高考英语学科答题规范

重视答题规范提高考试成绩
从近几年高考英语主观题阅卷反馈的信息来看，学生答题的技巧和规范一直是影响我市考生高考成绩的重要因素。

随着高三英语学科复习进程的推进，教师在第二、第三轮的综合与专题复习中，除了继续帮助学生夯实语言基础知识、提升语言能力外，加强解题技巧指导、答题规范训练，显然是高考前最后阶段提高英语学习效率和成绩的又一个重要途径。

下面笔者将从短文改错和书面表达这两道主观题进行分析。

一．考生在短文改错题中的失分情况分析及备考建议（以2007年福建高考卷为例）
1) 语篇意识不强。

部分考生没有从宏观出发考虑，不懂得把80小题的but改为and,有的
将78题中的if去掉。

2) 名词单复数不分。

有的考生分别在77小题的pain前、79小题的difficulty前加不定冠词a。

3) 词类混用。

不少考生不会将77题的greatly改为great。

4) 时态混用。

在82 题中，有的考生将became改为become或becomes，殊不知这是发生在
过去的情况。

5) 语态混用。

78小题有的考生把has 改为was。

6) 固定用法掌握不牢。

有的考生将had difficulty walk …中的walk改为walked, to walk 或walk。

因为考生没有掌握have difficulty (in) doing something的结构。

7）答题态度不端正。

个别考生在试卷上写些无关的信息，有些考生甚至乱写乱画。

8）答题不规范。

有的考生原本可以得高分，可由于答题不规范一分都没得到。

不规范主要体现在以下几个方面：
(1)有的考生没在错词下划一横线；
(2)有的没在缺词处加一漏字符号；
(3)有的没用斜线将多词划掉或斜线方向不对；
(4)有的全部用汉语说明；
(5)有的在一处下面划横线时，把两个单词都划了横线；
(6)有的考生将要去掉的词打个圆圈；
(7)有的考生在错的词下打波浪线；
(8)有的学生在两处标志（如：既有在一处加漏字符号，又有在另一个单词下划一横线）；
(9)有的在多余的词底下打横线，然后用斜线划掉；
(10)有的甚至没在卷面上做任何修改标记;
(11)有的在自己所写答案后面写上类似英语句号的小点。

因此，了解短文改错题的命题特点，掌握其命题规律，解题思路、步骤与技巧，有助于提高学生的短文改错能力。

短文改错题的备考建议：
●教师要把近几年的高考改错题进行比对．分析找出常考点，设题特点、并引导学生熟
悉命题者错误的设定，有利于学生找出错误。

●解题时要把握“理解以文，找错以行”的总原则，既通读全篇，以句为最小理解单位，
找错以行为最小单位。

在这个过程中，需要遵循三条原则，一是以“保”止改“错”
为原则；二是以保持短文原意为原则；三是以改动最小元素为原则。

●加强对考生的解题思路点拨，具体策略为：①通读全文，掌握大意。

要特别留意体裁、
题材、时态、人称及其它明显的错误；②细读全文，逐句分析。

逐行逐句分析原文，认真分析句子结构并找出其中的错误，注意答题的规范性；③先易后难，各个击破。

先找出显而易见的错误并改正，再攻克没有把握的地方；④还原答案，复读全文。

快速浏览全文，查看短文是否通顺，意思是否连贯，确保答案准确无误。

●关注考查热点。

①一致关系。

包括主谓一致、时态一致、指代一致、时态一致、语态
一致等；②连接手段。

对于并列句，要判断句与旬之间是并列、转折、选择、递进还是让步；若为复合句，先要判断属于何种从句，再判断连接词的使用是否准确或遗漏；
③平行结构，侧重词性间的对应；④非胃语式。

即考查不定式、分词及动名词的用法；
⑤冗言错误。

主要考查程度副词或频率副词的用法；⑥冠词使用；⑦名词数格。

即名
词单复数形式；⑧词语搭配。

主要考查介词、副词与多种词性间的同定搭配：⑨词性分辨；根据单词在句中不同的句法功能使用与之相匹配的词性；⑩行文逻辑。

认真细读全文，掌握全文逻辑发展顺序并做出正确判断。

●加强学生答题格式的规范化训练。

二．书面表达题失分情况分析及备考建议（以2007年福建高考卷为例）1）审题不清，遗漏要点。

考生没有认真审题, 结果把书面表达写成通知等形式，或者遗漏了很多要点，或者把捐书描述成过去发生的事情，有的没有发表自己的看法。

2）成分残缺，缺乏完整。

相当一部分考生句子没有谓语，有的没有主语或宾语等。

例如：We glad （→are glad）to join in the activity.
3）堆砌词汇，文理不通。

相当多考生堆砌英语单词，句子语序不当、思维混乱，语无伦次。

4）缺乏一致，结构混乱。

很多考生的文章结构零散，出现“杂糅”现象。

首先，时态与信息要求不一致，例如We gave away used books to the students in the lower grades…；其次，主谓不一致，例如：We has planned to start the activity；再次，人称不一致，例如：Not only it can (应为 can it) promote our friendship but also it is good for their studies; 还有的行文逻辑不一致等。

5）结构误用，搭配不当。

例如，多数考生想表达“对彼此都有好处（be good for each other）”然而用be good to each other（对彼此很好），be good to的意思是“对……友好”的意思。

又如：help them studying well(→help them (to) study well); If you want do (→want to do)that, you can take part in the activity；So don’t be (→don’t ) hesitate；等等。

6）词语误用，意义模糊。

有的考生未能准确使用常用的词语。

例如有的将activity 与action, sport混为一体。

又如：考生就“学生会”采用了下列不正确或不准确的表达形式，如Students Institute，Student Meeting，Student Committee，Student Organization，Student Unit等；而正确的表达形式可采用Students’ Union或Student Union。

众多考生误用send或give out替换give away或donate： We can send (应为give away/donate) our used books to the students in the lower grades.很多考生没有掌握单词的各种词性，以致同一单词的不同词性产生混用现象。

例如，很多考生将activity与active混为一谈。

7）缺乏连词，结构不清。

有的考生忽视了语篇的衔接语的使用，一整篇文章没有使用一个连词。

过渡词犹如润滑剂，使文章能自然展开，通顺流畅。

8）缺乏得体，形意不合。

文章得体性还不够。

有的学生所写的句字虽正确，但不得体。

例如有的同学在文章的最后写上That’s all. Thank you等其他信息。

9）书写潦草，不知所云。

有的考生做题规范较差，字迹潦草评卷老师评分很费力，有的考生书写十分潦草，影响了信息的传递。

10）拼写标点错误，表意不清。

很多考生把library误拼为labory, laborary, laboratry, libarary；有的考生一篇文章几乎都用逗号，有的考生句号用空心圆点。

而有的学生在句中
该用逗号而用句号。

例如：In my opinion. It is a good idea to donate used books to others.( →In my opinion, it is a good idea to donate used books to others.) On the other hand. We will benefit from the activity.( →On the other hand, we will benefit from the activity.)
11）语言冗长，偏离主题。

书面表达允许紧扣主题适当发挥，但不能随意发挥。

有的考生随意发挥，有画蛇添足之感，其书面表达超过所规定的字数。

12）搬用短文，瞒天过海。

有一部分考生“答非所问”，文不对题。

把以前记下的文章作为答案，直接写在答卷上，有的还直接搬用试卷上阅读文章；有的考生整篇文章一直重复着某一两句话，就没有其它信息了。

例如，有的考生一直重复题目中所提供的encourage economy这个词语。

了解高考书面表达题的阅卷标准，加强应考指导。

从2004年的21万考生到2007年的30多万考生参加普通高考。

高考英语第二卷阅卷是电脑随机分派到各评卷教师的计算机上（第一卷115分由计算机自动阅卷客观给分），每位教师只看到考生答卷，而学生的相关信息完全屏蔽。

每位考生试卷由两位以上的老师评阅，书面表达题规定了一定的误差值。

如果两位阅卷教师给分超过规定误差值--3分，考生答卷将自动分派给各题组长仲裁，各组长所给分数即为最终得分。

如果两位教师给分不超过误差值，则取平均分为该考生得分。

由于时间紧、任务重,评卷人员不得不去寻找一种标准简易、阅题速度较快、评卷相对公平的方式进行评阅。

坚持“一把尺子量到底”，这是评卷工作的根本原则。

而评分的原则是按点给分，并非言之有理就给分。

为此，经历过近两三年高考阅卷的老师提醒高三老师和考生：平常教学应依纲扣本、注重双基，平常训练时要注意答题技巧和答题规范，养成一种良好的答题习惯，才能在考试中得高分。

●阅卷速度较快，卷面至关重要。

全省每年每位阅卷教师平均要在五天内完成约3000-4000千份卷子，平均每位教师每天需完成数百份到上千份卷子，平均30秒至1分钟要完成一篇书面表达阅卷和给分。

这就要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中。

教师要坚持抓好书面表达题评讲训练，完全可以在较短的时间内提高一个5分的档次。

●指导学生大胆使用高级词汇及其语言现象。

在确保正常6个要点要全部表达出来的基础上，指导学生大胆使用从句、非谓语动词、倒装、强调等复杂结构及短语，以及较高级的词汇，且避免反复出现同一个词。

如Having done…,sb did…;不用try to do 而用spare no effort to do /make an effort to do /devote one’s energy to do/take advantage of ;不用good/well 而用excellent/splendid 等，可以给短文增彩不少，以确保学生作文能达到第五档标准，即得21—25分（每年都有50、60份到上百份卷子的书面表达得25分满分卷）.依笔者之见，最好在备考阶段，不妨规定学生每次训练书面表达时，给予规定写出一定数量的从句、非谓语动词、倒装、强调句和过渡短语等，也可给出关键句型或短语让学生模仿。

●平时指导学生重视书写的规范。

从最简单的字母的笔划顺序及连笔书写进行指导，注意字母距离、单词距离（只能有2个字母宽度）和倾斜度的一致性，不可时宽时窄；短文应分成两三段，左右边必须对齐，教会学生使用连字符；短文尽量不涂改；要教会学生在试卷上（非答案卷上）做简要的草稿，以确保下笔不再涂改，避免被降一个分数档，即5分。