系统的？ 3. 能量流动的渠道是什么？食物链（网） 绿色植物 植食性动物 肉食性动物 4. 能量流动的规律是怎样的？ 5. 某一种生物捕食另一种生物的同时，是 否也获得能量？ 获得能量 6. 能量是否全部能沿着食物链（网）传递 下去？ 能量沿着食物链（网）逐级递减传递
七年级生物上册 第4章 第二节 食物网课件 苏教版
鸟
草
昆虫
食物网 ，是由互相 • 1、右图表示草原生态系统的_____ 食物链 有联系的———组成。 草 ，数量最 • 2、在这个生态系统中，生产者是____ 鹰。 草 多的生物是_____, 数量最少的生物是___ 10条食物链。 • 3、此森态系统共有— • 4、如果人们大量捕捉狐狸、蛇、鹰，这个生态 兔、鼠、 将大量增加，而使___ 草 受到严重破 系统的______ 鸟 坏。 鹰 狐狸 • 5、写出最长的两条食物 草 昆虫 鼠 蛇 鹰 链:________,_________ 蛇 兔 鼠 草 昆虫 鸟 蛇 鹰
呢？生态系统中生物所需要的能量来哪里？食物 链中的什么成分可将能量固定? • 2、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也 获得了能量?能量是否全部沿着食物链传递下去?
能量沿 食物链 有害物质通过食物链富集 递减 3、为什么小鱼比大鱼好吃？
植物
9条食物 链
物质循环和能量流动
生ห้องสมุดไป่ตู้系统
活动2：人类活动对食物链和食物网的影 响。
第二节：
• 学习目标：
食物网
• 1、了解生物之间的食物关系是错综复杂的
• 2、知道什么是食物网？
• 3、理解物质和能量沿着 食物链和食物网流动
自学指导：自学课文P79· 页内容，3 分钟后回答自学思考题。
1、什么是食物网？
一
活动1：绘制食物网 • 自学指导2：仔细观察课文P80 ,P83 页
内容，3分钟后回答自学思考题。 太阳能 绿色 • 1、物质和能量沿食物链 和食物网流动的方向
• 练一练： • 1、在草原上人工种草时，为了防止鸟把草子 吃掉，人们用网把试验区，后来发现草的叶 子几乎被虫子吃光了而没有加罩的草地反而 生长良好，造成这种情况的原因是（ )， C • A、昆虫过多 B、鸟减少。C、食物链被 破坏 D、光线不足
错综复杂的食物关系
第2节错综复杂的食物关系江苏省泰州中学附属初中周杰225300教学目标：1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的；（2）深切认识人类活动对食物链和食物网的影响。
2、能力目标：（1）培养学生收集和分析资料，正确呈现和展示的能力；（2）培养学生将理论知识运用于解决生产、生活实际的能力。
3、情感目标：（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然的情感；（2）关注与生物有关的社会问题，强化社会责任感。
教学重点：指导学生分析资料，认识人类活动对食物链和食物网的影响教学难点：认识人类活动对食物链和食物网的影响教学准备：相关课件，课前收集资料教学方法：问题式教学与多元智能理论相整合教学流程：点评：由民以食为天，生活中人们喜欢吃野味的现象引入课题，并调查学生中吃过野味的人数，然后引导学生分析吃野味，如吃青蛙可能对自然造成的影响。
从现实生活中存在的现象入手，引导学生进行分析，富有教育意义。
通过识图、讨论等，分析得出食物链、食物网的概念。
学生在这部分内容的学习活动中通过观察、思考、讨论等，学习的积极性与自主性发挥较好。
出示能量金字塔的图，指出人位于金字塔的塔尖。
设问人有报恩之心吗？人的哪些活动对自然产生了不利的影响？学生对上述问题的发言比较勇跃，教师板书时对学生的发言进行归类，然后让四个学习小组分工讨论。
最后学生交流讨论的结果。
这部分内容的安排较好地体现了新课程、新教材的教学要求。
在学生交流时展示了加拿大一枝黄花的实物，让学生感受到生物入侵就在我们的身边，增强了学生对防范生物入侵问题紧迫性的认识。
以歌曲《我是一只小小鸟》结尾，让学生感受小鸟的呼唤，进一步加深了学生对保护环境问题的认识。
存在的不足和需要改进的地方：1．应注意在对环境污染的评价时，不能只关注人，应引导学生关注污染对自然界中各种生物的影响。
2．对有些课堂生成性问题，要加强点评，要注意启发、延伸。
如学生在谈到狼被大量捕杀后，鹿的数量先增加，后减少的原因时，学生只谈到疾病的原因，教师应引导学生点到生产者的负担过重的主要原因等。
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交易只 300 每公顷 20 土地田 鼠的数 15 量（单 10 位：只）
100 150
1710～2280
5 0 1954 1963 1975 1983 1993 2002
年代
近60年每公顷土地捉到的田鼠平均数量的统计资料
1953～1956年
水俣病事件
日本熊本县水俣镇氮肥公司排放的 废水中含有汞，这些汞在海水、底泥和 鱼类中富集，又经过食物链使人中毒。 最先发病的是爱吃鱼的猫。中毒后 的猫发疯痉挛，纷纷跳海自杀。1956年， 有人出现了与猫相似的症状。直到1991 年，公布的中毒病人仍有2248人，其中 1004人死亡。
巴西龟 巴西龟
欢迎各位领导 同仁莅临指导
一 起 来 领 略 镇 江 美 食
各条食物链相互交叉连接起来， 形成了一个复杂营养关系的网状结 构，这个网就是食物网。
想一想 量流动
三级消费者
二级消费者
一级消费者
生产者
人类活动对食物链和食物网的影响
我是一只小小鸟
某市场的野生动物交易统计表
动物 种类 猕 猴 猫 竹 头 鹰 鹰 490 灵 猫 巨 蜥 眼 镜 蛇 五 步 蛇 翠 青 蛇 金 环 蛇 草 花 蛇