小括号 教学设计

《认识小括号》教学设计

教学目标：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。

教学过程

一、创设情境

师：今天老师想带你们去麦鲁小城参观,，你们想去吗？想。

那我们一起开火车出发吧！（小小火车在哪里？嘟哒嘟哒。。。小小火车在这里。。。）。

师：瞧！麦鲁小城到啦！可是需要门票才能进入。

谁来帮助男生获得门票？

生：15-5-3=7

师：恭喜男生获得门票！

谁能帮助女生获得门票？

生：9-3-2=4

师：恭喜女生获得门票。

师：瞧，我们进来啦!

告诉大家一个小秘密哦，麦鲁小城每个体验馆都有“智慧星”哦，今天哪些小朋友可以通过自己的智慧获得呢？

二、新课探究

师：欢迎小朋友们来到手工坊，你看，有两个小朋友在玩呢，请你仔细听一听，从小朋友的对话中知道哪些数学信息？

生：10个小星星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个。（恭喜你获得一颗智慧星）（板书）

师:你能根据刚才的信息提出一个问题吗?

生：还剩多少个☆？（恭喜你获得一颗智慧星）

教师:我们一起完整地读一读吧。

生:有10个小星星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。还剩几个小星星? 师:要求“还剩多少个小星星”,该怎么解决呢?

师:想一想，请把你的算式写在练习本上。（教师收集三种类型的解题思路。分步计算，连减）

师：谁来说一说你是怎么列式的？

生：10-2-3=5.

师追问：你是怎么想的？（板书）

生：先算10-2=8，再算8-3=5.（请你上来指一指，8在哪里？5在哪里？你的思路真清晰）

师：还可以怎么列式呢？（边说边圈）

生：10-5=5.这两个5的意思是一样的吗？

师：那这个5表示什么意思？

生：表示一共剪了多少个。师追问：怎么来的？

生：2+3=5

师：那这个5又表示什么意思呢？

生：还剩多少个星星。（2-3人回答）

师：看来要先算2+3=5，再算10-5=5.你能连起来说一说吗？

生：2到3人说一说（你的发言真响亮，获得一颗智慧星）

师：我能将这两道算式列成一道加减混合算式10-2+3？请你帮我算一算。

师：这个算式是先算什么？再算什么？（等于11.怎么不等于5呢？）师：应该先算谁，才对？那你有什么好办法让大家明白先算2+3=5？生：划一划、圈一圈、小括号。

师：你的想法和数学家的想法一样的。用到了小括号，今天这节课我们就一起认识小括号。

师：小括号可神气啦！添上它我们就必须先算2+3=5,再算10-5=5，谁能像老师这样说一说。(2-3人说一说)。男生说一说，女生说一说。师：哇！你们说得可真好，恭喜你们都获得了一颗智慧星。

师：有了小括号后，它的运算顺序有什么不一样？（先算小括号里面的）

师：像这样一个算式里有括号，我们要先算小括号里面的。我们一起

整齐读一遍。（张贴在黑板）

师：小括号的本领真大，你知道是谁发现的吗？是伟大的数学家吉拉特发明的。

师：小括号你会写吗？请你将小手书空，边写边念。

师：有小括号的算式你会读吗？

师：含有小括号的算式应该这样读！10-2+3的和等于5.（齐读一遍）师：这个算式你会读吗？（用卡片准备几个有括号的算式，2 3人读）

三、巩固练习

师：你们太聪明了，发现了手工坊里的数学秘密。老师想送你们一首儿歌，请你伸出小手！跟着老师一边念一边动一动。

小括号，肚子鼓。

计算时，它先行。

2、师：你们真表现得可真不错！接下来你们还想去哪儿体验？瞧！这是哪儿？消防局？谁想当勇敢的消防员？要回答以上问题才能灭火哦！

10-5+4＝10-(5+4)＝14-9-1＝14-(9+1)＝

你们真是太勇敢啦！掌声送给自己！

3、听，广播响起啦！原来是砸金蛋活动。只有遵守规则的孩子才能获得砸金蛋的机会！

4、这道题该怎么计算呢？我想请一位同学念题目!还想继续获得智慧星吗？这道题就藏在我们作业纸上，请你独立完成。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

有人说，数学是思维的体操，能让人变得越来越聪明！，好了，聪明的孩子们，下课！