医学形态学实验平台
医学院显微形态学实验中心的优势及不足探讨
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５ ６．
作 者 简 介 ： 刘亚敏 ， ，９ ２—１ ， 科 ， 女 １７ ０生 本 实验 师 ．
ｆ 收稿 日期 ： ２０ ０８—１ ０ ］ ２— ２
２ ５ 存 在的 问题 ．
掌握 得更牢 。
近２ ０年库存 的大体 标本 、 片和幻灯 片重新进 行 了 切
分类 整理 ， 并一一 拍照 ， 建立 了教研 室 自己的 “ 理 病 图片库” 。并且利 用原 有 的视频 、 频 资料 ， 合教 音 结 研室 自己的大体标 本 和切 片 图片 ， 电教 室 老 师 的 在 帮助下 ， 有的放矢地 录 制 了适合 本 学 校病 理 学 实验
摘 要 ： 医 学院 显微 形 态 学 实验 中心 成 立 以 来 ， 在其 建设 和 运 行 当 中， 分发 挥 了许 多 中心 成 立 以后 的 优 势 ， 也 发 现 了许 多 充 但 不 足 的 方面 ， 得提 出来探 讨 和 思考 ， 待 形 态 中心 能有 更 好 的 发展 ， 值 期 以适 应现 代 教 育 发展 的 需要 。
要 准备一套 考试 切 片 ， 师利 用 广播 教 学程 序 操作 教 显微 镜 ， 学生 可 以同时考 试 ， 并且 观察 同样 的病变视 野， 只用 １ 钟就可 以结束 了。 ０分
教学 中的应用 ［ ］ 西北医学教育，０ ５，３ ５ ：５ ５ ８ Ｊ． ２０ １ （ ）５ ７— ５ ． ［ ３］ 姜红 ，魏志新 ， 吉英 ， Ｍ ｔ ｔ， Ｌ 蒋 等． ｏｉ ｃ显微数码互 动实验室在 病
使 用 数码 互 动 系统在 实 验教 学
过 程 中仍然存 在一些 问题 ， 要 在实 际工 作 中不断 需
医学形态学实验平台
血吸虫
猪肉绦虫、牛肉绦虫、细 2 4
粒棘球绦虫
示教：寄生虫学形态、生活史；教学录象片；学 生自己观察标本
鞭毛虫、阿米巴、疟原虫、8 5
机会致病原虫
示教：寄生虫学形态、生活史；教学录象片；学 生自己观察标本；
蚊、蝇、虱、蚤、白蛉、 8 6
蜱、螨
示教：寄生虫学形态、生活史；教学录象片；学 生自己观察标本
的观察实验
6
组织胺诱导急性
胃溃疡和诱导血
4
4
液嗜酸性细胞形
循环、
大动脉、大静脉 心脏 淋巴结 扁桃体 脾 胸腺甲
4
6
免疫、
状腺 肾上腺(画图) 脑垂体；2. 电镜照片 3. 幻灯
内分泌
示教
消化管， 1． 标本观察:舌 食管 胃（画图）小肠 结肠 阑
消化腺 尾 舌下腺 腮腺 颌下腺 肝(画图) 胰 气管、肺 肾
5 呼吸、 8 （画图） 、输尿管 膀胱 眼球、内耳，2. 电镜照
系统的发生
综合性、设计性实验 42％ 实验更新率 38％
授课实验室：医学形态学实验室
3．人体病理解剖学实验课（72 学时）
目的在于利用病理实物标本、尸体解剖和临床病理讨论会的形式加深学生对病理学理论的理 解。学生通过对病变器官、组织医学形态学的观察，联系其机能代谢的变化以及临床症状、体征， 掌握基本病理变化的肉眼及光镜观察及描述方法。了解常见病的电镜及免疫组织化学观察。在教 师的指导下见习或通过观看录像了解尸体解剖的一般过程，了解临床病理讨论会的方式和内容。 为了培养学生的独立思考、观察问题、分析问题和解决问题的能力，采用以临床问题为导向的学
盆部 男、女性盆部切面和 CT、MRI 图像观察
脊柱
脊柱、椎管和脊髓切面和 CT、MRI 图像观 察
医学形态学实验教程教学设计 (2)
医学形态学实验教程教学设计简介医学形态学实验教程是医学生学习医学形态学方面知识的重要环节。
针对学生普遍存在的形态学实验识记难度大、知识点复杂等问题，本教学设计将围绕立体展示、形态学出题技巧、生动案例等方面展开。
教学目标•掌握医学形态学实验的基本知识。
•提高学生的识记能力和操作技能。
•培养学生的临床思维能力。
教学内容实验1：组织器官立体展示本实验主要是通过教师的讲解和展示器官组织的扫描图片，让学生了解正常器官组织构造、形态学特点及其与正常生理、病理改变的关系。
实验要求学生充分准备，组织器官立体展示中需要使用到以下材料：1.鼠标头部的三维数字化扫描样本2.3D打印机3.组织薄片扫描仪实验2：形态学出题技巧本实验将介绍形态学实验考试中出题的一般规律和技巧，通过丰富多彩的样本，配合例题训练，使学生掌握出题的方法和步骤。
实验3：生动案例教学本实验着重强调对疾病的认知，通过医患对话式的教学和生动的案例分析，使学生了解与形态学有关的临床病例。
教学方法•理论教育法：采用问题导向的方式根据生理、病理等不同角度结合病变形态及其机制进行教学。
•互动式教学法：教师根据学生的实际情况，加强和学生的互动，可以让学生更好的了解理论知识背离实践，提高教学效果。
•案例分析法：通过对医学实例进行深入剖析，让学生学会怎样认识、掌握形态学实验的。
教学步骤Step1：组织器官立体展示1.学生观看器官组织的平面图、构造、结构和功能等。
2.教师对学生进行讲解和模拟实践，让学生了解扫描、模型生成等操作方法。
Step2：形态学出题技巧1.教师针对实验的重点难点，进行培训和演练，向学生传授相关的技巧和方法。
2.教学结合各种不同类型的例题进行讲解，并同时对例题答案的分析和解释。
Step3：生动案例教学1.教师讲解分析病情，学生根据自己的知识和实践经验进行命题和案例分析。
2.学生结合临床病例，对疾病的认知有了更深入的了解和认识。
实验设施与器材•鼠标头部的三维数字化扫描样本•3D打印机•组织薄片扫描仪实验考核与评价考核内容为教师所讲解的实验内容，实验成绩占总分的10%。
医学形态学——试验课
术后１周后胆管明显扩张
肝脏
胆囊
胃
术后１周后可见胆囊、胆 囊管及肝总管明显扩张； 皮肤、肝脏明显变黄
胆囊
胆囊管 肝总管
正常组
BDL 组
BDL 组
每个组 4只
正常组 1只 加药组 3只
考核方式 :
1.平时成绩（平时实验操作能力，实验态度，出
勤率 ）3Βιβλιοθήκη %2.实验报告书70%
思考题
?肝纤维化和肝硬化的病理特点？ ?人体肝门部解剖特点？手术时注意事项？ ?人体胆总管与十二指肠的关系？ ?肝外胆汁淤积引起肝损伤的机理？ ?胆漏的原因及临床表现？
? 无色、易挥发、不易燃的液体。具 氯仿的微甜气味。化学性质稳定。
? 分子量153.84，微溶于水，可与乙 醇、乙醚、氯仿及石油醚等混溶。
? 操作注意事项：有毒，加强通风。
CCl4对肝脏损伤机理
CCl4通过肝微粒体细胞色素 P450氧化酶激活后 , 产生自由基 CCl3-及Cl
CCl3-与肝细胞内大分子发生共价结合 ,破坏肝细胞功能
注射CCl4一个月后
正常组
CCL4 组
CCL4 组
结扎胆总管肝硬化模型
固定
备皮
消毒
切开 皮肤
切开 腹膜
正常人体胆总管解剖
小白鼠胆总管位置
剑突
肝脏
胆总管
十二指肠 上动脉
十二指肠
结扎胆总管
进腹后提出十二指肠，近十二指肠处游离胆总管， 两端丝线结扎
切断胆总管、缝合
结扎胆总管手术过程
Curr Protoc Toxicol. 2012 May;Chapter 23:Unit 23.1
小白鼠的生物学特性
１）体型小，体重 20-40g ，寿命一般为 2-3年。 ２）性情温顺，胆小怕惊，对外来刺激极为敏感。 ３）属杂食性，胃容量小，不耐饥饿。对温、湿度 变化敏感。 ４）性成熟早，繁殖力强。
加强形态学实验中心建设,增强医学高职院校社会服务能力
加强形态学实验中心建设，增强医学高职院校社会服务能力摘要：形态学实验教学在基础医学教学中具有重要地位。
本文主要就如何加强医学类高职高专学校形态学实验室在硬件设施、网络资源、实验教材、实验室管理制度等方面的建设作了简单介绍并就如何实现资源共享、服务社会，增强高校社会服务能力做了初步尝试。
关键词：形态学实验室建设社会服务中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0153-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）中明确指出，高等教育要提高人才培养质量，教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；要加强实验室、课程教材等教学基本建设；要增强社会服务能力，推进产学研用结合，开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质。
长期以来，我国高等医学院校尤其是专科类学校在教学上存在着重理论、轻实践的现象，实验教学一直从属于理论教学。
解剖学及组织胚胎学与病理学有各自的实验室，教学资源使用效率不高[1]。
同时，各高校实验室功能单一，仅仅用于满足教学的需要，没有充分地利用实验室资源发挥出高校服务社会的功能[2]。
为解决上述问题，一些本科类医学院校较早进行了形态学实验教学模式的改革。
山东大学医学院在全国率先对形态学实验室进行了重组合并，改变了实验室分散的管理模式，建立起形态学实验中心[3～4]。
其后，基础医学形态学实验教学体系的改革在全国多所高校稳步开展起来，如安徽医科大学、广东医学院、大连医科大学等改变传统的过分强调学科体系的做法，打破学科界线，也对形态学各有关实验室进行了合并、统一规划和建设，创建了形态学中心实验室，对有限的资源进行合理配置，对中心实验人员、实验室、设备进行统一的管理、调配和使用。
新疆医科大学、包头医学院等还将数码互动系统应用于形态学实验教学，就如何发挥教师在数码互动系统多媒体教学中的作用；如何充分利用先进的教学设备、提高其使用效率；如何与传统教学手段相结合、扬长避短等方面进行了初步探讨[5～6]。
形态学综合实验学习体会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------形态学综合实验学习体会形态学综合实验学习体会经过这一个月形态学综合实验的学习，我收获颇多。
通过这门课程，我进一步掌握了基础知识，还学到了一些新的专业知识。
在不断做实验的过程中提高了自己的动手能力及实验操作技能，也总结了一些经验，获得很多体会。
这一个月来，我们完成了血吸虫病动物模型的建立、H22 小鼠肝癌细胞的培养和荷瘤小鼠模型的建立、光镜标本制作、免疫组织化学等等实验，包括了组织胚胎学、病理学、寄生虫学、微生物学、免疫学等各个学科的内容，每一次实验都有新的收获，给我以思考和启迪。
下面说一下我印象较深的几次实验。
在血吸虫病动物模型建立实验中，我们较顺利地处理了本组小鼠，但由于掐住颈部时用力过猛，其他组有两只小鼠死亡。
在挑尾蚴的过程中，经过老师的提醒，我十分小心，注意不将尾蚴沾到实验桌上，更不能沾到其他同学的皮肤上。
同学们也都很有秩序地配合我，最后各组都成功地接种了老鼠。
一个月后在腹腔的门脉及肠系膜静脉内寻找成虫时，由于成虫纤细呈丝状，要仔细寻找。
有部分同学进行了血吸虫的病原与免疫诊断实验，分别做了酶联1/ 4免疫吸附试验（ELISA）以及间接红细胞凝集试验（IHA），也都很成功，阳性和阴性对照的结果都较好。
在光镜标本制作实验中，我们颇费了一些心思。
我们组的兔子十分活跃，在捉取过程中就十分费力，大家齐心协力才终于把它固定好。
空气栓塞法处死兔子时，由于进针部位和手法不正确等原因，空气打不进兔子的耳缘静脉内，打了好多次针却依旧未处死兔子。
最后在其他组同学的帮助下才顺利将兔子处死。
取组织的时候，也得到了其他组同学的帮助，成功地得到了各器官的组织，进行了包埋，并在老师的带领下参观了切片过程。
医学形态学设计性实验课评价体系的建立与实践
中外医疗I N FOR I GN M DI L TR TM NT 中外医疗2008N O .16CHI NA FOREI GN M EDI CA LTREATM EN T管理与教育在本科教育中,大力开展设计性实验课程是今后高校实验教学改革的热点和必然趋势。
但是,目前设计性实验课的推进速度依然十分缓慢,其原因除了受实验条件限制和教学工作量考核制度带来的困惑外,更重要的原因正是缺乏相对稳固的设计平台、考核办法和评价体系,这既是重点,也是难点。
本课题对设计性实验课的设计平台和考核办法已做了阐述[1～2],现对评价体系的建立与实施状况介绍如下。
1对象与方法我院的组织学与胚胎学课程均安排在研究生与本科生一年级的上、下学期,我们在2005级、2006级、2007级3个年级中选择了在第2学期上课的12个班级为研究对象。
主要是考虑到他们在第1学期的相关实验课中接受的是传统实验教学模式和考核办法,在接受了本研究涉及的设计性实验教学后,可以有更明确的认识和比较。
我们主要应用文献资料法、专家评议和问卷调查法、数理统计法、教学实践检验法,具体实施如下。
1.1建立设计性实验教学质量评价体系的原则1.1.1多元化原则:(1)评价主体多元化,把专家评价、教师评价和学生评价相结合;(2)评价对象多元化,对实验条件、带教老师和学生分别进行评价;(3)评价内容多元化,既要包括对本课程基本知识的评价,又要加强对学生的实验设计能力、实验操作能力、实验探究能力、实验创新能力的评价,同时,将学生在实验过程中呈现的对实验的态度、情感与价值观等非智力因素进行评价[3];(4)评价阶段多元化 从实验准备、实验过程、实验结果、实验课考核等方面进行。
1.1.2科学性、可操作性原则:要求各指标应准确反映实验教学水平,指标应层次清晰,量化适当,各指标间既相关又不重叠,更互医学形态学设计性实验课评价体系的建立与实践蒋时红刘旺根王琦王雪萍(河南中医学院解剖学与组织胚胎学学科河南郑州450003)【摘要】在本科教育中,大力开展设计性实验课程是今后高校实验教学改革的热点和必然趋势。
形态学实验室介绍
形态学实验室介绍形态学实验室是一个综合实验室，建立在医学细胞生物学、医学微生物与免疫学、医学寄生虫学、组织胚胎学、病理学以及解剖学等6个教研室所属实验室的基础上。
实验室主体位于实验楼D区4楼，主要负责医学生物学、医学微生物与免疫学、医学寄生虫学、组织胚胎学、病理学等课程的实验项目的开展。
实验室的面积共计1200平方米（不含解剖实验室），包括10个标准化实验室。
每学年承担各专业本专科以及研究生实验教学数万余人次。
实验室的大型仪器设备有显微镜、冰冻切片机、二氧化碳培养箱、恒温培养箱、恒温恒湿培养箱、震荡恒温培养箱、生物安全柜、超净工作台、高压灭菌器、ECDH数字人等200余件，总价值100余万元，满足了形态学的教学需要。
在此基础上，形态学实验室建立了4个数字显微互动实验室，集计算机技术、网络技术、多媒体技术于一体，实现了资源的共享。
这些实验室在最大程度上促进学生动手、动脑，增加微观形态学观察的直观性，增强师生互动交流，提高实验室的整体教学水平。
除了主体实验室，形态学实验室还有一个解剖实验室，位于实验楼E区，共3层。
该实验室根据功能分区，三层为系统解剖学实验室，主要用于本科教学；二层和四层共有6个局解实验室，主要用于临床医学本科生和研究生开展局部解剖实验操作。
每间局解实验室配有6台冷冻标本解剖实验台和4台无影灯，为师生提供适宜、高效的实验环境和设施。
此外，还有一个虚拟人体仿真教学互动实验室，配备61台电脑及配套软件，增添2套录播系统、3台教学一体机和2台数字人虚拟人体仿真教学设备，安装了新风系统，为解剖实验课程的开展提供了更加高效、便捷、安全、有利的实验条件和环境。
形态学实验室现有工作人员4名，有1名副教授、2名助理实验师以及1名编制外人员，其中1名博士研究生、3名硕士研究生。
实验室实行集中管理，统一开放，有效共享。
该实验室从培养学生创新能力，拓展学生科研视野出发，以提高学生的综合素质为目的，为全校师生的形态学实验教学提供了良好的依托平台。
医学检验虚拟实验室形态学图片库建设
关键词：形态学；图片库；虚拟实验室临床医学检验学是通过对临床标本进行检测，为疾病预防、诊疗和预后提供实验依据的一门学科，其本质是临床医学和检验医学结合的交叉性学科。
随着新时代医学高等教育的深入改革，提高医学检验技术专业学生的实践能力是培养人才的核心［１］。
临床医学检验学的理论课程与实践操作密不可分，从实验教学着手，提高学生的动手操作能力，可以为学生今后胜任检验工作打下良好的基础。
传统的实验教学存在教师讲解抽象、学生理解困难的情况，为弥补教学过程中这一缺陷，根据教学大纲的要求和专业教学的特点，皖南医学院检验学院以多媒体和网络技术为核心，基于Ｗｅｂ技术、ＶＲ虚拟现实技术构建虚拟实验室，收集整理了大量的形态学图片资源，供学生模拟实验操作，并对形态学结果进行辨认，教师根据实验结果结合典型案例加以分析，加强师生互动，提高学生的学习兴趣［２］。
１形态学图片库建设的目的和意义皖南医学院自２０１２年招收首届医学检验技术专业学生以来，完成了多轮临床医学检验学课程的教学任务，但由于专职教师缺乏，教学任务一直由皖南医学院弋矶山医院和皖南医学院第二附属医院的临床教师承担。
繁忙的日常工作迫使临床教师没有更多的精力全身心投入教学工作中，尤其是实验教学，而实验教学对于医学检验技术专业学生而言意义重大，因此本专业不充分、不平衡的发展与提高学生专业能力之间的矛盾是现阶段教学建设的主要矛盾。
薄弱的实验教学存在以下几个问题：一是书本知识与临床工作脱节严重，重理论、轻实践的教学方式无法培养学生的动手操作能力；二是缺乏知识更新，教材虽然在不断更新，但教材中形态学图片却仍是插图、模式图等，且有些新的知识点无图片加以说明；三是缺乏创新，现在的实验教学仍然沿用教师在讲台上讲，学生用显微镜观察，师生之间互动极少，有时学生较难辨认显微镜下所看到的形态结构，但又无法与教师及时沟通，导致实验教学质量不高；四是缺乏科学有效的实验考核机制，长期对实验教学的忽略造成实验课考试形同虚设，学生不能充分重视实验操作、形态学读片。
临床实验平台设计
临床实验平台设计在临床实验中，一个有效的实验平台设计是非常关键的。
一个好的实验平台不仅可以提供一个安全的环境，还可以提供准确可靠的数据和结果。
为了满足这些需求，临床实验平台的设计必须经过深思熟虑和精心计划。
本文将讨论临床实验平台设计的关键因素和步骤。
一、需求分析在设计一个临床实验平台之前，首先需要进行需求分析。
这包括确定实验的目的、目标人群、实验流程以及需要收集的数据等。
通过充分了解这些需求，设计人员可以更好地规划实验平台的功能和结构。
二、硬件设施临床实验平台的硬件设施是关键的一部分。
这包括实验室的布局、实验设备和仪器等。
实验室的布局需要充分考虑人员流动和任务分配的便利性。
实验设备和仪器的选择应根据实验需求和质量要求进行，同时要确保其可靠性和安全性。
三、数据采集与处理在临床实验中，数据的采集和处理非常重要。
为了准确地记录实验结果，需要选择适当的数据采集工具和技术。
此外，数据的处理和分析也是不可忽视的部分。
选择适当的数据处理软件和算法可以帮助研究人员更好地理解实验数据。
四、安全措施在临床实验中，安全始终是最重要的考虑因素之一。
为了保障实验人员和患者的安全，实验平台设计必须符合相关的安全标准和规范。
这包括实验环境的卫生和消毒，实验设备的维护和保养，以及实验人员的培训和安全指导等。
五、质量控制质量控制是临床实验平台设计中不可或缺的一部分。
为了保证实验结果的准确性和可靠性，需要建立一套完善的质量控制体系。
这可以包括标准操作程序的制定、标准质控样品的使用以及严格的质量评估等。
六、文件管理在临床实验中，文件管理是非常重要的一项工作。
为了确保实验数据和结果的保存和查阅，需要建立一个有效的文件管理系统。
这包括文件的分类和编号、文件的保存和备份以及文件的检索和归档等。
七、人员培训最后，人员培训是实验平台设计中不可或缺的一环。
为了确保实验的顺利进行，所有相关人员需要接受专业的培训和指导。
这包括实验操作技术的培训、实验流程的掌握以及安全操作的培训等。
医学形态学实验数字化教学平台的构建及应用
Construction and Application of the Medical Morphology Experimental Digital Teaching Platform 作者： 杜月光[1] 卢启飞[2] 周青[1] 汪丽佩[1] 张国栋[1]
作者机构： [1]浙江中医药大学基础医学院,浙江杭州310053 [2]浙江中医药大学教务处,浙
江杭州310053
出版物刊名： 西北医学教育
页码： 691-693页
年卷期： 2013年 第4期
主题词： 医学形态学 实验教学 数字化教学平台
摘要：介绍了医学形态学包括人体解剖学、组织学和病理学等实验数字化教学平台的建设、内容及其功能。
通过在临床专业学生中的应用调查分析表明，医学形态学实验数字化教学平台有利于激发学生的学习兴趣和积极性，有利于培养学习的自主性、提高自学能力，有利于提高学生主动思考、综合分析及临床思维能力。
医学形态学实验教学与考试系统云平台的构建与实施
医学形态学实验教学与考试系统云平台的构建与实施
陈晓宇;陆思恒;吕震;汪陶荣;邵玉宝;林康
【期刊名称】《安徽医专学报》
【年(卷),期】2022(21)5
【摘要】为提升医学形态学实验教学质量,克服传统教学与考试中存在的问题,安徽医科大学形态学实验中心通过建设数字化虚拟切片库、组织学与病理学精品课程、短视频的微课程及建立科普教育基地和开放实验考试的实验云平台,构建了基于Web的医学形态学实验教学平台。
经过数年建设和完善,该实验教学与考试系统云平台证实有利于形态学实验切片与标本共享与学习,有利于形态学课程整合和标准化考试系统的建立,极大地丰富了教学方法,解决了疫情期间实验教学难以开展的困难,有助于提高实验教学的效果和满意度。
【总页数】3页(P97-99)
【作者】陈晓宇;陆思恒;吕震;汪陶荣;邵玉宝;林康
【作者单位】安徽医科大学
【正文语种】中文
【中图分类】R197
【相关文献】
1.医学形态学信息化实验教学平台的构建
2.比较形态学实验教学体系在临床医学本科专业教学中的实施与体会
3.构建"以学生为中心"的医学形态学综合实验教学
4.基础医学形态学实验教学数字切片库的构建及应用
5.基于现有大型科研仪器“病
理检验技术基本理论与实践”选修课的构建及其成效分析--以厦门医学院形态学实验教学中心为例
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男、女生殖系统解剖
盆部和会阴肌肉、血管、神经解剖操作
２
神经解剖学
20
感官
视器各部形态观察
前庭蜗器各部形态观察
中枢神经
脊髓外形和内部结构观察
脑干外形和内部结构观察
小脑、间脑外形和内部结构观察
端脑外形和内部结构观察
感觉和运动传导通路
脑膜、脑血管解剖和观察
周围神经
脑神经解剖观察
内脏神经解剖观察
３
断层解剖
一．医学形态学实验平台
该实验教学平台涵盖了四个形态学科，即人体解剖学、人体组织胚胎学、人体病理解剖学、人体寄生虫学；开设了5门实验课，每门实验课的概况如下：。
1．人体解剖学实验课（130学时）
在国内绝大多数医学院校多年来采用的方式是在第一学年开设系统解剖学，在第三学年开设局部解剖学，两门课内容有重复，而又相隔时间长，尸体资源和教师人力投入大。同时教学方法简单，教学手段落后，严重制约了学生自学能力和动手能力的发挥，与现代医学科学的发展和高等医学教育的发展不相适应。为此，我们将系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学实验课融合起来，开出了以尸体解剖操作和观察为主的人体解剖学实验课程，具体作法是：①删除重复的内容，增加原来缺乏的断层解剖学知识，为学生今后走向临床打下基础；②对某些相互联系而又有重复的章节，打破原有的界限，重新组合，使教学思路更为清晰；③对于学生易于理解又能通过尸体解剖观察到的结构，就不在课堂上讲授，而是放在实验课上让学生通过实地尸体解剖来自学。通过以上方法，将原有的系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学内容相互穿插，有机融合，使学生既有系统解剖学的概念，又掌握了各器官的形态、位置、毗邻关系、血液供应、淋巴回流、神经支配及断层解剖学知识，为后续课程打下坚实的解剖学基础。
实验教学模块和教学内容：
顺序
实验项目
学时
实验内容
1
绪论
上皮组织
4
1.显微镜的使用与保护，2.切片制作介绍,
3.标本观察：单层立方上皮 单层柱状上皮（画图） 复层扁平上皮 变移上皮 假复层纤毛柱状上皮腺上皮,4.电镜照片,5.幻灯示教
2
结缔组织
6
1. 标本观察:疏松结缔组织铺片(画图) 疏松结缔组织切片 致密结缔组织 透明软骨、骨、骨发生切片、血涂片(画图)、骨髓涂片,2. 电镜照片3. 幻灯示教
5
消化管，消化腺
呼吸、
泌尿、
眼、耳
8
1． 标本观察:舌 食管 胃（画图）小肠 结肠 阑尾 舌下腺 腮腺 颌下腺 肝(画图) 胰 气管、肺 肾（画图） 、输尿管 膀胱 眼球、内耳，2. 电镜照片，3. 幻灯示教
6
男性生殖系统
女性生殖系统
6
1.标本观察: 睾丸（画图）、附睾、 输精管 前列腺，
2.电镜照片,幻灯示教
3．实验操作：精子涂片制作与观察,阴道涂片制作与性周期观察.
7
胚胎总论
3
模型观察:胚胎早期发育,胎膜及胎盘
8
胚胎各论
6
模型观察:颜面部、消化、呼吸、泌尿、生殖、循环系统的发生
综合性、设计性实验42％
实验更新率38％
授课实验室：医学形态学实验室
3．人体病理解剖学实验课（72学时）
目的在于利用病理实物标本、尸体解剖和临床病理讨论会的形式加深学生对病理学理论的理解。学生通过对病变器官、组织医学形态学的观察，联系其机能代谢的变化以及临床症状、体征，掌握基本病理变化的肉眼及光镜观察及描述方法。了解常见病的电镜及免疫组织化学观察。在教师的指导下见习或通过观看录像了解尸体解剖的一般过程，了解临床病理讨论会的方式和内容。为了培养学生的独立思考、观察问题、分析问题和解决问题的能力，采用以临床问题为导向的学习方法，培养学生学习的主动性，创造性和团队合作精神。通过病理学新方法法、新技术的学习，使学生了解本学科的发展动态及趋势，以适应未来医学发展的需要。
4. 实验操作 ：肥大细胞标本制作与观察
3
肌肉组织
神经组织
8
1.标本观察:骨骼肌(画图)、心肌，平滑肌多极神经元、有髓神经纤维、触觉小体、环层小体、运动终板，2. 电镜照片，3. 幻灯示教。
4．实验操作：血脑屏障的制作与观察
4
皮肤、
循环、
免疫、
内分泌
6
1. 标本观察:手指皮、头皮 中动脉(画图)、中静脉 大动脉、大静脉 心脏 淋巴结 扁桃体 脾 胸腺甲状腺 肾上腺(画图) 脑垂体；2. 电镜照片3. 幻灯示教
实验教学模块和教学内容：
顺序
实验模块
学时
实验项目
实验内容
１
大体解剖学80Leabharlann 骨学躯干骨的形态结构
上肢骨、下肢骨的形态结构
颅骨的形态结构
关节学
躯干骨、颅骨连结
上、下肢骨连结
下肢
股前内侧区肌肉、血管、神经解剖操作
小腿前区、足背肌肉、血管、神经解剖操作
臀区、股后区、腘窝、小腿后面及足底肌肉、
血管、神经解剖操作
上、下肢切面和 CT、MRI图像观察
综合设计实验占总实验学时:40％
实验更新率：42%
断层解剖科研成果转化为本学生实验的内容
颅部横、矢和冠状切面，下颌关节、颈部切面，胸部（纵隔、肺）切面，腹部（肝、胃、肠、腹部大血管）切面，男、女性盆部切面，脊柱、椎管和脊髓切面，上、下肢切面。
授课实验室：人体解剖学和断层解剖学实验室
2．人体组织胚胎学实验课（45学时）
本实验课主要包括两个方面的实验内容，一是通过光镜观察、电镜示教、多媒体课件和标本模型的观察，使学生识别各种细胞、组织及主要器官的光镜结构和电镜结构，对人体胚胎早期发生和主要器官发生有一定的感性认识，并能用绘图、语言、文字进行正确描述。二是学生自己动手，收集和制作标本、观察标本、分析结果、撰写实验报告，如血涂片的制作、染色、显微镜观察、血相分析；肥大细胞的采集、染色、观察和分析；小鼠精子的采集、活精子观察和异常精子的分析等。实验结束后集体讨论、自由发言。与改革前相比，减少了学生被动性观察性实验，增加了学生自主性、综合性、操作性实验，启迪了学生的创新意识，增强了学生主动摄取的求知欲望，提高了学生的动手能力。
胸壁的肌肉、血管、神经解剖操作
肺、胸膜解剖操作
纵隔内血管、神经解剖操作
心包、心脏解剖操作
腹部
腹前外侧壁肌肉、血管、神经解剖操作
腹膜腔探查
结肠上区主要脏器（胃、十二指肠、肝、脾、胰）和血管、神经解剖操作
结肠下区主要脏器（空、回肠、大肠）和血管、神经解剖操作
腹膜后隙主要脏器（肾、肾上腺、输尿管）和血管、神经解剖操作解剖
上肢
胸前区、腋区肌肉、血管、神经解剖操作
臂前及肘前区、前臂前区及手掌肌肉、血管、神经解剖操作
背区及肩胛区肌肉、血管、神经解剖操作
臂、前臂后区、手背肌肉、血管、神经解剖操作
头颈
面浅层、面深层肌肉、血管、神经解剖操作
颈前外侧区肌肉、血管、神经、甲状腺、喉和气管解剖操作
颈根部解剖肌肉、血管、神经解剖操作
胸部
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头颈部
颅部横、矢和冠状切面和 CT、MRI图像观察
下颌关节、颈部切面和 CT、MRI图像观察
胸部
胸部（纵隔、肺）切面和 CT、MRI图像观察
腹部
腹部（肝、胃、肠、腹部大血管）切面和 CT、MRI图像观察
盆部
男、女性盆部切面和 CT、MRI图像观察
脊柱
脊柱、椎管和脊髓切面和 CT、MRI图像观察
四肢