立德立言,依法执教

师 资 格 制 度 是 国 家 实 行 的 、 定 的 一 种 职 业 资 格 制 法
度， 教师不是教育行政管理部 门的“ 干部” 也不是地 ， 方政府 “ 官员” 教师资 格是 由国家对 符合 相应 教师 ； 资格条件 、 并提出 申请的人员 ， 按照法律规定的条件
和程 序 认 定 的资 格 ， 于 国 家 资 格 性 质 ； 师 资 格 一 属 教
一
二、 教师 要有 自知 之 明
人们 为了了解 自己为什 么这 样做 、 自己的行 为 会 引起什 么别 的反应或 不引起 反应 ， 至可 能是反 甚 感， 那就要必须了解 自己， 即有 自知之明 。若没有 自
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燕
立德立言 。 法执教 依
教育教学研究
重 ” 。就 是 指 尊 重 人 的 尊 严 ， 重 人 的 基 本 权 利 和 上 尊
知之 明 或 不 能 做 到 这 一 点 而 要 移 情 或 客 观 处 事 是 不 可能的。有些人的习惯 、 言行 。 往 会 不 自觉 地 影 响 往 别人 。尤其 是人民教 师更应该 有 自知之 明 ， 否则直
责任 ， 尊重人的价值 ， 尊重人 在 自己发展 中的主体地 位。一句话 ， 就是把 法律 所赋 予 的权 利 和义务 还给 学生 。依 法“ 尊重” 学生 。 就是教师应 当履行 的义务 ： 就是 营造 民主、 平等 、 和谐 、 互促 进 的适 宜学 生发 相 展的教育环境。只有教师首先真正依法“ 尊重” 学生 了， 才能培养学生“ 尊重 ” 的意识和能力 。以“ 法律 面 前人人 平等” 为前 提的“ 尊重 ” 现在 ： 表 尊重 自己 、 尊
依法治 国、 全面建设小康 社会 ， 都需要符合社会发展
方 向的高素质人 才 ， “ 而 只有高素 质的教 师 ， 才能造
公 民从事教师工作 的必要条件 ， 而不是充分条件 ， 换 言之 ， 具备教师资格者只有在被学校依法聘任后 ， 方 能成为教师 。学校应 根据 岗位需 要 ， 从具备 教 师资
就高素质人才” 这是公理性观点 。在我 国社会主义 ；
建设 的条件下 ， 高素质人才 ” 对“ 定位的诸多条件中 ， 政治法律素质 、 思想道 德品质是 不可或 缺 的必要要 件。而培养符合 社 会 发 展需 要 和 自身 发展 需要 的 “ 高素质人才” 就必须 有一支 自身具备 全面 推进素 ， 质教育先进思想 的 ， 而且 能把这 种思想 转化 为教育 教学行为的教师 队伍 ， 中教师 的法 律意识水 平 的 其
经取得 ， 在全 国范围 内不受地域限制 ， 具有普遍适 用 的效力 ； 只有依法取得教师资格 、 有教师资格证书 持 的人 ， 才能被教育行政 部门依 法批 准办 的各 级各 类 学校 和其他教育机构聘任 为教师。这 是公民依法获 得 从 事 教 师 工 作 的 法 定 权 利 。 但 是 ， 师 资 格 只 是 教
高低 ， 则直接影 响着“ 高素 质人才 ” 后续 队伍 的现代 法治观念 的形成 ， 和依 法办 事能力 的培养 。从 我 国
政治法律制度建设 的进程 上看 ， 教师 至少应 具备 以 下 几 个 方 面 的法 律 意识 。
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何 教师资格认定机构均无权拒 绝受 理符合认 定条件 的中国公 民的申请 ； 同时 ， 申请教师资格 的公 民所 在 单位无权干涉 。实施教师资格制度是教育事业进 入
法获得教师 资格 并确 定 自身的法定地位 的意识， 要求教师 自觉学习、 贯彻 、 理解 、 讲授社会主 义现代法 治精神 和遵 守“ 法律面ห้องสมุดไป่ตู้人人平等” 的观念等 三个方 面对教 师依 法执教做 深入 思考 ， 而提 出对 策。 从
［ 键词 】 关 立德 立言 执教
近年来不断披露 出的“ 未成年人犯罪” “ 、 园丁违 法犯罪” 的案件 数量 的增加 ； 同时 ， 当今 世界各 国综 合 国力 的竞争 ， 核心就是人力资源的竞争 ； 但是我 国 的诸多 问题 中 ，人力 资源 素质亟待 提高 ” “ 是不 争 的 事实 。“ 一个十亿人 口的大 国 ， 育搞上 去 了， 教 人才 资源 的巨大优势是任何 国家 比不上 的”１。所 以， … 作 为 园丁——教师 的素质至关重要 ， 提高 自身素质 ， 坚 持依法执教 。在依法 治 国、 建设 社会 主义法 治 国家 和政治文 明过程 中 ， 教师应具备什么样的法律意识 ， 才能在预防未成 年人犯罪 、 自己遵纪守 法作好 表率 方面 ， 发挥人民教师应有的作用。我国的改革开放 、 认识都 有了法律根据。因此 ， 教师 自身更要 明确 ， 教
格者 中择优 聘任 。２ ０ ００年 ９月 ２ ３日， 育 部 以部 教 长令 ， 颁布了《 教师资格 条例） ＜ 实施办法》 对 实施 教 ， 师资格制度工作 中的具体 问题做 出了补 充规定。需 要进一步 明确 的问题是 ， 申请认 定教 师资格 属 于 申 请者个人 的民事 行为 ， 不是组 织 的、 政行 为 ， 与 行 更 申请人在什 么单位工作没有关 系 ； 非依法律规定 ， 任
法制化 的新 的发 展阶段 、 社会 文 明进步 的标 志。同
、
明确依 法获得 教师 资格 并确 定 自身的 法律地 位 的意识
时意味着 ， 教师的行为 不再单纯 是道 德规范 领域 的 “ 口养家” 糊 的手段 ， 教师的行为必须受法律 的制约 。
改革开放后 ， 我们 对教师的法律地位的认识 ， 经 历 了模糊到 明确 的过程 ， 尤其是 １９ ９ ３年 １ ０月 ３ １日 颁布的《 教师法》 首次以法律形式明确规定了“ ， 国家 实行教师资格制度” 使全社会对教 师的合法地位 的 ，
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内蒙古 电大学 刊
２０ ０ ６年第 １ （ ２期 总第 ８ ） ８期
立 德 立 ＿ 法 执 教 —－依 口’ ＿ ］ Ｌ
白 燕
（ 宁夏银 川 市第 六 中学 ， 夏 银 川 ７ ０ １ ） 宁 ５ ０ １
［ 摘 要 】 针对近年来“ 未成年人犯罪”“ 、园丁违法犯罪” 的案件数量不断增加的现实， 使教师明确依