6、5、4、3、2加几练习
一年级10以内的相邻数专项练习
一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 72537347 4558 6268 7953365416542352 6553 3249 6332 1668 34845419 4136 7455 7763 4458 8573 3624 5569 1728 97749432 7325一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 7511 2913 3556 5586 76471793 7359 5467 35411349 2287 3157 2682 56368232 7468 6617 3413 5528 6775 3381 45576734 2328 7251 4376一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 2226 8746 6444 835547613957 7565 8842 65241788 7326 35324871 4568 3335 8856 4477 5866 2747 2445 2325 52434823 645753436855一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 5567 8371243258273634 4289 5242 7537 6576 5728 58745477 2774 2257 5167 6172 89357571 3257 9658818357253397 4755 9712 6634一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 5728 78132427 6671 7777713332673353 8645 5976 987295724668 3866 1514 89823324 31736288 8143 7433 46247543 3458 2985 6747一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 53653972 87674375 5323 288475767583 3374 6555 2784 2858 56231742 45625626 3785 74472867 3433 86414324 4848 2142 9346 4477一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 3265 3417 8777 3872 4687 497277679878 7338 73715533 3458 4428 4822 6484 3168 5637 9843 8443822375952858 1713 224375734718一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 5328 6614 9935 2362 7336 6792 43712726341412313661 6973 3754 35315339 237673574418 5476 3365 56225794 7257 8665 1575 4146一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 37712766 65836142 3386 2249 72262113 8576 6822 88626426 67446933 57564752 6729 3547 8753 7575 2869 4486 7434 9554 1237 9269一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 52768872 2444 5624 23255271 9227 8652 6434 84527535 7554 759593873367 57514577 5377 24375379 3144 42353673 2123 4275 9744一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 52426371 7473 37614865 3535 4177 24823676 7636 2295 7765 44557255 48766638 63776681 76413666 2834 5545 8432 3725 3745 2126一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 35757638 47556286 8652 2856 5357 2826 7369 7448 3987 44763677 5423 32367635 54537752 477497732363 7773 42577138 2617 5726一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 4233 2246 8448388319117547 4118 6327 5219 74664343 76567543 53436238 7433 5628 4388 2254 41177628 5234 4447 33343356 3384一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 1234 56422343 3936 83917382 642253456729 422365443658 2857 3394 61337438 7752 2544 83918863436658557989 4991 3738 8237一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 87727997 57371843 55312385 5764 3243 62313619 17475587 4764 13841786 7743663568926867 1542 3344 52723362 2732 67239677一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 5116 4353 4167 7845 53447533 6723 31317379 67312723 3335 4444 3695 5433 1365 8456 8795 2643 8288 8583 4877 2437 9553 1539 9696一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 6352 6486 5746 2871 63747666 3744 3272 7398 1378 1493 6657 3483 953442234183 3719 87447123 7163 2436 35632773 5375 3765 1243一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 2436 84316675 5178 5884 9544 7435 13747645 1453 5465 713734411776 7653 8343 5253 5355 7522 6465 53746357 86447736 3132 2547一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 3676 1563 52625453 6768 3776 7574 65523634 57627266 5793 2585 46165214 6336 6866 65276235 31715342 24474455 5675 8686 6645一年级10以内的相邻数专项练习班级 姓名 4433 5738 9516 4153 5842 68365516 56756452 3263 48864774 1348 9455 5722 24467237 427695455648 1544 21318153 7725 3413 7312。
苏教版一年级数学下册十几减6、5、4、3、2-优质课件
3.
13－4＝ 9 13－5＝ 8 13－6＝ 7
12－6＝ 6 12－7＝ 5 12－8＝ 4
13－7＝ 6 14－8＝ 6 15－9＝ 6
4.桃树和梨树一共有15棵。 （1）桃树有6棵，梨树有多少棵？
15 － 6 ＝ 9 （棵） （2）梨树有9棵，桃树有多少棵？
15 － 9 ＝ 6 （棵）
5.
一 20以内的退位减法
十几减6、5、4、3、2
SJ 一年级下册
.
抢答。
15－6＝ 9 14－8＝ 6 12－7＝ 5 17－9＝ 8
11－6＝ 5 15－7＝ 8 13－9＝ 4 14－7＝ 7
1 课堂探究点
十几减6、5、4、3、2 的计算方法
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
4．把下面的算式按照得数从小到大排一排。 11－5 12－4 13－4 11－6 12－8 ____1_2_－__8<_____1_1_－_<6_____1_1_－_<5_____1_2_－_<4_____1_3_－_4
辨析：符号看错或顺序排错
作业 请完成《典中点》的“应用提升练
”和“思 维拓展练”习题，具体内容见习题课件 。
Thank you!
11－( 6 )＝( 5 )
(2)
13－( 6 )＝( 7 )
13－( 7 )＝( 6 )
2．12－8＝ 4 13－9＝ 4 11－7＝ 4 11－9＝ 2 12－4＝ 8 13－4＝ 9 11－4＝ 7 11－2＝ 9
3．
7
9
67Biblioteka 56归纳总结：
十几减6、5、4、3、2 的计算方法： 可以像计算十几减9、8、7 一样，用破十法、 平十法和想加算减法来计算。
5、4、3、2加几精选习题.doc
每节课的练习【第三课时】5、4、3、2加几⒈圈一圈，算一算。
5 6 11 3 8 11⒉它们要采哪只蘑菇，用线连一连。
⒊看谁算得又对又快。
5＋8＝138＋9＝177＋7＝144＋9＝134＋8＝127＋6＝136＋8＝145＋7＝1210＋4＝146＋4＝108＋4＝129＋5＝149－7＝27－3＝410－2＝86＋3＝93＋8＝112＋9＝117＋4＝118＋8＝168＋8－5＝1113－3＋5＝155＋4＋8＝17 8＋2＋6＝16 7＋2＋6＝155＋3＋4＝122018-2019北师大版五年级数学上册期中试卷（A ）（北师大版）一、我会填（共27分，每空1分） 1、最小的自然数是（ ），最小的质数是（ ）， 最小的合数是（ ），最小的偶数（ ），最小的奇数是（ ）。
2、根据7×8=56，所以56是7和8的（ ），7和8是56的（ ）。
3、（ ）既不是质数也不是合数。
4、一个数既是6的因数，又是6的倍数这个数是（ ）。
5、把一张画放在桌子上，翻动一次画面朝下，翻动两次画面朝上，翻动12次画面朝（ ），翻动53次画面朝（ ）。
6、偶数×偶数=（ ）奇数－奇数=（ ）奇数×偶数=（ ）7、一个平行四边形的面积是64平方厘米，底是16厘米，高是（ ）厘米。
8、一个三角形的底是7厘米，高是6厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方厘米。
9、16=( )+( ) 30=( ) ×( )10、涂色部分是几分之几。
） 11、把5米长的绳子平均分成6），每段的长是（ ）米。
12、43= ()8=()9=()2413、如果a 是b 倍数，那么a 和b 的最大公因数是（ ），a 和b 的最小公倍数是（ ）。
14、分母是7的最大真分数是（ ）， 最小假分数是（ ）。
二、火眼金睛判对错（共12分，每题2分）1、3是因数，18是倍数。
（ ）2、0.6÷0.2=3，所以0.6是0.2和3的倍数，3和0.2是0.6的因数。
一年级数学上册第8单元 课件—5、4、3、2加几8、7、6加几
二、探究新知
（三）总结三种算法。
8 ＋ 9 ＝ 17
8 ＋ 9 ＝ 17
71
27
10
10
9＋8＝17
8＋9＝17
问题： 你喜欢哪一种方法？
三、多种形式练习
1. 看谁反应快。
6
7
8
9
监控： 选取其中2道题，说说你是怎么算的？
反馈：点子图的方法
摆小棒的方法
问题： 8＋5＝13是怎么得到的？可以用小棒、点子图摆一摆,
也可以在图上圈一圈。
圈一圈的方法
监控问题： 1. 每幅图都表示什么意思？
2. 这三幅图之间有什么共同的 地方？
二、探究新知
（二）多种方法，学习8加几
8 ＋ 5 ＝ 13
23 10
见8想2
问题：谁来再说说你们刚才是怎么算的？
二、探究新知
小练习：
8＋
3456 789
二、探究新知
（三）用凑十法，学习7加几
7＋6＝13
问题：你能用凑十法计算这道题吗？
二、探究新知
（三）用凑十法，学习7加几
7 ＋ 6 ＝ 13 33
10
问题：如果换成6加几，你会吗？
见7想3 见6想4
三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法 123. 圈算填一圈算填、，。算找一规算律。
4＋8＝ 12 3＋9＝ 12
问题：先独立算，再把你的方法跟同桌同学交流一下。 汇报：说说你是怎么算的。怎样想能很快说出得数？
三、多种形式练习，巩固5、4、3、2加几的方法 1. 摘水果。
5＋9 3＋8 4＋7 5＋8 3＋9 7＋8 8＋6 6＋7 4＋9 6＋6 7＋9 2＋9
四年级上册科学第一单元《声音》第1、2课同步练习(教科版 含答案)
四年级上册科学1.1听听声音（同步练习）一、选择题1．明明站在观众席对面喊豆豆。
明明发出的声音，主要是（）振动产生的。
A．声带B．舌头C．嘴唇2．工厂里机器的轰鸣声属于（）。
A．自然界的声音B．动物的声音C．人类生产生活的声音3．下列不属于噪音的是（）。
A．机器的轰鸣声B．午夜的钢琴声C．教师上课4．《听听声音》中描述声音有“高、低；强、弱；悦耳、刺耳”三组科学词汇。
下列声音中，属于刺耳的是（）。
A．窃窃私语声B．钢琴声C．鞭炮声5．不是耳朵的结构是（）。
A．耳郭B．外耳C．中耳D．内耳6．有经验的人买碗时常常把两只碗碰一碰，通过辨别声音的（）来判断碗的好坏。
A．音调B．响度C．音色D．音量7．不同物质传播声音的本领（）。
A．不同B．相同C．无法判断8．当你在打哈欠的时候，会听不清或听不到别人对你说话，重要原因是打哈欠影响了（）。
A．鼓膜的振动B．听小骨的振动C．耳廓的振动D．听觉神经的振动二、填空题9．在我们学过的成语中，有些是描述声音的。
如“人声鼎沸”，这种环境下的声音属于_________，“轻言细语”，说明说话人声音的_____（选填“音高”或“音量”）很小。
10．声音可以用高低、_________、悦耳、_________等词语来进行描述。
11．在车站、菜市场等地经常会听到( )的声音。
12．在“do、re、mi”这三个音阶中，________的声音最低，用数字1表示，________的声音最高，用数字3表示。
13．我们可以这样描述鸟叫声：很动听，一会儿( )，一会儿( )。
14．噪声计是用来测量________的仪器。
15．汽车紧急刹车时，声音比较______（刺耳/悦耳），钢琴的声音比较______（刺耳/悦耳）。
16．我们周围的声音可以分为三大类：动物、( )和( )发出的声音。
17．在耳朵的各个部分中，能将声音转化为振动的是( )。
三、判断题18．我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。
一年级上册数学教案8.3 5、4、3、2加几人教版
第八单元 20以内的进位加法教 学 设 计第3课时 5、4、3、2加几教学内容人教版一年级上册教材第95页内容及第96页练习二十二。
内容简析用“交换加数的位置,和不变”的规律和“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法,其中“交换加数的位置,和不变”方法更为简便;培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。
教学目标1.会用不同的方法计算5、4、3、2加几,会用“凑十法”中“拆小数,凑大数”和“拆大数,凑小数”的方法熟练计算5、4、3、2加几的进位加法。
2.经历5、4、3、2加几的探究过程,提高知识的迁移能力和计算能力。
教学重难点在5、4、3、2加几的进位加法中,如何巧妙运用“凑十法”中的“拆小数,凑大数”和“交换加数的位置,和不变”的方法计算。
教法与学法1.教师要充分利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习,不断提高计算速度,同时注意让学生口述思考过程。
2.学生在充分讨论、交流的基础上,自己去探索,去发现5、4、3、2加几的计算方法,以此来提高计算速度。
承前启后链一、情景创设,导入课题课件导入法: 师:我们把前面的知识复习一遍,看谁算得又快又对。
复习:8、7、6加几的进位加法。
会算形如:8+6=14、7+8=15、6+6=12的算式。
学习:5、4、3、2加几的进位加法。
会算形如:5+7=12、4+9=13、3+9=12的算式。
延学:用20以内的进位加法解决生活中的问题。
1.播放课件展示口算题:9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 8+5= 8+4= 7+5= 6+5=2.学生计算完成,教师指名答,并说明采用了什么计算方法。
(可以用点数、接着数的方法计算,但是用“凑十法”计算更简便)师:同学们回答得非常好,现在我们把其中几道算式的两个加数交换位置,该怎么计算?3.继续播放课件展示教材第95页例题:5+7= 5+8= 4+8= 3+9=由此导入本课课题。
(详见配套课件部分) 【品析．．．:．通过复习学过的知识．．．．．．．．．9．、．8．、．7．、．6．加几．．,．进一步巩固“凑十法”．．．．．．．．．．,．使学生注意“交．．．．．．．换加数的位置．．．．．．,．和不变”这一数学规律．．．．．．．．．．,．为学习新课做好准备。
《6、5、4、3、2加几》教案
give more than you planned to.精品模板助您成功！（页眉可删）《6、5、4、3、2加几》教案《6、5、4、3、2加几》教案1教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：多媒体课件。
数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
学习准备：课前先自学本的内容。
教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。
多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是怎么算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝105＋（）＝10二、自主尝试，探索新知。
1、自主学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（4）学生自学。
（5）同桌讨论。
把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。
一年级数学计算题练习试题集
一年级数学计算题练习试题答案及解析1.口算。
2＋4＝ 3＋2＝ 3＋4＝ 2＋4＝3＋3＝ 4＋1＝ 3＋3＝ 2＋5＝5＋1＝ 5＋2＝ 6＋1＝ 4＋3=5＋2＝ 0＋6＝( )+3=7 2+( )=77+( )=7 ( )+3=75+( )=6 ( )+5=7( )+3=3 4+( )=6【答案】6；5；7；6；6；5；6；7；6；7；7；7；7；6；4；5；0；4；1；2；0；2【解析】 6、7的加法表：1 +5=6；5 +1 =6；2+4=6；4+2 =6；3+3 = 6；0+6 =6；6 +0= 6；1+6=7；6+1=7；2+5=7；5+2=7；3+4=7；4+3=7；0+7-7；7+0=7。
【考点】6、7的加法。
总结：交换加数的位置和不变。
2.口算。
3＋3＝ 5＋1＝ 0＋7＝ 3＋4＝ 6＋1＝ 4＋3＝1＋5＝ 5＋2＝ 6＋1＝ 4＋2＝ 2＋5＝ 3＋3＝ 5+2=0+7= 2＋4＝ 4＋3＝ 1＋6＝ 6＋0＝ 1＋5=5+( )=7 ( )+2=7 ( )+1=7 4+( )=4 ( )+4=6【答案】6；6；7；7；7；7；6；7；7；6；7；6；7；7；6；7；；7；6；6；2；5；6；0；2【解析】 6、7的加法表：1 +5=6；5 +1 =6；2+4=6；4+2 =6；3+3 = 6；0+6 =6；6 +0= 6；1+6=7；6+1=7；2+5=7；5+2=7；3+4=7；4+3=7；0+7-7；7+0=7。
【考点】6、7的加法。
总结：交换加数的位置和不变。
3.计算。
4-2= 4-3= 5-3= 2-0= 1-0=3-1= 5-2= 3-2= 4-1= 1-0=2-2= 0-0= 3-2= 3-1= 2-1=5-4= 5-5= 4-3= 3-2= 5-5=【答案】2；1；2；2；1；2；3；1；3；1；0；0；1；2；1；1；0；1；1；0【解析】5以内的减法表：5-1=4；5-2=3；5-3=2；5-4=1；5-0=5；5-5=0；4-1=3；4-2=2；4-3=1；4-4=0；4-0=0；3-1=2；3-2=1；；3-0=3；3-3=0；2-1=1；2-2=0；2-0=2；1-1=0；1-0=1。
一年级数学10以内的加法
一年级数学10以内的加法一、10以内加法的意义。
1. 结合实物理解。
- 例如，有3个苹果，又拿来2个苹果，一共有多少个苹果呢？这就是3 + 2的问题。
我们可以把原来的3个苹果和新拿来的2个苹果放在一起数，就会发现一共有5个苹果，所以3+2 = 5。
2. 在生活场景中的意义。
- 教室里原来有4个小朋友，后来又来了3个小朋友，教室里现在一共有多少个小朋友呢？这就是4+3的加法运算，答案是7个小朋友，即4 + 3=7。
二、10以内加法的计算方法。
1. 点数法。
- 计算2+3时，可以先数出2个物体（比如2个小棒），然后再接着数3个物体，1、2（原来的2个），3、4、5（接着数的3个），所以2+3 = 5。
2. 数的组成法。
- 我们知道3和2组成5，那么3+2就等于5。
同样，1和4组成5，所以1 + 4 = 5。
- 对于4+1，因为4和1组成5，所以4+1 = 5。
三、10以内加法的算式练习。
1. 0加几的算式。
- 0+1 = 1，0+2 = 2，0+3 = 3，0+4 = 4，0+5 = 5，0+6 = 6，0+7 = 7，0+8 = 8，0+9 = 9，0 + 10=10。
2. 1加几的算式。
- 1+1 = 2，1+2 = 3，1+3 = 4，1+4 = 5，1+5 = 6，1+6 = 7，1+7 = 8，1+8 = 9，1+9 = 10。
3. 2加几的算式。
- 2+1 = 3，2+2 = 4，2+3 = 5，2+4 = 6，2+5 = 7，2+6 = 8，2+7 = 9，2+8 = 10。
4. 3加几的算式。
- 3+1 = 4，3+2 = 5，3+3 = 6，3+4 = 7，3+5 = 8，3+6 = 9，3+7 = 10。
5. 4加几的算式。
- 4+1 = 5，4+2 = 6，4+3 = 7，4+4 = 8，4+5 = 9，4+6 = 10。
6. 5加几的算式。
- 5+1 = 6，5+2 = 7，5+3 = 8，5+4 = 9，5+5 = 10。
二年级数学上册练习五5结合图说一说每个算式的意义
一、算式的意义：1.2+3=5：这个算式表示“2加3等于5”，学生可以用这个算式来表示两个数的相加。
2.4-2=2：这个算式表示“4减2等于2”，学生可以用这个算式来表示两个数的相减。
3.3×2=6：这个算式表示“3乘2等于6”，学生可以用这个算式来表示两个数的相乘。
4.6÷2=3：这个算式表示“6除以2等于3”，学生可以用这个算式来表示两个数的相除。
二、通过图例结合算式的意义：1.图例中有两只猫，再加上另外三只猫，共有五只猫。
2.图例中有四个苹果，拿掉两个苹果，剩下两个苹果。
3.图例中有三袋米，每袋米里面有两斤米，一共有六斤米。
4.图例中有六个糖果，平均分给两个孩子，每个孩子得到三个糖果。
三、例题及解答：1.在草地上有2只兔子，又来了3只兔子，现在一共有几只兔子？这个问题可以用算式2+3=5来表示，即2只兔子加上3只兔子等于一共5只兔子。
2.第一行有4个苹果，第二个拿掉了2个苹果，现在还剩下几个苹果？这个问题可以用算式4-2=2来表示，即第一行有4个苹果，第二行拿掉了2个苹果，现在还剩下2个苹果。
3.一共有3个篮子，每个篮子里面有2斤苹果，一共有几斤苹果？这个问题可以用算式3×2=6来表示，即一共有3个篮子，每个篮子里面有2斤苹果，一共有6斤苹果。
4.有6个糖果，分给两个孩子，每个孩子分到几个糖果？这个问题可以用算式6÷2=3来表示，即有6个糖果，分给两个孩子，每个孩子分到3个糖果。
四、总结：通过上面的例题可以看出，算式的意义是用数学符号来表示实际生活中的数学关系。
算式可以帮助我们解决各种数学问题，比如相加、相减、相乘和相除。
通过图例结合算式的意义，可以帮助学生更好地理解和记忆算式的含义。
在学习数学的过程中，不仅要掌握算式的意义，还要学会根据实际情况将问题转化为数学算式，并能正确计算出结果。
四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》同步练习(含答案)
四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》同步练习一、基础与运用1．根据拼音写词语。
duǒ bìzhèn hàn xuān rǎng jiā qiǎochuī yān wū yán má quèshī lù lù2．给下面画线字的选择正确注音。
蝴蝶（dié tié）躲避（pì bì）震撼（hàn gǎn）喧嚷（xuān xiān）炊烟（chuī cuī）房檐（zhān yán）斑斓（lán nán）家雀儿（què qiǎo）3．比一比，组词语。
避撼喧炊檐壁憾宣吹瞻4．选择词语填空。
震撼震惊猛烈强烈剧烈激烈热烈（1）雷电雨风，吼叫着，着，雨点密集的喧嚷着，到处都是湿的。
（2）飞蛾那种求生的欲望令我，我忍不住放了它。
（3）蝴蝶比一片树叶还无力，怎么禁得起这的风雨呢？（4）这场的比赛看的我很过瘾。
（5）一阵的疼痛使他陷入了昏迷。
（6）欢迎各级领导来我校指导工作。
（7）据新闻报道，今晨日本发生地震。
5．给下列句子排序。
太阳出来了。
湖里的睡莲迎着太阳笑着。
傍晚，夕阳收起了最后一缕霞光。
湖里的睡莲就张开花瓣，面对着太阳升起的地方，欣喜地等待着。
湖里的睡莲都躲到荷叶下乘凉去了。
中午，太阳火辣辣的。
湖里的睡莲都慢吞吞地合拢了花瓣，似乎睡觉去了。
东方刚露出鱼肚白。
6．写出下列句子运用的修辞手法。
（1）雷、电、雨、风，吼叫着。
（2）这：不是难为蝴蝶吗？7．按要求改写句子。
（1）这不是难为蝴蝶吗？（改为陈述句）___________________________________________________________________________________________（2）风将银色的雨幕斜挂起来。
（改为被字句）___________________________________________________________________________________________（3）它们身上的彩粉是那样素洁。
写出综合算式的方法
写出综合算式的方法我折腾了好久写出综合算式的方法，总算找到点门道。
说实话，这事儿我一开始也是瞎摸索。
我记得最开始的时候，我总是把分步算式一股脑儿地堆在一起，也不管运算顺序对不对，这肯定是不行的。
就像你要盖房子，你不能把各种材料随便乱放一样，得按照一定的顺序和规则来。
我试过一个方法，就是先确定运算顺序。
先看题目里的问题，比如是求几个数的和之后再求平均，那我就知道要先算加法，再算除法。
这时候，你要看清楚先算的部分如果需要改变运算顺序，那就要用括号括起来。
举个例子，有一道题是先算2加3的和，再乘以4，最后除以5得到结果。
我一开始就写成2 + 3×4÷5，完全错了，正确的应该是(2 + 3)×4÷5。
这就好比你做蛋糕，得先把面粉和鸡蛋搅匀了（先算括号里的加法），再放入烤箱（再做后面的乘除运算）。
还有一个很重要的点，我老是忘记。
就是在把分步算式合成为综合算式的时候，数字的位置可不能弄错了。
我之前有一次，一个分步算式里前面算出来一个中间结果30，下一步是用30除以6，我在写综合算式的时候，不小心写成了6除以30，那答案肯定就不对了。
这就好像你要穿鞋子，你不能把左脚的鞋子穿到右脚上吧。
另外，我觉得多做一些这样的题，然后呢，做完之后仔细检查也很关键。
你可以把综合算式按照运算顺序再算一遍，看看得到的结果和分步计算得到的结果是不是一样的。
如果不一样，那肯定就有问题了。
有时候我犯了错，自己检查出来后就恍然大悟，哦，原来是这里出了问题。
而且有时候题目可能会给你一些干扰信息，你得学会把有用的信息提炼出来，就像从一堆沙子里把珍珠挑出来一样。
只要你按照这些方法多练习，慢慢地写出综合算式就会越来越顺手了。
我自己就是这么一步一步过来的，虽然现在不能说每次都写得完全正确，但比起最开始已经好太多了。
不确定的地方一定要多读几遍题目，也许突然就明白了题目里数字和运算的关系，综合算式也就好写了。
小学一年级数学练习题(一)
小学一年级数学练习题(一)一.口算。
[每小题2分.共26分]6－5＝ 8－6＝ 3－2＝ 6＋2＝ 4＋4＝ 1＋4＝ 9－0＝ 4＋5＝ 5－5＝4＋[ ]＝8 6－[ ]＝1 [ ]－2＝5 3＋4＜[ ]二.按要求填空。
[每空1分.其中第6题各3分.共30分]1.2.按顺序填数3.7的后面一个数是[ ].前面一个数是[ ]。
4.在〇里填上＜.＞或＝6〇9 8-0〇0 9-7〇2+17〇8 7〇1+6 7+2〇9+05..[1]一共有[ ]只小动物.[2] 排第4 . 排第[ ].[3] 前面有[ ]只小动物. 后面有[ ]只小动物。
[4]从右边起圈出3只小动物。
3 166.排一排1 3 52 9 7[ ]＞[ ]＞[ ]＞[ ]＞[ ]＞[ ]三.比一比.填一填[共12分]1.[1]在多的后面画√.( )( )[2]在最短的后面画√。
[ ][ ][ ](3)哪个人高.在高的下面画√。
一年级优生竞赛测试卷一. 填空题.(1).15里面有()个十和()个一．(2).3个一和1个十合起来是()．[3]苹果比梨多()个.桃比苹果少()个.梨比桃多()个．去掉()个苹果.去掉()个梨.三种水果的个数就同样多．[4] 两个十是[ ].这个数从右边起第一位是[ ]位.第[ ]位是十位。
[5]被减数是14.减数是3.差是[ ]。
两个加数都是9.和是[ ]。
[6] 4+[ ]＝193+[ ]＝126+[ ]＝125+[ ]＝10+4二. 在○里填上“＋”或“－”．11＞8○58○7＜916○4＝2014○4=1014○10＜812＞6○5三.从6.7.8.15四个数中选出三个数,列出两道加法算式．[ ]+[ ]=[ ][ ]+[ ]=[ ][ ]-[ ]=[ ][ ]-[ ]=[ ]四.口算6＋9＝12－10＝8＋8＝18－3＝5＋7＝6＋11＝4-4+3＝18-8-2＝9＋2＋6＝6＋6＋6= 16-10＋4＝五.解决生活中的问题1. [ ]○[ ]=[ ][本]2. 同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种多少棵？[ ]○[ ]=[ ][棵]口答；还要种_____棵．3. 同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了多少面？[ ]○[ ]＝[ ][面]口答；一共插了______面．5.原来有7只猴子.又跑来6只.一年级趣味题1.黑兔.兔和白兔三只兔子在赛跑。
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教学内容
6、5、4、3、2加几练习
主备人
魏国
授课人
陈荣芹
集体备课成员
许宝中、陈荣芹、刘云、刘妍妍、王海燕、陈珍、许云侠、夏翔、魏国、夏前利
教学目标
1、通过各种形式的练习，使学生掌握计算方法，并形成相应的技能。
2、让学生在具体的情景中自主提出问题，培养学生灵活组合信息并提出问题的能力。
3、在练习的过程中使学生获得成功的体验，培养学生学习数学的兴趣
教学重点
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点
让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
突破难点主要策略
计算的方法要熟练掌握。
课前准备
多媒体课件。
数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
集体研讨课文内容
主备初稿
集体讨论意见
个性化内容
一、引入
1、谈话引入：还有两个星期，圣诞节就要到来了，老师给小朋友准备了一棵美丽的圣诞树，树上挂满了精美的礼物等小朋友去拿。
你想要这些礼物吗？请小朋友用我们昨天学习的6、5、4、3、2加几的知识去闯五关，然后就能拿到礼物，你有没有信心？
2、板书课题：6、5、4、
3、2加几(练习)
二、基础练习：
1、首先我们进行热身活动：
课件出示：
6+5= 5+6= 2+9=
4+8= 3+7= 6+8=
5+7= 4+6=
指名口答，相机出示得数。
2、小结：我们可以直接用凑十法计算，当小数加大数时，可以想它相应的算式然后再用凑十法计算。
3、掌握了计算方法，我们开始闯第一关。
（书96页第1题）
9+6= 8+4= 9+2=
6+9= 4+8= 2+9=
请你用最快的速度来计算这三算式，比一比谁算得又对又快。
学生完成后校对得数。
这三组算式你是怎样算的？
你能照样子再说一组这样的算式吗？（指名2-3名学生）
小结：由一个算式可得出相应算式的得数，小数加大数可以算相应的大数加小数的算式。
过渡：祝贺小朋友顺利闯过了第一关，我们再接再厉勇闯第二关。
三、发展练习
1、第二关：“旋风转盘”（准备好了一个加法的转盘）。
小转盘上的数与大转盘上的数相加，如果你能快速并正确算出得数就算闯关成功。
全班开火车回答。
一个小朋友在回答的时候，其他小朋友当小裁判。
如果学生在回答是发生错误请他说说计算过程，并让他另外计算一个算式。
这一关让每个学生都能闯关成功。
2、第三关：“小小神算手”。
（书96页第3题）
5+6= 5+8= 3+8=
2+9= 6+8= 6+6=
6+7= 6+5= 3+9=
4+7= 5+9= 5+7=
学生独立计算，完成后校对得数。
让有错误的学生说说算错那题的计算过程。
老师给没有全对的小朋友一次补救的机会,你能算对黑板上的算式吗？
小黑板出示：8+5= 6+9= 4+8=
5+7= 4+9= 3+9=
让有错的学生口答其中2题。
四、深化练习
1、我们用计算的本领来闯第四关：“比大小”（练习册54页第2题在○填上“＞”“＜”或“＝”）
6+5○10 17○7+7
5+7○12 15○6+8
4+9○14 12○6+6
2+9○13 8○3+8
学生独立比大小。
你是怎样比大小的？校对。
老师这里还有两道比大小的题目，小黑板出示：6+7○6+8
小结方法：○两边都是6加几的算式，加的数大得数就大。
出示9+5○6+5，○里填＞、＜还是＝？你是怎样比的？
小结方法：都是几加5，加的数大得数就大。
2、第五关：解决问题。
出示书96页第4题图。
从图中你知道了什么？引导学生用几人在干什么来说一说。
（1）出示问题：跳绳的和拍球的一共有多少人？
解决这个问题，我们要知道什么？
需要用到的条件是：跳绳的有6人和拍球的有5人这两个条件。
把条件和问题连起来说一说。
你能列式解答了吗？学生独立列式然后校对。
（2）出示问题：拍球的和打乒乓球的一共有多少人？
学生独立列式计算。
解决这个问题，需要用到哪两个条件？把条件和问题连起来说一说。
校对算式。
为什么解决这两个问题都用加法？
（3）小结：先根据问题到图中找需要的条件，然后在列式计算。
求总数用加法。
你还能提出什么问题？根据学生的问题，学生口头列式师板书。
五、总结
今天我们练习了6、5、4、3、2加几，你有什么收获？
让我们一起打开礼物盒，看看老师为小朋友准备的礼物
指6+5=，你是怎样算的？这是什么方法？
指2+9=，你是怎样算的？
现在怎样比大小？（如果学生是用计算的方法，肯定方法是正确的，追问：有没有更好的方法？谁能不计算就比出大小，并要说出理由。
）
小结方法：○两边都是6加几的算式，加的数大得数就大。
出示9+5○6+5，○里填＞、＜还是＝？你是怎样比的？小结方法：都是几加5，加的数大得数就大。
1、开火车练习，让学生说一说是怎么想的？
2、9+6=
8+4=
9+2=
6+9=
4+8=
2+9=
3、为什么每组算式只要算一个算式？你算的是哪个算式？
4、由一个算式可得出相应算式的得数，小数加大数可以算相应的大数加小数的算式。
教学后反思
本次的练习安排了8道习题，主要是6、5、4、3、2加几的练习。
通过练习，可以使学生更好地掌握计算方法，并形成相应的计算技能。
大部分学生能够完成相应的练习，而且很熟练。
但是依然有一小部分的孩子不能很好地掌握解题技巧，因而显得很是吃力。
对于他们，还要加强训练。