加强教员队伍建设适应任职教育需要
浅析任职教育对军校教员素质的基本要求
浅析任职教育对军校教员素质的基本要求摘要推进中国特色军事变革需要大量的专业化人才，客观上要求任职教育成为军队院校教育的主体，这也对军校教员素质提出了更高的要求。
军校教员应该积极在教学实践中转变观念，注重掌握现代化教学方法，并不断强化自身素质。
关键词任职教育军校教育改革军校教员中图分类号：g451 文献标识码：a为适应新军事变革的蓬勃发展以及推进中国特色军事变革对专业化人才的需要，任职教育作为我军办学历史经验的总结和探索外军院校发展轨迹的结果逐渐成为军队院校教育的主体。
加强任职教育，培养善于学习、吸纳、选择、整合、创新的高素质人才，也是赢得未来高技术战争的必然要求。
军队院校任职教育是指军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的进修、培训或高学位教育。
任职教育短（培训时间短）、实（突出岗位实际需求）、新（新知识、新技术、新装备、新战法）的特点，对院校教育提出了更高的要求。
院校作为人才培养的主渠道，越来越受到重视，教员作为任职教育的直接实施者更是备受关注，其素质的高低直接关系到任职教育院校教学质量的好坏。
深刻理解任职教育对教员提出的要求，根据军校教育改革的实际，把握时机，采取有力措施全力推进教员角色的转换，努力提高教员自身素质，才能适应军队发展建设的需要，培养出适应未来战争需要的新军事人才。
1 任职教育要求教员转变观念强化“四种意识”任职教育对教员最具有本质意义的挑战就是其对教员观念系统的新要求。
任职教育在目标观念上，强调以能力为导向培养人才，把提高和发展学员任职所需要的综合能力和素质作为首要任务，关注其分析解决岗位实际问题的能力。
任职教育在师生观念上，要求构建教学双主体之间新型的平等、民主、合作的关系。
教员必须紧密跟踪新军事变革步伐，树立任职教育观念，在观念转变的基础上积极转变角色，同时在教学实践中不断强化自身的首位意识、创新意识、超前意识和反思意识。
首先是首位意识的强化。
任职教育院校教员队伍建设与管理
任职教育院校教员队伍建设与管理摘要：本文从任职教育院校管理者的角度出发，着重论述了教员队伍建设的方法与管理途径。
新军事变革的关键在于人才,高素质新型军事人才培养离不开军队院校的有力支撑。
因此，院校建设要切实以人本的管理为基础。
关键词：任职教育；教员队伍建设；人本管理中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01一、任职教育院校教员队伍建设（一）创新选调聘任机制,优化教员队伍结构创新选调聘任新机制,拓宽引入渠道,对于提高教员质量优化教员队伍结构具有积极作用。
一是大力开发部队资源。
院校教育的成功转型,迫切需要一批部队实践经验丰富、能力水平出众的军事人才担任教员。
二是充分引用社会资源。
走专职教员与兼职教员相结合的路子,树立“不求为我所有,但求为我所用”的思想,广泛聘请地方政府、机关、高校知名专家、学者和教授补充教员队伍,承担相关教学任务,弥补现任教员数量和质量的不足。
（二）建立在职培养机制,完善教员能力素质一是加强思想政治建设。
有计划有步骤的组织深入学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,牢固树立和落实科学发展观,大力培育当代革命军人核心价值观,用党的最新理论成果武装教员头脑,打牢教员队伍的思想政治基础。
二是科学筹划代职锻炼。
通过科学筹划,加强与部队的联系,把教员下部队代职锻炼这一制度落到实处。
三是积极推进院校深造。
充分利用中高级军事院校的教学资源提升任职教育教员的专业素质和学历层次,完善其知识结构,给任职教育教员提供进一步增强“内功”的平台。
四是加强自主学习。
加强检查监督,把自主学习作为一项经常性工作抓好落实。
（三）推行双向交流机制,丰富教员实践经验推行部队军官和院校教员双向交流新机制,对于丰富任职教员实践经验、提高教员队伍整体素质作用明显。
一是要搞好整体规划。
各级领导机关要把部队军官和院校教员的双向交流工作作为提高教学质量,取得教学实效,促进部队建设的一项系统工程来抓。
浅谈任职教育教员队伍建设
科 ［ 萄
浅谈任职教育教员队伍建设
范 乔 － 周 青峰 ： 刘 亚楠
（、 １武警北京指挥学院政工教研室， 北京 １０ １ ２ 后勤指挥 学院训练部教务处， ００ ２ 、 北京 １０５ ０８ ８
３ 武 警 北 京指 挥 学 院后 勤管 理 教 研 室 ， 、 北京 １０ １ ） ０ ０ ２ 摘 要： 军官任职教育， 是各级军官职务晋升前对拟任职务有针对性的岗前培训 ， 目的是使 学员的知， 具有针对性强、 层次类型多、 培训周期短、 训练形式多、 内容更新快等特点， 员的资格、 对教 能力和训用提出了更高的要求。 针对任职教育教 员队伍建设进
行 论述 。
关键词 ： 任职教育 ； 员； 教 培训
。
军官任职教育 ， 是各级军官职务晋升前对拟 位或师（ 以上领导机关任 （ ） 旅） 代 职一年以上的比 具有流畅的语言表达能力，能够通过Ｉ头语言表 Ｚ ｌ 任职务有针对性的岗前培训，其 目 的是使学员的 例应在 ３％以上。 ０ 达、 书面语言表达、 体态语言表达和演示语言表达 知识和技能与未来的工作岗位开展工作需要相适 １ ． ４学院要求。任职教育 院校的教员应毕业 向学员传输知识 ； 具有较强的课堂调控能力， 能够 应， 具有针对性强、 层次类型多、 培训周期短 、 训练 于不同院校，这既利于不同的学术风格和思想相 充分调动学员积极性 、营造 良 好的课堂氛围和控 形式多、 内容更新快等特点 ， 对教员的资格、 能力 互渗透于竞争， 优势互补， 又有利 于更好地发挥教 制教学节奏 ； 具有较高的现代化教学手段应用能 和训用提出了更高的要求。 员的个体积极性和群体优势 ， 提高总体效能 。 教育 力 ， 能够充分利用声 、 电等现代技术 ， 光、 将教学内 ｌ任职教育对教员队伍的资格要求 部在 《 关于新时期加强高等学校教师队伍建设 的 容或信息直观、 灵活地反映给学员。 １ ． １学历要求。学历反映了教员的教学科研 意见》 中明确规定 ： 在校外完成某一级学历（ 学位 ） ３任职教育对教员队伍的训用要求 水平和发展潜力，是教员队伍整体素质的重要标 教育或在校 内完成其他学科学历（ 学位） 教育的教 院校不仅要承担培养学员的任务，同时也应 志。 任职教育教员队伍不仅需要阅历广、 岗位实践 师应占 ７％以上。 ０ 承担培养适应任职教育要求的教员的任务 ，因此 经验丰富的教员， 还需要一定数量 的高学历人才。 ２任职教育对教员队伍 的能力要求 必须着眼任职教育需要 ，对教员 队伍的结构 、 能 教育部在 《 关于新时期加强高等学校教师 队伍建 “ 教书者必先强己， 育人者必先律己”随着军 力、 ， 智能等结构进行调整优化。 设的意见》 中明确规定： 具有研究生学历教师的比 队现代化建设和高技术战争对军官素质要求 的不 ３ 抓好教员选调关。 ． １ 严格标准， 教员队伍 以 例， 教学科研型高校应达到 ８％以上 ； ０ 教学为主的 断提高 ， 作为新型军事人才培育者的教员 ， 必须具 结构调整急需 ， 符合任职教育需要 ， 政治思想好、 本科高等学校应达到 ６％ Ｏ 以上。中级任职教育 院 备军队院校任职教育的发展需求的能力素质。 学历相当、 专业对口、 经验丰富 ， 兼顾教员 队伍群 校教学工作评价指标及标准中规定 ， 岁以下 的 ４ ０ ２ ． １学习能力。 任职培训是紧贴实战、 紧贴部 体结构 ， 形成资历、 能力 、 素质梯次配备 为标准确 青年教员应 ５ ％ ０ 以上具有硕士以上学历 。 队实践、 紧贴学员岗位实际的教育 ， 其教学内容随 定选调对象 。 １ － ２培训经历要求。任职教育院校 的教员必 着新军事变革和使命任务的拓展不断更新。任职 ３ ． ２抓好教员培训关。有计划地安排教员到 须对任职教育教学规律、 特点 、 且的、 原则 、 过程 、 教育教员要通过多种方式， 宽领域、 多方位获取新 相应的军队院校、 军事科研单位和地方大学、 科研 教学内容和方法等方面有着系统地把握 。中级任 知识 ， 重新建构自身知识体系 ， 拓宽 自 身知识领 机构进修 ， 提升学历层次， 进行任职培训 ； 定期组 职教育院校教学工作评价指标及标准中规定 ， 教 域， 自身知识结构， 整合 与时俱进 ， 提升任教能力。 织新教员集训、 业务能力集训 、 教学竞赛等 ， 提升 员 中经过 中、高级任职培训的比例应在 ５ 以 ％ ０ ２ ． ２研究能力。 具有一定的教学改革能力， 任教能力。 能 上。 够积极探索任职教育教学规律 ， 发现教学问题； 具 ３ ． ３抓好考核激励关 。考核可以使教员化压 １ ． ３阅历要求。 在军校任职教育 中， 解决学员 有一定的教学研究能力 ， 能够独力或合力承担某 力为动力， 保证教员队伍的质量 ； 激励可以提高教 的岗位任职能力是个核心问题 。这就要求教员除 项课题的研究开发 ； 具有一定的教材编写能力 ， 能 员的工作积极性 ， 确保教员队伍的稳定。 设立各种 具备深厚的专业理论素养外，还应有丰富的实践 够拟定教材框架 、 撰写内容和最终审定。 奖励基金 ， 提升福利待遇 ， 鼓励教员积极参加教学 工作经验。中级任职教育院校教学工作评价指标 ２ ＿ ３教学能力。具有良好的课程教学设计能 和科研活动 ， 努力创造优秀人才辈 出的良 好环境。 及标准中规定 ， 军政教员中在部队团以上领导岗 力 ， 做好教学 目 形式 、 标、 结果的科学计划和设想 ；
谈任职教育中教员队伍建设的几点思考
谈任职教育中教员队伍建设的几点思考摘要要推进任职教育向纵深发展，必须牢固确立“教员培养优先”的理念。
可以通过积极拓展教员培养渠道，不断优化教员队伍结构，努力强化教员自身意识等诸方面努力建设一支高素质的适应任职教育需要的教员队伍。
关键词任职教育教员队伍建设随着军队院校体制编制的调整，人才培养模式将实现由学历教育到任职教育的重大转型。
推进任职教育的发展，必须牢固确立“教员培养优先”的理念，更高起点、更加有效地加强教员培养，努力建设一支高素质的适应任职教育需要的教员队伍。
一、积极拓展教员培养渠道任职教育，是指根据受教育者岗位任职的需要，给与其所需的知识、能力、素质的教育。
在教育过程中，应坚持育人为本，整体优化人才培养过程，统筹设计理论教学、实践锻炼、养成教育、环境熏陶等各个方面，科学安排理论与实践、教学与科研等各个环节，努力实现人才培养由教学层面向教育层面的提升、目标设计向模式设计的拓展、课内教学向课外活动的延伸，体现全方位设计、综合性育人、个性化教育、开放型办学等现代教育理念。
1、广学博采“走出去”只有“走出去”，与部队、地方、外军教育机构广泛交流，才能开阔视野，广学博采，提高素质。
一是要有计划地安排教员到部队实习、代职和参观见学。
只有让教员深入到部队基层，观摩部队训练、演习，获取第一手资料，吸纳部队各种先进经验，了解部队的实际情况，研究部队出现的新情况，充实教学内容，使教学更具指导性和前沿性。
二是要不断选派教员离职进修深造。
要舍得把有创新潜能、最优秀的教员送学深造和“淬火”，积蓄发展后劲。
通过到其他军兵种院校、地方院校，甚至国外院校学习，可充分吸取其先进的科技知识和成果，有利于完善教员的智能结构，使之朝着综合性和复合型的方向发展。
三是要积极选派教员出国考察、访问、讲学或参加学术会议等，使其开阔视野。
通过走出去，让教员了解最新的国际学术动态，不断提高自身素质。
同时要借助军队高层次培训机构和地方国民教育的条件及优势，开拓新的培养模式和途径，如委托地方知名科研机构和院校培养研究生人才、急需的信息化教学人才。
关于任职教育院校教员队伍建设的思考
３０ １ 南 昌 陆 军 学 院 江 西 南 昌 龚 时 兴 ３０ ３
【 摘 要】 针对院校从 学历教 育向岗位任职教 育的转变 ， 讨 了从探 索教 员队伍 建设规律 、 立培 养方法手段 、 探 建 改革 完善政 策 机制 、 力营造人 文环境、 大组 织领 导等方面加强任职教 育教 员队伍建设。 努 加 【 关键词 】 岗位任职教育 教 员队伍 建设 实施 岗位任职教育 ， 变了原有教育类型 的功能 和属性 ， 改 教员面临着新的教学任 务和新 的教学 对象 ， 教学 内容 和教 学 方法发生 了一系列根本 性变 化 。为适 应任 职培训 要求 ， 建设 和培养一支掌握现代教育理论 、 有丰富实践经验 、 符合部 队训 练及作战需求 、 适应 任职教 育特点 的高 素质任 职教 育教 员 目
队伍 。
是加强 要 建设 的经验规律 。认识 规律才 能抓住 关键 ， 循规 律才 能抓 遵
一
四是加强任职教 育教员队伍建设 ， 要努 力营造人文环 境。 院校必须重视 营造有 利于 教员成 长和发 挥作用 的人 文环 境。 牢 固树立 以教学 为中心 、 为教员 队伍 服务的意识 ， 尽心 竭力地 为教员发挥特点 和专长创 造 良好 的工作 环境 、 和谐 融洽 的人 际环境 、 民主活泼的学术 环境 、 比较 舒适 的生 活环境 、 受赞 广 誉 的舆论环境 和尊重理解 的社 会环 境。积极创 造条 件 ， 营造 尊师重教 的 良好氛 围 ， 分发挥 教员 特别是 高学历 高层 次人 充 才在学科建设 、 科技创新等方 面的作用 ， 为高层次人 才提供 岗 位， 勇于让他们担任 负责 教学 的 系 （ ） 导 、 室 领 学科 带头 人 和 科研项 目负责人 等 ； 根据学科交叉 的特点 ， 有计划地 调整基 础 学科 ， 尤其是高学历 的基础学科人 才进入专业教研室 ， 担任 学 科带头人或科研项 目负责人 ， 进一 步加强军教文结合 、 军政 结 合 ， 分发挥人才 的最大潜能 ， 充 激发创新 欲望 ， 激励创 新热情 ， 激活创新潜 能 ， 充分发挥 岗位 人才培养 、 学术研究 中的重要 作
适应任职教育需要,提高教员能力素质
适应任职教育需要，提高教员能力素质【摘要】当前，军队院校正处于从学历教育为主向任职教育为主转型的关键时期，而军校任职教育教员队伍建设目前存在着能力素质不高的问题，本文提出了应从知识更新能力、教学能力、实践能力、科研能力四个方面入手，加强任职教育教员队伍建设。
【关键词】任职教育；能力素质第十六次院校会议明确了武警部队指挥类生长警官实行“学历教育合训，任职训练分流”的教学模式，要建成指挥专业特色鲜明，岗位指向明确，能够培养既满足第一任职需要、又具备较强发展潜力的指挥警官的任职教育院校，必须要着眼任职教育对教员的新要求，大力提高教员队伍的能力素质，不断加强教员队伍建设。
1加强学习，提高知识更新能力紧贴岗位实际需求、紧贴部队实战是任职培训的核心要求，同时，教学内容应随着新军事变革和任务使命的拓展不断更新。
在任职教育开展的过程中，我们发现，大多数的培训对象都具有一定的理论知识和部队工作经验，他们对知识的渴求较高，不仅仅满足于教员照本宣科，而是希望能够学到一些课本中学不到的知识。
所以，这就要求教员的知识储备更具有广泛性、前沿性与专业性，根据任职教育目标的要求，不断学习新知识、新理论，紧跟时代步伐，了解世界新军事变革的蓬勃发展形势，及时吸纳科技发展前沿知识和科学研究的最新成果，把他融入到教学中来。
2转变观念，提高教学能力尽管影响任职教育质量的因素很多，但教员队伍教学能力的强弱，无疑是决定教育质量高低的关键所在。
针对任职教育岗位指向性强，培训周期短，培训对象的学历起点普遍较高、自主学习能力较强和部队实践阅历丰富的特点，为了提高教学效果，教员只有通过研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教学方法[2]，提高课堂教学效率，提高学员的时间利用率，广泛开展案例分析、想定作业、战例研究、现地教学、部队综合演练等教学活动，在实践中激发学员的想象力、判断力和创造力，从而满足学员需求，达到任职教育目的。
适应卫生士官任职需求,加强临床教员队伍建设
［ ２ ］ 杨锦齐． 完美 的结尾——一 堂好课 的不可 缺少 的部分 ［ Ｊ ］ ． 林
区教 学 ， ２ ０ ０ ６， （ １ － ２ ）： ９ ８ － ９ ９ ．
［ ３ ］ 王喜梅 ， 张雪梅 ， 蒋沽． 组织学与胚胎学理论教学中的小结艺术
・ ７ ７・
统 的实 际 ， 我们把繁多 的内容之 间用 点 、 线、 面结构联 系的形 式进行 总结 。例 如讲 完“ 局部血 液循环 障碍 ” 后， 把 淤血 、 血 栓形成 、 栓塞 、 梗死等 多种机体 变化巧妙地 联系起来 ： 淤 血可 以导致血栓 形成 ， 但 并 非所 有 的血 栓 形成 都 是 由淤血 引起 的； 血栓可以脱落成为 栓子 引发 栓塞 ， 在 引起栓 塞 的栓子 中 血栓栓子是 最常 见 的类 型 ； 血 栓形 成 和栓 塞都 可 以 引起 梗 死， 但并 非所有的梗死 都是 由栓 塞造成 的； 栓塞 还 可以 引起 淤血 ， 但并 不是所有 的栓塞 均能 引起淤 血 ， 也并 非所 有 的淤 血都是 由栓塞导致 的。这种前后联 系 、 融 会贯通式 的归纳 过 程， 不仅加深 了学生对知识的理解 ， 还使各个 知识点 连成线 ， 组成面 ， 结 成 网， 在纵横两个方 面得到拓展， 提 高 了学 习 效 率。 ４ 形 象比喻式 针对知识点多 、 病变 过程 复杂 的实 际 ， 我们常 采用 打 比 方 的方法把抽象 的概 念具 体化 ， 把 复杂 的问题 浅显 化 、 形象 化， 使学生摆脱 枯燥无 味感 ， 激 发他 们 的学习 兴趣 。例 如在 讲授 “ 休克” 时， 用冬季烧暖气来形象 比喻各种 不同的病理类
流通不 畅导致 的暖气 不热 来 比喻血 管源性 休克 。这种 比喻
加强和改进军队院校任职教育教员队伍建设的探讨
活动 ， 提 高 学员 的任 职 能力 和职业 素 养 。
从 任职 教 育 的基 本 内涵 可 以看 出 ， 它 是 一 种 特 殊 的教 育 类 型 ， 具 有如 下鲜 明的特 征 ：
三、 加强和改进任职教育教员 队伍建设 的几 点 思考
任 职 教 育 的 特 殊 性 对 院 校 教 员 队 伍 建 设 提 出 了更 高 的 要 求 ， 要 求 教 员 不 仅 要 具 有 较 高 的学 术
继 续教 育研 究
２ ０ １ ３ 年第 ｌ ０ 期
加强和改进军队院校任职
教 育教 员队伍建设的探讨
陈 明 赵 丽 新
（ 后勤工程 学院 军事供 油工程 系， 重庆 ４ ０ １ ３ １ １ ）
摘要 ： 任职教 育是一种 以适应 学员岗位任 职 需要 而进行 的教 育训练 活动 ， 已成 为 当前 军校教 育改 革和发展 的 主 题。文章对 军队院校任职教育 的内涵 与本 质特征进行 了阐述， 并将 其与学历教 育的区别进行 了对 比分析 ， 最后 就如何 加强和 改进 军校任 职教 育教 员队伍 建设 的问题 进行 了探 讨。 关键 词 ： 军 队院校 ； 任职教 育； 学历教育 ； 教 员队伍 建设
５ ．具 有 类 型 多 样 性 。 由 于 部 队 任 职 需 求 和 专 业 特色 不 同 ， 任 职教 育 往 往 是 多类 型 、 个性化 的，
会 议后 ， 任 职 教 育 院校 和 学 历 教 育 院 校 的数 量 之 比从之 前 的 ２ ： １扩 大 到 ３ ： １ 。 这 种 新 型 院 校 体 系 的确立 ， 更 加 突 出了任 职 教 育 的 主体 地位 ， 符合 世
水平 ， 还要具 备一定 的任职经历 ， 要 熟 悉 部 队情 况， 掌握足 够 的 经验 。针对 任 职 教 育 的 本 质 特 征
加强教员队伍建设的基本对策
（ 二 ）任 职教育要 求教员具有 丰富 的岗位经 验。教学对 象 由以前的生长干部学员 变为 “ 专 业分流”学员和经历不 同 岗位 的初中级现职军官学员 。教学 对象的改变对教员素质提 出了新 的要 求 ： 教员不仅要有 军事 理论 上的造诣 ，而且在军 事 职业 经历和经验上也应有相 当积累 ； 不仅要 了解部 队人才 需求 的具体 要求和部 队现代化 建设 的客观实际 ，还必须要 了 解部 队训 练的即时信息。 （ ）任 职教育要 求教员具有 扎实 的知识结构 。随着我 军各级 各类军官逐级培训体制 的完善 ，人才培养标准不断细 化 ，客 观上 使得任职教育 院校 培训 军官的层次明显增多 ，专
立 与之 对 应 的教 学 观 念 。
交流 的教 员使 用制度。注重安排优秀的教学骨干到部队相应 主官位置上 任职 ，并 形成规范的教员选拔及使用制度。二是 组织教 员开 展部 队集 中代 职活动。院校根据 自身任务 ，经批 准组织有关 教员 进行 成规模的 、带任务的 、有特定单位对象 的集 中代职 活动 。三是组 织教员面向部队开展专题式调研活 动 。根据 院校教 学科研需 要以及部队需求 ，组织教员面向部 队一线开展经 常性 的调研 或是 定期邀请部队领导来院校作部 队建设情况 的专题 报告等 ，也是促进院校与部队交流 、提高 教员 队伍整体素质和任职教育质量 的有效途径。 （ 三 ）建立 多渠道 、多形 式教员培训 机制 。一是选 派教 员进人 高等 院校 深造 。即有计 划地选派教员离职进入院校进 行学 习深造 ，改 善教 员知识结构 ，提高学历层次。着眼军事 科学和科学技术发展 的最 高成 就 ，着力 补充完善教员的专业 知识 ，用心研究 军事教育学 、心理学和教育技术 ，以提高教 学技巧 。 二是组织对教员进行短期培训 。军队任职教育 院校 ， 要积极 开展 以骨干教员为重点的教员培训 ，以举办短期培训 班和学术研讨会 的形式 ，定期 或者不定期地对任课教员进行 专业前沿知识 和现代 教学法等为主题的短期培训。三是加强
论任职教育条件下教员队伍培养
论任职教育条件下教员队伍培养摘要：军队院校的重心正由学历教育向任职教育转变，而教员队伍素质的高低将直接影响着院校教育的转型。
为此，我们必须从教员队伍的整体建设入手，转变观念，整合能力素质，努力建设一支复合型的教员队伍。
关键词：任职教育；结构转型；奖惩中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-01依据胡主席的指示，武警部队加大了院校改革和建设的力度，确立了以岗位任职教育为主题，任职教育与生长干部学历教育并存的新格局。
在这种新型的院校体系下，任职教育院校必须承担直接为基层部队提供初级指挥人才的重任，培养目标主要是“应用型人才”。
加强任职教育教员队伍建设是适应院校转型的迫切需要。
一、认清现状，使教员从思想上转变教育观念观念是行动的先导。
武警初级指挥院校任职教育转型的成败在一定意义上取决于广大教员的认识态度和参与程度。
必须通过广泛、深入的学习教育，层层落实，使适应任职教育需要的现代教育观念深入人心，使广大教员对实施任职教育转型的目的和意义有一个深刻的认识，切实增强紧迫感和危机感。
要从思想上瞄准培训对象的岗位指向，贴近部队实际，贴近岗位需要，突出专业前沿，突出实践环节，奠定思想理论基础，切实提高实际能力。
首先，要转变一次培训定终身的思想，树立逐级培训观念，针对培训的特点，紧紧围绕学员的任职需要，科学设置教学内容，把有限的培训时间充分利用起来，建立起培养和使用相一致、院校和部队相协调的培训机制。
二是要转变通才教育思想，树立职业教育观念。
紧紧围绕任职岗位的实际需要，培养相应岗位应具备的工作能力，使其成为复合型的军事指挥人才。
二、把好“入门关”，提高教员队伍入口门槛培养高质量的新型军事指挥人才，首先要求教员是合格的、高素质的。
正可谓名师才能出高徒，师高才能弟子强。
因此再在选调教员时严把“入口关”。
只有政治立场坚定、思想品德好、热爱武警部队教育事业、具备从严执教的基本素质和教学科研的基本能力、符合条例规定的学历并经过院校机关业务部门、教学科研单位共同考核认定合格的，才能取得教员准入资格。
提高任职教育质量-加强教员队伍建设应着力解决的问题
提高任职教育质量\加强教员队伍建设应着力解决的问题[摘要]：武警初级指挥院校教员队伍长期以来一直是按学历教育要求建设的，这样的教员队伍难以适应在教学对象、教学目标、教学内容、教学模式等方面均有所变化的任职教育。
为此，本文就提高任职教育质量加强教员队伍建设方面提出几点对策和建议。
[关键词]：任职教育教员队伍建设对策建议任职教育与学历教育相比，在教学对象、教学目标、教学内容、教学模式、教学方法手段等方面都发生了巨大变化，具有职业明确性、岗位指向性、内容针对性、实践应用性强等特点，这些变化和特点必将对教员的教育观念、知识素质、教学能力、教学方法等方面提出严峻挑战和新的要求。
从目前武警初级指挥院校教员队伍的实际情况看，尚不能满足任职教育的需要，为此应大力加强任职教育教员队伍的建设。
一、加强教育引导，夯实任职教育教学的认识基础从目前情况看，大部分教员一直是从事学历教育，未从事过任职教育，对于任职教育，许多教员是初次体验，从某种角度说，许多教员都是任职教育的新教员。
而且在认识领域他们对任职教育还缺乏足够的认识，缺乏紧迫感和使命感，对任职教育的特点和规律缺乏深刻的认识和把握，认为自身知识既然能应付当前的学历教育，就足以应付任职教育。
这种观念的存在，将使教员不思进取、安于现状，不会、不能也不愿用新知识、新方法、新手段、新内容来充实自己，不能提高自身素质和能力，不能根据教学对象、教学目标的变化调整、充实教学内容，不能了解任职教育理论中的基本概念和基本理论，也不能去研究适合任职教育的教学方法和教学模式，更谈不上用任职教育理论指导自己的教育教学行为。
这种思想障碍必将影响到任职教育的实施与开展。
因此，一是院校领导应率先转变观念，注重引导，加强教育。
二是教员个体应强化任职教育的教学意识，正确认识武警初级指挥院校实施任职教育对自己提出的挑战和要求，正确认识自身存在的差距和不足，增加紧迫感、使命感，不能以“水到渠成”式的发展模式发展自己，而是要以“拔苗助长”式的提升模式发展自己，尽快完善自身的知识体系，提高自身的全面素质和综合能力，以适应任职教育的需要。
适应任职教育需要 建设“复合型”教员队伍
１ 任职教育的实践依赖性 ， ． ３识能力结构 解决学员 的岗位任 职能力是任 职教育 的核心 问题 。因 此 ，教员 在教学 中的关 键是 向学员 传授经验 并培养学 员 的
性 特点对任职教 育教员 队伍建设 都提 出了 “ 复合 型” 的要
求。 １１ 任职教育的军事 职业性 ， ． 要求教员必须具备 “ 复合” 的军 事职业经历 任职 教育的根本 出发 点就是 为部 队提 供独特性 岗位服
法和新 的需求 信息做 到同步掌握 ，不 断更新 自己的知 识能
力 结构 ， 才能不 断适应任职教 育实践性 的特 点 ， 提高人 才培 养质量 。
备技术 的应用 ， 应该在 和平 时期是优 秀的教员 ， 在作 战时期
是合格 的战斗员 ，能够满 足和平时期 教学和 战时作 战的需
要。
１ 建设 “ 复合 型” 员 队伍 是任 职教 育 的必然 要求 教
军 队院校任职教育是 一种 面向 国防的职业教育 、面 向
式教学 、民主式教 学等灵活 的教 授方法 ，提 高课 堂教学效
率。
岗位 的专才教育 、 面向职责的能力教 育 、 面向需求 的随机教
育。它 的军事 职业性 、 岗位指 向性 、 实践 依赖性 和整体融合
于 岗位层 次和类型 多样 。各类培 训分为不 同专业领 域和层
次， 又形成 了任 职教育 培训类 型多 、 训对象 复杂 、 学方 培 教 法灵 活 ， 组训 方式 多样 、 制不 一的特性 ， 学 这就对 教员 的教
的新 要求 ， 造就一支 掌握现代教 育理论 、 有丰富部 队经历 经
验、 了解 部 队及学员 需求 、 应任职教育 特点的 “ 适 复合 型” 教
实 际能力 ， 教学 中必须 突 出实 践性 教学 ， 大专业 操作 、 在 增 科学实验 和综合演 练的 比重 ， 加强模拟 和实际 岗位锻炼 ， 实 现从知识本位 教育 向能力本位教育 的转变 。这就要求 教员 不仅要具备必 要的专业 理论 、 教育教学技能 ， 要具备 很强 更
对院校任职教育的思考
对院校任职教育的思考摘要：针对任职教育的特点及其在教学方法、教学内容、教学模式、教学管理等方面提出的新要求，要加强对任职教育的理论研究，提高对任职教育的认识；充分利用优秀人才资源，建立与任职教育相适应的人才队伍；加大现有教育资源整合力度，使之更加适应任职教育需要；理顺任职教育保障体系，为任职教育提供有力保障。
关键词：任职教育特点要求转变一、任职教育的主要特点及对教学工作提出的新要求（一）任职教育是在培训对象完成学历教育基础上进行的教育。
相对于学历教育，前者是基础教育，后者是提高教育，前者是就业教育，后者是岗位转换教育。
这一特点决定了任职教育课程设置和教学内容的起点要有适当的高度，不能在基本概念、基本知识和学科理论体系框架内兜圈子，而必须突出与任职岗位密切相关的理论前沿问题、现实问题及专业知识和技能的教学。
任职教育也对教员的综合素质和教学科研能力提出了更高的要求，作为教员不仅要有高学历和厚实的理论根基，更要有一定的相应岗位任职经历，才能胜任和驾驭教学工作。
（二）任职教育是具有明确岗位指向的教育。
其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要。
这一特点要求院校必须对承担的各类教学对象的岗位需求了如指掌、胸中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同的人才培养目标，增强教学的针对性和有效性。
（三）任职教育是以能力为本位的教育。
即通过有限时间的集中强化训练，使培训对象具备胜任某一特定岗位职务的综合能力。
也就是说任职教育必须在”用”字上下功夫，培训对象回到工作岗位后就要能做、会干、顶用。
这一特点要求院校必须根据各类培训对象的岗位任职能力结构，来科学地设置课程、精选教学内容，特别是要在加强实践性教学上下功夫。
（四）任职教育是依据任职岗位层次和职务等级实施的逐级培训，各层次培训、轮训之间内在地形成递进衔接关系。
这一特点要求院校必须在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法上处理好不同培训、轮训层次和专业班次之间的关系，明确不同培训、轮训层次需要重点解决的突出矛盾，切实防止”上下一般粗”“左右一个样”，一门课程、一个课题开遍所有班次，一部讲稿讲遍所有班次，一个案例用遍所有班次的现象。
把握军校任职教育特点 加强教员队伍建设
实现 教育 转型的重要因素 ， 也是提高任 职
教育 质 量 的重 要 保 证 。 把握 任 职 教 育 的特 点
一
主 要 是 以作 战要 求 为 牵 引 、 职 岗位 需要 任
、
为基础 、 军官军政素质 为条件 而聚合成 的 高度综合体 。 任职教育 的实施 必须 以胜任
军 官 的 岗位 任 职 为 指 导 ， 军 官 任 职 教 育 以 培 养 的综 合 性 为 出发 点 来 实 施 ， 能 满 足 才 新军事变革对军事人才培养的要求。 二 、 职 教 育对 教 员 的要 求 任 军 校 任 职 教 育 是 军 事 教 育 的 重 要 组
策 时 的偏 差 ， 广 大 教 员 投 身 教 学 科 研 的 使 积极性还没有完全调动起来 。 （ ） 宽教 员 来 源 渠 道 。 是聘 任 客 一 拓 一 座 教 授 。 分 发 挥 部 队 领 导 丰 富 的 实践 经 充 验 ， 任 其 担 任 客 座 教 授 ， 担 负 一 定 专 聘 并
指导式等 多种教学模式 ； 在 向“ 转 ｆ 必 须 具 有较 强 的 教学研 究 能 力 。 二１
把 握 军 校 任 职 教 育 特 点 加 强 教 员 队 伍 建 设
口张 裔
（ 放军西安通信学院， 西 解 陕 西安 ７ １ ６ １ ） ００
指导价值 的新观点，构建适应不同层次、 不 同专业的新教学体系和培训模式。
仨 必 须 灵 活 运 用 教 学方 法 。任 职 教 育要 突 出学 员 岗位 任 职 能 力 的培 养 ， 因此 ， 教 员要 通 过 案例 式 教 学 、 发 式 教 学 、 放 启 开 式 教 学等 灵 活 的教 学 方 法 ， 灵活 运 用 讲 授
教员要针对任职教育 目标的需要 ， 不断学习
适应任职教育需求 提高教员整体素养——以飞行院校为例
二、飞行 院校任职 教育 中教 员存 在 的主要 问题
（ ）教 员 经 历 单 一 。交流 渠 道 不 畅 一 从 飞行 院校 的现状来 看 ，飞行教员 队伍和理论教员队 伍的任 职教 育能力 还存 在一定 的差 距 ，这与 教员 经历单 交 流渠道不畅有很大的关 系。大多数飞行教员是从优 秀的毕业学 员 中留教 的，他 们没 有航空 兵部 队 的任职经 历 ，在 院校几乎一干就是几 十年 ，已有的技 、战术水平 与 素质结构与航空兵部队的要求存在着较大差距 ，院校教育 内容与部 队作战训练难以接轨 。而 由于在整个体制中设计 的交流渠道不畅 ，再加上空军航空技术装备改装 过程相对 较 为复杂 ，影响人才交流的因素众多 ，使得航空兵部 队飞 行军官与院校飞行教 员的交流难 以为继 ，部队中有经验 的 飞行员也很少能够再 到院校进行任教 ，这就使得 院校 的飞 行教员难得接触 到部 队的一手资料 ，接受和吸纳部 队的最 新情况很少 ，影 响到教员教学能力的成长。航理教员一部 分是 由停飞的学员经过再学习后担任 ，另一部分则是 由军 校毕业生和地方特招 大学生组成 ，由于这部分教员大都是
以 飞 行 院 校 为 例
杨 海 霞
（ 空军第六飞行学院 航 空理论教研室 ，河北 涿州 ０２ ５ ） ７ ７７
摘
要 ：通过分析 飞行 院校在 由学历教 育向任职教育转变过程 中对教 员素养提 出的新要 求，找 出了 目前教 员队 伍 中存在 的不适应任职教育的问题和原 因，着眼培养适应 未来 高技术条件 下空战的高素质飞行人才的 目标 ，提 出了适应任职教 育需求，提 高教 员整体 素养 的思考和建议。 关键词 ：任 职教 育；教 员素养 ；思考；建议
中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ２ ６９ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ －４ １２ １ ）２０ ８ －２ ０ ８ ７ （ ００ ０ － ６０ ６ ０
适应任职教育需要 建设“复合型”教员队伍
适应任职教育需要建设“复合型”教员队伍【摘要】教员队伍是搞好任职教育的关键。
只有建立一支“复合型”的教员队伍，才能适应任职教育的新要求。
本文从“复合型”教员队伍的涵义、建设目标和建设措施等方面进行了较为深入的探讨。
【关键词】复合型；教员队伍；任职教育加强任职教育教员队伍建设，是充分发挥任职教育在新型军事人才培养中主体作用的关键。
我们必须根据任职教育的新要求，造就一支掌握现代教育理论、有丰富部队经历经验、了解部队及学员需求、适应任职教育特点的“复合型”教员队伍，才能推动任职教育事业又好又快的发展。
１建设“复合型”教员队伍是任职教育的必然要求军队院校任职教育是一种面向国防的职业教育、面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育。
它的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性特点对任职教育教员队伍建设都提出了“复合型”的要求。
１．１任职教育的军事职业性，要求教员必须具备“复合”的军事职业经历任职教育的根本出发点就是为部队提供独特性岗位服务，使学员掌握相应岗位所需的军事理论知识和专门技能，目的就是为了赢得未来战争的胜利，军事职业属性非常明显。
因此，教员必须围绕使学员掌握先进的军事理论、具备娴熟的专业技能，培育顽强的战斗精神，练就敢打必胜的本领来展开教学工作。
这就要求任职教育教员自身必须具备“复合”的军事职业经历，一般要具有“院校—部队—院校”的工作经历，要熟悉部队一线，注重指挥理论、管理理论和各类装备技术的应用，应该在和平时期是优秀的教员，在作战时期是合格的战斗员，能够满足和平时期教学和战时作战的需要。
１．２任职教育的岗位指向性，要求教员必须具有“复合”的教学技能任职教育的学科专业、人才培养方案、教学内容都必须紧紧围绕岗位需求来设计，教学过程必须围绕岗位需求来开展，教学评价必须以是否能够满足任职需求为基本评价，无论从哪个角度讲，任职教育都具有明确的岗位指向性。
由于岗位层次和类型多样，各类培训分为不同专业领域和层次，又形成了任职教育培训类型多、培训对象复杂、教学方法灵活，组训方式多样、学制不一的特性，这就对教员的教学能力提出了“复合型”的要求。
加强任职教育教员队伍建设对策论文
加强任职教育教员队伍建设的几点对策摘要：建立一支满足结构合理、富有活力、适应岗位任职教育需要的教员队伍成是当前搞好任职教育的关键。
本文分析了任职教育的特点，在此基础上讨论了加强任职教育教员队伍建设的对策，即通过更新教育理念，拓展师资来源，完善奖励机制促进任职教育教育队伍建设。
关键词：任职教育；教员队伍；对策一、任职教育的特点（一）教育目的明显学历教育是为培养适应现代化建设所需的军事人才而进行的宽口径通识教育、发展性的专业教育。
学历教育以传授知识为主导，追求教学内容的系统性和完整性。
任职教育以学历教育为基础，但更加突出面向岗位需要，把理论直接指向特定的岗位，根据受教育者的任职岗位需要，有针对性地使受教育者尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能，以适应岗位工作的需要。
（二）教学手段灵活任职教育广泛采用研究探讨式教学方法，使教员和学员双向互动起来，强调学员在学习中要动脑、动手、动口，自己去探索解决问题的方法和规律，从而达到提高能力的目的。
主要有专题教学、案例教学、模拟教学、体验教学、讨论教学、课题研究等等。
通过这些手段，使以学员为主体、以研究问题为中心、以实践活动为平台得以充分体现，促使学员把知识直接转化为能力，缩短了能力生成周期。
（三）教学内容综合任职教育的目的时提供受教育者任职岗位所需的、能够分析新情况、解决新问题的知识和技能，以适应岗位需求。
这就要求任职教育的教学内容高、新、精、尖，教学内容随着时代的发展而不断更新，使其始终处于动态的发展变化中。
学历教育因学科的不同、专业的差异，传授给教育对象的是各自相对独立的知识体系。
而任职教育为满足不同层次、不同形式的岗位培训需求，在课程设置、教学内容选取等方面皆以实践为基础，出现多形式、多方向的学科交叉和专业融合，综合性强。
同时，任职教育在培训过程中强调以实践为基础消化理论，以操作为中介发展能力，使学员达到知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。
（四）师资复合构成任职教育要求教学人员不但要有广博的知识结构，还必须具备丰富的阅历和岗位实践经验。
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（ 要求教 员 四） 必须具有灵活运用多种教 学方法的能力
任 职教 育与学历教 育不 同的 另一特 点是 培训周期
短 、时效性 强 。任职 教育属于 岗前培训性 质 ， “ 、 短 频 、快 ”特 点鲜 明。学 员在校 学习周期短 ，各类培训
班次轮换快 ，学 员流 动频繁 ，每期学 员都 会有新的学 任 职 教 育是 对 各 级各 类 人 员所 进 行 的具 有 针 对 习需求 。为 了达 到任职教 育的教学效果 ，对教 员的教 性 的培训 ，其 目的是使 学 员的知识 和技能 与具体 的工 学 方法 提 出 了非 常 高 的要 求 ，要 求 教 员能 够 与时俱 作岗位需要相 适应 。因此 ，任职 教育要 求教 员在学 科 进 ，不 断创新教学 模式和 方法 ，采取研 究式教学 、案 知识方面更加具 有专业 性 、前沿性 ，对任 职教 育教 员
立健 全竞争激励机制
根据 任 职教 育院 校 教 队伍 建 设的特 点 ，建 立
【】 惠雄 ． 眼 任 职 教 育 需 要 建 设 具 有 海 军 兵 种特 色的教 员队伍 ． ２陈 着 军 队 院校 任 职 教 育 研 究【］北 京 ： 海潮 出版 社 ，０ ５ Ｍ． ２０ ． 【】 鸣 馨 ， ５阴 由凤 宇 ． 队 院 校 教 员 队伍 浅议 ［】装 备 指 挥 技 术 学 院教 军 Ｊ．
加 强教 员队伍建设 ，适应任职教育需要作 出 了论述 。 关键词 ： 员队伍 ；建设 ；任职教育 教 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标 识码 ： ７４ Ａ
一
贴近部队和学 员需要 。 任职教 育对军 队院校教员队 伍建设提 出了新 职教育更贴近军事斗争准备 ，
（ ） 求教 员必 须 具 有 较 强 的教 学研 究 能 力 三 要
最 新 动 态 ，获 得 第 一 手 教 学 资 料 和 素 材 ，跟 踪 部 队 任 职 需 要 解 决 的 问题 进 行 教 学 理 论 创 新 和 实 践 创 新 ，对 育 的 实践 性 和 应 用 性 ，提 高 自己的 实 践 教 学 能 力 ，使 任
作者简介 ： 阴鸣馨 ． ， 科． 女 本 副编审。研究方向： 编辑业务、任职教育 。
持 以人为本的现 代教育理论 ，坚持能 力本位 ，追求提 和培训模式 ，因材施教 。
高和 发展学 员任 职需要 的综 合能 力和 素 质 ，赋予其分 析解 决实际 问题 的能力 ，从 而培养 出具有实 际任职能
力的高素质军事人才 。
（ ） 求 教 员必 须 具 有 更 强 的 理 论 学 习 能 力和 实 二 要
服 务 保 障 作 用 ，明 确 各 级 职 责 范 围 ，加 强 相 互 间 的 协 创造 条 件 ，搭 建 平 台 ，鼓 励 优 秀 的 青 年 教 员参 加 各 种
调与沟通 ，使保障范 围、保障方式和各级各类保障 资 学 习和培训 。有组织、有计划地选派教 员采 取离职进 源始 终聚 焦教 员队伍建 设 与培 养 。不 断加 大 经费投 修 、在职进修 、岗位培训等方式进行学 习深造 ，补 充 入 ，对教员队伍建设在政 策和经费上给与倾斜 ，努 力 和完善专业知 识结 构 ，提高教学科研能 力 ；三是在 重 建 成 系统 配套 、功 能 完备 的教 学科 研场 所 ，纵 横连 视强化教 员军事 高科 技理论知识学 习和培养 的同时 ， 通 、快捷安 全 、内容丰富 、资源 共享的信息 网络 ，景 还要注重实 际经验 的积累。加强与部队的对 口协作 ， 扩大 岗位代职规模 ，有计划地安排 、选派教 员到部队 色优美和拴心 留人的工作环境 。 进行 参观见习 、代职锻炼 、调查研 究 ，参加部队的演 （ ） 各 种措 施 ，完善 人 才引 入 制度 二 采取 根据 任职 教 育需 要 ，建 立面 向部 队 的教 员引进 习和集 训 ，了解部队实 际情 况 ，增加 实践经验 ，跟踪 和交流制度 ，多渠 道、全方位 引进人才 ，加大 从部队 部 队发 展 ，加 强院校教 育与部 队实际需求的交流 ，解 和机关选调教 员的力度 ，积极 引进和聘任军 内有造诣 决院校 教 员长期与部队实践相 脱离的问题 ，形成院校 的专家学者 ，部队 有较 高理论水平和任职 经历丰富的 与部 队合力育人的 良好局面 。四是 外送教 员到部队和 优秀指挥 员到院校 急需 岗位担任教 员，建立教授 型 、 科研机 构参加 科研协作 ，到军 内外 、国内外其他院校 教官型 、外聘 型 “ 三位 一体”的教 员队伍 ，形 成多元 作访 问学者 ，通过科研实践和理论 学习 ，使教 员及时 复合、优势互补的科学结构 ，及时把部队新的作 战思 接 触到 新思 想 、新 信息 ，掌 握新 技术 ，不断开 阔眼 想 、新 的作战和训练方法 、最新 的信息需求及先进 的 界 、丰富学科 内涵、拓展学科知识 ，从而全面提 高教 管理 经验带到院校 ，增进学院和部 队的交流 ，使教学
一
（ 建立教 员队伍培 训体 系，加 速教 员队伍培 养 四）
建 设
一
是充分利用现有资源 ，开展教 员任职教 育教学 方面 ，加 强 院校 各级 党委 班 子 的办学 治 校能 能力培训 ，以培养和提 高教员开展联合教学 、案例教 力，对 教员队伍建设工作进行总体 筹划、科学论证和 学 、模拟仿真训练和综 合演 练等能力 。要充分发挥 中 预测分析 ，摸 清人 才培养规律和实 际需 求 ，及时解决 老年骨干力量的作用 ，对 有培养前途的青年教 员进行 遇到 的矛盾 和问题 。另一方面 ，积极发挥 各级机关的 “ 帮带” ；二是要着 眼军事 科学研 究的发展 ，积极 传
部队的实际情况以及培训对象 的岗位任职需求和发展没
＠
锫攮 礴ｌ事 才 养 煮 军 人 培
有深入的了解， 缺乏任职教育需要的实践教学能力。 （ 教 员队伍 的军事学术研 究能力有待加强 二）
Ｗ 。ｂＣ Ｗｊ ｊＯ Ｗｊ ． ｘ ｂＢ ｙ
制 。教 员凭 实力和水平 竞争上岗 ，对通过竞聘未能上 岗的教 员不予晋升 。打破课时费统一制 ，拉大课时补
掌握 得较少 ， 从而无法进行深层次 的军事 学术研究 ， 无 动性 ，不断强化教 员的敬业精神和责 任意识 ，增加 危 法对教学内容进行及时的更新 ， 从而客观上影响了教学 机感和使命感，从而不断提 高教 员队伍整体素质。
质量 、 人才培养及教 员队伍的建设 。 三．加强教员 队伍建设的几点思考 （ 完善各种服 务保障机制 一）
Ｉ 责任 编辑 ： 红军】 王
９
例式教 学 、启发 式教学 、开 放式教学 等灵活多样 的教
的 自身素 质提 出 了更 高的要求 。要求教 员要针对 任职 学方法 ，精心选择 、合理设 计与理论 课程相配 套的实 教 育 目标 的需 要 ，不断 学习新 的理论知识 ，及时 吸纳 践教学 环节 ，紧紧围绕学 员指 技融合 素质的提高 ，广 科 技发展 的前 沿知识和 科学研 究的最新成 果 ，按 照科 泛开展 案例分析 、想定作业 、战例研 究 、现地教学 、 学的方法 ，尽 快掌握新 知识 ，不断创新 教学 内容 和方 部队综 合演练 等教学活动 ，在实践 中激发学 员的想象 法 ，紧跟 世界新军事 变革的蓬 勃发展趋 势 ，突 出新理 力、判 断力和 创造力 ，从而满足学 员需求 ，达 到任职 论 、新技 术 、新装备 、新战法 的教学 。同时 ，还要不 教 育 目的 。 断丰富 自己的实践 经验 ，及 时 了解和 掌握部队 发展的
教 员的军 事学术思想不活跃 ，针对任职教 育的学 助档次 ，使教学效果好 、质量高的教 员得到更丰厚的 术研究较弱，能力不强 ， 中一个重要原因是军事专业 报酬 。实行教 员业绩 公示制 ，对教 员的教学学时 、教 其 教 员大部分从院校毕业到院校工作，部队实际工作的经 学质量 、学术科研成果和发表 的论文著作以及完成其
要相适应 ，突 出实践 应用 ，重在追求提 高学 员的实践 研 究 ，发现不 同层次 的教学特 点 ，结 合任职 教育特点 能力 。因此 ，任职 教育要求 教 员在教 育过程 中转变传 和学 员实 际需 求 ，用科 学理论指导 教学 ，总 结和构建 统 的教育观念 ，增强转型意 识 ，树立 一种全新 的 、坚 出适 应不 同层次 、不 同专业授课对 象的新 的教学体系
２ １ 年 第８ 总 第 １ ９ ０１ 期 ８ 期
军 人 培 锫彳 哺 事 才 养Ｉ 袁
适应任职教育需要
张少 扬
加强教员队伍建设
阴 鸣馨
（ 装备指挥技术学院 ，北京 １ １ １） ０ ４６
摘
要： 军队任 职教 育院校承担着培 养高素质军事人 才的重要任 务。教 员队伍建设直接 关 系到院校任职教育和人 才培 养的质 量，本文就
＝、当前 军队院校教 员队伍建设 中存在的 问趣
（ ） 员实 践教 学 能 力 弱 一 教
目前 ，大部分 军校教 员基本上是在 院校 中成长起 教学 内容进 行不断 的改革 、补 充和更 新 ，突 出任职教 来 的 ，不少人 在理论教 学方面具有丰 富的经验 、渊博 的知识 ，擅长 理论教学 ，精通所教 专业 ，是军事 理论 和技 术理论 的专家 ，但 缺少部 队工作的实 际经历 ，对
要求
（ ） 求教 员必 须树 立 全 新 的教 学观 念 一要
任职教育是 在学 员完成 高等学 历教育的基础 上 ，
接 受任职教 育的学 员工作 岗位层次和类 型多种多 样 ，培训 目的和 要求各不相 同 。所 以任职教 育要根 据
为适应工作 岗位需要 而进行 的进修 、培训以及学 历教 学 员任职的实 际需要分专业 和层次来 进行 。这就要 求 育 。其培 养 目的是使 学 员的知 识能力 与未来 的工作需 教 员必须具有较 强的教学研 究能 力 ，通过不断 的教学
历基本上是空 白。 在院校相对封闭的环境 下，对部队建 他 重大任务的情况进行 公示 ，重奖绩优教 员，以此调 设的实际情况了解甚少，对部队新的编制体制、新的教 动 和激发广大教 员根据任职教 育需要和 自身实际情况 育训练 、新的作战思想 、 的武器装备和新的需求信息 自主参加 相关培训的积极性 ，提 高他们的 自觉性和主 新