高等教育自学考试与职业教育融合的理性思考与可行性
自学考试发展新途径——基于自学考试“专接本”实践的理性思考
１ ９ ８ １ 年 １ 月， 国务 院转 批 《 关 于 ＜高 等 教 育 自 学考 试 试行 办 法 ＞的报 告》， 高 等 教 育 自学 考 试 正 式诞 生 ， 自此 ， 这一 极 具 中 国特 色 、 适 应 国情 的教 育 制度在我 国高 等教育 的发展 中发 挥着 重要作 用 。 凭借其开放性 、 灵活性 、 经济性等特点 ， 自学考试 吸 引了大量生源和助学单位的广泛参与。３ ０ 年来 ， 它 更 是 凭借其 国家考 试 的权 威 赢得 了 国 内 、 国 际社 会 的高 度认 可 。然 而经 历 了上 世 纪末 、 本 世 纪初 的生 源 规模 高 峰 后 ， 近几 年 生 源 萎 缩 严 重 ， 自学 考 试 的 发 展 乃至生 存 问题 自然 被推 到 了风 口浪 尖 。为 此 ， 自学考 试 的各种 试点 改革 相继 推 出 ， 广 东省 ２ ０ ０ ６年 开始的高等教育 自学 考试本 科与高职 高专相沟通 试点 ， 江苏省 ２ ０ ０ ８ 年开始的高职高专学校接读 自学 考 试本 科试 点 等均 为其 重要尝 试 。
（ 二） 自学考试 “ 专接本” 的基本定位
１ ９ ６ ５年 １ ２月联 合 国教 科 文组 织 在 巴黎召 开 了 第 三届促 进成 人教 育 国际 委 员会 ， 法 国成 人 教 育 学 家保罗 ・ 朗格 朗先生最先使用了“ 终身教育” 这一 概念 ， 这种“ 教育应贯穿人的全部生命历程” 的理念 经提出， 即得 到 了各 国 政府 的积 极 响应 。我 国在 １ ９ ９ ５ 年 ３月 １ ８日 颁布的《 中华人民共和国教育法》 第 十一条 中规 定 ， 国家 要 “ 推 进教 育 改 革 ， 促进 各 级 各类教育协调发展 ， 建立和完善终身教育体系” ， 确 立了终身教育在我 国的法律地位。“ 专接 本” 加强 了大专与本科 学历 沟通 ， 是 自学 考试谋 求 自身发 展、 促 进个 人 和 社 会 发 展 的 重 要 方 式 ， 是 促 进 社 会 终身教育体系构建的重要举措 。
职业教育本科可行性报告
职业教育本科可行性报告1. 引言职业教育在培养高素质人才、促进经济社会发展方面发挥着重要作用。
然而，当前职业教育主要以中职和高职为主，本科层次的职业教育相对较少。
本报告旨在探讨职业教育本科的可行性，并分析其对社会经济的潜在影响。
2. 职业教育本科的背景与意义随着经济结构的转型和技术进步的加速，对高素质、高技能人才的需求日益增长。
传统的中职和高职教育难以满足社会对复合型、创新型人才的需求。
因此，发展职业教育本科，培养更高层次的职业技术人才，具有重要的现实意义和长远影响。
职业教育本科可以通过提供深入的职业教育课程和研究机会，培养学生创新思维和实践能力。
此外，本科学位的授予也能提升职业技术人才的社会地位和职业发展空间，鼓励更多人参与职业教育。
3. 职业教育本科的可行性分析3.1 教育资源职业教育本科的发展需要充足的教育资源支持，包括师资、实验设备、教学基地等。
目前，我国已经积累了丰富的职业教育资源，可以为职业教育本科提供基础设施和师资条件。
3.2 就业市场需求职业教育本科的目的是培养适应社会需求的高素质职业技术人才。
因此，对就业市场的需求分析是评估职业教育本科可行性的重要因素。
根据调查数据显示，当前许多行业对本科层次的职业技术人才需求较大，职业教育本科毕业生就业率较高。
3.3 教育体制和政策支持职业教育本科的发展需要教育体制和政策的支持。
相关政府部门应加大对职业教育本科的政策扶持力度，并提供相应的经费支持。
同时，建立健全的管理体制和评价机制，确保职业教育本科的质量和水平。
4. 职业教育本科的潜在影响4.1 提升人才培养质量职业教育本科的设置将有助于提升职业教育的整体水平和质量。
本科层次的职业教育将注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力和实践技能，从而更好地满足社会对高素质职业技术人才的需求。
4.2 推动经济社会发展职业教育本科的培养目标是适应经济社会发展需求的高层次职业技术人才。
通过培养具备创新意识和实践能力的毕业生，职业教育本科将为经济发展和社会进步提供有效支撑，促进产业升级和创新驱动发展。
教、学、考一体化的教学模式构建
教、学、考一体化的 优势在于
提高教学效率：通过 一体化设计，避免教 学资源的浪费，提高 教学效率。
增强学习效果：通过 结合考试环节，引导 学生主动学习，增强 学习效果。
保证教学质量：通过 统一的教学目标和方 法，保证教学质量和 效果。
教、学、考一体化教学模式的基本要素
教学目标
明确教学目标是构建教、学、考一体化教 学模式的基础。
效果评估
经过一个学期的实践，学生的英语成绩有了显著提高，同时教师也感到工作压力减轻，教 学效果更佳。
案例二：数学学科的教、学、考一体化实践
01
背景介绍
某小学数学学科为应对新课改的要求，开始采用教、学、考一体化的教
学模式。
02 03
实施细节
在教学中，教师注重引导学生自主学习和合作探究，通过实际操作和案 例分析，加深学生对数学概念和方法的理解。同时，教师定期进行课堂 小测验和考试，以检测学生的掌握情况。
教学内容
根据教学目标选择和组织教学内容，体现 一体化设计的思想。
教学方法
采用适当的教学方法，引导学生主动学习 ，提高教学效果。
教学评价
通过教学评价对教学效果进行评估，及时 发现问题并改进教学方法。
03
教、学、考一体化教学模式的构建
构建的总体思路
统一目标设定
明确教学目标，将教学、 学习和考核三个环节紧密 结合，确保三者目标一致 。
文献3
该文献关注了教、学、考一体化教 学模式对学生的影响，通过实验和 调查发现，该模式能够有效提高学 生的成绩和综合素质。
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教、学、考一体化的教学模式 构建
汇报人：文小库
2023-11-12
CONTENTS
中国共产党领导下的高等教育自学考试40年发展与新时代改革创新思考
收稿日期：2021-04-14修回日期：2021-04-19作者简介：杨松（1962—），男，教育部考试中心副主任；张志刚（1967—），男，教育部考试中心自考综合处处长；王和军（1968—），男，教育部考试中心自考综合处。
杨松张志刚王和军（教育部考试中心，北京100084）中国共产党领导下的高等教育自学考试40年发展与新时代改革创新思考2021年，是中国共产党建党100周年，是我国全面建成小康社会踏上新征程的第一年，也是全面启动“十四五”规划的开局之年。
在这特殊年份，我们迎来高等教育自学考试制度创立实施40周年。
40年来，中国共产党领导下的高等教育自学考试制度在保障人民群众接受高等教育、服务经济社会发展等方面作出了重大贡献。
在这一重要节点，回顾自学考试制度40年的历程，总结其贡献和经验，客观观察其现状、阶段性特点和制度特征，全面分析面临的形势和不足，对于系统谋划自学考试创新发展具有重要意义。
1高等教育自学考试的40年发展探索“建立高等教育自学考试制度，是党中央、国务院的一项重要决策。
”[1]1980年1月，邓小平同志在《目前的形势和任务》讲话中要求广大干部参加培训、开展自学，努力提高专业知识和能力[2]。
1981年1月13日，国务院批转教育部《关于高等教育自学考试试行办法的报告》，并在北京、天津、上海、辽宁进行试点，标志着高等教育自学考试作为国家的一项教育制度正式创立。
1982年宪法中增加“鼓励自学成才”的内容。
1988年3月3日，国务院颁布《高等教育自学考试暂行条例》，以行政法规的形式将高等教育自学考试制度确立为个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。
1998年8月29日，全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国高等教育法》第二十一条规定，“国家实行高等教育自学考试制度”，以法律形式确定自学考试是我国高等教育基本制度之一。
Journal of China Examinations 2021年第5期No.5,20212021年第5期有专家以自学考试相关法律法规的颁布为标志，将自学考试的发展划分为3个阶段：1981—1988年为探索创立阶段，1988—1998年为基本成熟阶段，1998年之后为自学考试制度改革完善、全面发展阶段[3]。
浅析自学考试的发展方向
●Ｉ
浅析 自学考试 的发 展方 向
吴 国琴
（ 重庆 教育 学 院 重庆 ４ ０６ ） ００７
［ 摘 要］ 高等 教育 自学 考试 是我 国教 育制 度 的重 要组成 部 分， 为解 决社 会对 人 才 的需求 和 人 民群 众 对 高等 教育 的需 要做 出了 巨大 贡 献， 它 同时为 建立 构建 终身 教育 体 系 和形 成 学 习型 社会 做 出了重 要 贡 献 。本文 通 过 分析 新 形 势 下 高等 教育 自学 考试 如 何 发 展， 出 了 “ 持可 持 续 发 展 ” 充 分 发挥 主 考 院校 的 提 坚 、“ 功 能和 作 用 ” 加 强 队伍 建 设，提 高 服 务 意 识 ” 树 立 正 确 的 质 量 观 ” 加 强 网 络 学 习 资 源 的 开 发 和 利 用 ”的 创新 发 展 原 则 ，使 自学 考 试 蓬 勃 发 展 的 、“ 、“ 、“ 形势 能够 健康 持 续 下去 ， 造 出 高等 教育 自学考 试 更 高 的社会 效 益 。 创 ［ 关键 词］ 人高 等教育 创新 发展 成
教 育 、远程 教育 的快 速发 展 ，自学考 试 面临 生源 萎缩 的困境 。 新形势 下 高等 教 育 自学 考试 必 须坚 持 可持 续 发展 ， 分 发挥 主 考 院校 的作 用 ， 充 加强 队 伍建
设 、 强化 服 务 意识 ，树立 正 确 的 质量 观 等 方 面进 行 创 新 。
中图分 类号 ： ７ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编号 ：０ ９ ９ ４ （ ０ ０ ３ — １ １ Ｏ １０ — １Ｘ ２ １） ００ ９ 一 １
高等教 育 自学考 试是 我 国教 育制度 的重要 组成 部分， 我国高等 教育 市场 是 上率 先形 成 的 “ 以考 养考 ”产 业， 多年 来它 为解 决 社会 对人 才 的需 求 和人 民
试谈职业教育产教融合的理论基础
试谈职业教育产教融合的理论基础作者：邓娟娟来源：《文教资料》2019年第28期摘 ; ;要：对职业教育产教融合理论进行研究，是推动产教融合活动深度开展的重要途径。
本文就职业教育产教融合理论基础进行研究，分别从系统论和社会系统、教育生态理论、社会伙伴关系理论三方面入手。
关键词：职业教育 ; ;产教融合 ; ;基础理论对于职业教育产教融合的研究与探索，首先应当对其理论基础进行研究，提出该理论基础在职业教育产教融合方面的体现，以探索职业教育与产教融合的全新视角。
一、系统论和社会系统理论（一）理论综述从社会系统理论层面进行研究，“产教融合”可以认为是社会人才供给侧和产业需求侧两种结构要素之间的相互融合，产教融合与学科专业结构与产业结构之间的适应、产教双方之间全方位的深度合作、职业教育与社会生产过程之间在具体层面与结构方面的融合。
职业教育产教融合工作的开展，应充分发挥系统论与社会系统理論的理论基础作用。
产教融合以系统论及社会系统理论为基础，其中系统论为1936年由生物学家贝塔朗菲（BertalanffyL.V.）提出，最初的系统论以逻辑方法与数学方法为基础进行系统一般运动规律的研究。
贝塔朗菲的经典著作《一般系统论：基础、发展和应用》（General System Theory：Foundations， Develop-ment， Applications）中对系统进行了定义，认为系统为系统要素相互作用的综合体系，并以数学描述公式为基础进行系统特征的归纳与总结，提出系统具备的整体性、机构性、同型性等特点。
贝塔朗菲的系统论认为，系统具备整体性，是系统要素按照特定规律与方式进行组合与演变发展的产物，在与其他事物和环境的相互联系中体现自己的属性、功能和价值。
社会系统理论研究的代表人物为卢曼（Niklas Luhmann），他提出通过社会系统理论以实现“系统/环境”观察，并认为系统所具备的结构及其体现的过程是与环境相互关联的，需要基于环境关联性对系统结构与过程进行考虑才能对其加以理解。
对职业院校教材改革的理性思考
发。
１职业院校教材改革预期达到的目标
与时 俱 进 ，符 合 时 代课 改 的 总体 要 求 。 在 学生 层 面上 ，达到 专业 目标 指 向的 要 求 ，满足学 生理 论知识 与 实训 实干 的客观 需 求。 在 教 师 层 面 上 ，符 合 备 课 、授 课 、指 导 等方 面工 作量 简 约化 要求 。 在 结 构 和 内 容 上 ，路 线 清 晰 、 层次 分 明， 观点正确 、结论可靠 ，有因有果 、内在统 词句精炼 、言简意赅 ，照顾全面 、突出重 点 ，成 果 总 结 、学 术 前 瞻 。 在使 用 效 率上 ，条 文 可查 、结论 可 验 、 易学 （ 自学 ）易用 （ 自练 ） 、可以延展 。 在完 美角 度上 ，高度 的艺 术 品味 、显现 的新颖独 创 、 丰富 的实效案例 、 强劲的外 在驱
一
，
动 力。
２ 职业院校教材改的必要性
２ １教材 的问题 ． 内容 陈旧 。除统 计意 义外 ，有些 教材 仍 使用过时术语 、数据 、理论 、方法 、条款和 形
式。
有 失 关联 。章 章 、章节 之 间形 式 发散 ，
少 过度 ，各 自为战 ，不便 理解 和解决 综 合 问 题。 理 解 困难 。有 些 关 键 词 、语 句 晦 涩 难 懂 ， 少有确切 、 很 有用 的结论 ， 有结论也缺 少 必要 的论证 。 观 点 模 糊 。摆 一 大 堆 看 法 方 法 ，说 东道西 ，自己的观点不鲜 明、不突出 ， 不好接
受 。
主 次不 分 。同等 对待 各方 面 ，不知 道哪 些是基本 的、 核心的 ， 哪些是演 绎 的出来的理
偏 爱外在 。教 材 的装潢 越 来越 华 丽 ，形 式 结构越 来 越统一 ，内在实 质变 化 不大或 没 变化 。 师生 同感 。有 的 教材显 得 太深 奥 ，只好 读读 、背背、 考了事 ； 考 而有 的教 材显得 太面 化， 想深化 须查找大 量资料 ， 时费力 ， 费 有时 就解 决不 了，也只好应 付 了事 。 ２２ 教 材问题产 生的可能 原因 ． 教材 编写 的组 织者 较 多地 关注 形式 、结 构、 完稿时 间 、 编者的学 历职称 、 知名 度及其 编著 经历 ，而 没有更 多地 重视 内容 内在 的逻 辑 关 系的 重要性 ，更 很少鼓 励 有创 新编 者的 愿望 和倾 向 。教 材 编 写大 多 采取 板 块 形式 ， 也就是 将 各章节 独 立地分 割给 不 同的人 ，编 写中缺 乏必 要的 沟通和 联 系 ，这势必造 成 编 者 往往 先是 闭门造 车 ，从互 联 网或原 来教 材 直 接拷 贝过来 ，没 有经过 理性 的更 新和 再 加 工， 缺少 了总 体上的把握和 逻辑性 的考虑 ， 然 后集 中 “ 研讨 几天” ，草草交差 ，出版 大吉 。 审稿 者对 上交 的稿 材 往往 受托 只是 按 照 既 定的条 条框 框审 校 ，由于时 间和 其他 方 面 原 因，可 能不会对 实质性的 内容进行 详细地 、 彻底地 、逻辑 上地审 验 ，签字 了事 。 采 集 人 员或使 用教 材 的教 师往 往被 动接 受， 一个原 因可能是 教材是 指定的 ， 另一个原 因就是 没有 比这 更好 的教 材可 以选 择的 ，且 事 后没有 将教材 问题及时 反馈 。 ２ ３ 问题教 材可 能导 致的不 良后果 ． 导 致 教 师的 备 课 、答 疑 等 工作 量 加 大 ， 会 使本来 就紧张 的时 间更加 紧张 。 对学 生 的影 响最 大 ，如果 大部 分 时 间去 费力地理 解 教师 的讲课 内 容和 低效 率地 自学 问题教 材 ， 那么考试就 成了套 公式 、 搬抄教材 的 无意义 的行 为过 程 ，学生 的创 造源 泉也 就 无从谈 起 。 问题 教材 掩盖 了 社会 对教 育 质量 评价 的 真 实性和 公平 性 。社会对 一 个院校 教 育质量 评价时 ，绝大 多数看 它的硬软件 环境 的好坏 、 教师学 历 职称 的高 低等 ，忽略 了好 的教 材对 学生快 速 、健康 成长 的非 直接 和非 显性 的影
高等教育自学考试发展趋势分析
高等教育自学考试发展趋势分析自学考试是指在没有参加正式的教育机构培训的情况下，通过自学和考试来获得相应学历证书的一种教育形式。
自学考试因其灵活性和适应性被越来越多的人所认可和接受。
本文将对高等教育自学考试的发展趋势进行分析，并探讨其对教育体制的影响。
一、自学考试的普及化趋势随着社会的不断发展和进步，人们对学历的要求越来越高。
传统的全日制教育无法满足所有人的需求，而自学考试则提供了一种解决方案。
自学考试具有时间灵活、学习方式多样、成本较低等特点，正因如此，自学考试逐渐变得普及起来。
首先，自学考试的灵活性使得更多的人能够参与其中。
不同于全日制教育需要按照固定的学习进度来学习，自学考试可以根据个体的需求和时间安排进行学习，让参与者更加自主和灵活。
其次，自学考试的学习方式也多样化。
传统的教育方式主要是通过课堂教学和教材阅读来获取知识，而自学考试则可以通过网络学习、自习和参加考前培训等方式来进行学习，使得学习方式更加多元化。
最后，自学考试的成本相对较低。
参加全日制学习需要支付昂贵的学费和生活费，而自学考试只需支付一次性的考试费用和必要的学习材料费用，减轻了学习负担，降低了学习成本。
二、自学考试的技术化趋势随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，自学考试正逐渐进入技术化的时代。
技术的应用为自学考试提供了更多的便利和可能性。
首先，互联网的普及使得学习材料和资源得以更加便捷地获取。
参与自学考试的学生可以通过网络搜索和在线学习平台获取丰富的学习材料和资源，有助于更好地进行学习。
其次，在线学习平台和教育App的出现提供了更加便利的学习方式。
通过在线学习平台，学生可以进行在线学习、观看教学视频、参与在线讨论等活动，实现了与传统学习方式相似的学习效果。
再次，远程教育的发展也为自学考试提供了更多的可能性。
通过远程教育，自学考试可以打破时空的限制，不受地理位置的限制，参与者可以根据自己的时间和地点进行学习和考试。
三、自学考试的社会认可度提升趋势过去，自学考试的学历认可度相对较低，被视为“次等教育”。
高职高专教育与自考本科相沟通试点班问与答.
高职高专教育与自考本科相沟通试点班问与答第一部分:综合类一、何为相沟通试点?有何特点?答:所谓“相沟通试点”是指根据粤考委 [2006]22号文(《关于开展广东省高等教育自学考试与高职高专教育相沟通试点工作有关问题的通知》精神, 将高职高专教育与高等教育自学考试本科段相沟通举办试点教学班,由高等教育自学考试主考学校与招收高职高专学生的院校就在读的高职高专学生组织办班,共同实施助学辅导,通过参加高等教育本科专业自学考试,获得继续教育和提高学历层次的机会,增强就业竞争力。
相沟通本科是一条非常方便、灵活的专升本新途径, 与其它形式的专升本相比, 特色非常鲜明:1. 它具有文凭含金量高, 不需要等获得大专文凭后再报考, 二年内完成学业, 在本校内组织学习,集体报考,可充分利用学校的资源等优点。
2. 相沟通本科享有一定的优惠政策:♦部分课程互认免考,减少了考试课程数量。
♦相沟通学生部分课程由主考学校委托组织考试(简称“委考” ,减小了考试难度, 提高了通过率。
♦实践环节考核由举办相沟通本科班的生源院校组织考试,相对社会考生具有高效、便捷、应考费用低廉等优势。
♦考试机会多;每年有 1月、 4月、 7月 10月四次考试机会。
3.只能面向国家统招的高职高专在校生,业余学习,继续教育性质,不影响专科正常的教学秩序。
二、问:在读大专生报读自考相沟通“专升本”采用什么学习形式?答:自考相沟通“专升本”免试入学,在读专科的同时读本科。
利用周末或者晚上安排优秀教师进行授课,学生利用课余时间进行本科的课程学习。
国家在每年的 1月、 4月、 7月、 10月统一组织相关课程的考试。
通过本科全部课程以后,凭专科毕业证办理本科文凭, 这样, 在专科毕业以后可以获得本科毕业证, 进一步努力可获得学士学位证。
特点是学习时间短,费用低,含金量高,在国外的认可度较其他文凭高。
三、问:自考“专升本”毕业文凭的含金量在现实生活中又有什么体现?答:自考“专升本”毕业文凭国家承认学历,教育部电子注册,网上可查询,享受普通高等院校毕业生同等待遇, 毕业后同样能报考研究生、公务员。
我国高等教育自学考试制度的改革与发展
我国高等教育自学考试制度的改革与发展高等教育自学考试制度是指通过考试方式来取得学历和学位的一种教育形式。
在我国，这一制度早在上世纪80年代就开始实施，经过多年的发展，如今已成为我国高等教育领域中的一个重要组成部分。
在改革开放的进程中，我国高等教育自学考试制度也经历了一系列的改革和发展，逐渐走向成熟。
一、改革的背景我国高等教育自学考试制度的改革与发展，是在新中国成立之后，特别是在改革开放以来逐步形成和完善的。
改革开放以来，我国经济的快速发展和社会的变革，给高等教育带来了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，我国高等教育自学考试制度也面临着重大的改革与发展。
二、改革的内容1. 课程设置的优化在改革开放初期，我国高等教育自学考试制度的课程设置相对单一，主要以工科类专业为主，而其他领域的专业设置相对较少。
为了适应社会需求和发展变化，我国逐步对高等教育自学考试制度的课程进行了优化调整，增加了人文、经济、管理等领域的专业设置，使得自学考试制度更加贴近社会需求，为参加考试的学生提供了更广泛的选择。
2. 考试管理机制的完善随着我国高等教育的不断发展，考试管理机制也得到了进一步的完善。
在改革过程中，我国不断加强了对自学考试制度的监督和管理，严格落实考试纪律，规范考试流程，提高考试的公平性和公正性。
我国还建立了统一的考试命题机构，确保考试的科学性和合理性，提高了自学考试的质量和水平。
3. 教学资源的共享在改革开放的大背景下，我国高等教育自学考试制度也逐渐引入了在线教育和远程教育的理念，借助现代信息技术，促进了教学资源的共享。
学生可以通过网络课堂和电子教材进行学习，不受地域的限制，提高了学习的灵活性和便利性。
教师也可以通过网络平台进行教学，提高了教学的效率和水平。
4. 学习环境的优化为了提高学生的学习体验和学习环境，我国还不断优化自学考试制度的学习环境。
通过建设多媒体教室、教学实验中心和学习资源库等，为学生提供更加丰富的学习资源和学习环境，满足学生的不同学习需求，促进了教育资源的有效利用和共享。
高职教育“课证融通”课程改革的探索
教科园地151高职教育“课证融通”课程改革的探索◊苏州工业职业技术学院精密制造工程系梁胜龙韩莉芬本文探讨了髙职教育“课证融通”教学改革的目的和改革中需要把握的要 点，并从调研、课程标准构建、课程内 容、教学方法、课程评价几个方面阐述 了“课证融通’’教学改革的思路。
课程在高职教育体系中始终占据核心、位置，髙职教学领域中的一切改革最终 都归结到课程改革中。
教育部在《关于全 面提髙髙等职业教育教学质量的若干意 见》指出，“高等职业院校要积极与行业 企业合作开娜程，根据财领_臟岗位（群）的任职要求，参照相关的职 业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课■学的鉢要求，提高课餘学质量，，。
高职教育的培养目标是培养麵应企业技术发展要求胜任企业一线工作岗 位的高技能而麵资格标准（或 者行业标杆企业岗位标准）是最能反映员 工能否满足企业岗位能力要求的权威标准。
因而，在高职教育中粒以工作綱为导向的“课证融通”的教雜系和灘开发成为各高职院校教学改革的方向。
“课廳融”就是要在分析麵资格标准(岗位能力要求）的基础上，以校企合作 为平合，以项目化为主题，翻建立课程标准，重新完善教学内容，重新设计教学 过程和评价方式，将职业资格标准的考核 内容与课程的教学内容——_，将课程 标准与职业资格标准相融合，以获取职业 资格证书为目标进行教学。
1做好"课证融通”课程改革的前期工作l.i明确课程改革的目的、做好课程 改革的前期准备在课程改革前，首先要明确“课证融通，，是将职业资格标准（或者行业标杆企业岗位标准）中规定的理论知识与实践技能作为课程教学内容进行课程改革。
因此，紐行“课证融通”课程改革时，需要首先明确课程对应的岗位要求及相应的国家职业资格标准或技术等级。
其次，在知的今天，新知滿技能的麵周期不断缩短，课程改革不可能是一蛾而就的，必须每二SJ三年就要进行一次课程改革。
只有这样，课程才能够不断适应企业技术升级的需要。
职教本科可行性报告
职教本科可行性报告1.引言随着社会经济的不断发展和职业需求的多样化，对于高等教育的要求也在不断提高。
传统的本科教育模式在满足职业教育需求方面存在一定的不足。
因此，职教本科作为一种新兴的教育模式，受到了广泛的关注。
本报告旨在评估职教本科的可行性，探讨其优势和挑战，并提出相关建议。
2.背景2.1职业教育的重要性职业教育是培养适应社会需求的职业人才的重要途径。
随着社会经济的发展，各行各业对于技能型人才的需求越来越大。
传统的本科教育更注重理论知识的传授，对于实践技能的培养相对不足。
而职业教育则更注重实践技能的培养，能够更好地满足就业市场的需求。
2.2 职教本科的定义职教本科是指将职业教育与本科教育相结合的一种教育模式。
它旨在培养既具备理论知识，又具备实践技能的高级人才。
职教本科将传统的本科教育与职业教育有机地结合起来，使学生能够在校期间学习到与实际工作相关的知识和技能。
3.职教本科的优势3.1实用性强职教本科注重实践技能的培养，使学生能够更好地适应就业市场的需求。
通过与企业合作、实习等方式，学生能够接触到真实的工作环境，提前熟悉工作流程和技能要求。
这样能够更好地提升毕业生的就业竞争力。
3.2 培养综合素质职教本科注重培养学生的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
这些素质对于职业人才的发展至关重要。
职教本科通过开设一些选修课程和实践项目，帮助学生培养这些素质。
3.3 学科交叉融合职教本科将职业教育与本科教育相结合，使学生能够在学习中接触到多个学科领域的知识。
这样有助于拓宽学生的知识面，并能够更好地理解和应用所学知识。
4.职教本科的挑战4.1教育体制改革职教本科的实施需要对传统的本科教育体制进行改革。
这涉及到学校、教师和学生的角色定位等方面的调整。
同时，也需要政府的支持和相关政策的制定。
4.2 专业设置与认可职教本科的专业设置要与就业市场需求相匹配，需要根据不同行业的发展情况进行优化调整。
自考可行性报告
自考可行性报告自考，也称为自学考试，是一种自主学习的模式，它允许学生自我安排学习时间、地点和进度，然后在指定的时间内进行考试，获得相应的学历或证书。
本篇文章将详细讨论自考的可行性。
一、自考的优势1.1 灵活的学习模式自考的最大优势就是其灵活性。
学生可以根据自己的需求和能力，自由选择学习科目，自我安排学习进度，自己决定何时进行复习和考试。
这种学习模式对于那些需要工作或照顾家庭的人来说尤其有利，他们可以在保证工作和生活质量的同时，通过自考提升自己的学历和能力。
1.2 丰富的学习资源随着互联网的发展，自考学生可以利用网络资源进行学习，如在线课程、电子书籍、学习论坛等。
这些资源不仅丰富多样，而且随时可用，大大提高了学习的便利性。
1.3 低廉的学习成本相比于传统的全日制教育，自考的学习成本要低得多。
学生不需要支付高昂的学费，也无需承担住宿和交通等相关费用。
只需购买少量的教材和参考资料，或者利用网络资源，就可以进行学习。
二、自考的挑战虽然自考有很多优势，但也存在一些挑战。
2.1 学习自律性的考验自考学生需要具备很高的学习自律性。
由于没有老师的监督和同学的激励，学生需要自我驱动，坚持学习。
这对于很多人来说是一大挑战。
2.2 缺乏面对面的交流和指导虽然网络资源丰富，但自考学生在学习过程中往往缺乏面对面的交流和指导。
这可能会导致学习效率低下，或者在遇到问题时无法得到及时的解决。
2.3 学历认可度的问题虽然自考可以获得相应的学历或证书，但在一些单位和行业中，自考学历的认可度可能低于全日制教育。
三、自考的可行性根据以上的分析，我们可以看出，虽然自考存在一些挑战，但其优势明显，特别是对于那些需要在工作和学习之间平衡的人来说，自考是一个很好的选择。
而且，随着社会的进步和人们观念的更新，自考学历的认可度也在逐步提高。
在实践中，自考的可行性已经得到了证实。
许多自考学生通过自我学习，不仅提高了自己的知识和能力，而且获得了广泛的社会认可。
高等教育与职业教育的融合创新
高等教育与职业教育的融合创新在当今社会，随着经济快速发展和科技日新月异的进步，高等教育与职业教育的融合创新愈加显得重要。
这种融合不仅是教育自身发展的需求，也是应对市场需求、提升国家竞争力的必然选择。
通过构建高等教育与职业教育的融合创新模式，我们可以有效提升人才培养质量和适应性，更好地服务社会和经济发展。
高等教育与职业教育的结合可以从多个层面进行分析，包括课程设置、培养目标、教学方法、师资力量和行业互动等。
其中，课程设置的合理性是实现高职教育与高等教育融合的首要条件。
高等教育的课程往往比较理论化，而职业教育则更注重实践。
因此，在课程设计上，吸收和融合各自的优势，构建一个既具理论深度又能增强实践能力的课程体系，将有助于培养出更符合社会需求的人才。
在教学方法上，融合创新的关键在于教学理念的转变。
高等教育通常采用以教师为中心的课堂教学，而职业教育则更强调实习实训的教学方式。
在新的教学模式下，教师可以将多种教学方法相结合，采用项目导向、探讨式等多元化教学模式，鼓励学生主动参与学习，从而提高其综合素质和职业技能。
例如，通过引入企业案例、项目合作等方式，使学生在学习理论知识的同时，能够更好地理解和应用。
职业技能的培养是高等教育与职业教育融合的重要内容。
在当今职场中，单一的理论知识已不足以应对复杂多变的工作环境，掌握一定的职业技能尤为重要。
因此，双方可以联合开发一些共同的课程和培训项目，以适应市场的变迁和行业的需求。
建立学生技能认证机制，通过行业认可的职业资格证书，增强学生的就业竞争力，同时提高其继续教育的意愿。
在师资力量方面，高等教育与职业教育的融合需要双向的人才交流机制。
高等院校的教师不仅要具备扎实的学科背景，还应拥有一定的行业实践经验。
同时，职业院校的教师也需要加强与高等院校的合作，提升自身的学术水平与教学能力。
通过教师的互访、培训和共同教学等方式，可以实现师资之间的良性互动，促进双方共同发展。
行业互动是高等教育与职业教育融合创新的另一重要方面。
职业教育与普通教育的融合与互补
职业教育与普通教育的融合与互补教育，是社会发展的基石，是培养人才、推动进步的重要力量。
在教育的领域中，职业教育和普通教育是两个重要的组成部分。
它们各具特点，又相互关联，融合与互补的趋势日益明显。
职业教育，侧重于培养学生的职业技能和实践能力，使其能够迅速适应社会的职业需求。
它以市场为导向，紧密结合产业发展，注重实践操作和技能训练。
学生在职业教育中，能够学到具体的职业知识和技能，如烹饪、汽修、护理等。
这种教育模式能够让学生在较短的时间内掌握一技之长，为毕业后的就业打下坚实的基础。
普通教育，则更注重学生的综合素质培养，包括知识的系统性、思维能力的训练、品德修养的塑造等。
它涵盖了语文、数学、英语、物理、化学等基础学科，旨在为学生提供广泛的知识储备和全面的能力发展。
普通教育为学生的未来发展提供了更多的可能性，无论是继续深造，还是进入社会的各个领域，都具备了一定的知识和能力基础。
职业教育与普通教育的融合，首先体现在课程设置上。
在职业教育中，可以适当增加一些基础学科的课程，如语文、数学、英语等，以提高学生的综合素质和文化素养。
同时，在普通教育中，也可以引入一些职业技能课程，如劳动技术、信息技术等，让学生提前了解职业领域，培养实践能力和职业意识。
这样的课程融合，能够使学生在知识和技能的掌握上更加全面。
教学方法的融合也是重要的方面。
职业教育中的实践教学方法，如实习、实训等，可以引入到普通教育中，让学生在实践中学习和探索。
而普通教育中的理论教学方法，如讲授、讨论等，也可以应用于职业教育，帮助学生理解职业知识的原理和背景。
通过教学方法的相互借鉴，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
师资队伍的融合也是促进职业教育与普通教育融合的关键。
职业教育的教师具有丰富的实践经验和职业技能，而普通教育的教师则在理论教学和学科研究方面具有优势。
可以通过教师的交流、培训和合作，让双方互相学习，共同提高教育教学水平。
比如，可以安排职业教育的教师到普通教育学校进行讲座和指导，让普通教育的学生了解职业领域的实际情况；同时，也可以让普通教育的教师到职业学校参与实践教学，增强对职业技能的认识。
高质量发展需要建立规范统一的“职教高考”制度
高质量发展需要建立规范统一的“职教高考”制度作者：何文明来源：《江苏教育·职业教育》2022年第04期【关键词】职业教育;职教高考制度;文化素质;职业技能【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）28-0067-022022年全国两会期间，全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯建议尽快建立全国统一的职教高考制度，以便更好地实现职业教育的内部贯通，彰显职业教育类型特色。
该建议触及了职教高考制度的关键问题，引起社会广泛热议。
职教高考主要是高等职业院校（包括高职高专和职业本科）面向中等职业学校学生的招生考试，是我国建设现代职业教育体系的创新设计，是区别于普通高考的一种全新的高等教育招生考试方式。
职教高考自2019年被列入《国家职业教育改革实施方案》以来，收获了不少实践经验，“文化素质+职业技能”的考试招生办法也逐渐得到大家支持和认同。
因此，为维护职教高考的公信力和权威性，完善顶层设计，建立全国统一、省级统筹的具有职业教育类型特点的职教高考制度已经迫在眉睫。
当然，实施职教高考统考，不是搞“一刀切”，把职教高考变成新的应试教育，而是要根据职业教育人才培养规律和职业学校学生实际情况，科学、合理地设计考试内容和考试方式，确保职教高考既能维护考试招生的公平性，又能兼顾职业教育的特殊性。
基于此，在设计考试内容和方式时，可以采用“共性内容统一考试，个性内容单独考试”的实施办法。
譬如，文化素质是各类专业学习的共同素质要求，中职阶段各校学习的课程相同，教学标准一致，可以在全国或省域范围内统一命题、统一考试。
当然，根据人才智能结构客观上的差异和职业教育强调应用性的特点，职教高考中文化素质考试内容的深度、难度可以有针对性地进行调整。
与此同时，可根据不同专业对文化素质的要求设立不同的录取线，区别于普通高考选拔人才时侧重平均分和总分的做法，避免职业学校的“偏才”“怪才”因过分强调总分而被职教高考淘汰，这也正是单独设置面向中职毕业生的职教高考的独特价值所在。
职业本科可行性论证报告
职业本科可行性论证报告1. 引言本篇报告旨在对职业本科的可行性进行论证和分析。
职业本科是指注重职业技能培养的本科教育模式，旨在培养学生从事特定职业所需的实际技能和专业知识。
本报告将从需求背景、可行性分析和效益评估三个方面进行探讨。
2. 需求背景随着社会的发展和职业市场的变化，越来越多的雇主对员工的职业技能和实际经验提出了更高的要求。
传统的本科教育模式注重理论知识的传授，而在实际技能培养方面存在一定的不足。
因此，有必要探讨职业本科的可行性，以满足职业市场对实际技能的需求。
3. 可行性分析3.1 市场需求职业本科的可行性首先需要有足够的市场需求。
根据相关数据显示，目前许多行业对具备实际技能的人才需求量大，而供给相对不足。
例如，信息技术、医疗护理、工程技术等领域的专业人才需求旺盛。
职业本科的培养目标能够更加贴近市场需求，提供与职业相关的专业技能培训，因此具备一定的市场可行性。
3.2 教育资源职业本科的可行性还需要考虑教育资源的支持。
教育资源包括教师队伍、实训设备、实践基地等。
在职业本科教育中，专业教师应具备丰富的实践经验和教学能力，能够为学生提供实际技能的培养和指导。
同时，实训设备和实践基地的建设也是职业本科教育的重要组成部分，它们可以提供实际操作和实践机会，提高学生的实际技能水平。
3.3 学生就业前景职业本科的可行性还需要考虑学生的就业前景。
毕业生的就业是衡量职业本科教育成果的重要指标。
通过对就业市场的调研和数据分析，可以评估职业本科教育对学生就业的积极影响。
如果职业本科能够培养出具备市场竞争力的毕业生，并且他们在就业市场中受到欢迎，那么职业本科的可行性就更高。
4. 效益评估4.1 学生收益职业本科教育对学生的收益是评估其可行性的重要因素之一。
相比传统的本科教育，职业本科注重实际技能的培养，能够提高学生的就业竞争力和薪资水平。
学生通过职业本科教育获得的实际技能将能够更好地适应职业市场的需求，从而提高自身的收益水平。
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CAREER HORIZON职教论坛・14・职业时空 2012年12月收稿日期：2012-10-19作者简介：尹萍（1979-），女，广州松田职业学院研究实习员，研究方向：自学考试管理。
高等教育自学考试（简称高教自考）是我国高等教育的组成部分，也是构建终身教育体系的重要组成部分。
高教自考具有继续教育和终身教育的性质。
近年来随着普通高校招生规模的扩大，高等教育办学主体多样化，高教自考生源也发生了变化，高教自考中存在的一系列问题及不完善之处已经显现出来。
因此，高教自考必须在理念方法上有所创新，寻找适合社会经济发展的新模式，而探讨高教自考与职业教育的融合正是一条重要的创新途径。
一、高教自考专业设置的分析高等教育自学考试作为我国整个高等教育的一个分支系统，“专业设置的最高原则是经济、社会、市场发展的实际需要——市场需要什么就培养什么。
其关键是建立一套主动适应、灵活调整、应变力强的有效机制”。
目前，自学考试所开考的专业近700个，开考的课程已超过2000多门，且开考的专业之广，课程的门类之多，已经涵盖了我国普通高校开设的所有学科。
而且，各省还根据各自的实际情况，不断在调整或停止旧专业，开考新专业。
高教自考同其他各类高等教育一样，专业的设置更多地受“社会需求”和“教育观念”的双重影响。
自学考试专业仍以文、法、财为多（约占总开考专业的61%），理、工、农、医较少（约占总开考专业的34%）。
但在这些开考的专业和所开设的课程中，相当多的专业和课程无实践学分，绝大多数的专业课程仍以普通高等教育模式为样本，内容上仅作综合化处理，强调对基础知识的记忆，实用性、操作性、实践性不强。
另一方面，非学历证书项目受到忽视。
这些都是自学考试在其自身发展的过程中不得不面对的问题。
１．专业技能水平不高，缺乏实践性高等教育创办的初衷是实施成人学历教育。
高等教育自学考试与职业教育融合的理性思考与可行性研究尹 萍（广州松田职业学院，广东 广州 511370）摘要：高等教育自学考试凭借其自身的开放性、自主性、灵活性等特点与适应性强、权威性大、效益性大等优势，为我国高等教育改革与发展作出了重要贡献。
首先分析了高等教育自学考试的现状，并指出与职业教育的融合应成为高等教育自学考试的发展趋势，进而对两者结合的必要性和可行性进行了探讨。
关键词：高教自考；职业教育；融合；可行性1988年国务院颂布的《高等教育自学考试暂行条例》中明确指出：“高等教育自学考试，是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试”。
自学考试以学历教育为主，因而必然使自学考试的应试倾向严重。
一方面，作为学历评价，自考仅仅依靠“一次性”的考试，其结果很难真实反映考生技术、技能状况。
另一方面，以考促学的方式往往使得考生注重书本知识而忽视技能的学习和培养，也容易使考生为了追求合格率死记硬背，知识深度受到影响和限制；在追求合格率的前提下，教师的教学也必然围绕着考试内容进行，这就使考生难以系统、全面、深入地掌握课程内容。
另外，由于自考规模大，主考学校难以承担考生实践、实验需求和技能培养需求，考试机构又没有自己的实践基地和固定的教学场所，缺乏实践环节的锻炼，因而使其毕业生整体专业技能水平不高，使自考毕业生在人才市场的认可度受到影响。
２．高等教育自学考试面向职业教育特点的显现自学考试具有广泛的适应性，可以在普通学历教育、职业技术教育和继续教育等领域发挥不同程度的作用。
高教自考和职业教育都是教育事业中与社会经济发展联系最为直接、与人民群众的利益联系最为紧密的教育形式，担负着数以千万计高素质人才培养的任务。
早在20世纪90年代末，北京市自学考试办公室已开设高教自考高职专业，是以技能型、应用型为侧重，培养较强动手能力和直接上岗能力为主的一种新形式的高等教育自学考试专业，强调动手能力的培养，加大了实际操作的学时；双证毕业，考生除在毕业时获得自学考试毕业证外，还必须获得相关的专业技能证书，这一点，是明显与普通高教自考不同的。
近年来，天津市针对社会对高层次、复合型、实用型人才日趋旺盛的需求情况，进行了自学考试学CAREER HORIZON职教论坛・15・第8卷・第12期 职业时空历教育与职业教育的沟通与衔接，包括高职高专与自学考试本科街接和高级技工学校与自考专科街接，探索自学考试与职业教育优势互补、学分互认、相互衔接、协调发展的人才培养模式，构建高等教育人才培养的立交桥。
此外，浙江、广东等省对自学考试与职业教育相沟通衔接也进行了历时数载的探索。
类型上包括了自考专科与中等职业教育的相沟通衔接，自考本科与高职高专的沟通衔接，自考非学历教育与学历教育衔接三个层面。
沟通衔接总体上可以概括为：课程衔接、学分互认、专业共建、功能互补四个方面。
以上例子已说明，无论是从培养目标定位上，还是从专业和课程设置上，以及教学方法与手段上，高教自考和职业教育相互沟通、相互衔接、相互融合的局面已经开创，高教自考面向职业教育的特点已经显现。
二、与职业教育的融合是高教自考的发展趋势发展是时代的主旋律，完善与超越是自学考试制度的内在需求和社会发展的外部需要。
早在2003年12月召开的全国人才工作会议上，就明确提出了把品德、知识、能力和业绩作衡量人才的重要标准，并指出我国现代化建设“需要大批能够熟练掌握先进技术、工艺和技能的高技能人才”。
１．高教自考考生情况分析教育为社会服务和教育为经济建设服务的口号，勿庸置疑是十分正确的。
但是，教育本应为受教育的人服务，即为学生服务。
并且教育只有通过为学生服务才能转化成为社会和经济建设服务。
因此，必须清楚地了解现在参加高教自考学生的情况，才能有的放矢地为他们做好服务工作，进而达到高教自考为社会为经济建设服务的效果和目的。
众所周知，受中国人口变化的影响，从2009年开始，各高校就陆续呈现生源不足的局面，高教自考生的生源数量也随之出现生源不足的情况。
伴随着我国现代化建设的步伐加快，众多自考生不再满足单一获取高学历毕业证书，而是希望在获得高学历证书的同时，学会一手适应社会需求的技能，以期更好地在社会的竞争中增加筹码。
而技能培养和训练正是职业教育的基本内容。
因此高教自考与职业教育融合，得学生之心，顺学生之意，同时也是顺社会之心，顺国家之意。
２．社会需求与人才构成分析随着经济社会的快速发展，社会对高层次、复合型、实用型的人才需求越来越旺盛，接受教育的学生素质需求也在不断增长。
制造业的发展和现代服务业的迅速壮大对人才的类型提出了与以往不同的要求。
这就要求自学考试要有很强的应变性，贴近实际需要，并能与有关部门，职业技术学校相结合，切实解决实践环节培训和考核问题。
从这个角度来说，高教自考在职业技术教育方面的发展会有很大的空间。
３．高等教育自学考试与职业教育存在共同属性高等教育自学考试和高等职业教育的产生和发展都具有大众性、多样性、就业属性。
高等教育自学考试的产生与当时的人才奇缺和经济落后的时代背景密切相关，而职业教育的社会性也是体现在其发展规模、结构和发展速度以及人才的知识结构等方面。
从人的生活和工作的角度看，高教自考与职业教育都具有继续教育和终身教育的性质。
两者按照社会经济发展和客观要求，在培养目标定位上都是培养“具有综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才”；两者的改革和发展也都需要从专业培养方案的课程模式入手，准确定位培养目标，紧密结合生产实际，全面构建课程体系。
自学考试的制度优势及其开放灵活的办学形式，低廉的费用，较高的质量使其在提高众多考生的科学文化素质，培养以千万计的高技能专门人才方面具有别的教育类型不能替代的优势。
实践证明，自学考试面向职业教育方面是可以大有所为的。
三、高等教育自学考试与职业教育融合的必要性与可行性加强高等教育自学考试与职业教育的融合，是自学考试教育事业发展的客观需要，同时也是教育与实际相结合的需要，更是教育与职业接轨的需要。
两者的结合能使自学考试教育培养的人才迅速适应劳动力市场的需求，减少教育资源的浪费。
１．两者结合的必要性自学考试教育要树立为考生服务的理念，要树立“质量是生命”的理念。
作为学历教育的一种手段，同时还要适应劳动力市场的需要。
在考试导向的作用下，在教育过程中和职业教育有效结合起来，提高学习者的职业适应能力，自学考试教育无论是从其特点还是从其定位上看，它都不可能也不适宜把培养研究型人才作为自己的办学目标，培养应用型、技能型人才才是它的发展方向。
其关键是要结合实际，结合职业的需要进行，自学考试的应用型专业要走与职业教育相结合的道路，以此来增强人才的实用性和适应性。
高教自考和职业教育都是一种社会需求的约束性教育。
社会发展的波动和经济结构的调整都必然引起这两种教育的变革和调整。
高教自考面向职业教育，是全面建设小康社会的需要。
高教自考拥有其独特的制度优势，加强两者融合，是贯彻全国职教会议精神，培养高技能人才，增强考生就业竞争力的需要。
２．两者融合的可行性分析任何形式的高等教育，在确定培养目标定位和实施教育的过程中，都必须主动适应社会经济发展，CAREER HORIZON职教论坛・16・职业时空 2012年12月最大限度地满足社会各类群体接受高等教育的需求，培养应用型、职业型和技能型的专门人才，是高教自考和职业教育共同坚持的基本原则和生命线。
也是两者制度建设和教育变革的永恒驱动力，同时也是高教自考和职业教育融合的基础和条件。
高教自考和高职教育在人才培养目标及课程体系等方面的共同性，为两者之间相互沟通提供了现实的可能性。
高等教育自学考试是个人自学、社会助学等多种形式相结合的教育形式。
其办学形式多种多样，学制年限、课程内容弹性很大；职业教育在教育内容、形式层次、专业设置等方面，为学生提供多种选择，满足多种需求和发展的需要。
高教自考和职业教育在诸多方面的共性，为二者融合提供了极大的便利。
由于自学考试教育经过不断的发展完善，其考试的功能、考试教育的运转机制已经非常健全，社会助学机构已相当发达。
在高教自考教育中，实施职业教育已有强大的物质基础，严格的质量管理体系为两者的有效整合提供了保障。
可以依托主考学校的师资，设备等教育资源，进行教育资源的整合。
在实践技能的培养方面，则可以利用社会助学机构和职业技能培训机构，充分发挥他们的作用，来达到或完成既定的培养目标。
综上所述，高教自考与职业教育相融合，不仅方向是正确的，而且在实践中也是完全可行的。
四、结 语在新的历史时期，要使高教自考教育沿着正确道路健康地发展下去，就必须正视和重视自身发展中存在的问题，加以解决。
目前我国的经济建设飞速发展，而这种发展又呼唤各种形式的教育要适应经济建设的需求，不断发生变革。
在这种大背景下，高教自考事业只有主动适应，正面应对，才能保持健康的发展方向，而高教自考教育与职业教育相融合的道路选择是目前较好的方法。