魏巍《我的老师》资料

我的老师
魏巍
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。 魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时， 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解 放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的 人》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月 29日为《教师报》所写的回忆性散文。
一、自主研学：生字词 【我会读， 我会写，我会用！】
二、互动研学： 多种描写 （练习三）
（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱 我们，并没有存心要打的意思。（第3段）
神态、心理描写， “狡猾”是 “调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。 形象地写出了我的机灵与调皮，反映 了我与蔡老师的关系非常亲近。
二、互动研学： 多种描写 （练习三）
（3）我们见了她不由得就围上去。即使 她写字的时候，我们也默默地看她，连她 握笔的姿势都急于模仿。（第8段）
一、自主研学：生字词 【我会读，我会写，我会用！】
13、援（yuán）助：支援;帮助。 14、劝慰（ wèi ） ：
劝解安慰。
15、 纠（ jiū ）纷：发生争执的事情。 16、慈爱 ∶
[年长者对年幼者]仁慈而充满怜爱之情。 17、依恋 （ liàn）：留恋,舍不得离开 。 18、珍宝 ：
珠玉宝石等，泛指极有价值的物品。
一、自主研学：生字词
【我会读， 我会写，我会用！】
1、巍（wēi）： 形容高大。 2、芸（yún） 3、痣（zhì） ：皮肤上生的一种小疙瘩，
多呈红色、青色或黑褐色。
4、褪（tuì） ：颜色或痕迹变淡或消失 5、焚（ fén）： 烧。 6、磕（ kē ） ： 叩拜，旧时跪下并把头 7、啰（luo） 碰向地面的大礼。 8、榆钱（yúqián） ：榆树的果实,圆小似铜钱
四、研学反馈
《学评》P23
1、D(A. 教鞭jiào B.炽热chìC.模糊mó) 2. C(劝慰） 3. D(“好像”是说自己的感觉，此句没有本
体和喻体，不是比喻句）
4.（1）不由得。“不由得”有“不由自主” 的意思，“不自觉”有自己没有觉察的意 思，后者与语境不符。
（2)牵挂。“怀念”突出“思念”，“牵挂” 突出 “想着对方情况怎么样了”。
4、朗读诗歌。
的心灵美。
5、模仿写字。
6、排除纠纷。 7、梦中寻师。
（详）
学生对 老师的爱。
作用： 有主有次，详略得当。
二、互动研学：两个人物
蔡芸芝老师：是一个温柔、美 丽、慈爱、公平、伟大的老师。
“我”：是一个机灵纯正、 天真活泼、尊师好学的学生。
二、互动研学：两条线索
叙事线索： 从校内到校外，从平时到假期
的顺序。
感情线索： 回忆、依恋、思念“我的蔡老
师”。
二、互动研学：
老师 热爱 学生 学生 依恋 老师
二、互动研学： 多种描写 （练习三）
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下 来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板 边上，大伙笑了，她也笑了。（第3段）
动作描写，通过“好像”“轻轻”， 把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来 了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师 “处罚”的结果。充分表现了老师的慈 爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。
一、自主研学：生字词 【我会读，我会写，我会用！】 诡计多端，不可信任。
7、 狡猾：课文指调皮、机灵。 8、存心 ： 有意，故意。
9、背诵 ： 凭记忆念出读过的文字 。 10、海鸥： 海上常见的一种海鸟。 11、占据 ： 用强力取得或保持（地域、场
所等。这里指小事在“我”心中
占有的分量很重） 12、牵挂 : 挂念
一、自主研学：生字词 【我会读，我会写，我会用！】
了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思 想感情， 表示感情激动到了极点。用第二 人称直接抒情,更加亲切。
（二）请你设计一个写老师的文章 的开头——
1、你给我一句话，就打开我一扇窗；你给 我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个 眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨 游知识的海洋…… 2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你， 使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的 使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回 忆却也最最美丽。
三、研学拓展
（一）
老师是我们路上的指明灯，将我 们引向壮丽的人生，在此，我们要感 恩曾经为我们燃烧自己的老师。
领袖尊师有传统——毛主席和老师手牵手
胡锦涛为老师发奖
常怀感恩之心
常 存 报 国血 桃李芬芳
(二)写作训练
从你上中学以来，哪位老师 给你的印象最深刻？用一两个事 例，写写这位老师。要运用动作、 语言、心理等细节描写，题目 《我的_____老师》，不少于 300字。
动作描写，“不由得”“默 默地”“急于”表现了学生对老 师的喜欢、依恋、崇拜之情。
二、互动研学： 多种描写 （练习三）
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是 察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的 依恋！”（第10段）
心理描写，这里人称的改变 便于抒情，把作者对蔡老师至今 仍怀有的思念、崇敬的思想感情 充分表达出来。
的逻辑顺序）
四、研学反馈
1.①蔡老师假装发怒;②蔡老师课外教我们 跳舞;③蔡老师带我们观察蜜蜂。
2.（1）恰当。（2） “狡猾”本是贬义词， 指“诡计多端，不可信任”，这里用来表 现儿童天真可爱的童心，是指“调皮、 机 灵”的意思，感情色彩已发生了变化，贬 义词用作了褒义词。
3. B 4.甲（B)乙（A) 5.这里由于抒发感情的需要变换人称，抒发
巍芸痣褪焚磕 榆钱 狡猾 存心 背诵 占据 牵挂 援助 劝慰 慈爱 依恋 时辰 珍宝 迷迷糊糊 模模糊糊
啰 海鸥 纠纷 纯真
❖ 探究： ❖ 1、七件小事 ❖ 2、两个人物 ❖ 3、两条线索 ❖ 4、一个主题 ❖ 5、多种描写
二、互动研学：七件小事
1、假装发怒。
2、表演跳舞。
全面展现蔡
3、观察蜜蜂。 （略） 老师爱学生
四、研学反馈
（3)援助。“援助”用在一方落难或者一方 很危急的时候，另一方给予物质上和精神 上的帮助，用于大事多些；“帮助”用于 小事多一些。语境突出了蔡老师这个时候 对“我”帮助的及时和重要性，用“援助” 恰当。
（4)默默。“默默”强调不说话，“悄悄” 强调不被对方知道。
5. B(第一个“。”应改为“，”） 6. D(按照“先有地，后有人，然后有文化”