小括号 教学设计
三年级上册数学教学设计-3.3带小括号的混合运算 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教学设计－3.3带小括号的混合运算｜青岛版（五四制）一、教学内容1. 教学目标•理解小括号的作用，学会根据括号内的运算先算。
•掌握带小括号的混合运算的方法，并能够进行简单的计算。
•发展学生的数学思维、观察能力和逻辑思维能力。
2. 教学重难点•理解小括号的作用，学会根据括号内的运算先算。
•掌握带小括号的混合运算的方法。
3. 教学内容模块名称知识点学习时间带小括号的混合运算加减乘除混合运算1课时带小括号的混合运算1课时二、教学步骤1. 教师引入教师介绍本节课学习的内容，引导学生思考小括号的作用，并举例说明括号内的运算优先级。
2. 导入新知请同学们阅读课本P47页的例题，引导学生理解小括号的作用和括号内的运算优先级。
3. 新知讲解教师讲解带小括号的混合运算的方法，举例说明。
例如：（1）10 +（5+3）=10 + 8 = 18（2）6 -（4-2）= 6 - 2= 4（3）3 ×（4+2）=3 × 6 = 18（4）12 ÷（4+2）= 12 ÷ 6 = 24. 练习向学生提供大量的练习题，让学生自己练习。
可以使用课本P48页的练习题。
5. 知识巩固让同学们上台展示自己的思路，进行题目讲解和解答。
教师可以根据学生的表现进行点拨和指导。
6. 作业布置布置课本P48页的练习题，以及一些拓展性的题目，让学生在课后继续巩固、拓展所学内容。
三、教学方法本节课采用讲解和练习相结合的方式进行教学，既让学生掌握理论知识，又帮助学生在实践中发挥自己的能力。
同时，采用互动式的教学模式，让学生在课堂上积极参与，发挥自己的优势。
四、板书设计1. 括号的作用括号中的内容先计算2. 示例（1）10 +（5+3）=10 + 8 = 18 （2）6 -（4-2）= 6 - 2= 4 （3）3 ×（4+2）=3 × 6 = 18 （4）12 ÷（4+2）= 12 ÷ 6 = 2五、教学评估在课堂上，可以通过学生的练习情况和上台展示的表现进行评估。
一年级小括号教学设计通用
一年级小括号教学设计通用一年级小括号教学设计通用1教学内容：教科书第74页例3及相关内容。
教学目标1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学准备：课件、圆片。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程一、创设情境，提供研究的素材1．动态呈现，积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。
2．提出问题，引发思考教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。
还剩几个五角星？设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。
由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。
二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。
交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。
具体如下图。
摆一摆：画一画：教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。
根据解决问题的'思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。
小括号(参考教案二)_一年级数学教案_模板
方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；
方法四：是9离10近，先减10，再加1．
（二）学习“17－9”的口算方法．
1．教师谈话
你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？
2．小组交流
17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！
教学过程（）
复习引入
1．学生开火车口算：8以内的加减法．
2．看图说图意并列式计算：
投影出示下面两题：
师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？
今天我们继续学习用图画表示的应用题．
二、学习新知
1．教学例题
（1）出示例题图1（花图）．
师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？
指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）
小括号（参考教案二）_一年级数学教案_模板
教学目标
(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣．
教学重点和难点
重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的．
难点：理解小括号在计算中的作用．
甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块．
师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？
生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12．
师：先算的2加3要用小括号括起来．
教师完成板书：
乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块．用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12．
公开课认识小括号教案
公开课认识小括号教案在教学中，教案是教师备课的重要工具，也是教学的重要组成部分。
而在教案中，小括号教案是一种非常常见的教学形式。
那么，什么是小括号教案呢？小括号教案又有什么特点和优点呢？接下来，我们将通过公开课的方式来认识小括号教案。
首先，我们来了解一下小括号教案的概念。
小括号教案是指在教案中使用小括号来标注教学内容的一种教案形式。
在小括号教案中，教师会将教学内容按照不同的层次进行划分，并使用小括号来标注每个层次的教学内容。
这种教案形式可以帮助学生更好地理解教学内容，同时也方便教师进行教学。
接下来，我们来了解一下小括号教案的特点和优点。
首先，小括号教案可以帮助学生更好地理解教学内容。
通过使用小括号来标注教学内容的层次，可以让学生清晰地了解教学内容的结构和层次，从而更好地理解教学内容。
其次，小括号教案可以帮助教师更好地进行教学。
教师可以根据小括号教案来有序地进行教学，保证教学内容的完整性和连贯性，提高教学效果。
此外，小括号教案还可以帮助学生更好地进行复习和总结，从而提高学习效果。
在公开课中，教师可以通过小括号教案来进行教学。
在教学过程中，教师可以根据小括号教案来有序地进行讲解，让学生更好地理解教学内容。
同时，教师还可以通过小括号教案来进行互动式教学，让学生参与到教学过程中来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
通过公开课的方式，学生可以更直观地了解小括号教案的教学效果，从而更好地掌握这种教学形式。
在公开课中，教师可以根据小括号教案来进行教学设计。
首先，教师可以根据小括号教案来确定教学内容的层次和结构，保证教学内容的完整性和连贯性。
其次，教师可以根据小括号教案来设计教学活动，让学生更好地参与到教学过程中来，提高学生的学习效果。
最后，教师还可以根据小括号教案来进行教学评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生更好地提高学习效果。
通过公开课的方式，教师和学生可以更好地认识小括号教案。
对于教师来说，小括号教案是一种非常实用的教学工具，可以帮助教师更好地进行教学。
小括号小学数学教案
小括号小学数学教案
教学内容：加减法
教学目标：
1. 理解加法和减法的基本概念
2. 能够运用加法和减法解决简单的数学问题
3. 锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力
教学准备：
1. 数学教材
2. 班级黑板和粉笔
3. 学生练习册
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：教师出示几道简单的加法和减法题目，让学生回忆并大声朗读出答案，温习加减法计算规则。
2. 讲解（10分钟）：教师通过黑板示范如何进行加法和减法运算，解释加法和减法的定
义和规则，让学生理解概念。
3. 练习（15分钟）：学生进行加法和减法练习，教师巡视指导，及时纠正错误，帮助学
生掌握方法。
4. 拓展（5分钟）：教师出示一些较难的加减法题目，让学生应用所学知识解答，激发学
生学习兴趣。
5. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，强调加减法的重要性和应用场景。
教学反思：
本节课教学内容简单明了，学生参与度高，但也发现部分学生在计算过程中存在错误，下
节课需要针对这些问题进行巩固和练习。
苏教版四年级上册数学教学设计：七 含有小括号的混合运算
苏教版四年级上册数学教学设计：七含有小括号的混合运算一、教学目标1.知道小括号在数学中的作用，理解小括号对运算优先级的影响；2.学会进行含有小括号的混合运算；3.发展学生的归纳思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解小括号对运算优先级的影响，进行含有小括号的混合运算；2.难点：解决含有小括号的混合运算问题，发展学生的解决问题能力。
三、教学准备1.针对小括号的数学教具；2.小学数学教材和练习册；3.PPT。
四、教学内容与步骤1. 引入设计一道小数加、减、乘混合运算题目，让学生进行运算。
引导学生思考，遇到括号怎么办？2. 讲解1.小括号在数学中的作用：改变计算的先后顺序。
2.小括号对运算优先级的影响：括号内的运算先行，计算顺序由括号内到括号外。
3.如何进行含有小括号的混合运算：先计算括号内的式子，再计算括号外的式子。
若有多重括号，则按照外层括号到内层括号的顺序计算。
3. 操练1.给学生练习小括号对运算优先级的影响，让学生进行小括号对混合运算的理解和操练。
2.给学生发一些小括号对混合运算的练习题，既有单重括号的，也有多重括号的。
学生可以结合小学数学教材和练习册进行复习和巩固。
4. 总结反思让学生总结小括号对混合运算的规律，让学生能够将小括号对混合运算的规律总结成归纳公式，以方便学生之后在进行复杂运算时快速解题。
五、教学评估1.学生的小括号对混合运算的掌握能力；2.学生在练习题上的解题能力；3.学生的对小括号对混合运算规律归纳总结的能力。
六、教学拓展1.引入大括号和中括号的概念，进一步让学生了解括号在数学中的作用。
2.建立数学运算符的优先级表，让学生了解数学运算符如何优先计算。
小括号 获奖优秀教学设计
1.比一比，填一填。
2.算一算，比一比。
3.说一说下面各题应先算什么，再计算。
25－20＋4＝ 68＋4－40＝ 56＋7－8＝32－7＋10＝ 22－（16＋4）＝ 6＋（36－5）＝60－（6＋34）＝ 12－7＋7＝ 27－（8－7）＝4.树上原来一共有38个桃，现在树上还剩多少个桃？（用两种方法计算）5.（1）小刚买一支牙膏和一个杯子，付了20元钱，应找回多少钱？（2）小明带了50元钱，他最多可以买哪几样物品各一件？还剩多少钱？6.给算式添上小括号，使算式成立。
30－15－7＝22 74－27＋3＝4458－39－9＝28 50－12＋7＝31.说说每题应先算什么，再算什么。
（1）49＋9－3＝□先算（），再算（）。
49＋（9－3）＝□先算（），再算（）。
（2）58－8－2＝□先算（），再算（）。
58－（8－2）＝□先算（），再算（）。
2.比一比，算一算。
28－5－3＝ 28－（5＋3）＝ 50＋7－3＝ 50＋（7－3）＝57－5＋4＝ 57－（5＋4）＝ 26－9－4＝ 26＋（9－4）＝90－（6＋4）＝ 90－6－4＝ 40＋（20－5）＝ 40＋20－5＝3.在□里填上得数。
4.在先算的部分下面画上“”，再计算。
15－7＋8＝ 29＋9－30＝ 53－（7＋3）＝ 49－40＋7＝45－（12－6）＝ 30＋（7＋6）＝ 35－20－7＝ 20＋10＋9＝5.水果店今天进了93箱苹果，上午卖出40箱，下午卖出50箱。
现在还剩多少箱？6.下面各题计算结果都是错误的，如果不改变数字和运算符号，你能将它们改正过来吗？（1）37－7－5＝35 （2）56－2＋8＝46（3）78－10－2＝70 （4）26－9－8＝25。
四年级数学上册苏教版《混合运算(含有小括号)》教学设计
四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》教学设计一. 教材分析四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》这一章节主要让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
教材通过具体的例题和练习题，让学生经历自主探究、合作交流的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的运算规则，对混合运算也有了一定的理解。
但是，对于含有小括号的混合运算，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过合适的教学方法，帮助学生理解和掌握含有小括号的混合运算。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：含有小括号的混合运算的计算方法。
2.难点：理解小括号的作用，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小括号的作用，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有小括号的混合运算的教学课件，引导学生直观地理解小括号的作用。
2.练习题：准备一些含有小括号的混合运算的练习题，用于课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。
通过提问，引导学生发现含有小括号的混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示含有小括号的混合运算的例题，引导学生观察、分析，让学生自主探究小括号的作用。
教师在学生探究过程中给予适当的引导和提示。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，进行含有小括号的混合运算的练习。
小学数学教学课例《小括号》教学设计及总结反思
学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并
能用它解决实际问题，也就是说已具有认识和应用数字
的经验和知识基础。但小学一年级学生正处于由具体形
学生学习能 象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维还要借
力分析 助于形象直观的实物图像或实践操作。所以对于一年级
学生来说，只要知道有小括号的先算括号里面的，会按
照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即
可。
《新课标》在总体目标中提出要使学生“经历用数
学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号
感，发展抽象思维。”根据这一理念，这课我主要采教学策略选 用情境教学法、引导探究、适时指导评价等方法来引导
择与设计 学生去发现问题、分析问题、解决问题。
从学生的认知基础、心理特征出发，通过自主探究、
思路；然后用算式表示自己的思考过程，从而引入小括
号，体会小括号的必要性。
在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算
的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
根据《数学课程标准》教材的编写特点及学生的认
知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：
1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号
方法：
“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板
书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如
5＋（）＝11 是要在括号里填一个数 6，而 10-（2
＋3）括号里给出了数和加号，是要先算 2＋3＝5
课例研究综
1、“小括号”对学生来说是新的知识，在实际的
述
计算中还会有一些混淆，这有待今后的教学中加强巩固
里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 教学目标
人教版一年级下册《小括号》教学设计及反思
第3课时小括号教学内容：教科书P74例3，完成P74“做一做”，P75“练习十七”第1～4题。
教学目标：1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。
3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。
教学重点：口算含有小括号的两步加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学准备：课件、口算题卡、五角星学具。
教学过程：一、复习引入（一）复习两步计算，回顾运算顺序。
学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。
4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。
【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。
2.引入新知。
师：今天我们继续学习两步计算的口算。
二、情境呈现，认识“小括号”课件呈现教科书P74例3情境图。
动态演示：先出示10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。
（一）获取信息，提出问题。
师：从图中你获得了哪些信息？师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。
（二）尝试解决，引发认知冲突。
1.师：求“还剩下几个五角星”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。
学生尝试列式，教师巡视。
2.汇报展示。
师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。
教师板书有代表性的算式。
师：同学们运用已学的知识列出了不同的算式，我们来看第三种，你能用一个算式来表示吗？生：10-2+3=5。
师：10-2+3按照正确的运算顺序是从左往右算，但是现在要先算加法，怎样才能让别人明白要先算加法呢？【设计意图】问题呈现后，让学生尝试列式，在学生交流的基础上，创造认知冲突，激起学生的思考，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。
含有小括号的混合运算教学设计
含有小括号的混合运算教学设计引言混合运算是数学学科中的重要内容，它涉及到数学中的基本运算，如加法、减法、乘法和除法，并通过结合运算符和小括号的运用，进行多步运算。
掌握混合运算对于学生的数学思维能力和解题能力的培养非常重要。
本文将介绍一种教学设计，旨在帮助学生理解含有小括号的混合运算。
设计目标•帮助学生理解含有小括号的混合运算的概念和基本规则；•培养学生进行混合运算的能力；•提高学生解决复杂混合运算问题的能力。
设计内容设计步骤1.引入小括号的概念：通过简单的示例引入小括号的概念，解释小括号的作用是改变运算的顺序和优先级。
例子：3 + 2 ×4 - 1解释：如果没有小括号，按照从左到右的顺序计算，结果为10；如果加入小括号，可以改变计算的顺序和优先级，例如(3 + 2) × (4 - 1)，结果为15。
2.展示小括号改变运算顺序的示例：给出一些简单的混合运算示例，让学生逐步体会小括号的作用。
例子：2 + (3 - 1) × 4解释：首先计算小括号中的运算，得到2 + 2 × 4；然后按照乘法优先级计算，得到2 + 8；最终结果为10。
3.练习计算含有小括号的混合运算：给学生一些练习题，让他们自己计算含有小括号的混合运算。
例子：1. 4 - 3 × (2 + 1)2. (5 - 2) × (8 + 3)4.扩展练习题：给学生一些更复杂的混合运算练习题，让他们能够巩固所学内容，并提高解决问题的能力。
例子：1. (3 + 4) ÷ (2 - 1) × 52. 6 + 3 × (8 - 4) ÷ 2教学方法•示范教学：通过丰富的示例让学生体会小括号的作用，并展示解题过程。
•小组讨论：让学生分成小组讨论解题思路，互相学习和交流。
•个别指导：对于有困难的学生，进行个别指导，帮助他们理解运算的步骤和策略。
•练习巩固：布置练习题让学生巩固所学知识，并提高解题能力。
一年级数学认识小括号教学设计4篇
一年级数学认识小括号教学设计4篇括号一般是指表示文章中的注释部分使用的符号.这种注释是夹在正文中间的夹注.写文章写到某个地方,为了让读者了解得更透彻,有时需要加个注释,或者在运算中要改变运算顺序,也需要用到括号.下面是小编就给大家带来一年级数学认识小括号教学设计4篇,希望对大家能有所帮助!一年级数学认识小括号教学设计1教学内容:人教版一下第74页教学目标:1.使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题.2.通过观察.比较,提高学生的概括能力.3.通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯.教学准备:每人发给2 张有10 个星星的纸条教学过程:一.回顾旧知师:请你口算9+3+6.生:_.师:你是怎么算的生:先算9+3=_,再算_+6=_.师:(板书〝先……再……〞)像这样先算……,再算……,在数学上叫做运算顺序.师出示:9-3-6,9-3+6.生口算.师:请你观察这几道题,你发现了什么?生:都是先算前面再算后面的.师:是的,这叫做〝从左往右〞的运算顺序.板书(从左往右)二.操作体验1.出示主题图,在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题?2.第一种方法师:这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条,数一数,有几颗星星?生:10师:请你第一次撕下2个星星.第二次撕下3 个星星.(生操作) 师:还剩几个?怎么列出算式? 生:10-2-3.师:怎么算呢? 生:先算10-2=8,再算8-3=5 师:对,这道题就是从左往右运算的.师:我们再来看看算式表示的意义.10是什么?2是什么?10-2表示什么?再减3表示什么?3.第二种方法师:很好,这是一种方法,我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法.师:先来回忆一下刚才撕的过程,用手把撕下的纸条还原,第一次撕下2个,第二次撕下3个,把两次撕的拿在同一只手上.(生操作)师(指着拿撕下来的两段纸):这是什么?师:两次一共撕了多少格?生:2+3=5.师:那还剩下多少?怎么写算式? 生:10-2+3=5.生:不是的,先算10-2=8,再算8+3=_,不是5,该先算〝2+3〞.师:那你能不能创造一种记号,来改变运算顺序.请你在草稿纸上试一试. (生尝试)交流生:我分两个算式来写:2+3=5,然后算10-5=5.师:你很会动脑筋,这叫分步计算,但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号,谁来试试? 生:10 师:你用了……这个符号,用上它,就表示先算2+3 的和.你的想法很好,还有更简单的记号吗.(师在算式里增加了小括号) 10-(2+3)=5. 师:这叫〝小括号〞.生齐说:小括号.师:加上小括号后,小括号里面的算式就要先算,你能读一读这个算式吗? 生:10 减小括号2小括号等于5.师:现在的运算顺序发生改变了吗? 生:改变了,要先算小括号里的.师:请你在刚才的算式中也加上小括号.(生给算式加小括号)三.运用方法解决问题师:请你拿出第二张纸条,第一次撕下3 格,第二次撕下4 格,还剩下几格?生操作后写出算式.师:请同桌分享一下. 生1:10-3-4=3. 生2:10-(3+4)=3.师:请读一读第二个算式. 生齐读:10 减去3的和等于3.四.反馈巩固师:简单的纸条帮助我们认识了新的朋友,小括号,它能改变我们的运算顺序. 老师考考你掌握了没有.1.师出示:_-(5+3)._-(5-3) 生在草稿纸上自己计算,然后同桌互相说一说计算顺序.师:谁来说一说第一题的计算过程.2.师:很好,看来大家已经和小括号交上朋友了,再来看看这两题. 师出示:8+4+7,8+(4+7).请学生在草稿纸上计算.生交流计算顺序后,师:你在计算的时候发现了什么? 生:第一题是从左往右计算的,第二题是先算小括号里的.生:我还发现了这两题的得数是一样的,里面的符号都是加号.师:看来,运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数都是一样的.真的是这样的吗?来看看这几题:3.师出示:_-9-3_-(9-3) _-(9+3). 生计算后交流.师:得数都一样吗? 生:有两题是一样的.师:你发现了什么?生:我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样,但加上小括号后得数却不一样.师:你真会观察,看来运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的,这就要我们仔细观察,仔细计算.生:我发现了第一题和第三题得数是一样的,就好像我们刚才撕纸条的那个游师:你真是个小数学家._连续减去9 和3,也就是_ 减去了9以这两题的得数是一样的,因为它们表示的意义是一样的.五.课堂小结师:小括号可以改变算式的运算顺序,在以后数学的学习过程中,我们还将学习更多的关于小括号的知识.一年级数学认识小括号教学设计2法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序.在教学中紧紧围绕具体的算式法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序.在教学中紧紧围绕具体的算式教学目标1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加.减混合运算.2.让学生经历〝创造〞小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法.3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性.统一性,具有初步的符号意识.教学准备:课件.圆片.教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加.减混合运算. 教学难点:理解小括号的意义.教学过程一.创设情境,提供研究的素材1.动态呈现,积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图(如图1);或采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个(如图2).2.提出问题,引发思考教师:你能根据刚才的情境提出一个问题吗?教师:哪位同学能将条件和问题完整地说一说?学生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个.还剩几个五角星?设计意图:学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑.由学生熟悉的生活情境引入新课的学习,通过两次剪五角星的直观操作,为学习新知提供研究的素材,为理解运算顺序积累感性经验.二.通过动手操作或画图再现问题情境,确定解题思路教师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,并说一说你知道了什么.问题是什么.交流学生的作品,巩固学生对问题的理解.具体如下图.摆一摆: 画一画:教师:要求〝还剩多少个五角星〞,你打算怎样计算呢?说一说先算什么,再算什么.学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路.第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少.第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个.设计意图:引导学生动手操作与画图,既有利于加深学生对问题的理解,又将现实情境问题转化为数学问题,使学生学会分析问题并提出解决问题的方法.根据解决问题的思路,使学生结合情境先确定运算顺序,为用算式表示解题过程作好充分的准备.三.通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师:你能用算式表示自己的解题思路吗?教师:请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的.教师随学生发言板书如下.教师:按照〝先算一共剪掉几个,再算还剩几个〞的思路,应该怎样列算式7 教师组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式能先计算2+3吗?教师小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思.一年级数学认识小括号教学设计3设计说明在课堂上,放手让学生独立思考,自主探究,并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法.特别是在混合运算的运算顺序的归纳.总结上,让学生进行讨论.交流,使学生乐想.善思.敢说,自由地思考.因此本课时从以下两点进行设计:1．用对比促深化,培养良好的数学思考习惯.数学思考是数学学习的核心,没有思考,学习就变成了简单的模仿和练习.数学教学是数学思维活动的教学,数学教学本身就是数学思维活动的过程.为了让学生进一步体会括号的作用,理解运算顺序在计算中的重要性,在教学中设计了一个对比环节,让学生观察.思考.领悟,使得思考更加深入,思维更加有序.2．在解决含有括号的混合运算题时,体会有序思考的作用.数学教材有两条主线:一条是明线,即数学知识;一条是暗线,即数学思想方法.一个人受益一生的是数学思想方法.在生活中,学生会遇到很多具有现实意义的问题,如果只用书本上的知识去模仿解决,是根本行不通的,掌握了数学思想方法,无论遇到什么问题,都可以运用恰当的思想方法解决.在教学中,设计了充分发挥学生主动性的案例,让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性.课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙开门见山,导入新课我们已经学习了混合运算的不少知识,知道了混合运算的运算顺序,并能按照混合运算的运算顺序进行计算.今天这节课,我们继续学习整数的混合运算,总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序,并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序,提高混合运算的运算能力.设计意图:开门见山导入新课,教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知,同时也明确了本节课的学习任务,使教和学都有了明确的目标.⊙自主探究,学习新课1．教学教材9页例4.(1)出示例4:计算96÷_＋4_2,说一说运算的顺序.①先让学生说一说运算顺序(画出顺序线).②指名板演,其他同学在练习本上独立计算.教师巡视.指导.③集体订正.(2)教师小结:在没有括号的混合运算中,只有加.减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;只有乘.除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;有加.减.乘.除法的混合运算的运算顺序:先算乘.除法,再算加.减法.2．教学含有括号的混合运算.(1)出示课堂活动卡(见课堂活动卡).(2)以小组为单位进行汇报.预设小组1:我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同.符号以及数的排列顺序都相同,不同之处是第一道题没有括号,第二道题含有有小括号,第三道题不仅含有小括号,而且还含有中括号,结果也不相同.结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序.小组2:我们小组发现:有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的.小组3:我们小组发现:一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的.3．总结.归纳混合运算的运算顺序.(1)我们已经学习了哪几种运算?(加法.减法.乘法.除法)教师指出:加法.减法.乘法和除法统称四则运算.(2)混合运算的运算顺序是怎样的?你能举例说明吗?组织学生分小组进行讨论,明确混合运算的运算顺序,并举例写出相应的算式加以说明,然后教师组织学生按小组进行汇报.教师根据学生的汇报总结:a．只有加.减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁.b．只有乘.除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁.c．有加.减.乘.除法的混合运算的运算顺序:先算乘.除法,再算加.减法.d．算式中既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,按先乘除,后加减的顺序进行计算.(3)归纳总结.总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序.一年级数学认识小括号教学设计4教学重点认识小括号的作用教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程.教学过程一.复习导入1.口算(出示卡片)3+8= 4+5= 6+7= _-7= _+6=_-8= _-7= _-4= _+2= 7-4=2.说出下面各题的计算过程5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=师:刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的?(从左往右)同学们掌握得很好,你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗?二.探究新知1.教学例2(1)设疑引出小括号师:星期天,小明和妈妈一起去看望姥姥,回来的时候,姥姥家的.小方姐姐送给小明一把糖果,小明把这些糖果按照颜色分了类,你们看都有什么颜色的呀?【演示课件〝小括号〞】你能帮小明算一算:一共有多少块糖吗?学生自己算出糖果的数量以后,集体进行交流.问:谁来汇报一下,你是怎样算的?如何列式?学生汇报,老师随之板书或继续演示课件〝小括号〞.学生一:先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块,再把5块和7块红色的糖加起来就是_块.(板书:2+3+7=_)问:谁和他的算法不同?学生二:先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块,再把9块和3块绿色的糖加起来就是_块.(板书:2+7+3=_)学生三:先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块,再把2块黄色的和10块加起来就是_块.(板书:3+7+2=_)师:这个算式的第二步还是2加10吗?(不是,是10加2)怎样列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前边)修改板书:2+3+7=_问:连加式题的运算顺序是怎样的?(从左往右)这道题应该先算什么?和你们刚才说的计算过程还一样吗?(不一样了)要按照你们刚才说的算法,又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合,怎么办?(学生产生疑惑)师:今天老师给你们请来了一位小客人,它能帮你们解决这个问题.这就是小括号(出示:( )).你记住它的样子了吗?请你随老师一起写一写(学生书空小括号的写法).(2)认识小括号的作用师:有了小括号,就可以改变原来算式的运算顺序了,小括号的作用就是把先算的部分括起来.这道题我们要先算3加7,就把3+7用小括号括起来.(板书:在3+7处用红笔画上小括号)问:有了小括号,〝2+(3+7)=〞这道题要先算什么?(3加7等于10)再算什么?板书:2.教学例3师:我们知道了小括号的作用,如果遇到带小括号的算式,你会算吗?板书:_-(6+2)=学生试着算一算,然后进行交流.问:这道题要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算_-8=7)3.总结运算顺序师:今天,我们认识了小括号,那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢?它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说.师生共同总结出:一个算式里有括号,要先算括号里面的.三.巩固新知1.教材第54页的做一做_-5+4 = _-9–3 =_-(5+4)= _-(9-3)=学生独立完成以后,集体订正:说一说先算什么,再算什么.比较:每组的上下两道题有什么相同点和不同点.小组讨论后指名回答.强调:做计算题,一定要认真审题,看清运算符号.2.下列题中,哪题先算〝3+4〞?为什么?3+4-5 _-3+4 _-(3+4)3.给下面的算式添加运算符号,使算式成立.7○6○3=10 5○2○4=__○2○8=4 9○5○3=7_○9○7=10 _○6○4=6四.课堂小结今天,我们学习了什么知识?板书课题:小括号你知道了什么?还有什么想法吗?(学生自由发言.)五.作业教材第55页的练习十三1.21. _-4+5= 7+7-6=_-(4+5)= 7+(7-6)=2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=板书设计 :一年级数学认识小括号教学设计。
《小括号》教学设计
《小括号》教学设计教学内容：教材第74页例3及“做一做”。
教学目标：1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2.培养学生的观察、比较和概括能力。
3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重点：认识小括号的作用。
教学难点：掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。
教学过程一、复习导入1.口算（出示卡片）3+8= 4+5= 12-7=12+3= 13-5= 18-9=7-4= 12+6= 11-8=2.说出下面各题的计算过程。
5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。
师：对！你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？生：愿意。
二、新课讲授1.教学例3。
出示例3情景图。
师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。
你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，集体进行交流。
生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。
算式是：10-2-3=5。
板书：10-2-3=5。
师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？生1：先从左往右算。
先算 10-2=8，再算 8-3=5。
师：还有别的算法吗？生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。
师：那应该怎样列算式呢？生2：2+3=510-5=5师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。
学生分组讨论活动。
汇报、交流。
生3：10-2+3=5师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？生4：先算 10-2=8，再算 8+3=11。
师：按照他（生2）的算法应该先算 2+3=5，再算 10-5=5，而现在算式是先算 10-2=8，再算 8+3=11。
他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。
怎么办呢（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。
四年级上册数学教案-第七单元 含有小括号的混合运算-苏教版
四年级上册数学教案-第七单元含有小括号的混合运算-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握含有小括号的混合运算的顺序，并能正确计算。
2. 培养学生根据具体情况提出问题、解决问题的能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
二、教学内容1. 含有小括号的混合运算的顺序。
2. 含有小括号的混合运算的计算方法。
3. 解决实际问题中，含有小括号的混合运算的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：含有小括号的混合运算的顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确理解和运用含有小括号的混合运算解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：课件、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本。
五、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些实际问题，引导学生发现其中含有小括号的混合运算。
- 提问：这些实际问题中的算式有什么特点？如何计算？2. 探究新知- 讲解含有小括号的混合运算的顺序：先算小括号里面的，再算括号外的。
- 通过例题，展示含有小括号的混合运算的计算方法。
- 让学生尝试解决导入新课中的实际问题，巩固所学知识。
3. 实践应用- 出示一些实际问题，让学生独立解决，注意引导学生运用含有小括号的混合运算。
- 对学生的解答进行点评，指导学生正确运用含有小括号的混合运算。
4. 总结与拓展- 让学生总结含有小括号的混合运算的顺序和计算方法。
- 提问：在解决实际问题时，如何判断是否需要使用含有小括号的混合运算？- 展示一些拓展题，让学生课后思考。
六、作业布置1. 课后练习题。
2. 观察生活中含有小括号的混合运算的例子，并记录下来。
七、教学反思在教学过程中，要注意引导学生发现含有小括号的混合运算的特点，理解其运算顺序和计算方法。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际问题中运用所学知识。
在课后，教师要对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
在教学过程中，需要重点关注的是含有小括号的混合运算的顺序和计算方法，这是本节课的核心内容。
第六单元第4课时连减与小括号(教学设计)一年级数学下册人教版
本节课的教学方法以学生为中心，注重学生的参与和互动。通过游戏、实例和练习，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握连减和小括号的使用。
核心素养目标
本节课的核心素养目标是培养学生数学思维和问题解决能力。通过学习连减和小括号的使用，学生能够培养逻辑思维能力，理解数学概念和原理，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，学生能够培养数学语言表达能力，能够清晰地表达数学概念和运算过程，提高数学交流能力。通过参与课堂活动和讨论，学生能够培养团队合作能力，学会与他人合作解决问题，提高沟通和协作能力。
二、新课讲授
1.理论介绍：首先，我们要了解连减的基本概念。连减是连续进行两次减法运算。它是解决实际问题的基本技能，如购物找零、分物品等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了连减在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调连减运算的顺序和注意事项。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾
内容：今天的学习，我们了解了连减的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连减的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二年级数学教学计划：混合运算中的小括号
二年级数学教学计划：混合运算中的小括号一、教学目标通过本单元的学习，学生能够掌握混合四则运算中有小括号的计算方法，进一步提高学生的计算能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和思维习惯。
二、知识框架1、了解混合四则运算的概念和基原则。
2、掌握混合四则运算中有小括号的计算方法。
三、教学重点1、混合四则运算的概念和基本原则。
2、混合四则运算中有小括号的计算方法。
四、教学难点1、混合四则运算中有小括号的计算方法。
2、应用混合四则运算解决实际问题。
五、教学方法1、课堂讲授法2、小组合作法3、情境教学法六、教学过程1、引入新课：以实际问题为例子，引导学生了解混合四则运算的概念和基本原则。
2、讲解混合四则运算中有小括号的计算方法。
3、练习小括号的计算方法。
4、开展小组合作活动，让学生在小组内自己设计小括号练习题目，以此提高学生的计算能力和思维能力。
5、结合实际问题，引导学生应用混合四则运算解决实际问题。
七、教学资源1、课本2、练习题3、教学视频4、教具或白板授课八、教学评价1、评价学生的计算能力和解决实际问题的能力。
2、评价学生的思维和合作能力。
3、重视学生的兴趣和动机。
九、教学反思本单元采用了多种教学方法，通过实例引导学生初步了解混合四则运算和基本原则，基础上详细讲解了混合四则运算中有小括号的计算方法。
在教学过程中，针对学生的不同情况，通过小组合作和练习的方式提高学生的计算能力和解决实际问题的能力，培养学生的思维和合作能力。
同时，给学生留下了足够的自主学习和探究的空间，使学生能够自己发挥想象力和创造力，为其以后的数学学习打下坚实的基础。
二年级数学教学设计：小括号内的运算法则
二年级数学教学设计：小括号内的运算法则引言：数学是一门非常重要的学科，也是基础学科之一。
它能够培养学生的逻辑思维能力和创造力，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。
作为小学数学的一部分，小学二年级数学教学设计是非常重要的。
在该阶段中，小学生将学习到更多的数学知识，例如整数、分数、小数，以及各种运算法则。
其中一个运算法则是小括号内的运算法则。
本文将重点介绍这个运算法则的教学设计和实施。
一、教学目标：通过本次教学设计，期望学生能够：1.掌握小括号内的运算法则。
2.能够独立完成小括号内的运算。
3.能够将小括号中的运算与其他运算法则结合应用。
4.培养学生的阅读理解、逻辑思维能力和沟通能力。
二、课前准备：在准备上课之前，我们应该收集一些资料和学生的背景信息，以便更好地指导学生的学习。
以下是一些必要的准备工作：1.教材：教师应该查阅学生使用的教材，确保自己对教材所包含的知识点和细节有清楚的了解。
2.课件：教师在备课时可以准备一些课件，以便更好地向同学们展示新的概念和知识点。
3.工具：除了教材和课件之外，教师还应该准备一些其他的工具，如白板、笔、计算器、练习题以及其他需要的教学材料。
4.了解学生的背景信息：在上课前，教师应该了解学生的背景信息，以便更好地指导学生学习。
三、教学设计我们将重点介绍二年级小学数学的教学设计，分为以下五个阶段：1.引入阶段在这个阶段，老师会利用各种现实的例子来向学生解释小括号内的运算法则。
例如，老师可以写下“ （2 + 3）× 5”并问学生这个算式的答案是多少。
老师应该将注意力集中在小括号的内部，并告诉学生我们应该先进行括号内的运算。
老师还可以给学生提供一些练习题，让学生将小括号中的运算与其他运算法则结合应用，加深学生对小括号内的运算法则的理解。
2.讲解阶段这个阶段，老师将重点讲解小括号内的运算法则。
老师应该详细解释小括号的作用和用法。
例如，老师还可以解释小括号平时的用法是什么，小括号在数学中的作用又是什么？老师应该引导学生掌握小括号内的运算法则，具体包括：（1）括号内同级运算应先进行。
数学教案《带小括号的两步式题》例析
数学教案《带小括号的两步式题》例析一、教学目标：1. 让学生掌握带小括号的两步式题的解题方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 带小括号的两步式题的定义及特点。
2. 解题步骤与方法。
3. 实际应用举例。
三、教学重点与难点：1. 重点：带小括号的两步式题的解题方法。
2. 难点：带小括号的两步式题的灵活应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识。
3. 运用实例分析法，让学生深入理解带小括号的两步式题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出带小括号的两步式题。
2. 自主学习：让学生独立分析带小括号的两步式题的特点，总结解题步骤。
3. 合作交流：分组讨论，分享解题心得，互相学习。
4. 实例分析：分析带小括号的两步式题的实际应用，巩固所学知识。
5. 练习巩固：布置适量练习题，检测学生掌握情况。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生疑问。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对带小括号的两步式题的理解程度。
2. 练习反馈：收集学生的练习答案，分析解答过程，评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和解题能力。
七、教学策略调整：1. 根据学生反馈，调整教学难度，确保所有学生都能跟上进度。
2. 对于理解有困难的学生，提供额外的辅导资源，如视频讲解、课后咨询等。
八、教学拓展：1. 引入实际生活中的数学问题，让学生运用带小括号的两步式题解决实际问题。
2. 介绍带小括号的多步式题，引导学生逐步过渡到更复杂的数学问题解决。
3. 推荐相关的数学阅读材料或在线资源，供有兴趣深入了解的学生自学。
九、教学反思：1. 课后总结教学过程中的成功与不足，思考如何改进教学方法。
2. 分析学生的学习情况，反思教学内容是否适合学生的需求。
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《认识小括号》教学设计
教学目标：
1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点、难点：
重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
难点：理解小括号的意义。
教学过程
一、创设情境
师：今天老师想带你们去麦鲁小城参观,，你们想去吗？想。
那我们一起开火车出发吧！（小小火车在哪里？嘟哒嘟哒。
小小火车在这里。
）。
师：瞧！麦鲁小城到啦！可是需要门票才能进入。
谁来帮助男生获得门票？
生：15-5-3=7
师：恭喜男生获得门票！
谁能帮助女生获得门票？
生：9-3-2=4
师：恭喜女生获得门票。
师：瞧，我们进来啦!
告诉大家一个小秘密哦，麦鲁小城每个体验馆都有“智慧星”哦，今天哪些小朋友可以通过自己的智慧获得呢？
二、新课探究
师：欢迎小朋友们来到手工坊，你看，有两个小朋友在玩呢，请你仔细听一听，从小朋友的对话中知道哪些数学信息？
生：10个小星星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个。
（恭喜你获得一颗智慧星）（板书）
师:你能根据刚才的信息提出一个问题吗?
生：还剩多少个☆？（恭喜你获得一颗智慧星）
教师:我们一起完整地读一读吧。
生:有10个小星星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。
还剩几个小星星? 师:要求“还剩多少个小星星”,该怎么解决呢?
师:想一想，请把你的算式写在练习本上。
（教师收集三种类型的解题思路。
分步计算，连减）
师：谁来说一说你是怎么列式的？
生：10-2-3=5.
师追问：你是怎么想的？（板书）
生：先算10-2=8，再算8-3=5.（请你上来指一指，8在哪里？5在哪里？你的思路真清晰）
师：还可以怎么列式呢？（边说边圈）
生：10-5=5.这两个5的意思是一样的吗？
师：那这个5表示什么意思？
生：表示一共剪了多少个。
师追问：怎么来的？
生：2+3=5
师：那这个5又表示什么意思呢？
生：还剩多少个星星。
（2-3人回答）
师：看来要先算2+3=5，再算10-5=5.你能连起来说一说吗？
生：2到3人说一说（你的发言真响亮，获得一颗智慧星）
师：我能将这两道算式列成一道加减混合算式10-2+3？请你帮我算一算。
师：这个算式是先算什么？再算什么？（等于11.怎么不等于5呢？）师：应该先算谁，才对？那你有什么好办法让大家明白先算2+3=5？生：划一划、圈一圈、小括号。
师：你的想法和数学家的想法一样的。
用到了小括号，今天这节课我们就一起认识小括号。
师：小括号可神气啦！添上它我们就必须先算2+3=5,再算10-5=5，谁能像老师这样说一说。
(2-3人说一说)。
男生说一说，女生说一说。
师：哇！你们说得可真好，恭喜你们都获得了一颗智慧星。
师：有了小括号后，它的运算顺序有什么不一样？（先算小括号里面的）
师：像这样一个算式里有括号，我们要先算小括号里面的。
我们一起
整齐读一遍。
（张贴在黑板）
师：小括号的本领真大，你知道是谁发现的吗？是伟大的数学家吉拉特发明的。
师：小括号你会写吗？请你将小手书空，边写边念。
师：有小括号的算式你会读吗？
师：含有小括号的算式应该这样读！10-2+3的和等于5.（齐读一遍）师：这个算式你会读吗？（用卡片准备几个有括号的算式，2 3人读）
三、巩固练习
师：你们太聪明了，发现了手工坊里的数学秘密。
老师想送你们一首儿歌，请你伸出小手！跟着老师一边念一边动一动。
小括号，肚子鼓。
计算时，它先行。
2、师：你们真表现得可真不错！接下来你们还想去哪儿体验？瞧！这是哪儿？消防局？谁想当勇敢的消防员？要回答以上问题才能灭火哦！
10-5+4＝10-(5+4)＝14-9-1＝14-(9+1)＝
你们真是太勇敢啦！掌声送给自己！
3、听，广播响起啦！原来是砸金蛋活动。
只有遵守规则的孩子才能获得砸金蛋的机会！
4、这道题该怎么计算呢？我想请一位同学念题目!还想继续获得智慧星吗？这道题就藏在我们作业纸上，请你独立完成。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
有人说，数学是思维的体操，能让人变得越来越聪明！，好了，聪明的孩子们，下课！。